Este documento trata sobre la importancia de la resiliencia en personas con discapacidad cognitiva. Define la resiliencia como la capacidad de afrontar adversidades de manera positiva y transformadora. Explica que las personas con discapacidad cognitiva enfrentan más desafíos que requieren desarrollar habilidades resilientes. Finalmente, propone estrategias para trabajar la resiliencia a través de la educación emocional, el apoyo social, y actividades que permitan modelar conductas resilientes.

1. TRABAJO REALIZADO POR SARA DELGADO TIRADO
Master de Educación Especial
Universidad de Huelva
Curso 2022/2023
La resiliencia y su importancia
en la discapacidad cognitiva
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2. Concepto emergente
Del latín "resilire" que
significa "volver atrás",
volver de un salto"
RESILIENCIA
ORIGEN CONCEPTO
Según la física >
capacidad de un
material de
recobrar su estado
original tras
haber estado
sometido a grandes
presiones
"Transformación positiva respecto al
estado anterior"
Según Grotberg (citado en Muñoz & De Pedro,
2005), la resiliencia se corresponde con "la
capacidad humana universal para hacer frente
a las adversidades de la vida, superarlas e
incluso ser transformado positivamente por
ellas"

3. "conjunto de procesos que se
desarrollan a lo largo del tiempo a
nivel social e individual, y que
posibilita al individuo desarrollarse
de una forma saludable en un ambiente
difícil y adverso y que es el resultado
de un complejo proceso que se establece
entre los individuos y el entorno, y no
como un recurso personal genéticamente
definido"
(Rutter, 1996)
(Uriarte, 2005)
(Sousa, 2006)
El concepto de resiliencia es multidimensional, aún no se ha
conseguido esclarecer con precisión.
1
"La resiliencia es un enfoque
positivo y lleno de esperanza sobre
las posibilidades de llevar una vida
normal en un medio desfavorecido así
como la capacidad de afrontamiento,
de recuperación e incluso de
transformación positiva y de
enriquecimiento del ser humano tras
haber sufrido experiencias
traumáticas"
"constructo que constituiría, en
lo esencial, el principal factor
responsable de preservar la
estabilidad de la estructura
psicológica del sujeto, en el
transcurso del cambio y de la
complejidad progresiva que
invariablemente caracterizan el
recorrido del desarrollo
psicológico a lo largo de la
vida"
OTRAS DEFINICIONES
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4. Discapacidad Cognitiva
Según la OMS (2020) y la versión más renovada de la Clasificación Internacional de
Enfermedades (conocida como CIE-11):
“grupo de condiciones etiológicamente diversas que se originan durante el período de
desarrollo y que se caracterizan por un funcionamiento intelectual y un comportamiento
adaptativo significativamente por debajo del promedio”
El DSM-5 contempla cuatro
niveles de discapacidad
intelectual, si se tiene en
cuenta la gravedad, las
dificultades de adaptación y
el Coeficiente Intelectual
(CI) (American Psychiatric
Association, 2013):
• DI Leve (CI 50/55 - 69)
• DI Moderada (CI 35/40 - 50/55)
• DI Grave (CI 20/25 - 35/40)
• DI Profunda (CI < 20/25)

5. Resiliencia en personas con discapacidad
cognitiva
Las personas con discapacidad se exponen a un desafío constante al tener que enfrentarse a situaciones que demandan
un desarrollo pleno de las competencias sociales y emocionales, trabajando de manera inexorable la resiliencia y por
ende, enfrentando adversidades de manera positiva (Venegas, 2011).
Centrándonos en la Discapacidad Cognitiva o Intelectual
-dificultades asociadas relacionadas
con un funcionamiento menor de las
habilidades adaptativas y sociales
-capacidades comunicativas alteradas
en algunos casos
-falta de autonomía significativa
Deben enfrentar un mayor
número de situaciones
adversas desde edades
tempranas
EDUCACIÓN EN LA RESILIENCIA (Rodríguez & De la Torre, 2017)
Como necesidad para el crecimiento y la evolución personal

