SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 19
INFORME NEUROPSICOLÓGICO
INFORME DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Nombre: ITT
Sexo: FEMENINO
Natural: IQUITOS
Edad: 59 años
Fechade Nacimiento: 8SETIEMBRE
Estado Civil:CONVIVIENTE
Escolaridad:SECUNDARIA COMPLETA
Profesión:COSTURERA
Lateralidad:DIESTRA
HIJOS:(1) UNO VARÓN DE 27 AÑOS.
Hipoacusiaespecialmente de oídoizquierdo
Motivode Consulta:EvaluaciónNeuropsicológicaporalteracionescognoscitivas,especialmente
por pérdidamemoria.
HistoriaClínica
La paciente que viene acompañada por su hijo de veintisiete años, el cual refiere que le han
observado pérdida de memoria en el último año.
Dicha pérdidanoguardarelacióncon ningúnacontecimientoocambioimportante enla vida de la
paciente yestá asociada a aspectos cotidianos y relacionados con la memoria a corto plazo (se le
olvidan detalles, como llaves, lugares, nombres de algunas personas, etc.), está confundiendo a
personasconocidasyse le está dificultadollegaralugaresconocidos, dareferenciaque se distrae
fácilmente. La paciente es capaz de compensar el déficit dado su carácter metódico debido a su
tarea de costurera y el ser ordenada le ayuda.
La señora ITT es muy funcional en su quehacer cotidiano con muestra dificultades en aquellas
actividades que corresponden a la Vida Diaria.
Debemosresaltarel buendesempeño de la paciente, su hijo observado las constantes pérdidas
de memoriaa loscualesdenomina “olvidos constantes”, que se están agudizando en los últimos
meses, especialmente olvidos relacionados con los objetos que no recuerda donde los deja.
No se observan alteraciones Neuropsiquiatrías, ni cambios Comportamentales
Como antecedentes familiares importantes se destaca que su madre falleció de Alsheimer
(Demencia Senil) a la edad de 92 años.
En cuanto al auto observación de la paciente sobre su desempeño cognitivo reconoce estar
experimentando pérdida de memoria a corto plazo y aunque de momento no muestra gran
preocupación debido a su capacidad para compensar las pérdidas, presenta mucho interés por
mejorar sus déficits y por mantener un comportamiento adecuado y funcional.
AntecedentesMédicos
Presión arterial alta
Ha presentado a los 35 años un TCE con pérdida de conciencia al caerse de las escaleras.
En los seis meses siguientes del suceso presentó vértigo, alteración de memoria inmediata.
A la actualidad no presenta mayor registro médico a referencia de su hijo y de la paciente.
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 WAIS-III- Escala de Inteligenciade WechslerparaAdultos
 MINI- MENTAL (MMSE)
 TEST DE FLUIDEZ VERBAL (FAS) (FONOLÓGICO Y SEMÁNTICO)
 TEST DEL RELOJ
 SUBTEST DE APRENDIZAJE VERBAL DEL TEST WESCHLER DE MEMORIA
 TEST DE LA FIGURA COMPLEJA DE REY
 NPI (NEUROPSYCHIATRIC INVENTORY)
 BARTHEL (SITUACIÓN FUNCIONAL BÁSICA)
 LAWTON (VALORACIÓN FUNCIONAL INSTRUMENTAL)
 PRUEBAS DE EVALUACIÓN VISUOCONSTRUCTIVAS DEL TEST BARCELONA
INTEGRACIÓN DE LOS RESULTADOS
La paciente se presentópuntualmente durante lascincosesionesde evaluación,mostrándose a lo
largode lassesiones, colaboradora,perfeccionista,participativayconmuy buenestadode ánimo.
Se evidencia durante el proceso de evaluación, baja tolerancia a la frustración ante situaciones
difíciles de resolver en las pruebas.
Mini Mental: 26/30 Presentándose orientada en Tiempo, Espacio y Persona.
RESULTADOS
Protocolo neuropsicológico para valoración de funciones mentales superiores
WISC, En esta prueba se observa un equilibrio entre el CI VERBAL y el CI de
EJECUCIÓN
CIV 80 (Media Baja)
CIM 88 (Media Baja)
CIT 80 (Media Baja)
Posee una inteligencia promedio baja, tendiendo una puntuación promedio en
la velocidad de procesamiento y memoria de trabajo, tiene buena destreza
visomotora, buena concentración velocidad de producción, dificultades en la
memoria a corto plazo y una buena motricidad.
Pero tiende a tener puntuaciones más bajas en la habilidad verbal y desarrollo
del lenguaje.
Analizando cada una de las pruebas de forma separada, en la ESCALA
VERBAL los resultados de los subtest muestran un rendimiento más bajo en
el desarrollo de lenguaje y acumular información.
En la ESCALA DE EJECUCIÓN su desenvolvimiento es bueno en tareas que
exijan destreza, organización perceptual, visual espacial y conceptuación
abstracta.
Presenta bajo rendimiento para planificar; aquí se encuentran implicadas las
actividades cognitivas como la anticipación, organización visual y secuenciación
temporal.
RESULTADOS ENTORNO A FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
ATENCIÓN
- La Amplitud Atencional:
6 estímulos en orden directo y de 5 en orden inverso estando dentro de lo esperado para las
personas de su grupo de sexo, edad y nivel cultural.
- Atención Selectiva
Obtuvo una puntuación de 24/24 en un tiempo de 2 minutos 57 segundos (tiempo máximo: 3
minutos) manteniendo la consigna en todo momento.
- Atención Dividida y Alternante:
Desempeñalatareainicialmentecongranrapidezy manteniendolaconsigna,pero se bloquea en
un punto y no es capaz de continuar. Obtiene una puntuación de 13/24 en un tiempo de 3
minutos.
- Control Mental (Capacidad para mantener información verbal y manipularla): Presentó
dificultadesydemoraenel desempeño,solicitandoenocasionesle repitan la consigna. Presentó
dificultades en las tareas más complejas pero retoma por sí sola.
Dado estos resultados se puede decir que ITT tiene una Capacidad Atencional conservada,
presentadificultadesydemoraenlainterpretaciónde laconsigna con desempeño lentificadoen
lastareas más complejasperoconlacapacidad de rectificarporsi sola y de mantener la consigna.
MEMORIA
- Memoria Lógica Inmediata:
Recuerda los aspectos más relevantes de las historias pero pierde mucha información.
- Memoria Lógica a Largo Plazo:
Conservatodala informaciónque recordó en el Recuerdo Inmediato de una de las historias pero
olvidaporcompletotodalainformaciónde laúltimahistorialeídaque pudorecobrar con la ayuda
de claves.
- Curva de Aprendizaje y Olvido:
(Evaluada a través de la capacidad para almacenar una lista de palabras sin sentido, es decir
informaciónverbal novedosayde tiposemántico) PresentóunaCurvade AprendizajePositiva(+6)
con una gran pérdida de información con la Interferencia (-3) y el Paso del Tiempo (-4). Su
desempeño mejora con el Reconocimiento.
- Memoria Remota: Presenta dificultad con pérdida de información relevante.
- Memoria Episódica: Presenta dificultad con pérdida de información.
- Memoria Visual: (Figura de Rey) Obtiene una puntuación de 2/36 en Recuerdo Inmediato y de
1/36 a los 15 minutos.
Dado estos resultados puede deducirse que la capacidad mnésica de la paciente se encuentra
afectada presentado una rápida y marcada pérdida de información.
Aunque el tipode informaciónmásafectadoesel de laMemoriaa Corto Plazo,laMemoriaa
Largo Plazoal momentono se encuentracomprometidadadoaque su problemaestámás
relacionadocon larecuperacióninmediatade información.
LENGUAJE
- En todo momentomantienelaconsigan peroenocasionesdurante lapruebase
bloqueay repregunta.
- DenominaciónVisuo–Verbal(Testde Denominacióndel Barcelona):
 Desempeño adecuadoyperfeccionista(15/15).
- Denominaciónde lasPartesdel CuerpoyObjetosComunes:
 Desempeñoadecuado.
- Comprensión Verbal y Escrita:
 Se complica mucho con esta tarea, pero la resuelve y las hace correctamente
(5/5) .
- Repetición: Conservada.
- Escritura Espontánea y a la Copia: Conservadas.
La paciente presenta un lenguaje fluido, sin parafasias. Responde con coherencia a lo que se le
pregunta pero presenta dificultad ante contenidos complejos.
Por el desempeñode laspruebasypor laobservacióngeneral de sumanejodel lenguajese puede
decir que su lenguaje no se encuentra afectado.
PRAXIAS
- Praxias Ideacionales (uso secuencial de objetos)
 Sin alteración
- Praxias Ideomotoras (uso transitivo de objetos)
 Sin alteración.
- Praxias Orofonatorias
 Sin alteración.
- Praxias Bucofaciales
 Sin alteración.
- Praxias Contruccionales (Test del Reloj a la Orden y a la Copia)
 En la reproducción a la orden, no fue capaz de poner la hora con las manecillas,
recuerda el tamaño diferente de las manecillas
 (Reproducción de figuras geométricas) (4/4)
Dado al desempeñoen estaárease puede decirque la paciente nopresentaalteracionespráxicas
de ningúntipo.
FUNCIONESEJECUTIVAS
- Refranes:
Desempeño promedio fue capaz de abstraer algunos de los contenidos de los 6 refranes
populares presentados, los cuales ella conocía.
- Semejanzas:
Es capaz de abstraer las semejanzas de las parejas de palabras más sencillas y no así de las más
complejas.
- Mapa del Zoo:
Fue capaz de llevar a cabo la tarea de organizarse y llevar a cabo un plan.
- Figurade Rey:(22,5/36)
Mantiene ciertosaspectosimportantesque dancoherenciay orden en el desempeño de la tarea
pero en algunas muy pocas ocasiones de desubica y se desorganiza.
Observando el desempeño en esta área se puede decir que el paciente presenta algunas
alteraciones de la capacidad de organizar y abstraer información.
DIAGNÓSTICO
Dado al perfil CognitivoyComportamental presentadoporlaseñoraITT y teniendoencuenta
como puntoreferencialainformaciónobtenidayjuntoconla observaciónobjetivaycualitativade
su desempeñoenlaspruebasde evaluaciónNeuropsicológica,se podríadecirque la paciente se
encuentraante losindicadoresaltamente significativosde unaetapainicial de Enfermedadde
AlzheimercorrespondienteconunGDS 2.
ORIENTACIONESTERAPÉUTICAS
• Comenzarunprograma de Rehabilitación Neuropsicológica para compensar y prevenir déficits
cognitivos.
• Se recomienda evaluación y control en Neuropsicología cada seis meses.
• Se recomienda una supervisión en actividades de la vida cotidiana.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
DATOS PERSONALES
 Nombres y Apellidos : ITT
 Sexo : Femenino
 Edad :
 Lugar y fecha de nacimiento :
 Escolaridad :
 HIJOS :
 Domicilio :
 DNI : -------------
 Informante :
 ESTADO CIVIL
 Fecha de informe : 03 Octubre 2017
ANÁLSIS DE LAS FUNCIONES
• FUNCIONES CONSERVADAS
