1. El papel de la interpretación ambientalEl papel de la interpretación ambiental
en el desarrollo de actividadesen el desarrollo de actividades
ecoturísticasecoturísticas
Trabajo de investigación de Silvina CarrizoTrabajo de investigación de Silvina Carrizo
Santiago del Estero , ArgentinaSantiago del Estero , Argentina

2. El papel de la interpretación ambientalEl papel de la interpretación ambiental
en el desarrollo de actividades ecoturísticasen el desarrollo de actividades ecoturísticas
• A) IntroducciónA) Introducción
• B) Modelos de Análisis del ContextoB) Modelos de Análisis del Contexto
• C) Teoría de la Interpretación AmbientalC) Teoría de la Interpretación Ambiental
• D) El mensajeD) El mensaje
• E) Medios humanosE) Medios humanos
• F) Técnicas para la interpretaciónF) Técnicas para la interpretación
• G) Medios interpretativosG) Medios interpretativos
• H) Programación de actividades recreativasH) Programación de actividades recreativas

3. A) Introducción :A) Introducción :
La relación naturaleza ser humanoLa relación naturaleza ser humano
La biofilia es la vinculación emocional de los
seres humanos con otros seres vivos.

4. • aunque vivimos en un mundo moderno yaunque vivimos en un mundo moderno y
tecnológico tenemos mentalidad de cazadorestecnológico tenemos mentalidad de cazadores
- recolectores- recolectores
La valoración de la diversidad forma parte de la psique biológica construida
del Homo sapiens… Nos arriesgamos a erosionar el alma humana si
Permitimos la erosión de la riqueza del mundo natural que se rodea.

5. Ecosistema:Ecosistema:
• Conjunto de relacionesConjunto de relaciones
que interactúan entre losque interactúan entre los
seres vivos y el lugar enseres vivos y el lugar en
que vivenque viven

6. BiodiversidadBiodiversidad• variedad de vidavariedad de vida

7. AmbienteAmbiente
• Condiciones físicas (o sociales,Condiciones físicas (o sociales,
económicas, etc. ) de un lugar yeconómicas, etc. ) de un lugar y
circunstancias que envuelve acircunstancias que envuelve a
individuos o cosas ; = medioindividuos o cosas ; = medio
ambienteambiente
Ambiente o circunstancia que envuelve a los seres vivos
Entorno:

8. PaisajePaisaje::
• Porción de la naturaleza percibidaPorción de la naturaleza percibida
por las personas. Es el resultadopor las personas. Es el resultado
de la interrelación de elementosde la interrelación de elementos
físicos, biológicos y actuaciones.físicos, biológicos y actuaciones.
Es una creación cultural a partir deEs una creación cultural a partir de
un hecho físico.un hecho físico.

9. Hay aspectos en la vida cotidianaHay aspectos en la vida cotidiana
que delatan el pasadoque delatan el pasado
• Por ejemplo: el miedo irracional a laPor ejemplo: el miedo irracional a la
oscuridad o a determinados animales.oscuridad o a determinados animales.
• Muchas veces son sensaciones positivas,Muchas veces son sensaciones positivas,
como el placer de contemplar el paisaje ocomo el placer de contemplar el paisaje o
el sosiego que produce acariciar a unel sosiego que produce acariciar a un
animal querido.animal querido.
• este instinto que ha sido denominadoeste instinto que ha sido denominado
biofilia, es una parte de la naturalezabiofilia, es una parte de la naturaleza
humana. Son trazas que recuerdan unahumana. Son trazas que recuerdan una
ancestral e intima relación con laancestral e intima relación con la
naturaleza, pues la evolucion del géneronaturaleza, pues la evolucion del género
humanos fue un leto procesos dehumanos fue un leto procesos de
cambios evolutivos producidos como partecambios evolutivos producidos como parte
integrante de diferentes ecosistemas, enintegrante de diferentes ecosistemas, en
los que se relacionaba con otras muchaslos que se relacionaba con otras muchas
especies.especies.

