1. UN I V E R S I D A D E T A C
MAESTRÍA EN LÍNEA
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
DIDÁCTICA CRÍTICA
PRESENTA:
MARÍA SANDRA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
ASESORA:
MIRIAM CEBALLOS ALBARRAN
MAYO/05/2015

2. D I D Á C T I C A C R Í T I C A
 ETAC (2015) “La didáctica crítica
establece una relación
inseparable entre la enseñanza
y el aprendizaje que permite al
hombre participar de proceso
formativo en el que haga uso de
su libertad para resolver sus
problemas; considera el
aprendizaje como un proceso
dialéctico, en el que además es
necesario seleccionar las
experiencias que lleven al
alumno a operar sobre el
conocimiento.”

3. DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 Asignatura: Psicología
 Macroretícula: Desarrollo
Humano
 Mesoretícula: Teorías de
la Personalidad
 Microretícula: Teoría
Cognoscitivista (Piaget)

4. OBJETIVO DE APRENDIZAJE
 Comprender las etapas
de desarrollo del ser
humano, a través de la
Teoría Cognoscitivista
de Piaget, tomando en
cuenta sus principales
características.

5. A P E R T U R A
 El docente da a conocer el tema a
los alumnos y a través de la
dinámica, “Los Múltiplos”: hacer
un breve bosquejo sobre los
conocimientos previos que se
tienen del tema, de manera
individual.
 Desarrollo de la Dinámica: Se establece
un número (ejm. 7), se le menciona a
los alumnos, que cada múltiplo de éste
numero, no se pronunciará en voz alta,
ni los números simples o compuestos
que lo contengan (ejm: 7-14-17-21-27-
28…) simplemente se dará un aplauso;
aquellos alumnos que se equivoquen al
pronunciarlos, se les hará una pregunta
relacionada con el tema. De esta
manera se desarrolla en el alumno la
capacidad de atención y razonamiento

6. D E S A R R O L L O
 Preguntas
problemátizadoras para
el tema:
 ¿Qué interese distintos
existen en las etapas de
desarrollo?
 ¿Como es que un sujeto
se adapta o no a los
cambios psicoafectivos
de cada etapa de
desarrollo?

7. D E S A R R O L L O
Actividades:
 En equipos de trabajo
realizar una búsqueda de
fuentes de información
bibliográfica y cibergráfica a
partir de la cual obtendrán
todos los datos que
necesiten para la
comprensión y
estructuración de la
información.

8. D E S A R R O L L O
Recursos Didácticos:
 Fuentes de consulta:
 Pani, Marcelo.2007 Psicología, México. Chicome
 Navarro, Cruz R. 2008. Psicología. México. Nueva imagen.
 Computadora
 Internet
 Libros
 Rotafolios
 Hojas Color
 Marcadores
 Regla
 Tijeras
 Pegamento

9. D E S A R R O L L O
 Actividades integradoras por
equipos de discusión: reunir y
seleccionar la información
correspondiente a las etapas
de desarrollo según Piaget; del
mismo modo, y de manera
paralela, deben reunir
información sobre los
conceptos metacognitivos que
les ayudarán a comprender las
etapas de desarrollo y su
adaptación al cambio.
Investigando conceptos base
como:
 Conducta, Emoción,
Motivación, Personalidad,
Actitud, Cambio, Adaptación,

10. D E S A R R O L L O
 ESTRATEGIA DIDACTICA:
 Una vez que se tenga el
bosquejo de información.
Los equipos integraran la
información en un cuadro
comparativo, resaltando las
principales características de
cada etapa; más tarde se
hará una ponencia por cada
equipo.

11. C I E R R E
EVALUACIÓN
Material: Fotografías
personales, hojas de color,
tijeras, pegamento,
bolígrafo.
 A) Elaborar de manera
individual un álbum, en el
cual plasme fotografías
propias de sus diferentes
etapas de desarrollo hasta
el día de hoy; describiendo
sus mejores momentos,
anécdotas, y su adaptación
en cada etapa.

12. C I E R R E
 B) Hacer una ponencia
de sus principales
conclusiones acerca del
tema de manera
individual.

13. C I E R R E
 Una vez terminada la actividad
anterior, se da paso a resolver
las preguntas
problemátizadoras, planteadas
al inicio de la clase:
 ¿Qué interese distintos existen
en las etapas de desarrollo?
 ¿Como es que un sujeto se
adapta o no a los cambios
psicoafectivos de cada etapa de
desarrollo?
 Se orienta a los alumnos a
escuchar con atención las
conclusiones a las que han

14. C O N C L U S I Ó N
 En el desarrollo de la
Didáctica Crítica, el alumno
aprende que no solo la
enseñanza del conocimiento
la debe hacer el docente al
frente, sino que ambos
juegan un papel importante
para la construcción del
mismo. Con ayuda de
ambos, el aprendizaje se
vuelve enriquecedor, si cada
uno aporta algo de sus
saberes, sabiendo el alumno
que el docente esta para
apoyarlo y resolverle las
dudas posibles; así el papel
del docente se concentra en
facilitar al alumno los medios
a través de los cuales
aprenda a aprender.

15. B I B L I O G R A F Í A
 Martínez, Bonafé Jaume (1996). Pedagogías críticas.
Poder y Conciencia. Consultado el 03 de Mayo de
2015. Disponible en:
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/
05/didactica-critica.html
 Morán, Oviedo Porfirio (2012) “La instrumentación
didáctica en la perspectiva de la didáctica crítica.
Consultado el 03 de Mayo de 2015. Disponible en:
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica
-critica/