1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO<br />Escuela de Postgrado<br />MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN<br /> <br />PROYECTO DE TESIS<br />VISIÓN ESTUDIANTIL DE LA RESILIENCIA HUMANA EN LA MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA EN LAS ESTUDIANTES DEL 4º AÑO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA “JAVIER HERAUD” DE LA CIUDAD DE TRUJILLO.<br />MAESTRISTAS:<br />UCEDA AGREDA, ROSSANA CHANEL<br />UCEDA AGREDA, NANCY JANET<br />CURSO: DISEÑO Y DESARROLLO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN<br />CICLO: III<br />DOCENTE: Dr. CARLOS CHÁVEZ MONZÓN<br />Trujillo - Perú<br />2010<br />TÍTULO TENTATIVO:<br />VISIÓN ESTUDIANTIL DE LA RESILIENCIA HUMANA EN LA MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA EN LAS ESTUDIANTES DEL 4º AÑO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA “JAVIER HERAUD” DE LA CIUDAD DE TRUJILLO.<br />OBJETO DE ESTUDIO: <br />ENFOQUE DE RESILIENCIA HUMANA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA DESDE LA VISIÓN DE LAS ESTUDIANTES DEL 4º AÑO DEL NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA “JAVIER HERAUD” DE LA CIUDAD DE TRUJILLO.<br />VARIABLES:<br />VARIABLE 1: RESILIENCIA HUMANA<br />VARIABLE 2: CALIDAD DE VIDA<br />FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:<br />¿Cuál es la visión estudiantil de la resiliencia humana en la mejora de la calidad de vida de las estudiantes del 4º año de secundaria de la Institución Educativa Pública “Javier Heraud” de la ciudad de Trujillo?<br />¿De qué manera se puede mejorar la calidad de vida de las estudiantes del 4º año de secundaria de la Institución Educativa Pública “Javier Heraud” de la ciudad de Trujillo?<br />ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE LAS VARIABLES<br />RESILIENCIA HUMANA:<br />La pionera investigación internacional que devela al mundo el tema de la Resiliencia humana en la infancia es desarrollada por Edhit Grotberg en su titulo “Guía de promoción de la resiliencia en los niños para fortalecer el espíritu humano” (Junio 1996) patrocinado por la Fundación Bernard Van Leer. La Guía, está basada en los resultados del Proyecto Internacional de Resiliencia, diseñado e implementado por la Dra. Edith Grotberg y a través del cual se ha recopilado información sobre familias y niños en 21 países. Los datos obtenidos de 14 de ellos (Lituania, Rusia, Costa Rica, República Checa, Brasil, Tailandia, Vietnam, Hungría, Taiwán, Namibia, Sudán, Canadá, Sudáfrica y Japón) fueron analizados y combinados para poder dar respuesta a la pregunta: ¿Qué hacen los padres, adultos y los mismos niños para fomentar la resiliencia en los niños?. El proyecto ha sido guiado por un Comité Consultor conformado por las siguientes organizaciones internacionales: Civitan International Research Centre (Centro Internacional de Investigación Civitan), UNESCO, Organización Panamericana de la Salud (OPS), Organización Mundial de la Salud (OMS), y la Oficina Internacional Católica de la Infancia (OICI).<br />Edhit Grotberg (1996) concibe la resiliencia humana como facultad humana para transformar la realidad frente a las adversidades, incluyendo el adecuado e inadecuado rol de los adultos en el cuidado de niñas y niños para promoverla a través de la crianza, como se puede apreciar en la siguiente cita (1996:3):<br />El término resiliencia se refiere a la capacidad de los sujetos para sobreponerse a períodos de dolor emocional. Cuando un sujeto o grupo animal es capaz de hacerlo, se dice que tiene resiliencia adecuada, y puede sobreponerse a contratiempos o incluso resultar fortalecido por los mismos. El concepto de resiliencia se corresponde con el término entereza.<br />Esa capacidad de resistencia se prueba en situaciones de fuerte y prolongado estrés, como por ejemplo el debido a la pérdida inesperada de un ser querido, al maltrato o abuso psíquico o físico, al abandono afectivo, al fracaso, a las catástrofes naturales y a la pobreza extrema.