10. • la evolución fue un producto de esa relación . Durante lala evolución fue un producto de esa relación . Durante la
andadura de miles de años de dedicación a la caza yandadura de miles de años de dedicación a la caza y
recolección se determinó la capacidad cerebral yrecolección se determinó la capacidad cerebral y
configuración psíquica del homo sapiensconfiguración psíquica del homo sapiens

11. En el siglo XXIEn el siglo XXI
• El desarrollo industrial de laEl desarrollo industrial de la
civilización sitúa al sercivilización sitúa al ser
humano como lago ajeno alhumano como lago ajeno al
mundo natural. La culturamundo natural. La cultura
occidental enmascara losoccidental enmascara los
vínculos entre la psiquevínculos entre la psique
humana y la naturaleza,humana y la naturaleza,
sobre todo para lossobre todo para los
habitantes de las ciudades,habitantes de las ciudades,
hasta tal punto que no sehasta tal punto que no se
requiere un contacto con ella.requiere un contacto con ella.
Pero estos vínculosPero estos vínculos

12. • El disfrute de la naturaleza es, pues , una actividadEl disfrute de la naturaleza es, pues , una actividad
que permite satisfacer una intrínseca necesidad delque permite satisfacer una intrínseca necesidad del
espíritu humano. Ayudar a descubrir el placer deespíritu humano. Ayudar a descubrir el placer de
disfrutarla debe ser un objetivo del desarrollo dedisfrutarla debe ser un objetivo del desarrollo de
actividades recreativas en espacios naturalesactividades recreativas en espacios naturales

13. • Para que la evolución se produjera fue necesario quePara que la evolución se produjera fue necesario que
hubiera diversidad en las especies, diversidad en loshubiera diversidad en las especies, diversidad en los
individuos y diversidad en sus conexiones.individuos y diversidad en sus conexiones.

14. • el ser humano evolucionó en una época en la cual la biodiversidad de lael ser humano evolucionó en una época en la cual la biodiversidad de la
tierra estaba próxima al nivel más alto de su historia. La pluralidad es portierra estaba próxima al nivel más alto de su historia. La pluralidad es por
tanto también consustancial a la especie humana; de forma inconsciente eltanto también consustancial a la especie humana; de forma inconsciente el
cerebro evalúa la diversidad de los ambientes, es decir, valora la variedadcerebro evalúa la diversidad de los ambientes, es decir, valora la variedad
de la naturaleza. La estimación, en ambos sentidos del término, de lade la naturaleza. La estimación, en ambos sentidos del término, de la
conservación de las diferentes formas de vida del planeta es otro aspectoconservación de las diferentes formas de vida del planeta es otro aspecto
de la personalidad humana que se puede desarrollar en los espaciosde la personalidad humana que se puede desarrollar en los espacios
protegidos.protegidos.

15. • De manera más inmediata, en la formaciónDe manera más inmediata, en la formación
de cada individuo se establecen unasde cada individuo se establecen unas
relaciones determinadas con la naturaleza,relaciones determinadas con la naturaleza,
sobretodo para los que habitan en unsobretodo para los que habitan en un
medio rural. Muchas personas se sientenmedio rural. Muchas personas se sienten
unidas de forma más o menos conscienteunidas de forma más o menos consciente
a un determinado paisaje.a un determinado paisaje.

16. El hombre modela elEl hombre modela el
paisaje, pero también elpaisaje, pero también el
paisaje modela alpaisaje modela al
hombrehombre
• en muchasen muchas
ocasiones se trataocasiones se trata
de habitas naturalesde habitas naturales
y rurales que lesy rurales que les
rodean y que son unrodean y que son un
punto de referencia,punto de referencia,
son tan parte de susson tan parte de sus
raíces como loraíces como lo
pueden ser otrospueden ser otros
seres humanos,seres humanos,
aunque no seanaunque no sean
conscientes de ello.conscientes de ello.

17. • El tomar conciencia de las estrechas relacionasEl tomar conciencia de las estrechas relacionas
con determinados hábitats que tienen loscon determinados hábitats que tienen los
habitantes de una zona rural o el establecimientohabitantes de una zona rural o el establecimiento
de conexiones entre los turistas y e paisaje quede conexiones entre los turistas y e paisaje que
contemplan es una recreación posible en loscontemplan es una recreación posible en los
hábitats protegidoshábitats protegidos

18. B) MODELOS DE ANALISIS DELB) MODELOS DE ANALISIS DEL
CONTEXTOCONTEXTO
• 1948: Fundación de la1948: Fundación de la
institución conservación ,institución conservación ,
la Unión Internacionalla Unión Internacional
para la Conservación depara la Conservación de
la Naturalezala Naturaleza
carta de Belgrado (1975): lo que necesitamos es una ética mas humana.
Una ética que induzca a los individuos y a las sociedades a adoptar
actitudes y comportamientos que estén en consonancia con el lugar que
Ocupa la humanidad dentro de la biosfera.

