Aportaciones de las grandes pedagogas en Educación Infantil

2. Las escuelas infantiles del Abad Ferrante Aporti
El asilo infantil de Mompiano de las hermanas Agazzi

3. Ferrante Aporti (1791-1858)-
abad
 Transforma las viejas salas de asilo en
verdaderas escuelas para la infancia
(1828) siguiendo el modelo de las Infant
Schools de Wilderpin.
 Entre 1.833 y 1836 sus escuelas se
extienden desde Cremona a Pisa, Livorno,
Milán, Prato, Florencia, Siena, Milán.
 Desde 1840 sus escuelas se extienden a
Piamonte, Lombardía, Gran Ducado de
Toscana, Reino de Dos Sicilias, Estados
Pontifícios

4. Propuesta pedagógica:
 “Método demostrativo” (intuitivo) basado
en la observación.
 Descarta la memoria como base del
aprendizaje.
 Programa para niños/as de 2,5 años a
6.
 No acepta los castigos corporales
(Infant Schools) , prefiere usar premios
a las buenas conductas de los/as
niños/as.

5. Críticas a su sistema
 Desde el ámbito conservador: estas
escuelas eran “un peligro para las familias”
porque debilitaba el vínculo de las madres
con los niños. Además son “nuevas” con
poca sintonía con la tradición italiana.
 Desde el ámbito de la pedagogía: falta de
conexión con la psicología de los niños,
excesiva amplitud del programa y cierta
rigidez y artificiocidad en el método.

6. Contexto que ayuda a la
decadencia de las escuelas
aportianas.
 A partir de 1.850 don acogidos
favorablemente en Italia los
kindergärten de Fröebel.
 La sociedad de la época los califica de :
originales y con mayor sintonía con las
necesidades y gustos de la infancia.

7. Aportes que se reconoce a
Ferrante Aporti
 Contribución positiva a la educación de
los niños en edad preescolar mientras
sus madres trabajaban.
 Mirada atenta al mundo de la infancia
para preservarla de deformaciones
culturales y morales.

8. LAS HERMANAS AGAZZI

9. La trayectoria
 Estudian el método fröebeliano .
 Influenciada por el director didáctico
Pietro Pasquali comprometido con la
renovación educativa y didáctica de los
asilos infantiles.
 El trabajo más importante lo realizan en
el asilo infantil de Mompiano, un pueblo
agrícola. Aplican allí el método Agazzi o
método italiano.

10. Método Agazzi
 Lugar central: el niño. Ser activo , germen vital.
Proponen: el museo didáctico
las contraseñas
 Punto de partida: el ejercicio físico.
Proponen: Jardinería (sol, tierra,
agua)
Actividades de vida
práctica.
 Ambiente familiar /escuela materna: la escuela
una gran familia.
Proponen: una vida infantil basada en el orden

11. Impacto de su obra.
 Poca repercusión fuera de Italia.
 No dejan demasiada producción escrita.
Excepto Rosa :
La lengua hablada (1898).
Cómo entiendo el museo didáctico.
(1922)
Guía para la educación de la infancia
(1930)

12. María Montessori (1870-1952)

13. Primera mujer italiana doctora en medicina (1896).
Se ocupa de niños con deficiencias psíquicas siguiendo a los
maestros y médicos franceses: Itard y Séguin.
Estudia Filosofía y letras en Roma, visita institutos para niños
deficientes en París y Londres.
En 1906 da clases de Antropología en la Universidad de Roma a raíz
de ello publica “Antropología pedagógica” (1910).
1922 con el régimen de Mussolini, emigra : España , Inglaterra y
Holanda. Luego varios años en india.
1952 muere en Holanda.

14. Casa dei bambini
 1907 funda la primera casa,
apoyada por el Instituto de
Bienes Estables de Italia, en
el barrio romano de san
Lorenzo.
 Estas casas se extienden a
otros puntos de Roma.
 Escribe el libro “El método de
la pedagogía científica
aplicado a la educación
infantil de las casas de los
niños”. Es la aplicación en
niños normales de métodos
que médicos y educadores
aplicaban en deficientes.

15. Pensamiento pedagógico
 Formar maestros científicos: que
hagan un “estudio metódico del
educando , con la ayuda y dirección
de la antropología pedagógica y la
psicología experimental”. El niño es un
producto social además de biológico.
 El descubrimiento del niño: estudiar al
“niño desconocido” como presupuesto
para poder educarlo.
 Educación y ambiente: crear un
ambiente favorable equilibrado entre
la pedagogía libertaria y el excesivo
control para favorecer la realización
de la libertad del niño. GRAN
PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN.
 Medios de desarrollo: desaparecen los
pupitre y las cátedras, todo el
equipamiento escolar está hecho a la
medida de los niños.

16. Influjo en España
 En Barcelona se aplica el
Método Montessori en la casa
de Maternidad y Expósitos
(1912)
 1914 seis maestras acuden a
Roma al Curso Internacional
de Montessori.
 1915 visita Barcelona Anna
Maccheroni , colaboradora de
Montessori y como
consecuencia la Diputación
crea la Ecola Model
Montessori . Como novedad
se aplica el método a la
enseñanza de la religión.
María Montessori supervisa.
 1916 Barcelona es sede del
Curso Internacional
Montessoriano

17. Otras regiones de España:
 Menor acogida en el resto de España.
 Ramón Ruiz Amado, sacerdote de la
época, considera el método de Montessori
un peligro por ser individualista. Aunque
rescata la utilidad de alguno aspectos de
él.
 Los Hombres de la Institución Libre de
Enseñanza (ILE) son reticentes por el
matiz religioso confesional que habían
dado a la escuela montessoriana en
barcelona.

18. La influencia positiva de
Montessori.
 Centrarse en el niño , ser humano en
proceso de desarrollo.
 Aprender haciendo.
 Autonomía personal.
 Actividad motriz y ejercicios sensoriales
bases para el aprendizaje y desarrollo.
 La “escuela materna” creada por Ley 444
de educación de Italia (1968) tiene
presente los principios de Montessori junto
a los de Agazzi.