<br />La resiliencia es la capacidad que posee un individuo frente a las adversidades, para mantenerse en pie de lucha, con dosis de perseverancia, tenacidad, actitud positiva y acciones, que permiten avanzar en contra de la corriente y superarlas<br />E. Chávez y E. Yturralde (2006)<br />La resiliencia es un proceso dinámico que tiene por resultado la adaptación positiva en contextos de gran adversidad<br />Luthar (2000)<br />La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la destrucción, es decir, la capacidad de proteger la propia integridad, bajo presión y, por otra parte, más allá de la resistencia, la capacidad de forjar un comportamiento vital positivo pese a las circunstancias difíciles.<br />Vanistendael (1994)<br />La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intra-psíquicos que posibilitan tener una vida «sana» en un medio insano. Estos procesos se realizan a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre los atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural.<br />Rutter (1992)<br />Habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva.<br />ICCB, Institute on Child Resilience and Family (1994)<br />Concepto genérico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y su relación con los resultados de la competencia. Puede ser producto de una conjunción entre los factores ambientales y el temperamento, y un tipo de habilidad cognitiva que tienen algunos niños aun cuando sean muy pequeños.<br />Osborn (1996)<br />Capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas e inclusive, ser transformados por ellas.<br />Grotberg (1995)<br />La resiliencia significa una combinación de factores que permiten a un niño, a un ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y construir sobre ellos.<br />Suárez Ojeda (1995)<br />La resiliencia es una respuesta global en la que se ponen en juego los mecanismos de protección, entendiendo por estos no la valencia contraria a los factores de riesgo, sino aquella dinámica que permite al individuo salir fortalecido de la adversidad, en cada situación especifica y respetando las características personales.<br />Infante (1997)<br />CALIDAD DE VIDA:<br />Calidad de vida es un concepto utilizado para evaluar el bienestar social general de individuos y sociedades. El término se utiliza en una generalidad de contextos, tales como sociología, ciencia política, estudios médicos, estudios del desarrollo, etc. No debe ser confundido con el concepto de estándar o nivel de vida, que se basa primariamente en ingresos. Indicadores de calidad de vida incluyen no solo elementos de riqueza y empleo sino también de ambiente físico y arquitectural, salud física y mental, educación, recreación y pertenencia o cohesión social. [<br />A nivel Latinoamericano, el brasilero Benno Sander (1996) en su obra “Gestión Educativa en América Latina” (1996:74-98), sostiene la existencia de múltiples espacios de participación de las personas sujeto en el logro de competencias orientadas al desarrollo personal, estudiantil y profesional. Lo relevante, es que para cada participante, la plenitud de su autorrealización significa la concepción y práctica de la libertad y la equidad de las Instituciones Educativas a través de la estrategia de participación ciudadana asumida y vivenciada como derecho y deber de todos los integrantes de la comunidad democrática, política, y negociadora para enfrentar las desigualdades políticas, económicas y culturales que podrían amenazar el desarrollo humano, la seguridad individual y colectiva, y la justicia social. <br />Esto quiere decir que es conveniente asumir que las estudiantes, sujeto de estudio, representan el Potencial Humano de las Instituciones Educativas, y es deseable que cuenten con la garantía y sostenibilidad de su interés individual con el colectivo en la gestión educativa para garantizarles el aporte educativo y pedagógico en la mejora de su Calidad de vida, instrumentalizando así el proceso mediador para evaluar los conceptos de libertad, equidad, participación y democracia en el Servicio Educativo, y las acciones de Tutoría que podrían resultarles útiles a sus necesidades y expectativas, y beneficiarlas en la mejora de su calidad de vida, de forma contextualizada.