• FUNCIONES DEFICITARIAS
OBJETIVOS:
 .
Plan de actividades: 2 sesiones por semana, de 40 minutos.
Dimensiones y actividades a trabajar
Fases para la implementación de programa de manera significativa:
SESIONES ATENCIÓN MEMORIA FUNCIÓN EJECUTIVA AFECTIVA EMOCIONAL ACTIVIDADES
Ecológicas
Sesión 1 X X X
Sesión 2 X X
Sesión 3 X X
Sesión 4 X X
Sesión 5 X X X
Evaluación X X X X X
Sesión 6 X X X
Sesión 7 X X
Sesión 8 X X
Sesión 9 X X X X
Sesión 10 X X X
Evaluación X X X X X
o Propiciar un mejor funcionamiento en las áreas relacionadas con la atención sostenida, dividida y memoria de trabajo.
o Optimizar los procesos emocionales favoreciendo el mayor grado de autonomía y mejora en las relaciones con sus
compañeros.
o Fortalecer el área afectiva emocional que permita el mejor desenvolvimiento de la paciente en la escuela.
Fase N° 1 Historias y cuentos Sesiones 1,2 y 3
Fase N° 2 Retos Sesiones 4,5 y 6
Fase N° 3 Ritmo y compás Sesiones 7 y 8
Fase N° 4 Construye y crea Sesiones 9 y 10
Fase N° 1 Historias y cuentos
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
1 Presentación con la paciente. Se habla con la paciente
sensibilizándolaacerca del conjunto
de experiencias lúdicasque
presentaremos y que buscan la
superación deretos e historias.
1 veces 5 minutos
Enseñar ejercicios de
respiración.
La paciente escucha la historia delos
globos e inhala y exhala tres veces,
luego imagina que está inflando un
globo al igual quela historia y trata de
llenarlo con la mayor cantidad deaire
posible,luego descansa.Se le
pregunta cómo se sintió.
1 veces 8 minutos
Realizar ejercicios de atención
sostenida.
Se leentrega a la pacienteun lápizy
una hoja y ubicarálas figuras quesele
indiquen mediante la realización deun
círculo,antes se le pregunta qué
característicastieney para qué sirve.
3 veces 13 minutos
Coordinación Visomotora Resuelve laberintos relacionadas a las
que deben ir aumentando en orden
de dificultad
2 * en caso hayan errores
se le aclara.
20 minutos
Relación con sus
compañeros
Elabora una historia sobre sí
misma y sus compañeros, al igual
que al inicio de la sesión.
1 veces 5 minutos
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
2 *Se inicia con un reforzamiento
de la sesión anterior
Enseñar ejercicios de relajación La terapeuta y paciente estánparadas, y
empiezan a inhalar y exhalar, luego se le
explica que a medida que vamos
respirando nos vamos a estirar como si
fuera tan alta como un árbol, estirarse
como un gato, caminar como una tortuga.
Realizar ejercicios de memoria
a corto plazo.
Se le presenta a la paciente 3 objetos
(manzana, pelota ylápiz), los cualesson
colocados en la mesa por aprox. 30
segundos, luegosonretirados yse le
pregunta que objetos había visto, dando
algunaspistas. Luegose aumentana 4
objetos.
Estimular el reconocimiento de
vocales y la grafomotricidad
Se le presentan la imagen de una vocal A, la
cual está punteada y tiene que realizar el trazo,
según las líneas, lo mismo se realiza con la
vocal E, I.
Se termina leyendo un cuento corto con
imágenes el cuál podrá ver.
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
3 * Se inicia con un
reforzamiento de la sesión
anterior
Enseñar el
reconocimiento de sus
emociones
La terapeutapresenta caritas con
emociones(triste,alegre y
enojado),y se le pregunta con cuál
de las caritas se siente identificay
por qué.
Realizar ejercicios de
atención sostenida.
Se le da una ficha con un modelo, y
colorea la imagen, según el modelo.
Estimular el
reconocimiento de
vocales, sílabas y la
grafomotricidad
Se le presentan la imagen de una vocal
O, la cual está punteada y tiene que
realizar el trazo, según las líneas, lo
mismo se realiza con la vocal U.
Se le presentan sílabas las cuales leerá:
BA, BE, BI, BO, BU, si son logradas se
presentan otras silabas: CA, CE, CI,
CO, CU
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
4 * Se inicia con un
reforzamiento de la
sesión anterior
* Se evalúa el programa y
su efectividad para
continuar o reajustar las
actividades.
Enseñar el
reconocimiento de sus
emociones
La terapeuta presentacaritas
con emociones (asco, sorpresa,
ira), y se le pregunta concuálde
las caritas se siente identifica y
por qué.
Realizar ejercicios de
memoria a corto plazo.
Se le presenta una imagen y luego
de unos segundos, se colocan varios
objetos, debiendo identificar ¿cuál
es el objeto que observó antes?
Estimular el
reconocimiento sílabas
y la grafomotricidad
Se le presentan sílabas las cuales
leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las
consonantes (F,G, H).
Luego, se canta una canción, en la
que deberá identificar algunas
letras.
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
4 * Se inicia con un
reforzamiento de la
sesión anterior
* Se evalúa el programa y
su efectividad para
continuar o reajustar las
actividades.
Enseñar el
reconocimiento de sus
emociones
La terapeuta presentacaritas
con emociones (asco, sorpresa,
ira), y se le pregunta concuálde
las caritas se siente identifica y
por qué.
Realizar ejercicios de
memoria a corto plazo.
Se le presenta una imagen y luego
de unos segundos, se colocan varios
objetos, debiendo identificar ¿cuál
es el objeto que observó antes?
Estimular el
reconocimiento sílabas
y la grafomotricidad
Se le presentan sílabas las cuales
leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las
consonantes (F,G, H).
Luego, se canta una canción, en la
que deberá identificar algunas
letras.
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
4 * Se inicia con un
reforzamiento de la
sesión anterior
* Se evalúa el programa y
su efectividad para
continuar o reajustar las
actividades.
Enseñar el
reconocimiento de sus
emociones
La terapeuta presenta caritas
con emociones (asco, sorpresa,
ira), y se le pregunta concuálde
las caritas se siente identifica y
por qué.
Realizar ejercicios de
memoria a corto plazo.
Se le presenta una imagen y luego
de unos segundos, se colocan varios
objetos, debiendo identificar ¿cuál
es el objeto que observó antes?
Estimular el
reconocimiento sílabas
y la grafomotricidad
Se le presentan sílabas las cuales
leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las
consonantes (F,G, H).
Luego, se canta una canción, en la
que deberá identificar algunas
letras.
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
4 * Se inicia con un
reforzamiento de la
sesión anterior
* Se evalúa el programa y
su efectividad para
continuar o reajustar las
actividades.
Enseñar el
reconocimiento de sus
emociones
La terapeuta presentacaritas
con emociones (asco, sorpresa,
ira), y se le pregunta concuálde
las caritas se siente identifica y
por qué.
Realizar ejercicios de
memoria a corto plazo.
Se le presenta una imagen y luego
de unos segundos, se colocan varios
objetos, debiendo identificar ¿cuál
es el objeto que observó antes?
Estimular el
reconocimiento sílabas
y la grafomotricidad
Se le presentan sílabas las cuales
leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las
consonantes (F,G, H).
Luego, se canta una canción, en la
que deberá identificar algunas
letras.
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
4 * Se inicia con un
reforzamiento de la
sesión anterior
* Se evalúa el programa y
su efectividad para
continuar o reajustar las
actividades.
Enseñar el
reconocimiento de sus
emociones
La terapeuta presentacaritas
con emociones (asco, sorpresa,
ira), y se le pregunta concuálde
las caritas se siente identifica y
por qué.
Realizar ejercicios de
memoria a corto plazo.
Se le presenta una imagen y luego
de unos segundos, se colocan varios
objetos, debiendo identificar ¿cuál
es el objeto que observó antes?
Estimular el
reconocimiento sílabas
y la grafomotricidad
Se le presentan sílabas las cuales
leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las
consonantes (F,G, H).
Luego, se canta una canción, en la
que deberá identificar algunas
letras.
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
4 * Se inicia con un
reforzamiento de la
sesión anterior
* Se evalúa el programa y
su efectividad para
continuar o reajustar las
actividades.
Enseñar el
reconocimiento de sus
emociones
La terapeuta presenta caritas
con emociones (asco, sorpresa,
ira), y se le pregunta concuálde
las caritas se siente identifica y
por qué.
Realizar ejercicios de
memoria a corto plazo.
Se le presenta una imagen y luego
de unos segundos, se colocan varios
objetos, debiendo identificar ¿cuál
es el objeto que observó antes?
Estimular el
reconocimiento sílabas
y la grafomotricidad
Se le presentan sílabas las cuales
leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las
consonantes (F,G, H).
Luego, se canta una canción, en la
que deberá identificar algunas
letras.
SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
4 * Se inicia con un
reforzamiento de la
sesión anterior
* Se evalúa el programa y
su efectividad para
continuar o reajustar las
actividades.
Enseñar el
reconocimiento de sus
emociones
La terapeuta presentacaritas
con emociones (asco, sorpresa,
ira), y se le pregunta concuálde
las caritas se siente identifica y
por qué.
Realizar ejercicios de
memoria a corto plazo.
Se le presenta una imagen y luego
de unos segundos, se colocan varios
objetos, debiendo identificar ¿cuál
es el objeto que observó antes?
Estimular el
reconocimiento sílabas
y la grafomotricidad
Se le presentan sílabas las cuales
leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las
consonantes (F,G, H).
Luego, se canta una canción, en la
que deberá identificar algunas
letras.
Sección 2.–Discriminación Visual
Serie 1: Identificación-Diferenciación de Figuras
Serie 2: Discriminación Figura-Fondo
Serie 3: Percepción-Discriminación Visual
Sección 3.–Orientación Viso-Espacial
Serie 1: Orientación en Dos Dimensiones
Serie 2: Orientación en Tres Dimensiones
Sección 4.–Organización Viso-Motora
Serie 1: Reproducción de Patrones
Serie 2: Composición de Figuras Planas
Sección 5.–Organización Visual
Serie 1: Discriminación y Recorrido de Itinerarios

