Organización de las rutas de aprendizaje del área curricular de Personal Social.

1. Prof. Diego Gutiérrez Mamani.

2. Fortalecer competencias docentes
para comprender los fundamentos
- definiciones, enfoque, la
didáctica, competencias y
capacidades del área de Personal
Social.
PROPOSITO:

3. ORGANIZACIÓN DEL FASCÍCULO
Dos campos de acción, que contribuye a
los fines de la educación (Ley General de
educación).
Cómo se desarrolla las competencias
Competencias y capacidades.
Fundamentos y
definiciones
Competencias y
capacidades
Orientaciones
didácticas
ESTRATEGIAS III IV
Estrategias para la competencia "Afirma su identidad" 81 83
Estrategias para la competencia "Se desenvuelve
éticamente"
92 108
Estrategias para la competencia "Convive respetándose a sí
mismo y a los demás"
102 118
Estrategias para la competencia "Participa en asuntos
públicos para promover el bien común"
114 132
Estrategias para la competencia "Construye interpretaciones
históricas"
125 142
Estrategias para la competencia "Actúa responsablemente
en el ambiente"
136 155
Estrategias para la competencia "Actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos"
146 175

4. FUNDAMENTOS

5. Ambas se complementan y debemos trabajarlos de manera
paralela en la escuela.
Esto significa que en tanto los estudiantes vayan reconociéndose como
personas valiosas y que se respetan a sí mismos, van a ser capaces de
vivir con los demás de manera respetuosa y hacer cumplir los derechos
de todos.

6. ¿CÓMO MIRAMOS ESTA ÁREA?
Personas autónomas que
desarrollan su potencial y
miembros conscientes y
activos de la sociedad.
DESDE LA DIMENSIÓN
SOCIAL
DESDE LA DIMENSIÓN
PERSONAL
DESARROLLO
PERSONAL
EJERCICIO DE LA
CIUDADANÍA
CAMPOS DE
ACCIÓN

7. Es indispensable que nuestros estudiantes adquieran y ejerciten las habilidades
de “aprender a aprender”.
Conociendo a nuestros estudiantes
los podemos orientar mejor.
DEFINICIONES

8. El ejercicio ciudadano se vincula a tres conceptos: la democracia, la
interculturalidad y el cuidado del ambiente.
El ejercicio ciudadano implica: Poner en práctica en lo público el ”Poder
hacer” y el “Poder lograr”; habilidades cognitivas y conocimientos, la
ética, habilidades socioemocionales, comprensión de sociedades y
plantea alternativas al desarrollo del país.

10. ORGANIZACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

11. CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

12. Se cuestiona
éticamente ante
las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios éticos.
Reflexiona
sobre las
relaciones entre
sus principios,
decisiones y
acciones.
Análisis de dilemas y conflictos morales.
Identificación y análisis de sentimientos y
razones personales.
Análisis de valores, normas y convenciones
sociales.
Autoevaluación de sus acciones.
Confrontación de sus acciones con los
principios éticos asumidos..
Validación de su posición ética en
situaciones de conflicto social.
Procesos de diálogo.
Construcción de argumentos.
Construcción de principios basados
en valores éticos.

13. Interactúa con
cada persona
reconociendo
que todas son
sujetos de
derecho y
tienen deberes.
Construye y
asume normas
y leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democráticos.
Considera a sí mismo y a los demás como
sujetos de derecho.
Reflexiona sobre los sistemas de poder y de
opresión que atentan contra la
convivencia democrática.
Actúa contra distintas formas de
discriminación, en defensa de los miembros
de la comunidad.
Maneja información y conceptos
vinculados a la democracia.
Se apropia de principios y valores de una
cultura democrática.
Construye y cumple las normas de
convivencia que contribuyan a construir
una comunidad democrática
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

14. Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad,
enriqueciéndose
mutuamente.
Maneja
conflictos de
manera
constructiva a
través de
pautas,
mecanismos y
canales
apropiados.
Se identifica con su propia cultura a través
de las prácticas sociales y del
conocimiento de sus tradiciones.
Demuestra apertura y empatía al
interactuar con personas de diferentes
culturas.
Es crítico frente a la asimetría de poder
entre diferentes pueblos.
Hace uso de orientaciones y pautas para
prevenir, enfrentar y resolver conflictos.
Comprende el conflicto.
Llega a acuerdos que contribuyan a
construir comunidades democráticas.
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Respeta la condición ciudadana de los
integrantes de otros pueblos.

