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1. “AÑO DE LA UNIDAD LA PAZ Y EL DESARROLLO”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“PROMOVEMOS LA PARTICIPACION DEMOCRATICA Y LA CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD”
I.- DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E Nº 18256-SAULLAMUR
1.2 AREA CURRICULAR : DPCC
1.3 GRADO Y SECCIONES : 1º A
1.4 DURACION : 4 SEMANAS DEL 20 DE MARZO AL 14 DE ABRIL
1.5 CICLO : VI
1.6 DOCENTE : CARRASCAL ZAMORA JORGE RICHARD
II. - SITUACION SIGNIFICATIVA:
En el distrito de Balsas, un grupo de adolescentes asisten a un cabildo abierto como oyentes. Entre otras cosas,
en la asamblea de adultos hablan sobre cómo hacer para lograr que los proyectos que necesita la comunidad
sean atendidos por las municipalidades del distrito y de la provincia. En ese dialogo, varios participantes han
señalado que los políticos nunca los escuchan, salvo cuando son elecciones, por lo que piensan que es
preferible no intentar hacer ningún esfuerzo por participar en los espacios de dialogo con las autoridades
politicas. Lo mejor es que la comunidad intente resolver sus necesidades por si sola. varios de los adolescentes
que escuchan a estas personas quisieran tomar la palabra para explicarles que, si hay buenas razones para que
los ciudadanos participen activamente en la vida política de sus localidades y regiones, pero sienten que
deberían investigar más para construir una posición más sólida y clara. Frente a este hecho se busca que los
estudiantes del segundo grado de secundaria sustenten su posición crítica mediante una exposición, dirigida a
la comunidad educativa, que le ayude a comprender y explicar que no toda democracia satisface las
necesidades de las familias ni conlleva al desarrollo del País, reconociéndose como un agente de cambio para
la construcción colectiva de un futuro. Para ello se espera tener como producto PROPUESTA DE ACCIONES
ARGUMENTADAS, EN UN FOLLETO U OTRO MEDIO, QUE PROMUEVAN EN LA FAMILIA Y COMUNIDAD EL EJERCIO DE UNA
PARTICIPACION DEMOCRATICA Y LA CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD, teniendo encuenta textos de consulta, entornos
virtuales, etc.
Para abordar este tema nos planteamos la siguiente pregunta:
¿QUÉ PODRÍAS PROPONER PARA QUE TODAS LAS
PERSONAS, EN TU FAMILIA Y COMUNIDAD,
¿COMPRENDAN EN QUE CONSISTE LA PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA Y COMO LO PUEDEN EJERCER?

2. II.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
DE DERECHOS
CONCIENCIA DE
DERECHOS
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público
Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables
LIBERTAD Y
RESPONSABILIDAD
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad.
Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
IGUALDAD DE
GENERO
IGUALDAD Y
DIGNIDAD
Reconocimiento al valor inherente
de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
RELACION ENTRE PRODUCCION, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
PRODUCTO:
Propone desde diversas perspectivas, acciones argumentadas que promuevan en la familia y la comunidad el ejercicio de
una participación democrática y la convivencia en la diversidad a partir del análisis en su contexto para contribuir con la
mejora de la sociedad.
ESTANDAR DEL
CICLO VI-DPCC
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las
diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las
cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en
principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el
diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa,
dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes
como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
COMPETENCIA CRITERIOS
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTONOMA
-Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que lo plantea la situación considerando sus
potencialidades y limitaciones.
-Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
-Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de
acciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
CONVIVE PARTICIPA
EN LA BUSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
-DELIBERA SOBRE ASUNTOS
PÚBLICOS.
-PARTICIPA EN ACCIONES QUE
PROMUEVEN EL BIENESTAR
COMÚN.
-Explica en que consiste la problemática de la participación democrática.
-Identifica formas de participación democrática y reflexiona sobre el
cumplimiento de deberes y derechos en la escuela, la familia o la
comunidad.
-Elabora estrategias, haciendo uso del dialogo y la negociación, para
manejar conflictos con el fin de contribuir a una convivencia democrática
en su escuela, familia o comunidad.
-Delibera sobre la participación y propone acciones dirigidas a promover
la participación ciudadana entre sus familiares o miembros de su
comunidad.