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Informe psicometrico bender
Informe psicometrico benderInforme psicometrico bender
Informe psicometrico benderVeronica Vidal
 
Test de la figura humana (dfh)
Test de la figura humana (dfh)Test de la figura humana (dfh)
Test de la figura humana (dfh)Hilario Martinez
 
Test de apercepción temática ficha tecnica
Test de apercepción temática ficha tecnicaTest de apercepción temática ficha tecnica
Test de apercepción temática ficha tecnicaviviana taborda
 
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada) Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada) natytolo1
 
Test de bender actual completo
Test de bender actual completoTest de bender actual completo
Test de bender actual completohendrinabv20
 
Ficha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de cormanFicha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de cormanZhiaaa
 
Interpretación test de bender
Interpretación test de benderInterpretación test de bender
Interpretación test de benderEnrique Sanchez
 
CASO CLINICO DE PSICOLOGIA CLINICA
CASO CLINICO DE PSICOLOGIA CLINICA CASO CLINICO DE PSICOLOGIA CLINICA
CASO CLINICO DE PSICOLOGIA CLINICA Gerardo Vega
 
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilInforme  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilLUPE AMELIA RIVERA GONZALES
 
Informe psicologico hspq r
Informe psicologico hspq rInforme psicologico hspq r
Informe psicologico hspq rhirmaroxanaucv
 
