Este documento resume la historia y objetivos del diseño curricular para la educación de jóvenes y adultos en Argentina. Se originó en la década de 1990 ante la necesidad de contar con un currículo propio para esta modalidad. Desde entonces, ha habido varios intentos de desarrollar una propuesta curricular, incluidos borradores, capacitaciones docentes y publicaciones para explicar los cambios. Finalmente, en 2008 se completó el diseño curricular actual, el cual se basa en leyes educativas nacionales y provinciales que garantizan el derecho

1. Seminario:
Problemática en
la Educación de
Jóvenes y
Adultos.

2. DISEÑO
CURRICULAR

3. HISTORIA DEL DISEÑO
CURRICULAR
 La propuesta curricular se inicio cuando se creó la
dirección de regímenes Especiales en el año
1999.
 Tuvo un anteproyecto curricular en el año 1994
que no llegó a su completa implementación.
 Los inspectores y la D.R.E elaboraron un borrador
la propuesta curricular. Con los aportes recibidos
se reviso el primer borrador, simultáneamente, la
D.R.E elaboro el cuadernillo “bajo lupa 1”, para
dar a conocer a los docentes los fundamentos de
la misma.

4. EL ORIGEN DEL DISEÑO CURRICULAR DE
MODALIDAD DE JÓVENES Y ADULTOS.
 LA PROPUESTA CURRICULAR DEL NIVEL PRIMARIO SE
ORIGINÓ DE UNA DEMANDA DE LOS DOCENTES DE LA
MODALIDAD POR NO CONTAR CON UN CURRÍCULO
PROPIO QUE COMTEPLARA LA ESPECIFICIDAD DE LA
EDUCACION DE ADULTOS.

5.  Nuevamente en el 2004 y 2005 se convocó a
docentes a través de los inspectores de la
modalidad para participar de un proyecto de
capacitación abordando los fundamentos y los
enfoques de las disciplinas y áreas curriculares.
 Acompañando la capacitación el equipo
técnico produjo dos cuadernillos “bajo la lupa 2 y
3” para explicar los cambios y avanzar en la
comprensión de la propuesta curricular.
 En 2008 se llego a la conclusión de una larga
etapa de diseño curricular.

6. POLITICA EDUCATIVA
 La propuesta curricular que se enmarca en la ley de
educación nacional nº 26.206 del año 2007, cuyo
artículos 49, 50, 51: garantiza la educación
permanente de jóvenes y adultos, con fin de
regular el derecho de enseñar y aprender
consagrado en la constitución nacional.
 La ley provincial de educación nº 8113 de 1991, en
su articulo 40 dice: “ la educación de adultos es
modalidad del sistema que tiene la finalidad de
garantizar la educación básica general y la
capacitación técnico profesional de la población
adulta con el fin de alcanzar el constate
mejoramiento de su formación individual y de su
integración social.

7.  El año 1981 en el cual, los servicios educativos
de nivel primario de capacitación laboral,
que ese entonces brindaba la dirección
nacional del adulto (DINEA), son transferido a
la jurisdicciones provinciales que son incluidos
dentro la dirección general de escuelas
primarias.
 En1987 se dispone la creación de la dirección
de educación del adulto (DEA).dentro de la
orbita de ministerio de educación y cultura,
absorbiendo los servicios de los C.E.A (centros
educativos para adultos).
 Hoy el CENPA y de los centro de
capacitación laboral. Recién en 1989 pasan
a depender de la DEA, las escuelas nocturnas
para adultos.

8.  En 1995 la DEA desapareció en el marco de
la ley de emergencia de cual significo un
verdadero ajuste para la atención de los
servicios educativos que pasaron a depender
de la distintas direcciones de nivel.
 En 1999 se crea la dirección de regímenes
especiales (D.R.E) por decreto 1587/99 con lo
cual se vuelve a poner el acento en la
modalidad.
 En este sentido se logra una mayor incidencia
en ese campo, en el año 2008 al crearse la
dirección jurisdiccionales de jóvenes y
adultos.

9. OBJETIVO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
DE JÓVENES Y ADULTOS:
 Propiciar la formación integral en marco de una
capacitación de educación permanente, a fin de
favorecer la apropiación de saberes, conocimientos y
competencias .
 Sostener la educación que se brinda en la modalidad, con
valores orientados a la solidaridad, la búsqueda de justicia,
la promoción de la paz, el reconocimiento de la propia
identidad y no a la discriminación.
 Reconocer los trayectos de jóvenes y adultos y sus
conocimientos de su experiencia de vida para a la
continuidad en su educación propiciando la actualización
de su conocimientos.
 Promover competencias básicas que permitan a jóvenes y
adultos a participar con autonomía en la vida social,
desarrollando sus capacidades.