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Finalidad: Apreciación de la                                             CREA    inteligencia creativa a través de una   ...
LA CREATIVIDAD    Para Haensly y                                Eysenck (1995) Reynolds (1989) la                       ...
¿CÓMO EVALUAR LA   CAPACIDAD   CREATIVA?   Es posible a través de      Esto se consigue    una medición indirecta       ...
LAS PREGUNTAS Y LA    CREATIVIDAD    La pregunta es considerada como     producto de la razón o del sistema     cognitivo...
CREA, UNA MEDIDA              COGNITIVA DE LA               CREATIVIDAD.   El CREA utiliza como    procedimiento para la ...
APLICACIÓN DEL CREA1.   Se procede pidiendo al      Lamina A (6-9 años) láminas A y C     sujeto que formule la mayor    (...
LAMINA “A”
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CORRECCIÓN   Comprobar si el sujeto a seguido la pauta y ha redactado    una pregunta en cada línea.   Proceder a la lec...
...CORRECCIÓN   Se contabiliza en puntos extra el      Se indica en la    numero de cuestiones por encima         casill...
...CORRECCIÓN    Finalmente se hace el cálculo final     aplicando la siguiente formula:     PD=N-O-An+Ex    La puntuaci...
INTERPRETACIÓN   Para ellos e presenta una    tabla de criterios    interpretativos de carácter    general acompañada de ...
COMENTARIO FINAL         El constructo al que el CREA          hace alusión es de tipo          unidimensional positivo, ...
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  1. 1. CREA . INTELIGENCIA CREATIVA.Una medida cognitiva de la creatividad F. Javier Corbalán, Fermín Martínez, Danilo S. Donolo TEA Ediciones
  2. 2. Finalidad: Apreciación de la CREA inteligencia creativa a través de una evaluación cognitiva de la creatividad individual según el indicador de generación de cuestiones, en el contexto teórico de búsqueda y solución de problemas. Aplicación: Individual o colectiva. Ámbito de aplicación: Niños, adolescentes y adultos. Tiempo de aplicación: aproximadamente 10 minutos. Material: Manual, 3 tipos de ejemplar (A, B, y C), lápiz o bolígrafo, cronometro.
  3. 3. LA CREATIVIDAD  Para Haensly y  Eysenck (1995) Reynolds (1989) la considera que la inteligencia y creatividad no es creatividad son en una habilidad,realidad dos facetas sino un estilo de una misma cognitivo, una función singular y disposición aúnica que se origina actuar de un en la capacidad modo mental. determinado. Paraser creativo se necesita generar ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y de alta calidad.
  4. 4. ¿CÓMO EVALUAR LA CAPACIDAD CREATIVA? Es posible a través de  Esto se consigue una medición indirecta mediante la medida de de la misma. una variable que fuerza al sistema cognitivo a actuar los mecanismos que participan en una actividad creativa, lo que nos permite obtener una referencia indirecta de cuánto es capaz de llegar a poner.
  5. 5. LAS PREGUNTAS Y LA CREATIVIDAD  La pregunta es considerada como producto de la razón o del sistema cognitivo y desde ahí se valora su especial característica de impulsor de respuesta.
  6. 6. CREA, UNA MEDIDA COGNITIVA DE LA CREATIVIDAD. El CREA utiliza como procedimiento para la medición de la creatividad la capacidad del sujeto para elaborar preguntas.  No se trata de observar cuántas preguntas pueden hacerse, sino cuántas buenas preguntas, para que sirva como indicador de una actividad creativa.
  7. 7. APLICACIÓN DEL CREA1. Se procede pidiendo al Lamina A (6-9 años) láminas A y C sujeto que formule la mayor (10 – 11 años) y láminas A, B y cantidad de preguntas C (12 años en adelante). posibles acerca de un estímulo.3. El tiempo comienza a ser contabilizado una vez que se establece contacto visual con la figura.5. Al concluir el tiempo de aplicación (4 min.) se indicará el final de la prueba, permitiendo terminar una pregunta que estuvieran redactando.
  8. 8. LAMINA “A”
  9. 9. LAMINA “B”
  10. 10. LAMINA “C”
  11. 11. CORRECCIÓN Comprobar si el sujeto a seguido la pauta y ha redactado una pregunta en cada línea. Proceder a la lectura de las preguntas a fin de comprobar si se ajustan a la demanda de la instrucción. Procedemos con aquellas preguntas que incluyan en su formulación dos o mas cuestiones básicas (consideradas con puntuación doble o triple).
  12. 12. ...CORRECCIÓN Se contabiliza en puntos extra el  Se indica en la numero de cuestiones por encima casilla 1ª (N) el de una que haya sido incluida número correspondiente a las (una pregunta doble se anota 1 preguntas realizadas. punto extra; una triple 2 puntos extra).  En la 2ª (O) el numero de espacios vacíos u omisiones.  En la 3ª (An) el número de respuestas anuladas.  En la 4ª (Ex) el numero de puntuaciones extra.
  13. 13. ...CORRECCIÓN  Finalmente se hace el cálculo final aplicando la siguiente formula: PD=N-O-An+Ex  La puntuación directa (PD) se consulta en los baremos correspondientes para obtener la puntuación centil (PC), que pasa a ser interpretable.
  14. 14. INTERPRETACIÓN Para ellos e presenta una tabla de criterios interpretativos de carácter general acompañada de otras especificas. La tabla presenta pautas de interpretación y de valoración en tres grupos de sujetos, aquellos que obtienen PC alta (75-99), media (26-74) y baja (1-25) en creatividad.
  15. 15. COMENTARIO FINAL  El constructo al que el CREA hace alusión es de tipo unidimensional positivo, por lo que está especialmente indicado para la discriminación de sujetos con una elevada presencia de la variable.  Las puntuaciones inferiores deben ser contrastadas con otras dimensiones para obtener una explicación de su significado en cada sujeto.

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