19. orígenesorígenes
• La inquietud por el cuidado deLa inquietud por el cuidado de
la naturaleza forma parte de lala naturaleza forma parte de la
cultura de muchascultura de muchas
civilizaciones. En la civilizacióncivilizaciones. En la civilización
occidental desde sus inicios seoccidental desde sus inicios se
observan manifestaciones,observan manifestaciones,
minoritarias y aisladas, de estaminoritarias y aisladas, de esta
preocupación. En 1864, ya enpreocupación. En 1864, ya en
plena era de desarrolloplena era de desarrollo
industrial, Georges Perkinsindustrial, Georges Perkins
Marsch, políticoMarsch, político
estadounidense, publicó Mandestadounidense, publicó Mand
and Nature, libro en el queand Nature, libro en el que
puso en entredicho lapuso en entredicho la
inagotabilidad de los recursos.inagotabilidad de los recursos.

20. • La conciencia ambiental se iniciaLa conciencia ambiental se inicia
como hecho social en la era de 60´.como hecho social en la era de 60´.
Es en los núcleos urbanos,Es en los núcleos urbanos,
precisamente los más alejados delprecisamente los más alejados del
medio natural, donde se creanmedio natural, donde se crean
grupos críticos frente a la utilizacióngrupos críticos frente a la utilización
ilimitada de los recursos.ilimitada de los recursos.

21. • Aparecieron movimientos sociales que desde las institucionesAparecieron movimientos sociales que desde las instituciones
o al margen de ellas introducen el factor ambiental en elo al margen de ellas introducen el factor ambiental en el
análisis de la sociedad e impulsan actividades en todos losanálisis de la sociedad e impulsan actividades en todos los
ámbitos, entre ellos el educativo. Se realizaron por 1era vezámbitos, entre ellos el educativo. Se realizaron por 1era vez
ejercicios educativos ambientales. Estas actividades tuvieronejercicios educativos ambientales. Estas actividades tuvieron
lugar primeramente al margen de las escuelas, y poco a pocolugar primeramente al margen de las escuelas, y poco a poco
se iniciaron incursiones de forma puntual, casi anecdóticas ense iniciaron incursiones de forma puntual, casi anecdóticas en
el sistema educativo reglado.el sistema educativo reglado.

22. • Simultáneamente a este movimientoSimultáneamente a este movimiento
espontáneo, en las instituciones, y el lenguajeespontáneo, en las instituciones, y el lenguaje
ambientalista se comienza a fomentarambientalista se comienza a fomentar
programas e investigaciones. Paso a pasoprogramas e investigaciones. Paso a paso
nació un nuevo estadio de la enseñanza quenació un nuevo estadio de la enseñanza que
recibió el nombre derecibió el nombre de educación ambientaleducación ambiental ..

23. • Paralelamente al desarrollo de estos acontecimientos en los mediosParalelamente al desarrollo de estos acontecimientos en los medios
urbanos, la preocupación por los medios urbanos, la preocupación por elurbanos, la preocupación por los medios urbanos, la preocupación por el
medio ambiente se plasma en la creación de zonas naturales de protección.medio ambiente se plasma en la creación de zonas naturales de protección.
Estas áreas poco a poco comienzan a recibir turistas sobre todo de lasEstas áreas poco a poco comienzan a recibir turistas sobre todo de las
ciudades. Este hecho obliga a la creación de guarderías para su cuidado.ciudades. Este hecho obliga a la creación de guarderías para su cuidado.
De esta forma tuvo sus inicio la interpretación ambiental en EE.UU. aDe esta forma tuvo sus inicio la interpretación ambiental en EE.UU. a
comienzos del siglo xx, cuando el servicio de parques nacionales ofreciócomienzos del siglo xx, cuando el servicio de parques nacionales ofreció
medios de información para los visitantes.medios de información para los visitantes.