Ficha técnica del inventario sisco de estres academico
Ficha técnica del inventario sisco de estres academicoFicha técnica del inventario sisco de estres academico
Ficha técnica del inventario sisco de estres academicoAlma Salinas
 
Interpretación del test del bender
Interpretación del test del benderInterpretación del test del bender
Interpretación del test del benderisaalia
 
Coopersmith test de_autoestima completo
Coopersmith test de_autoestima completoCoopersmith test de_autoestima completo
Coopersmith test de_autoestima completoFabiola Riquelme
 
Interpretación clínica y psicodinámica del mmpi 2
Interpretación clínica y psicodinámica del mmpi 2Interpretación clínica y psicodinámica del mmpi 2
Interpretación clínica y psicodinámica del mmpi 2IAPEM
 
Informes e interpretaciones del HTP
Informes e interpretaciones del HTPInformes e interpretaciones del HTP
Informes e interpretaciones del HTPnadia_avelar27
 
Test de la figura humana bajo la lluvia
Test de la figura humana bajo la lluviaTest de la figura humana bajo la lluvia
Test de la figura humana bajo la lluviaMarissaPg
 

La actualidad más candente (20)

Informe psicometrico bender
Informe psicometrico benderInforme psicometrico bender
Informe psicometrico bender
 
Test de la figura humana (dfh)
Test de la figura humana (dfh)Test de la figura humana (dfh)
Test de la figura humana (dfh)
 
Test de apercepción temática ficha tecnica
Test de apercepción temática ficha tecnicaTest de apercepción temática ficha tecnica
Test de apercepción temática ficha tecnica
 
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada) Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
Raven Completo (General-Coloreada- Avanzada)
 
Test de bender actual completo
Test de bender actual completoTest de bender actual completo
Test de bender actual completo
 
Laminas tat 1
Laminas tat 1Laminas tat 1
Laminas tat 1
 
Ficha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de cormanFicha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de corman
 
Interpretación test de bender
Interpretación test de benderInterpretación test de bender
Interpretación test de bender
 
CASO CLINICO DE PSICOLOGIA CLINICA
CASO CLINICO DE PSICOLOGIA CLINICA CASO CLINICO DE PSICOLOGIA CLINICA
CASO CLINICO DE PSICOLOGIA CLINICA
 
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilInforme  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
 
Informe psicologico hspq r
Informe psicologico hspq rInforme psicologico hspq r
Informe psicologico hspq r
 
Ansiedad y depresion zung
Ansiedad y depresion zungAnsiedad y depresion zung
Ansiedad y depresion zung
 
Ficha técnica del inventario sisco de estres academico
Ficha técnica del inventario sisco de estres academicoFicha técnica del inventario sisco de estres academico
Ficha técnica del inventario sisco de estres academico
 
Interpretación del test del bender
Interpretación del test del benderInterpretación del test del bender
Interpretación del test del bender
 
Coopersmith test de_autoestima completo
Coopersmith test de_autoestima completoCoopersmith test de_autoestima completo
Coopersmith test de_autoestima completo
 
Frases incompletas sack
Frases incompletas sack Frases incompletas sack
Frases incompletas sack
 
Interpretación clínica y psicodinámica del mmpi 2
Interpretación clínica y psicodinámica del mmpi 2Interpretación clínica y psicodinámica del mmpi 2
Interpretación clínica y psicodinámica del mmpi 2
 
Informes e interpretaciones del HTP
Informes e interpretaciones del HTPInformes e interpretaciones del HTP
Informes e interpretaciones del HTP
 
Test de la figura humana bajo la lluvia
Test de la figura humana bajo la lluviaTest de la figura humana bajo la lluvia
Test de la figura humana bajo la lluvia
 
Pronostico psicológico
Pronostico psicológico Pronostico psicológico
Pronostico psicológico
 

Similar a Ejemplo de informe neuropsicológico

Trastornos neuropsicologicos en pci expo hngai
Trastornos neuropsicologicos en pci  expo hngaiTrastornos neuropsicologicos en pci  expo hngai
Trastornos neuropsicologicos en pci expo hngaiDavid Parra
 
Presentacion upch
Presentacion upchPresentacion upch
Presentacion upchAbel Lino
 
Exposición del tema demencias para lectura.ppt
Exposición del tema demencias para lectura.pptExposición del tema demencias para lectura.ppt
Exposición del tema demencias para lectura.pptAngels Cortes
 
Atencion, memoria, aprendizaje
Atencion, memoria, aprendizajeAtencion, memoria, aprendizaje
Atencion, memoria, aprendizajeAmparoRomero12
 
Atencion, Memoria, Aprendizaje.pptx
Atencion, Memoria, Aprendizaje.pptxAtencion, Memoria, Aprendizaje.pptx
Atencion, Memoria, Aprendizaje.pptxAmparo675001
 
Dislexia. palma 2010
Dislexia. palma 2010Dislexia. palma 2010
Dislexia. palma 2010felixmf
 
Funcionamiento cognitivo patologico convertido-comprimido
Funcionamiento cognitivo patologico convertido-comprimidoFuncionamiento cognitivo patologico convertido-comprimido
Funcionamiento cognitivo patologico convertido-comprimidoDUPERLYGONZALEZROCHA
 
IMPORTANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA PARA EL PS. ESCOLAR por LUIS ECHAVARRIA.pdf
IMPORTANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA PARA EL PS. ESCOLAR por LUIS ECHAVARRIA.pdfIMPORTANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA PARA EL PS. ESCOLAR por LUIS ECHAVARRIA.pdf
IMPORTANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA PARA EL PS. ESCOLAR por LUIS ECHAVARRIA.pdfnahomisonia
 
SINDROME DEL CROMOSOMA X FRÁGIL.docx
SINDROME DEL CROMOSOMA X FRÁGIL.docxSINDROME DEL CROMOSOMA X FRÁGIL.docx
SINDROME DEL CROMOSOMA X FRÁGIL.docxDeysiMoreno10
 
Memoria+y+sindromes+amnésicos
Memoria+y+sindromes+amnésicosMemoria+y+sindromes+amnésicos
Memoria+y+sindromes+amnésicosFiorella Velasquez
 
Trabajo final neuropsicología social .pdf
Trabajo final neuropsicología social .pdfTrabajo final neuropsicología social .pdf
Trabajo final neuropsicología social .pdfAranaMariuth
 
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico InfantilDiagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico InfantilSebastian Jiménez
 
Síntomas cognitivos en la Enfermedad de Alzheimer1.pptx
Síntomas cognitivos en la Enfermedad de Alzheimer1.pptxSíntomas cognitivos en la Enfermedad de Alzheimer1.pptx
Síntomas cognitivos en la Enfermedad de Alzheimer1.pptxLuis Fernando
 
Funciones Cerebrales Superiores
Funciones Cerebrales SuperioresFunciones Cerebrales Superiores
Funciones Cerebrales SuperioresAlejandra Torrez
 
Monografíaupch
MonografíaupchMonografíaupch
MonografíaupchAbel Lino
 

Similar a Ejemplo de informe neuropsicológico (20)

Trastornos neuropsicologicos en pci expo hngai
Trastornos neuropsicologicos en pci  expo hngaiTrastornos neuropsicologicos en pci  expo hngai
Trastornos neuropsicologicos en pci expo hngai
 
Presentacion upch
Presentacion upchPresentacion upch
Presentacion upch
 
Exposición del tema demencias para lectura.ppt
Exposición del tema demencias para lectura.pptExposición del tema demencias para lectura.ppt
Exposición del tema demencias para lectura.ppt
 
EvaluacióN NeuropsicolóGica
EvaluacióN NeuropsicolóGicaEvaluacióN NeuropsicolóGica
EvaluacióN NeuropsicolóGica
 
