Este documento describe varias técnicas de evaluación como portafolios, mapas de conceptos, rúbricas, tareas de ejecución y tirillas cómicas. Explica que la evaluación es el proceso de obtener información sobre el aprendizaje del estudiante para mejorar la enseñanza. Luego, define cada técnica y sus propósitos, como organizar conceptos (mapas), medir calidad de tareas (rúbricas), y manifestar aprendizaje de forma creativa (tirillas cómicas). Finalmente, cubre sist

1. “ASSESSMENT”
E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Virgenmina Colón Jusino
Ana L. Rodríguez Matos
EDUC 620-96
Dra. Virgen Vélez Torres
15 de septiembre de 2011

2. OBJETIVOS
 Proveer a los asistentes el concepto de tirillas
cómicas como técnica de “assessment” y qué
usos le podemos dar a ésta en el salón de
clases.
 Describir brevemente algunas técnicas e indicar
qué propósitos tienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Presentar un ejemplo de cada una de ellas.
 Definir el concepto de instrumentos de
evaluación y sistemas de indicadores, además
como debemos seleccionar los contractos y
diseñar los reactivos de estos instrumentos.

3. INTRODUCCIÓN
 Las técnicas de “assessment” estimulan
la participación de los estudiantes al
éstos demostrar sus
conocimientos, capacidades y destrezas..
Durante este proceso, el estudiante es
responsable de completar sus tareas para
permitir que el maestro las examine y
logre tener una perspectiva más amplia de
lo que éste conoce y puede hacer.

4. “ASSESSMENT”
 Es el proceso de obtener, organizar y
presentar información variada mediante
diferentes técnicas sobre qué y cómo
aprende el estudiante para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Promueve el aprendizaje a través de la
retrocomunicación, reflexión y
autoevaluación.

5. “ASSESSMENT”
 Lacaracterística principal del
assessment es proveer información
diversa sobre la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje. El núcleo
escolar (salón de clases) es el foco de
atención del proceso de assessment
(Estremera, 1995).

6. “ASSESSMENT”
 Los instrumentos más comunes son:
portafolio, mapa de
conceptos, rúbricas, hoja de
cotejo, tareas de ejecución, diario
reflexivo, tirilla cómica y otros.
 A continuación, se definen algunos
de éstos.

7. PORTAFOLIOS
 “Colección planificada
de trabajos del Tipos de Portafolios
estudiante que le  Documento de Trabajo
presentan a él mismo su  Portafolio de Vitrina
esfuerzo, progreso y  Registro del Maestro
desarrollo intelectual en
un área específica.”
Northwest Evaluation Association
“…conjunto de documentos que proveen
evidencia.”
Juddy Mumme, California Math Project

8. PORTAFOLIOS
DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS
 Es una colección de Documentar y evidenciar
los trabajos realizados los esfuerzos, progreso y
por los estudiantes en logros de los estudiantes.
un periodo académico Fomentar la creatividad.
para demostrar el Reflexionar sobre las
progreso y logros fortalezas y limitaciones al
alcanzados en un área realizar los trabajos
o trabajo en específico. asignados.

9. “WRITING PROMPTS”
(REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA)
 Consiste en un escrito breve en el
cual el estudiante manifiesta sus
conceptos, ideas, intereses y
necesidades con respecto a lo
discutido en clases.

10. “WRITING PROMPTS”
(REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA)
DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS
Tiene una variedad de Identificar áreas de
formatos para utilizar esta conocimiento,
técnica. El más usual es el procesos o
formular un pensamiento destrezas que
incompleto, una pregunta ameriten clarificarse.
general o una de nivel Revisar el proceso
complejo con el propósito de de enseñanza que
que el estudiante elabore ocurre en la sala de
sus ideas. clases.

11. TAREAS DE EJECUCIÓN
 Son trabajos extras que el profesor
asigna a los alumnos para realizarse
en un plazo determinado, con objetivos
académicos y formativos
predeterminados.
Tipos de tareas:
 De Práctica
 De Preparación
 De Extensión

12. TAREAS DE EJECUCIÓN
DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS
Administra varias Inquirir sobre el nivel de
tareas que el desarrollo del estudiante y
estudiante debe llevar sobre las fortalezas de
a cabo utilizando el ciertos aprendizajes.
conocimiento Identificar un conjunto de
adquirido. conocimientos, procesos,
destrezas y habilidades por
medio de la realización de
tareas o productos.