<br /> <br />IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS:<br />VARIABLE 1: RESILIENCIA HUMANA<br />Recojo de teorías de resiliencia humana y Potencial humano en adolescentes escolares, asumido por el Sistema Educativo Nacional. En el contexto latinoamericano.<br />Selección de teorías afines a las acciones de Tutoría con el enfoque de resiliencia humana en adolescentes.<br />Organización y confección del instrumento cualitativo de estudio resiliencia humana para adolescente.<br />VARIABLE 2: CALIDAD DE VIDA<br />Recojo de teorías de Calidad de vida y Potencial humano en adolescentes escolares, asumido por el Sistema Educativo Nacional. En el contexto latinoamericano.<br />Selección de teorías afines a las acciones de Tutoría con el enfoque de Calidad de vida en adolescentes.<br />Selección de teorías de Investigación-Acción desarrolladas en el ámbito escolar.<br />Organización y confección de la técnica e instrumento cualitativo guía de foco grupal<br />ACTIVIDADES QUE SE REALIZARÁN EN CADA PROCESO<br />VARIABLE 1: RESILIENCIA HUMANA<br />Recojo de teorías<br />Selección de teorías<br />Sistematización de teorías<br />Selección de citas<br />Selección del enfoque de Tutoría basado en la resiliencia humana<br />Sistematización de experiencias<br />Elaboración del instrumento cualitativo basado en una teoría mundial de resiliencia humana<br />VARIABLE 2: CALIDAD DE VIDA<br />Recojo de teorías<br />Selección de teorías<br />Sistematización de teorías<br />Selección de citas<br />Selección del enfoque de Calidad de vida en las acciones de Tutoría en el ámbito de la educación secundaria<br />Sistematización de experiencias nacionales e internacionales<br />Elaboración del instrumento cualitativo basado en la teoría de investigación cualitativa en la modalidad de investigación-acción.<br />METODOLOGÍA:<br />VARIABLE 1: RESILIENCIA HUMANA<br />Técnica: Testeo no estandarizado<br />Instrumento:<br />Hoja de Resiliencia contenedora de cuatro situaciones: YO TENGO, YO SOY/ YO ESTOY y YO PUEDO<br />Aportes teóricos:<br />Se adopta la teoría de Edith Grotberg (1996:7-9) en su titulo “Guía de promoción de la resiliencia en los niños para fortalecer el espíritu humano” (Junio 1996) patrocinado por la Fundación Bernard Van Leer, del cual se ha adoptado el guion de preguntas abiertas a modo de testeo no estandarizado. Luego de aplicar el instrumento, se procede a realizar un análisis cualitativo de la información obtenida, seleccionado las categorías, mensajes, acciones, sentimientos y experiencias de las adolescentes. Luego de este análisis, se procede se contabilizar y priorizara los temas emergentes y las interrogantes planteadas desde la visión de las adolescentes, para ser tratadas en el foco grupal.<br />VARIABLE 2: CALIDAD DE VIDA<br />Técnica: Encuesta<br />Instrumento: Encuesta no estandarizada<br />María Teresa Lépeley en su obra “Gestión y Calidad en Educación. Un modelo de Evaluación” define la Calidad simplemente como un camino, nunca un destino. En este camino, señala que la calidad focaliza su atención en la satisfacción de las necesidades, gustos o demandas del usuario/cliente/consumidor de productos o servicios, e implica el resultado del trabajo conjunto de todas las etapas del proceso de gestión integral de la calidad para llegar a producir dichos productos o servicios educativos.<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Working Papers in Early Childhood Development 18 Guía de promoción de la resiliencia en los niños para fortalecer el espíritu humano Dra. Edith Grotberg Proyecto Internacional de Resiliencia traducido por Dr. Nestor Suarez Ojeda Consultor Regional, Salud Familiar y Población, OPS/OMS<br />WIKIPEDIA<br />