Atencion, memoria, aprendizaje
Atencion, memoria, aprendizajeAtencion, memoria, aprendizaje
Atencion, memoria, aprendizaje
 
Atencion, Memoria, Aprendizaje.pptx
Atencion, Memoria, Aprendizaje.pptxAtencion, Memoria, Aprendizaje.pptx
Atencion, Memoria, Aprendizaje.pptx
 
Dislexia. palma 2010
Dislexia. palma 2010Dislexia. palma 2010
Dislexia. palma 2010
 
Funcionamiento cognitivo patologico convertido-comprimido
Funcionamiento cognitivo patologico convertido-comprimidoFuncionamiento cognitivo patologico convertido-comprimido
Funcionamiento cognitivo patologico convertido-comprimido
 
IMPORTANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA PARA EL PS. ESCOLAR por LUIS ECHAVARRIA.pdf
IMPORTANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA PARA EL PS. ESCOLAR por LUIS ECHAVARRIA.pdfIMPORTANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA PARA EL PS. ESCOLAR por LUIS ECHAVARRIA.pdf
IMPORTANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA PARA EL PS. ESCOLAR por LUIS ECHAVARRIA.pdf
 
SINDROME DEL CROMOSOMA X FRÁGIL.docx
SINDROME DEL CROMOSOMA X FRÁGIL.docxSINDROME DEL CROMOSOMA X FRÁGIL.docx
SINDROME DEL CROMOSOMA X FRÁGIL.docx
 
Valoración Cognitiva Geriatrica
Valoración Cognitiva GeriatricaValoración Cognitiva Geriatrica
Valoración Cognitiva Geriatrica
 
Memoria+y+sindromes+amnésicos
Memoria+y+sindromes+amnésicosMemoria+y+sindromes+amnésicos
Memoria+y+sindromes+amnésicos
 
Trabajo final neuropsicología social .pdf
Trabajo final neuropsicología social .pdfTrabajo final neuropsicología social .pdf
Trabajo final neuropsicología social .pdf
 
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico InfantilDiagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
 
Lubulo frontal
Lubulo frontalLubulo frontal
Lubulo frontal
 
Síntomas cognitivos en la Enfermedad de Alzheimer1.pptx
Síntomas cognitivos en la Enfermedad de Alzheimer1.pptxSíntomas cognitivos en la Enfermedad de Alzheimer1.pptx
Síntomas cognitivos en la Enfermedad de Alzheimer1.pptx
 
Funciones Cerebrales Superiores
Funciones Cerebrales SuperioresFunciones Cerebrales Superiores
Funciones Cerebrales Superiores
 
demencias
demenciasdemencias
demencias
 
Monografíaupch
MonografíaupchMonografíaupch
Monografíaupch
 
Exploracion de la conciencia
Exploracion de la concienciaExploracion de la conciencia
Exploracion de la conciencia
 

Más de Abel Lino

Rc. alzheimer y parkinson 20 11
Rc. alzheimer y parkinson 20 11Rc. alzheimer y parkinson 20 11
Rc. alzheimer y parkinson 20 11Abel Lino
 
Exposición ik 0429
Exposición ik 0429Exposición ik 0429
Exposición ik 0429Abel Lino
 
Sesión nº 7
Sesión nº 7Sesión nº 7
Sesión nº 7Abel Lino
 
Desempeño esperado
Desempeño esperadoDesempeño esperado
Desempeño esperadoAbel Lino
 
Sesión cuatro
Sesión cuatroSesión cuatro
Sesión cuatroAbel Lino
 
Curriculo nacional-2017 segunda clase
Curriculo nacional-2017 segunda claseCurriculo nacional-2017 segunda clase
Curriculo nacional-2017 segunda claseAbel Lino
 
Sesión nº 6
Sesión nº 6Sesión nº 6
Sesión nº 6Abel Lino
 
Sesión nº 5
Sesión nº 5Sesión nº 5
Sesión nº 5Abel Lino
 
Programa curricular-educacinfsicaeducacion-primaria-170326045743 (2)
Programa curricular-educacinfsicaeducacion-primaria-170326045743 (2)Programa curricular-educacinfsicaeducacion-primaria-170326045743 (2)
Programa curricular-educacinfsicaeducacion-primaria-170326045743 (2)Abel Lino
 
Ficha de evaluacion del desempeño docente 2017
Ficha de evaluacion del desempeño docente 2017Ficha de evaluacion del desempeño docente 2017
Ficha de evaluacion del desempeño docente 2017Abel Lino
 
Curriculo nacional-2016-2
Curriculo nacional-2016-2Curriculo nacional-2016-2
Curriculo nacional-2016-2Abel Lino
 
Ppt molde cisepa circo elvireño
Ppt molde cisepa circo elvireñoPpt molde cisepa circo elvireño
Ppt molde cisepa circo elvireñoAbel Lino
 
Ppt molde cisepa circo elvireño
 Ppt molde cisepa circo elvireño Ppt molde cisepa circo elvireño
Ppt molde cisepa circo elvireñoAbel Lino
 
Circo elvireño
Circo elvireñoCirco elvireño
Circo elvireñoAbel Lino
 
Cartografía Participativa
Cartografía Participativa Cartografía Participativa
Cartografía Participativa Abel Lino
 
Cartografías participativas
Cartografías participativasCartografías participativas
Cartografías participativasAbel Lino
 
Ficha grado quinto
Ficha grado quintoFicha grado quinto
Ficha grado quintoAbel Lino
 
Educacion fisica
Educacion fisicaEducacion fisica
Educacion fisicaAbel Lino
 
50 juegosdesarrollarconvivenciaprimaria
50 juegosdesarrollarconvivenciaprimaria50 juegosdesarrollarconvivenciaprimaria
50 juegosdesarrollarconvivenciaprimariaAbel Lino
 

Más de Abel Lino (20)

Hc ecv
Hc ecvHc ecv
Hc ecv
 
Rc. alzheimer y parkinson 20 11
Rc. alzheimer y parkinson 20 11Rc. alzheimer y parkinson 20 11
Rc. alzheimer y parkinson 20 11
 
Exposición ik 0429
Exposición ik 0429Exposición ik 0429
Exposición ik 0429
 
Sesión nº 7
Sesión nº 7Sesión nº 7
Sesión nº 7
 
Desempeño esperado
Desempeño esperadoDesempeño esperado
Desempeño esperado
 
Sesión cuatro
Sesión cuatroSesión cuatro
Sesión cuatro
 
Curriculo nacional-2017 segunda clase
Curriculo nacional-2017 segunda claseCurriculo nacional-2017 segunda clase
Curriculo nacional-2017 segunda clase
 
Sesión nº 6
Sesión nº 6Sesión nº 6
Sesión nº 6
 
Sesión nº 5
Sesión nº 5Sesión nº 5
Sesión nº 5
 
Programa curricular-educacinfsicaeducacion-primaria-170326045743 (2)
Programa curricular-educacinfsicaeducacion-primaria-170326045743 (2)Programa curricular-educacinfsicaeducacion-primaria-170326045743 (2)
Programa curricular-educacinfsicaeducacion-primaria-170326045743 (2)
 
Ficha de evaluacion del desempeño docente 2017
Ficha de evaluacion del desempeño docente 2017Ficha de evaluacion del desempeño docente 2017
Ficha de evaluacion del desempeño docente 2017
 
Curriculo nacional-2016-2
Curriculo nacional-2016-2Curriculo nacional-2016-2
Curriculo nacional-2016-2
 
Ppt molde cisepa circo elvireño
Ppt molde cisepa circo elvireñoPpt molde cisepa circo elvireño
Ppt molde cisepa circo elvireño
 
