Este documento presenta las actividades planificadas para dos jornadas de trabajo docente en una escuela secundaria. La primera jornada se centra en analizar documentos clave y establecer acuerdos pedagógicos sobre temas como el cierre del bienio anterior, la evaluación y el registro de trayectorias. La segunda jornada se enfoca en planificar el proyecto institucional para 2022, incluyendo las principales acciones docentes del primer cuatrimestre y el trabajo inicial con estudiantes de nuevo ingreso.

1. Jornada docente Nivel Secundario
Día 1
17 de febrero de 2022
PRIMERA JORNADA INSTITUCIONAL - jueves 17/02
Propuestas de Trabajo
Actividades:
 Presentación de los propósitos de las Jornadas y su fundamentación. Compartir la
lectura con los participantes de la Jornada.
 Lectura de la carta de inicio de la Dirección Provincial de Educación Secundaria.
 Organización y trabajo en grupos integrados por el equipo docente y directivo.
 Plenario
Trabajo en grupos
Consignas:
1. Leer en profundidad el documento Pautas para la enseñanza y la evaluación en el nivel
secundario - Año Escolar 2022.
- Introducción, organización del ciclo lectivo, organización de la enseñanza.
- Cierre del Bienio 2020 -2021 durante 2022
- Evaluación y acreditación ciclo lectivo 2022

2. Analizar en conjunto el apartado “Cierre del bienio 2020- 2021”.
1. a) Establecer los acuerdos pedagógicos necesarios para las semanas de
intensificación de la enseñanza.
 Teniendo en cuenta los contenidos prioritarios los y las alumnas realizarán un
trabajo integrador del área curricular a intensificar, una presentación y defensa del
mismo durante las semanas de presencialidad en la escuela para la intensificación
de los contenidos sin acreditar, además de la presentación de la carpeta.
 Asistir a todas las instancias de intensificación.
2. b) Profundizar y reformular en caso de ser necesario las estrategias pedagógicas
para la revinculación de las y los estudiantes que aún no han tomado contacto con
la escuela o que su vinculación es discontinua.
No tenemos esta situación en la institución.
3. c) Establecer los acuerdos pedagógicos a desplegar para abordar la intensificación
adicional.
Si existiera la situación de alumnos en intensificación adicional reforzar los
contenidos que se pudieron identificar que necesitan reforzar y trabajar con ellos
desde otros trabajos para la entrega, los docentes trabajaran en espacios donde
podrán explicar los contenidos que sean necesarios.
2) Analizar en conjunto el título “Evaluación y acreditación del año escolar 2022”

3. 4. d) Recuperar colectivamente las diversas experiencias que se llevaron a cabo
desde las materias/áreas en la elaboración del Registro Institucional de
Trayectorias Educativas (RITE). Registrar aquellas que consideran pueden ser parte
de la construcción de acuerdos institucionales para la construcción del RITE por
materia durante el ciclo lectivo 2022.
En la elaboración del RITE se tendrán en cuenta los aspectos trabajados en el bienio
2020-2021 retomando los mismos en el 2022.
5. e) Recuperar colectivamente la construcción del RITE contextual y pensar
continuidades y/o reformulaciones de diferentes aspectos para la construcción del
mismo en el ciclo lectivo que comienza.
3) Plenario de cierre
 Reunión de todos los grupos - instancia de Plenario
 Se comparten las producciones de cada grupo para el diálogo, análisis e
intercambio. Los acuerdos se incorporarán a la memoria pedagógica institucional
que tendrá́ que estar disponible para todas y todos los integrantes de la institución
educativa.
Lectura del documento:
 Síntesis del Régimen académico Resoluciones 587/11 Y 1480/11.
 Tratamiento del mismo, lectura y análisis en grupo de trabajo. Debate, aclaración
de ideas. Puestas en común de lo leído.

4. Jornada docente Nivel Secundario
Día 2
18 de febrero de 2022
SEGUNDA JORNADA INSTITUCIONAL - viernes 18/02
Partimos del convencimiento de que en estos tiempos excepcionales atravesados
por la pandemia se llevaron adelante diversos y múltiples proyectos de enseñanza que
aseguraron la continuidad pedagógica y, a la vez, permitieron el desarrollo de experiencias
novedosas en la construcción de acuerdos institucionales, lo didáctico, propuestas
inéditas de evaluación y de trabajo colectivo, entre otras. Parafraseando a De Souza
Santos, tenemos el desafío de no desperdiciar la experiencia, ponerla en valor y pensar
hacia adelante recuperando lo trabajado.
El saber pedagógico se construye y reconstruye a partir de nuestra formación
inicial, de nuestra propia experiencia de aprendizaje y por supuesto, de lo que nos enseña
nuestro paso por las aulas, los patios y los cargos de conducción. Es necesario que
asumamos/potenciemos estos días de Jornadas Institucionales para que esa experiencia
devenga en proyectos que tengan verdadero impacto en las instituciones, que podamos
teorizar y debatir entre colegas, que podamos distinguir qué de todo lo hecho nos va a
ayudar a profundizar la enseñanza en el año que comienza. El saber pedagógico se
construye y reconstruye en situación y colectivamente, a partir de la posibilidad de revisar
las prácticas y problematizarlas. Es tiempo de construir nuevas preguntas para formular
también nuevas respuestas.
Sabemos que en las escuelas secundarias bonaerenses se trabaja intensamente
para garantizar el derecho a la educación de nuestras y nuestros estudiantes, y es así́