13. MAPA DE CONCEPTOS
Consiste en un diagrama que
organiza gráficamente la amplitud de
un concepto. Las ideas que se
derivan de un concepto se describen
en trazos horizontales y verticales.

14. MAPA DE CONCEPTOS
DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS
Sigue un orden lógico Organizar
jerárquico en la mentalmente la
representación gráfica que va extensión y
de lo más general a lo más profundidad que se
específico, o describe un tiene sobre un
proceso lógico lineal.
concepto.
Representa los conceptos
Elaborar nuevas
en forma jerárquica y cada
nivel de la jerarquía contiene ideas a partir de
las ramificaciones de los sub- datos recopilados.
conjuntos creados.

15. MAPA DE
Técnicas de CONCEPTOS
Assessment
Mapas de
Tirillas
Concepto Palabra grama
Cómicas
s
Consiste de Consiste de Consiste de
Conceptos que Crear situaciones Conceptos
van de lo por medio de específicos donde
general a lo dibujos se puede usar un
(animaciones). llena blanco.
específico.
Se usa para Se usa para Se usa para
Ayudar al
Representar Motivar al estudiante
estudiante
visualmente buscar esas palabras
resolver los
que completen el
jerarquías. problemas dados
llena blanco.
en clase.

16. RÚBRICA
 Las rúbricas son instrumentos de medición en los
cuales se establecen criterios y estándares por
niveles, mediante la disposición de escalas, que
permiten determinar la calidad de la ejecución de
los estudiantes en unas tareas específicas.
(Vera, L.)
 Componentes esenciales:
 Criterios
 Niveles de ejecución
 Valores o puntuaciones según escala

17. RÚBRICA
DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS
Es una escala que  Inferir sobre el nivel de
describe los criterios para dominio de
juzgar la calidad de la tares determinados
realizada por el estudiante. conceptos, destrezas o
Hay dos tipos de rúbrica: actitudes.
global y analítica.  Proporcionar
Asigna valor de acuerdo información sobre las
con su complejidad y el fortalezas y
desarrollo alcanzado. limitaciones de ciertos
Pasa juicio sobre la tarea aprendizajes.
de ejecución.

18. ¿ Qué es
TIRILLA CÓMICA una tirilla
cómica?
 Consiste en crear situaciones
donde se haga manifiesto el
conocimiento que poseemos
sobre un concepto y/o manifieste
el proceso de pensamiento
ejecutado en el procesamiento de
una información dada.

19. Las vocales son:
Las vocales
a, e, i ,o, u
a, e
TIRILLA CÓMICA
i, o,
u
DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS
Crear y manifestar Manifestar el
mediante el uso de aprendizaje de los
caricaturas el estudiantes en forma
desarrollo de creativa e imaginativa.
conceptos, actitudes y Clarificar conceptos.
destrezas. Interrelacionar materias
de estudio.

20. Simón, en la clase
hablaron sobre los
números reales, ¿cuál es Los números reales
la clasificación de éstos? se clasifican en
números racionales
e irracionales.
©Virgenmina Colón 2007

21. ¿Y qué son Son números que pueden
números expresarse como división de
racionales? dos números enteros, cuyo
divisor es diferente de cero.
O sea, los que
se pueden
escribir en
forma de
fracción.
©Virgenmina Colón 2007

22. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Sistemas de Indicadores
Selección de Contratos
Diseños de Reactivos

23. CONCLUSIÓN
 Elmaestro es un facilitador del
conocimiento y establece unos
criterios y estándares en la
evaluación del estudiante.
Es responsabilidad de todos (la comunidad
en general) lograr que nuestros estudiantes
desarrollen valores y hábitos de estudios
necesarios
para su rol en el futuro.

24. REFERENCIAS
Vera, L. Breve descripción y propósitos de algunas técnicas de
“assessment”. Recuperado el 31 de agosto de 2011 de
Vera, L. Rúbricas y lista de cotejo. Recuperado el 29 de agosto de
2011 de
Fernández Editores.(2011). Las tareas escolares. Recuperado el
30 de agosto de 2011 de