Ppt molde cisepa circo elvireño
 Ppt molde cisepa circo elvireño Ppt molde cisepa circo elvireño
Ppt molde cisepa circo elvireño
 
Circo elvireño
Circo elvireñoCirco elvireño
Circo elvireño
 
Cartografía Participativa
Cartografía Participativa Cartografía Participativa
Cartografía Participativa
 
Cartografías participativas
Cartografías participativasCartografías participativas
Cartografías participativas
 
Ficha grado quinto
Ficha grado quintoFicha grado quinto
Ficha grado quinto
 
Educacion fisica
Educacion fisicaEducacion fisica
Educacion fisica
 
50 juegosdesarrollarconvivenciaprimaria
50 juegosdesarrollarconvivenciaprimaria50 juegosdesarrollarconvivenciaprimaria
50 juegosdesarrollarconvivenciaprimaria
 

Último

BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
programa PLAN ANUAL TUTORIA 3° SEC-2024.docx
programa PLAN ANUAL TUTORIA 3° SEC-2024.docxprograma PLAN ANUAL TUTORIA 3° SEC-2024.docx
programa PLAN ANUAL TUTORIA 3° SEC-2024.docxCram Monzon
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docxMagalyDacostaPea
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectosTrishGutirrez
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAlejandrino Halire Ccahuana
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejormrcrmnrojasgarcia
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FJulio Lozano
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Gonella
 
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)jlorentemartos
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxNataliaGonzalez619348
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Rosabel UA
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxMartaChaparro1
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdfPROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdfMaritza438836
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).hebegris04
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfJosé Hecht
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 

Último (20)

BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
programa PLAN ANUAL TUTORIA 3° SEC-2024.docx
programa PLAN ANUAL TUTORIA 3° SEC-2024.docxprograma PLAN ANUAL TUTORIA 3° SEC-2024.docx
programa PLAN ANUAL TUTORIA 3° SEC-2024.docx
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
 
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
TEMA 13. LOS GOBIERNOS DEMOCRÁTICOS (1982-2018)
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdfPROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
PROGRAMACIÓN CURRICULAR - DPCC- 5°-2024.pdf
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 