5. como surgen múltiples iniciativas que desarrollan proyectos comunitarios, proyectos
areales, innovaciones en la evaluación, proyectos de revinculación, de participación
estudiantil y tantos otros. Estamos frente al desafío de que ese trabajo se institucionalice,
se multiplique, y se comparta. Registrar, escribir y reescribir estas experiencias implica un
trabajo individual y colectivo de revisión, de pensamiento y reelaboración que queremos
promover y favorecer.
Cuentan que Miguel Ángel Buonarroti realizó su “David” con serias limitaciones
materiales. “El pedazo de mármol sobre el que trabajó Miguel Ángel era uno que había
sido empezado a trabajar por alguien más y tenía ya perforaciones, el talento del escultor
consistió en hacer una figura que se ajustara a esos límites infranqueables y tan
restringidos, de ahí la inclinación de la pieza final” (Fernández Christlieb, 2000). De la
misma forma, la escuela que queremos transformar ya ha sido trabajada antes por la
historia y tiene “marcas”. El desafío es trabajar con esos límites y transformarla.
Esta segunda jornada está destinada a planificar y compartir el Proyecto
Institucional 2022, atendiendo especialmente a la organización de las actividades
concernientes a la primera parte del ciclo lectivo 2022.
Decía Paulo Freire: “El mundo no es. El mundo está siendo”. Tomamos prestadas
estas palabras para poder pensar en lo indeterminado, lo inacabado, lo que puede
transformarse a través de nuestras prácticas. Aquello que necesita de la construcción a
partir de un estado de situación, enraizada en una historia y con una imagen deseada
hacia el futuro.
Las palabras de Freire nos ayudan a comprender la idea y el sentido de un
proyecto, para poder historizarlo. Esto significa construir algo dotado de sentido en una

6. escuela situada, que tiene una historia, una cultura institucional y que, justamente por
eso, puede pensar y soñar un proyecto compartido.
Imaginar la tarea, en el caso del equipo directivo, tiene que ver con leer la escuela,
cuáles son las condiciones necesarias para que se pueda realizar la función principal de la
escuela: la enseñanza. Del mismo modo, también se trata de preguntarse acerca de cuáles
son las condiciones a fortalecer, y si es necesario, a generar, para que todas/os las/os
estudiantes puedan aprender. ¿Cómo darle forma a la propuesta de enseñanza de la
escuela? ¿Cómo dar lugar, en el día a día escolar, a un espacio para atender “lo
pedagógico”? ¿Cómo llevar adelante los lineamientos que emanan de otras instancias
de gobierno escolar?
Pensar en el Proyecto Institucional requiere, previamente, dirigir la mirada en tres
direcciones: hacia atrás, para recuperar la historia y las historias, que mucho tienen que
ver con el presente de la institución. Hacia la escuela hoy, para ver riquezas y buscar
potencialidades en quienes nos acompañarán en la construcción y realización del
proyecto. Hacia delante, para construir propuestas mejores.
Les proponemos entonces:
 Dialogar, delinear los propósitos y elaborar las principales líneas de acción del
Proyecto institucional para 2022, asumiendo lo dicho en la introducción de la
jornada del día de hoy y el trabajo realizado el día de ayer.
 Recuperar las principales acciones docentes previstas para realizar durante del
primer cuatrimestre. Analizar las mismas con el colectivo docente y establecer
acuerdos que queden registrados.

7. ● Tramo de inicio para Ciclo Básico
Planificar acciones y socializarlas acerca del tramo pedagógico para favorecer la inserción
en el nivel secundario y la construcción del oficio de estudiante. Pensar una articulación
desde 6to. grado hasta finalizar el Ciclo Básico. Acompañar a los estudiantes de 3er año en
el pasaje al Ciclo Superior haciendo foco en la elección de la Orientación.
Comprende dar a conocer la propuesta pedagógica de la escuela secundaria, favorecer la
organización en el estudio, el reconocimiento del espacio, propiciar el trabajo autónomo,
así como la convivencia y las políticas de cuidado. Se requiere una planificación
institucional y trabajo colaborativo docente para asignar espacios, actores y propuestas
concretas que contemplen el abordaje de estas cuestiones.
Si los estudiantes que ingresan al nivel comparten su trayectoria con Educación Especial,
será fundamental trabajar en conjunto con los equipos institucionales de la modalidad
este tiempo inicial de bienvenida, para asegurar las mejores condiciones para el comienzo
de la trayectoria en el nivel. Este trabajo compartido no pretende condicionar o limitar las
intervenciones sino precisamente aportar, producir conocimiento compartido y anticipar
estrategias conjuntas para el trabajo desde las singularidades y la grupalidad.
 Organización del cronograma institucional, se compartirá el mismo en un archivo
aparte.
Entrega de materiales en PDF:
“Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de
derechos en el escenario escolar”

8. Resoluciones 587/11 Y 1480/11.