3. IV.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES APRENDIZAJES:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO DE LA
ACTIVIDAD
COMPRENDEMOS LA PROBLEMÁTICA DE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y NOS
PREPARAMOS PARA EL RETO.
DESCRIPICION DE
LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Se presenta cuál es el reto a resolver a partir de la situación. Luego, se analizan los conceptos de democracia,
participación ciudadana, diversidad y participación democrática partiendo del texto “Nociones generales sobre
la democracia”. En el proceso cuestiona a tus estudiantes acerca de estos conceptos, de manera que recojas
información sobre su compresión.
COMPETENCIA y
CAPACIDAD
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Delibera sobre asuntos públicos.
DESEMPEÑOS
CONTEXTUALIZADOS
-Identifica formas de participación democrática y reflexiona sobre el cumplimiento de deberes y derechos en
su familia y comunidad.
-Elabora estrategias haciendo uso del dialogo y la negociación en el manejo de conflictos para una mejor
convivencia
EVIDENCIA
¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la participación democrática
y la convivencia en la diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad?
RECURSO
IMPRESOS
-Extraído de MINEDU (2013). Rutas de aprendizaje, convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadanía democrática e intercultural. MINEDU.LIMA-PERÚ
-Adaptado de MINEDU (2012). Formacion ciudadana y cívica 1º secundaria- Santillán S.A- LIMA-
PERÚ.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02
TITULO DE LA
ACTIVIDAD
IDENTIFICAMOS FORMAS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN ESPACIOS PÚBLICOS REFLEXIONANDO
SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE DEBERES Y DERECHOS EN LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
DESCRIPICION DE
LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
A partir de la información de la actividad 01 los estudiantes identifican ejemplos de la democracia como
forma de vida en nuestra casa, escuela y comunidad, y se reflexiona sobre su impacto en el bien común.
Finalmente deliberan y tomarán una posición, basada en argumentos, respecto a los espacios y los
mecanismos de participación en su escuela y su comunidad
COMPETENCIA y
CAPACIDAD
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
DESEMPEÑOS
CONTEXTUALIZADOS
-Identifica formas de participación democrática y reflexiona sobre el cumplimiento de deberes y derechos en
su familia y comunidad.
-Elabora estrategias haciendo uso del dialogo y la negociación en el manejo de conflictos para una mejor
convivencia
EVIDENCIA ELABORA UN ORGANIZADOR VISUAL DE LOS TEMAS TRATADOS EN CLASE.
RECURSOS
IMPRESOS
Ficha 17: Democracia, Estado y nación.
Democracia, Estado y participación ciudadana Cap. 6
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03
TITULO DE LA
ACTIVIDAD
FORTALECEMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA PARA UNA MEJOR
CONVIVENCIA.
DESCRIPICION DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
En esta actividad se analizan algunos casos relacionados con conflictos que surgen durante actividades
de participación democrática, y se proponen estrategias para solucionar esos conflictos en la familia y en
la sociedad. Realizan una grabación de voz con un argumento que respalde la importancia de promover
la solución de conflictos a través del diálogo.
COMPETENCIA y
CAPACIDAD
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
DESEMPEÑOS
CONTEXTUALIZADOS
-Delibera sobre la participación democrática y propone acciones dirigidas a promover el respeto por la
diversidad y la búsqueda del bien común
EVIDENCIA
PROPUESTA DE ACCIONES ARGUMENTADAS, EN UN FOLLETO U OTRO MEDIO, QUE PROMUEVAN EN LA
FAMILIA Y COMUNIDAD EL EJERCIO DE UNA PARTICIPACION DEMOCRATICA Y LA CONVIVENCIA EN LA
DIVERSIDAD
RECURSOS
IMPRESOS
Texto: Empatía y manejo de conflictos- Cap. 2
Democracia y participación ciudadana. Cap.6

4. V.- EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades
y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
FORMATIVA
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
5.1 MATERIALES EDUCATIVOS 5.2 RECURSOS EDUCATIVOS
-TEXTOS ESCOLARES
-CUADERNOS DE TRABAJO
SEPARATAS, ETC.
- Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de
aprendizaje 2º SEC
- https://www.minedu.gob.pe/teescuchodocente/
https://www.minedu.gob.pe/teescuchodocente/
VII.- INSTRUMENTO DE EVALUACION:
RUBRICA PARA EVALUAR UN FOLLETO
NOMBRES DE L OS
ESTUDIANTES
FECHA
CATEGORIAS
LOGRO DESTACADO
AD
LOGRO SATISFACTORIO
A
EN PROGRESO
B
EN INICIO
C
INFORMACION
Aparecen todos los datos
relevantes (titulo, lugar,
fecha, destinatario,
horario…) están bien
ordenados y marcados
los datos relevantes
Aparecen todos los
datos relevantes datos
(titulo, lugar, fecha,
destinatario, horario…)
están ordenados, pero
no están remarcados
los datos relevantes
Están algunos datos
relevantes (titulo, lugar,
fecha) están ordenados,
pero no están remarcados
los datos relevantes
Los datos que aparecen
no son completos y no
están ordenados ni
remarcados por su
relevancia
IMAGENES
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forma, relacionadas con
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forma. No todos guardan
relación con el tema y su
tamaño es
desproporcionado a la
importancia de su
información.
Las imágenes no son
adecuadas en contenido
ni forma. Son meramente
decorativos y no tienen
que ver con el tema.
ASPECTO GLOBAL
Es atractivo y original,
adecuado al público al
que se dirige
Cumple su objetivo, es
un producto adecuado
al público al que se
dirige
El folleto es poco atractivo
y adecuado al público al
que se dirige.
El folleto no se adecua al
público, es poco atractivo
y no cumple con su
objetivo.
ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACION
La información está muy
bien organizada, es muy
clara y fácil de leer.
En general la
información es clara y
está bien organizada
Se organiza la información,
pero de forma poco clara.
No facilita una lectura
rápida.
La información no es
clara y esta desordenada
lo que dificulta su lectura.
CONTENIDO Y
PRECISION
Toda la información en el
folleto es correcta.
99-90% de la información
en el folleto es correcta.
89-80% de la información en el
folleto es correcta.
Menos del 80% de la
información en el folleto es
correcta.