Ejemplo de informe neuropsicológico

  • 1. INFORME NEUROPSICOLÓGICO INFORME DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Nombre: ITT Sexo: FEMENINO Natural: IQUITOS Edad: 59 años Fechade Nacimiento: 8SETIEMBRE Estado Civil:CONVIVIENTE Escolaridad:SECUNDARIA COMPLETA Profesión:COSTURERA Lateralidad:DIESTRA HIJOS:(1) UNO VARÓN DE 27 AÑOS. Hipoacusiaespecialmente de oídoizquierdo Motivode Consulta:EvaluaciónNeuropsicológicaporalteracionescognoscitivas,especialmente por pérdidamemoria. HistoriaClínica La paciente que viene acompañada por su hijo de veintisiete años, el cual refiere que le han observado pérdida de memoria en el último año. Dicha pérdidanoguardarelacióncon ningúnacontecimientoocambioimportante enla vida de la paciente yestá asociada a aspectos cotidianos y relacionados con la memoria a corto plazo (se le olvidan detalles, como llaves, lugares, nombres de algunas personas, etc.), está confundiendo a personasconocidasyse le está dificultadollegaralugaresconocidos, dareferenciaque se distrae fácilmente. La paciente es capaz de compensar el déficit dado su carácter metódico debido a su tarea de costurera y el ser ordenada le ayuda. La señora ITT es muy funcional en su quehacer cotidiano con muestra dificultades en aquellas actividades que corresponden a la Vida Diaria. Debemosresaltarel buendesempeño de la paciente, su hijo observado las constantes pérdidas de memoriaa loscualesdenomina “olvidos constantes”, que se están agudizando en los últimos meses, especialmente olvidos relacionados con los objetos que no recuerda donde los deja. No se observan alteraciones Neuropsiquiatrías, ni cambios Comportamentales Como antecedentes familiares importantes se destaca que su madre falleció de Alsheimer (Demencia Senil) a la edad de 92 años. En cuanto al auto observación de la paciente sobre su desempeño cognitivo reconoce estar experimentando pérdida de memoria a corto plazo y aunque de momento no muestra gran preocupación debido a su capacidad para compensar las pérdidas, presenta mucho interés por mejorar sus déficits y por mantener un comportamiento adecuado y funcional.
  • 2. AntecedentesMédicos Presión arterial alta Ha presentado a los 35 años un TCE con pérdida de conciencia al caerse de las escaleras. En los seis meses siguientes del suceso presentó vértigo, alteración de memoria inmediata. A la actualidad no presenta mayor registro médico a referencia de su hijo y de la paciente. EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS  WAIS-III- Escala de Inteligenciade WechslerparaAdultos  MINI- MENTAL (MMSE)  TEST DE FLUIDEZ VERBAL (FAS) (FONOLÓGICO Y SEMÁNTICO)  TEST DEL RELOJ  SUBTEST DE APRENDIZAJE VERBAL DEL TEST WESCHLER DE MEMORIA  TEST DE LA FIGURA COMPLEJA DE REY  NPI (NEUROPSYCHIATRIC INVENTORY)  BARTHEL (SITUACIÓN FUNCIONAL BÁSICA)  LAWTON (VALORACIÓN FUNCIONAL INSTRUMENTAL)  PRUEBAS DE EVALUACIÓN VISUOCONSTRUCTIVAS DEL TEST BARCELONA INTEGRACIÓN DE LOS RESULTADOS La paciente se presentópuntualmente durante lascincosesionesde evaluación,mostrándose a lo largode lassesiones, colaboradora,perfeccionista,participativayconmuy buenestadode ánimo. Se evidencia durante el proceso de evaluación, baja tolerancia a la frustración ante situaciones difíciles de resolver en las pruebas. Mini Mental: 26/30 Presentándose orientada en Tiempo, Espacio y Persona. RESULTADOS Protocolo neuropsicológico para valoración de funciones mentales superiores WISC, En esta prueba se observa un equilibrio entre el CI VERBAL y el CI de EJECUCIÓN CIV 80 (Media Baja) CIM 88 (Media Baja) CIT 80 (Media Baja) Posee una inteligencia promedio baja, tendiendo una puntuación promedio en la velocidad de procesamiento y memoria de trabajo, tiene buena destreza visomotora, buena concentración velocidad de producción, dificultades en la memoria a corto plazo y una buena motricidad. Pero tiende a tener puntuaciones más bajas en la habilidad verbal y desarrollo del lenguaje.
  • 3. Analizando cada una de las pruebas de forma separada, en la ESCALA VERBAL los resultados de los subtest muestran un rendimiento más bajo en el desarrollo de lenguaje y acumular información. En la ESCALA DE EJECUCIÓN su desenvolvimiento es bueno en tareas que exijan destreza, organización perceptual, visual espacial y conceptuación abstracta. Presenta bajo rendimiento para planificar; aquí se encuentran implicadas las actividades cognitivas como la anticipación, organización visual y secuenciación temporal. RESULTADOS ENTORNO A FUNCIONES MENTALES SUPERIORES ATENCIÓN - La Amplitud Atencional: 6 estímulos en orden directo y de 5 en orden inverso estando dentro de lo esperado para las personas de su grupo de sexo, edad y nivel cultural. - Atención Selectiva Obtuvo una puntuación de 24/24 en un tiempo de 2 minutos 57 segundos (tiempo máximo: 3 minutos) manteniendo la consigna en todo momento. - Atención Dividida y Alternante: Desempeñalatareainicialmentecongranrapidezy manteniendolaconsigna,pero se bloquea en un punto y no es capaz de continuar. Obtiene una puntuación de 13/24 en un tiempo de 3 minutos. - Control Mental (Capacidad para mantener información verbal y manipularla): Presentó dificultadesydemoraenel desempeño,solicitandoenocasionesle repitan la consigna. Presentó dificultades en las tareas más complejas pero retoma por sí sola. Dado estos resultados se puede decir que ITT tiene una Capacidad Atencional conservada, presentadificultadesydemoraenlainterpretaciónde laconsigna con desempeño lentificadoen lastareas más complejasperoconlacapacidad de rectificarporsi sola y de mantener la consigna. MEMORIA - Memoria Lógica Inmediata: Recuerda los aspectos más relevantes de las historias pero pierde mucha información. - Memoria Lógica a Largo Plazo: Conservatodala informaciónque recordó en el Recuerdo Inmediato de una de las historias pero olvidaporcompletotodalainformaciónde laúltimahistorialeídaque pudorecobrar con la ayuda de claves. - Curva de Aprendizaje y Olvido: (Evaluada a través de la capacidad para almacenar una lista de palabras sin sentido, es decir informaciónverbal novedosayde tiposemántico) PresentóunaCurvade AprendizajePositiva(+6) con una gran pérdida de información con la Interferencia (-3) y el Paso del Tiempo (-4). Su desempeño mejora con el Reconocimiento.
  • 4. - Memoria Remota: Presenta dificultad con pérdida de información relevante. - Memoria Episódica: Presenta dificultad con pérdida de información. - Memoria Visual: (Figura de Rey) Obtiene una puntuación de 2/36 en Recuerdo Inmediato y de 1/36 a los 15 minutos. Dado estos resultados puede deducirse que la capacidad mnésica de la paciente se encuentra afectada presentado una rápida y marcada pérdida de información. Aunque el tipode informaciónmásafectadoesel de laMemoriaa Corto Plazo,laMemoriaa Largo Plazoal momentono se encuentracomprometidadadoaque su problemaestámás relacionadocon larecuperacióninmediatade información. LENGUAJE - En todo momentomantienelaconsigan peroenocasionesdurante lapruebase bloqueay repregunta. - DenominaciónVisuo–Verbal(Testde Denominacióndel Barcelona):  Desempeño adecuadoyperfeccionista(15/15). - Denominaciónde lasPartesdel CuerpoyObjetosComunes:  Desempeñoadecuado. - Comprensión Verbal y Escrita:  Se complica mucho con esta tarea, pero la resuelve y las hace correctamente (5/5) . - Repetición: Conservada. - Escritura Espontánea y a la Copia: Conservadas. La paciente presenta un lenguaje fluido, sin parafasias. Responde con coherencia a lo que se le pregunta pero presenta dificultad ante contenidos complejos. Por el desempeñode laspruebasypor laobservacióngeneral de sumanejodel lenguajese puede decir que su lenguaje no se encuentra afectado. PRAXIAS - Praxias Ideacionales (uso secuencial de objetos)  Sin alteración - Praxias Ideomotoras (uso transitivo de objetos)  Sin alteración. - Praxias Orofonatorias  Sin alteración. - Praxias Bucofaciales  Sin alteración. - Praxias Contruccionales (Test del Reloj a la Orden y a la Copia)  En la reproducción a la orden, no fue capaz de poner la hora con las manecillas, recuerda el tamaño diferente de las manecillas  (Reproducción de figuras geométricas) (4/4) Dado al desempeñoen estaárease puede decirque la paciente nopresentaalteracionespráxicas de ningúntipo.
  • 5. FUNCIONESEJECUTIVAS - Refranes: Desempeño promedio fue capaz de abstraer algunos de los contenidos de los 6 refranes populares presentados, los cuales ella conocía. - Semejanzas: Es capaz de abstraer las semejanzas de las parejas de palabras más sencillas y no así de las más complejas. - Mapa del Zoo: Fue capaz de llevar a cabo la tarea de organizarse y llevar a cabo un plan. - Figurade Rey:(22,5/36) Mantiene ciertosaspectosimportantesque dancoherenciay orden en el desempeño de la tarea pero en algunas muy pocas ocasiones de desubica y se desorganiza. Observando el desempeño en esta área se puede decir que el paciente presenta algunas alteraciones de la capacidad de organizar y abstraer información. DIAGNÓSTICO Dado al perfil CognitivoyComportamental presentadoporlaseñoraITT y teniendoencuenta como puntoreferencialainformaciónobtenidayjuntoconla observaciónobjetivaycualitativade su desempeñoenlaspruebasde evaluaciónNeuropsicológica,se podríadecirque la paciente se encuentraante losindicadoresaltamente significativosde unaetapainicial de Enfermedadde AlzheimercorrespondienteconunGDS 2. ORIENTACIONESTERAPÉUTICAS • Comenzarunprograma de Rehabilitación Neuropsicológica para compensar y prevenir déficits cognitivos. • Se recomienda evaluación y control en Neuropsicología cada seis meses. • Se recomienda una supervisión en actividades de la vida cotidiana.
  • 6. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DATOS PERSONALES  Nombres y Apellidos : ITT  Sexo : Femenino  Edad :  Lugar y fecha de nacimiento :  Escolaridad :  HIJOS :  Domicilio :  DNI : -------------  Informante :  ESTADO CIVIL  Fecha de informe : 03 Octubre 2017 ANÁLSIS DE LAS FUNCIONES • FUNCIONES CONSERVADAS • FUNCIONES DEFICITARIAS OBJETIVOS:  .
