Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza implementadas en las clases de ciencias sociales en la escuela San José de Loma Verde en Montería, Colombia. Se discuten métodos como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje vivencial, aprendizaje invertido y aprendizaje basado en retos. También se describen ejemplos concretos como la elaboración de glosarios conceptuales en grupo y la visualización de videos seguida de discusión y búsqueda de información adicional. Estas estrategias buscan fortalecer

1. LAS CIENCIAS SOCIALESE EN SAN JOSÉ DE LOMA VERDE: SARAY SABIANA VILLALBA PACHECO
Las Ciencias Sociales yhumanas alo largo de su devenir histórico han experimentado cierto
dinamismo respecto al método epistemológico por el cual se ha direccionado la búsqueda
del saber, así como en la operacionalizacion de dichos principios en el ejercicio de su objeto
de estudio. Fue entonces, cuando hubo superado el discurso positivo de la modernidad y el
tan reiterativo cuestionamiento de su cientificidad, que en los últimos decenios, a través
de la interdisciplinariedad y transversalidad de sus afines, se catapultó como una de las
ciencias protagónicas de la edad contemporánea, tanto así que ha acogido con
vehemencia, los restos que la posmodernidad ha impuesto desde su discurso holístico.
Por ende las Ciencias Sociales de hoy exige de un recurso humano capaz de enfrentar tales
desafíos, aún más cuando el contexto inicial en el que se desenvuelven los actores sociales
está enmarcado en gran parte en las relaciones que se desarrollan en la casa y la escuela,
siendo la segundael entorno de mayor socialización,además de ser el pilar en el que seirán
construyendo los cimientos del saber, pues es el espacio donde complementa y confronta
los saberes previos adquiridos en el entorno personal y familiar.
Hoy, la masificación de la información, la virtualidad de muchos aspectos cotidianos, así
como las tendencias globales de resignificación de las culturas, permite hacer de la escuela
un espacio para la discusión, la confrontación de realidades, el análisis de la diversidad, la
práctica de relaciones incluyentes, un espacio para el enriquecimiento a través de los
discursos compartidos y por ende la emancipación del hombre y su entorno.
Las escuela rural (Contexto en el que nos desempeñamos muchos docentes), a pesar de las
múltiples limitaciones geográficas y socioeconómicas, el abandono estatal al que
históricamente ha sido expuesta, y el imaginario colectivo de sus miembros; en los últimos
años ha experimentado positivas transformaciones, los recientes gobiernos se han
interesado en tener una sociedad “conectada” que “viva digital”, por lo que algunas zonas
que están geográficamente en lugares de difícil acceso y alejadas de las grandes urbes, ya
no están alejadas del todo, al menos virtualmente están cerca.
No obstante, no son los kioskos digitales un mecanismo que funcione por sí solo. Un
mecánico principiante bien puede tener una caja de herramientas y desconocer cuál es la
apropiada para resolver una fuga de aceite en los amortiguadores, asimismo puede un
docente contar con los recursos necesarios para optimizar el desarrollo de sus clases, y sin
embargo continuar con una práctica pedagógica de antaño, que no supera la memorización
y la trascripción de información proveniente de una fuente única: el docente.
Actualmente, existen muchas posibilidades de cambiar el derrotero. El aprendizaje basado
en proyectos por ejemplo, arroja la posibilidad de fortalecer las relaciones sociales de los
estudiantes, pues requiere de colaboración del grupo para lograr resultados efectivos,
además de que permite la posibilidad de integrar otras áreas al ejercicio. El aprendizaje
vivencial, por su parte, tiene como eje principal en la búsqueda del conocimiento, las
experiencias de los estudiantes para fortalecer sus aprendizajes. Por otro lado, el

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aprendizaje invertido, se hace a través de videos consultados libremente y que luego se
confrontan en clase. Está además, el aprendizaje basado en retos, que también es
colaborativo y va encaminado a la resolución de retos, a la búsqueda de información en
conjunto, lo cual permite la ampliación del conocimiento a priori e individual que se tiene
de una situación o realidad especifica. Y finamente el aprendizaje flexible, que como su
nombre lo indica, facilita la variabilidad en el tiempo, la necesidad, la prioridad y el interés
del estudiante.
En nuestra práctica personal, en la institución educativa San José de Loma verde Montería,
específicamente en el área de sociales, hemos permeado varias de estas estrategias:
 En grado 8 y 9 por ejemplo, al inicio de cada periodo académico, se realiza un
glosario que incluye conceptos de las temáticas a desarrollar durante el periodo. En
grupos, los chicos elaboran su glosario, el docente orienta la consulta en diferentes
fuentes escritas yvirtuales; laidea es que después de la consulta, cada un represente
a través de dibujos lo que el concepto investigado representa para él (o ella) ¿Cómo
lo entiende? ¿Cómo lo expresa?, inclusive dibujan imágenes que representen el
concepto. Finalmente en socialización se aclaran dudas y comentan experiencias de
búsqueda, es así como algunos manifiestan por ejemplo, que al momento de hacer
la consulta de lo que es socialismo, debieron consultar quien era Carl Marx y
Federico Engels, pues siempre estaban enlazados en las definiciones.
 Para el caso de los hechos históricos de gran trascendencia de la humanidad, el
docente orienta o proporciona videos de la temática sin antes haber explicado el
tema, la idea es escuchar las varias versiones on-line de dicho acontecimiento y
luego confrontar en clase, con la ayuda de otras fuentes los detalles y por menores
que quedaron sin resolverse en el video documental. Por ejemplo, en el video nos
hablan de trincheras, pero, ¿Cómo eran las trincheras? ¿Con que otro nombre se
conocía a los soldados alemanes? Para ello tuvimos que buscar cartas y testimonios
reales de combatientes que dejaron su recuento en la web o en libros.
 En otros casos, los aprendizajes por medio de experiencias, han sido propicios en
clases de filosofía, en el tema de “lógica” hablamos de realidades cotidianas, ¿Qué
sucede cuando ves que las nubes se tornan grises y estas lejos de casa, que haces?
 Para el caso de economía y política, por ejemplo, antes de hablar de inflación,
pedimos a los estudiantes que elaboren una lista de los productos que más
consumen en casa. Además de hacer una pequeña encuesta en la vereda de los
últimos precios del queso, cuando estamos en temporada de sequía y en épocas de
lluvia.
Estas y otras estrategias, en el marco de los tipos de aprendizajes mencionados al principio,
han facilitado el fortalecimiento de los aprendizajes, así como el mejoramiento del
ambiente escolar y relación docente-estudiante y la relación estudiante-estudiante. Pues
las clases están orientadas al trabajo colectivo, y la búsqueda autónoma del conocimiento.