15. Cuida los
espacios
públicos y el
ambiente
desde la
perspectiva
del desarrollo
sostenible.
Actúa proactivamente frente a los
problemas ambientales de su espacio.
Comprende la interdependencia de los
procesos que toman lugar en la sociedad y
los ecosistemas.
Cuida y promociona los espacios públicos
y de una vida urbana organizada
alrededor del bien común.
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

16. Problematiza
asuntos públicos a
partir del análisis
crítico.
Aplica
principios,
conceptos e
información
vinculada a la
institucionalida
d y a la
ciudadanía.
Identifica y define los asuntos públicos.
Elabora conjeturas e hipótesis.
Maneja fuentes para la comprensión de los
asuntos públicos.
Construye conceptos fundamentales para
la comprensión de los asuntos públicos.
Maneja información sobre la
institucionalidad peruana para la
comprensión de los asuntos públicos.
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Utiliza internet para indagar sobre los
asuntos públicos.

17. Asume una
posición
sobre un asunto
público, que le
permita construir
consensos.
Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el
bienestar de
todos y la
promoción de
los derechos
humanos.
Reconoce al otro como un legítimo otro.
Construye una posición autónoma a partir
de la apropiación de los principios y
valores democráticos y de la comprensión
del asunto público.
Gestiona iniciativas de interés común.
Participa en iniciativas de interés común,
en la escuela y la comunidad.
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Construye consensos y acepta los disensos.
Hace uso de canales y mecanismos de
participación democrática.
Ejerce y promociona acciones a favor de
los derechos humanos.

18. Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
Comprende
el tiempo
histórico y
emplea
categorías
temporales.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo
la relevancia
de
determinados
procesos.
Reconoce la diversidad de fuentes y su
diferente utilidad para abordar un tema
histórico.
Ubica las fuentes en su contexto y
comprender la perspectiva detrás de la
fuente.
Reconoce, describe e interpreta la
información que la fuente transmite.
Reconoce y emplea convenciones
temporales.
Comprende la sucesión y la simultaneidad.
Comprende duración y ritmos en la historia.
Construye explicaciones históricas a
problemas históricos a partir de evidencias.
Identifica múltiples causas y consecuencias.
Reconoce la relevancia histórica y se
reconoce como sujeto histórico.
Comprende cambios y permanencias a lo
largo de la historia.
Emplea vocabulario histórico.
Comprende la perspectiva de los protagonistas

19. EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de
los espacios
geográficos.
Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Identifica los elementos del espacio
geográfico y sus dinámicas.
Explica cómo la interrelación entre
elementos naturales y sociales transforma
los espacios geográficos.
Reconoce las dimensiones políticas,
económicas, sociales, culturales, etc. de las
problemáticas.
Comprende que las problemáticas surgen
por diversas causas.
Analiza las múltiples escalas que tienen las
problemáticas.
Evalúa las problemáticas integrando
diversas perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible.

20. EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Evalúa
situaciones
de riesgo y
propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente
a los desastres.
Maneja y
elabora
diversas fuentes
de información
y herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico.
Participa en acciones de prevención
consideradas en el Plan de Gestión de
Riesgo de Desastre de su institución
educativa.
Establece relaciones simples entre el
nivel de riesgo de desastre, el peligro y la
vulnerabilidad en situaciones concretas.
Compara situaciones de desastre de origen
natural e inducido, ocurridos en distintos
escenarios, y analiza sus causas.
Analiza los distintos tipos de fuentes de
información geográfica.
Hace uso de instrumentos para producir y
representar información geográfica.
Desarrolla habilidades de pensamiento
espacial.

21. Comprende las
relaciones entre
los elementos del
sistema
económico
y financiero.
Toma
conciencia de
que es parte de
un sistema
económico.
Reconoce los roles de los agentes
económicos y sus interrelaciones.
Entiende que se toman decisiones
económicas y financieras en diferentes
niveles.
Entiende cómo funcionan los sistemas
económicos y financieros.
Toma conciencia de que la escasez de los
recursos influye en las decisiones que toma.
Analiza las decisiones económicas y
financieras propias, reconociendo que
estas tienen un impacto en la sociedad.
Desarrolla conciencia social sobre los
sistemas de producción y consumo.
Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
Planea económica y financieramente el uso
de los recursos para buscar su bienestar.
Hace uso sostenible de sus recursos
económicos y financieros.
Ejerce sus derechos y asume sus
responsabilidades sobre sus decisiones
económicas y financieras.

22. VIVENCIA DE
EXPERIENCIAS
DIÁLOGO A PARTIR DE LA
EXPERIENCIA/
TRANSFERENCIA A OTRAS
SITUACIONES
REFLEXIÓN/COMPROMISO
VIVENCIA DE
EXPERIENCIAS
VIVENCIA DE
EXPERIENCIAS
REFLEXIÓN/COMPROMISOREFLEXIÓN/COMPROMISO
PROBLEMATIZACIÓNPROBLEMATIZACIÓN
BÚSQUEDA DE LA
INFORMACIÓN
BÚSQUEDA DE LA
INFORMACIÓN
ACUERDOS, TOMA DE
DECISIONES.
ACUERDOS, TOMA DE
DECISIONES.
ESPECÍFICO
Competencia 1
GENERAL
Competencias 2 al 7
PROCESOS DIDÁCTICOSPROCESOS DIDÁCTICOS

23. Gracias