  • 7. Plan de actividades: 2 sesiones por semana, de 40 minutos. Dimensiones y actividades a trabajar Fases para la implementación de programa de manera significativa: SESIONES ATENCIÓN MEMORIA FUNCIÓN EJECUTIVA AFECTIVA EMOCIONAL ACTIVIDADES Ecológicas Sesión 1 X X X Sesión 2 X X Sesión 3 X X Sesión 4 X X Sesión 5 X X X Evaluación X X X X X Sesión 6 X X X Sesión 7 X X Sesión 8 X X Sesión 9 X X X X Sesión 10 X X X Evaluación X X X X X
  • 8. o Propiciar un mejor funcionamiento en las áreas relacionadas con la atención sostenida, dividida y memoria de trabajo. o Optimizar los procesos emocionales favoreciendo el mayor grado de autonomía y mejora en las relaciones con sus compañeros. o Fortalecer el área afectiva emocional que permita el mejor desenvolvimiento de la paciente en la escuela. Fase N° 1 Historias y cuentos Sesiones 1,2 y 3 Fase N° 2 Retos Sesiones 4,5 y 6 Fase N° 3 Ritmo y compás Sesiones 7 y 8 Fase N° 4 Construye y crea Sesiones 9 y 10 Fase N° 1 Historias y cuentos SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO 1 Presentación con la paciente. Se habla con la paciente sensibilizándolaacerca del conjunto de experiencias lúdicasque presentaremos y que buscan la superación deretos e historias. 1 veces 5 minutos Enseñar ejercicios de respiración. La paciente escucha la historia delos globos e inhala y exhala tres veces, luego imagina que está inflando un globo al igual quela historia y trata de llenarlo con la mayor cantidad deaire posible,luego descansa.Se le pregunta cómo se sintió. 1 veces 8 minutos
  • 9. Realizar ejercicios de atención sostenida. Se leentrega a la pacienteun lápizy una hoja y ubicarálas figuras quesele indiquen mediante la realización deun círculo,antes se le pregunta qué característicastieney para qué sirve. 3 veces 13 minutos Coordinación Visomotora Resuelve laberintos relacionadas a las que deben ir aumentando en orden de dificultad 2 * en caso hayan errores se le aclara. 20 minutos Relación con sus compañeros Elabora una historia sobre sí misma y sus compañeros, al igual que al inicio de la sesión. 1 veces 5 minutos SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO 2 *Se inicia con un reforzamiento de la sesión anterior Enseñar ejercicios de relajación La terapeuta y paciente estánparadas, y empiezan a inhalar y exhalar, luego se le explica que a medida que vamos respirando nos vamos a estirar como si fuera tan alta como un árbol, estirarse como un gato, caminar como una tortuga.
  • 10. Realizar ejercicios de memoria a corto plazo. Se le presenta a la paciente 3 objetos (manzana, pelota ylápiz), los cualesson colocados en la mesa por aprox. 30 segundos, luegosonretirados yse le pregunta que objetos había visto, dando algunaspistas. Luegose aumentana 4 objetos. Estimular el reconocimiento de vocales y la grafomotricidad Se le presentan la imagen de una vocal A, la cual está punteada y tiene que realizar el trazo, según las líneas, lo mismo se realiza con la vocal E, I. Se termina leyendo un cuento corto con imágenes el cuál podrá ver. SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
  • 11. 3 * Se inicia con un reforzamiento de la sesión anterior Enseñar el reconocimiento de sus emociones La terapeutapresenta caritas con emociones(triste,alegre y enojado),y se le pregunta con cuál de las caritas se siente identificay por qué. Realizar ejercicios de atención sostenida. Se le da una ficha con un modelo, y colorea la imagen, según el modelo. Estimular el reconocimiento de vocales, sílabas y la grafomotricidad Se le presentan la imagen de una vocal O, la cual está punteada y tiene que realizar el trazo, según las líneas, lo mismo se realiza con la vocal U. Se le presentan sílabas las cuales leerá: BA, BE, BI, BO, BU, si son logradas se presentan otras silabas: CA, CE, CI, CO, CU SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO
  • 12. 4 * Se inicia con un reforzamiento de la sesión anterior * Se evalúa el programa y su efectividad para continuar o reajustar las actividades. Enseñar el reconocimiento de sus emociones La terapeuta presentacaritas con emociones (asco, sorpresa, ira), y se le pregunta concuálde las caritas se siente identifica y por qué. Realizar ejercicios de memoria a corto plazo. Se le presenta una imagen y luego de unos segundos, se colocan varios objetos, debiendo identificar ¿cuál es el objeto que observó antes? Estimular el reconocimiento sílabas y la grafomotricidad Se le presentan sílabas las cuales leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las consonantes (F,G, H). Luego, se canta una canción, en la que deberá identificar algunas letras.
  • 13. SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO 4 * Se inicia con un reforzamiento de la sesión anterior * Se evalúa el programa y su efectividad para continuar o reajustar las actividades. Enseñar el reconocimiento de sus emociones La terapeuta presentacaritas con emociones (asco, sorpresa, ira), y se le pregunta concuálde las caritas se siente identifica y por qué. Realizar ejercicios de memoria a corto plazo. Se le presenta una imagen y luego de unos segundos, se colocan varios objetos, debiendo identificar ¿cuál es el objeto que observó antes? Estimular el reconocimiento sílabas y la grafomotricidad Se le presentan sílabas las cuales leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las consonantes (F,G, H). Luego, se canta una canción, en la que deberá identificar algunas letras.
  • 14. SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO 4 * Se inicia con un reforzamiento de la sesión anterior * Se evalúa el programa y su efectividad para continuar o reajustar las actividades. Enseñar el reconocimiento de sus emociones La terapeuta presenta caritas con emociones (asco, sorpresa, ira), y se le pregunta concuálde las caritas se siente identifica y por qué. Realizar ejercicios de memoria a corto plazo. Se le presenta una imagen y luego de unos segundos, se colocan varios objetos, debiendo identificar ¿cuál es el objeto que observó antes? Estimular el reconocimiento sílabas y la grafomotricidad Se le presentan sílabas las cuales leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las consonantes (F,G, H). Luego, se canta una canción, en la que deberá identificar algunas letras.
  • 15. SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO 4 * Se inicia con un reforzamiento de la sesión anterior * Se evalúa el programa y su efectividad para continuar o reajustar las actividades. Enseñar el reconocimiento de sus emociones La terapeuta presentacaritas con emociones (asco, sorpresa, ira), y se le pregunta concuálde las caritas se siente identifica y por qué. Realizar ejercicios de memoria a corto plazo. Se le presenta una imagen y luego de unos segundos, se colocan varios objetos, debiendo identificar ¿cuál es el objeto que observó antes? Estimular el reconocimiento sílabas y la grafomotricidad Se le presentan sílabas las cuales leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las consonantes (F,G, H). Luego, se canta una canción, en la que deberá identificar algunas letras.
  • 16. SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO 4 * Se inicia con un reforzamiento de la sesión anterior * Se evalúa el programa y su efectividad para continuar o reajustar las actividades. Enseñar el reconocimiento de sus emociones La terapeuta presentacaritas con emociones (asco, sorpresa, ira), y se le pregunta concuálde las caritas se siente identifica y por qué. Realizar ejercicios de memoria a corto plazo. Se le presenta una imagen y luego de unos segundos, se colocan varios objetos, debiendo identificar ¿cuál es el objeto que observó antes? Estimular el reconocimiento sílabas y la grafomotricidad Se le presentan sílabas las cuales leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las consonantes (F,G, H). Luego, se canta una canción, en la que deberá identificar algunas letras.
  • 17. SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO 4 * Se inicia con un reforzamiento de la sesión anterior * Se evalúa el programa y su efectividad para continuar o reajustar las actividades. Enseñar el reconocimiento de sus emociones La terapeuta presenta caritas con emociones (asco, sorpresa, ira), y se le pregunta concuálde las caritas se siente identifica y por qué. Realizar ejercicios de memoria a corto plazo. Se le presenta una imagen y luego de unos segundos, se colocan varios objetos, debiendo identificar ¿cuál es el objeto que observó antes? Estimular el reconocimiento sílabas y la grafomotricidad Se le presentan sílabas las cuales leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las consonantes (F,G, H). Luego, se canta una canción, en la que deberá identificar algunas letras.
  • 18. SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES REPETICIONES TIEMPO 4 * Se inicia con un reforzamiento de la sesión anterior * Se evalúa el programa y su efectividad para continuar o reajustar las actividades. Enseñar el reconocimiento de sus emociones La terapeuta presentacaritas con emociones (asco, sorpresa, ira), y se le pregunta concuálde las caritas se siente identifica y por qué. Realizar ejercicios de memoria a corto plazo. Se le presenta una imagen y luego de unos segundos, se colocan varios objetos, debiendo identificar ¿cuál es el objeto que observó antes? Estimular el reconocimiento sílabas y la grafomotricidad Se le presentan sílabas las cuales leerá: DA, DE, DI, DO, DU, con las consonantes (F,G, H). Luego, se canta una canción, en la que deberá identificar algunas letras. Sección 2.–Discriminación Visual Serie 1: Identificación-Diferenciación de Figuras Serie 2: Discriminación Figura-Fondo Serie 3: Percepción-Discriminación Visual
  • 19. Sección 3.–Orientación Viso-Espacial Serie 1: Orientación en Dos Dimensiones Serie 2: Orientación en Tres Dimensiones Sección 4.–Organización Viso-Motora Serie 1: Reproducción de Patrones Serie 2: Composición de Figuras Planas Sección 5.–Organización Visual Serie 1: Discriminación y Recorrido de Itinerarios