6. La educación para
la resiliencia se
corresponde con un
área de
conocimiento que
permite consolidar
capacidades
intrínsecas del
ser humano,
ayudando así a
superar las
dificultades del
acto educativo,
que es
imprevisible e
irrepetible
(Sousa,2016).
EDUCACIÓN PARA LA RESILIENCIA
Habilidades de la Resiliencia
1.Empatía
2.Afrontamiento positivo ante las
adversidades
3.Optimismo
4.Perseverancia
5. Tolerancia a la frustración
EDUCACIÓN PARA LA RESILIENCIA
Creatividad & Resiliencia
Ambas guardan una gran sintonía, ya que
promueven la creación, la
transformación, dar sentido a nuevas
situaciones y adversidades
"Integrando creatividad y resiliencia,
el sujeto en el redimensionamiento de
los hechos que afronta determinados por
la adversidad, logra un nuevo sentido y
significado de su existencia"
(Quiñones, 2005)
¿Cómo facilitar las capacidades resilientes
en personas con discapacidad?

7. El camino a
la
resiliencia
Marian Rojas Estapé

8. Otorgar una buena educación
emocional
Practicar técnicas de
relajación
Desarrollar una técnica
específica que permita
canalizar emociones:
música,deporte, pintura...
Crear una buena base de apoyo
familiar y de amistad
Llevar a cabo actividades
relacionadas con la
transformación social y la
ayuda comunitaria
Trabajar emociones positivas y
negativas para que entiendan la
necesidad de ambas
Enseñar ejemplos reales para
que puedan ser capaces de
visualizar el término y llegar
a modelar las acciones que se
indican.
Usar la teatralización para
vivenciar situaciones en las
que deban usar las habilidades
resilientes.
TAREAS, DINÁMICAS
Y PAUTAS DE
ACTUACIÓN
para trabajar la
resiliencia con el
alumnado con
Discapacidad
Cognitiva

9. Actividad 1
¿Cómo
trabajar la
resiliencia de
manera
significativa?
Este libro de cuentos fue creado
por mi en el año 2022, para la
puesta en marcha de un plan de
apoyo que defendí en mi proceso de
oposición al cuerpo docente.
En él trabajé la resiliencia, la
persistencia y la autoestima a
través de pequeñas historias con
personajes del circo. El capítulo
de los equilibristas sería
especialmente bueno para trabajar
la resiliencia con las personas
con Discapacidad Intelectual.

10. "Recuerda que eres más grande que
tus circunstancias, eres más que
cualquier cosa que te pueda ocurrir"
Sé tan resiliente como la margarita, que sabe florecer incluso entre el cemento.

11. BIBLIOGRAFÍA
Muñoz, V. & De Pedro, F. (2005). Educar para la resiliencia. Un cambio de mirada en la prevención de situaciones de
riesgo social. Revista Complutense de Educación, Vol. 16, 1, pp.107-124.
Rutter, M. (1996). Stress, risk, and resilience in children and adolescents.
Cambridge University Press, P. 1-18.
Sousa, C. S. (2006). Educação para a activação da resiliência no adulto, In J. Tavares, C. Fernandes, M. S. Pereira
& S. Monteiro [Eds]. Activação do Desenvolvimento Psicológico. Actas do Simpósio Internacional. Aveiro, Universidade
de Aveiro.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. (5th ed.). American
Psychiatric Publishing.
Sousa, C. S. (2016). La educación para la Resiliencia en el alumnado de la periferia de la Europa del Sur. Civitas
Educationis. Education, Politics, and Culture, (V) 1, 83-100. Isbn: 9788857537818; Issn: 2280-6865.
Quiñones, M. (2005). Creatividad y resiliencia ante la adversidad. Tesis doctoral, U.A.M.

12. Trabajo realizado por
Sara Delgado Tirado
Estudiante del Máster de Educación Especial en la
Universidad de Huelva
Curso 2022/2023