24. • Ambos conceptos,Ambos conceptos, educación eeducación e
interpretacióninterpretación, tiene objetivos en, tiene objetivos en
común, por lo que se utilizan comocomún, por lo que se utilizan como
equivalentes.equivalentes.
• Las diferencias habría que buscarlasLas diferencias habría que buscarlas
en lo que tiene de distintivo.en lo que tiene de distintivo. LaLa
educación ambientaleducación ambiental suelesuele
aplicarse también a la enseñanzaaplicarse también a la enseñanza
ambiental reglada yambiental reglada y lala
interpretacióninterpretación se suele ceñir a la nose suele ceñir a la no
reglada; suele ir ligada a actividadesreglada; suele ir ligada a actividades
más lúdicas.más lúdicas.
• El campo de la educaciónEl campo de la educación es eles el
ambiente en general, incluida elambiente en general, incluida el
urbano.urbano. El de la interpretaciónEl de la interpretación en unen un
principio se ciño más al medio naturalprincipio se ciño más al medio natural
aunque de una forma paulatina susaunque de una forma paulatina sus
métodos están incorporando al trabajométodos están incorporando al trabajo
en otras areas.en otras areas.

25. ModelosModelos
• J. C. González: Los productos verdes estánJ. C. González: Los productos verdes están
alcanzando notables cuotas de mercado, conalcanzando notables cuotas de mercado, con
capacidad competitiva creciente en los círculoscapacidad competitiva creciente en los círculos
más avanzados de la economía internacional.más avanzados de la economía internacional.
Lo ambiental es un valor demandado porLo ambiental es un valor demandado por
grupos sociales cada vez más nutridos comogrupos sociales cada vez más nutridos como
factor que confiere status y mejora la calidadfactor que confiere status y mejora la calidad
de vida; se está convirtiendo en una de lasde vida; se está convirtiendo en una de las
mercancías más adquiridas en tiempo de ociomercancías más adquiridas en tiempo de ocio
y , por lo tanto , en una inversión rentable, cony , por lo tanto , en una inversión rentable, con
alta cotización en los mercados bursátiles.alta cotización en los mercados bursátiles.

26. • A pesar de la escala andadura de la educaciónA pesar de la escala andadura de la educación
ambiental con muchos los modelos existentesambiental con muchos los modelos existentes
que recogen lo que se considera que deben deque recogen lo que se considera que deben de
ser conceptos básicos y hay una granser conceptos básicos y hay una gran
controversia tanto sobre el contenido delcontroversia tanto sobre el contenido del
discurso ambiental como sobre la forma y lugardiscurso ambiental como sobre la forma y lugar
para transmitirlo ( dónde y cómo).para transmitirlo ( dónde y cómo).

27. • Respecto a que mensajesRespecto a que mensajes
transmitir hay opinionestransmitir hay opiniones
divergentes. Un grupo dedivergentes. Un grupo de
concepciones tratan losconcepciones tratan los
problemas ambientales comoproblemas ambientales como
una cuestión primordialmenteuna cuestión primordialmente
ética. De ello se llega aética. De ello se llega a
deducir que la solución de losdeducir que la solución de los
problemas del medioproblemas del medio
ambiente depende de unaambiente depende de una
cambio de actitud, siendo porcambio de actitud, siendo por
lo tanto un asunto quelo tanto un asunto que
compete a la concienciacompete a la conciencia
individual.individual.
otro segundo grupo de
concepciones la constituyen
aquellas que introducen
otro aspecto a inculcar
en el discurso ambiental: la
Necesidad de cambios, más
O menos profundos según
posiciones, en el desarrollo
Socio – económico.

28. Interdisciplinar:Interdisciplinar:
que considera laque considera la
creación de unacreación de una
enseñanza distintaenseñanza distinta
o de un curso deo de un curso de
enseñanza ( de laenseñanza ( de la
enseñanza primariaenseñanza primaria
a la superior), dea la superior), de
una unidad deuna unidad de
enseñanza o deenseñanza o de
cualquier otrocualquier otro
programa deprograma de
estudios.estudios.
• en cuanto al lugar que debeen cuanto al lugar que debe
ocupar la educación se imparteocupar la educación se imparte
tanto desde la enseñanzatanto desde la enseñanza
reglada como desde lareglada como desde la
enseñanza reglada comoenseñanza reglada como
desde la no reglada. Desde ladesde la no reglada. Desde la
conferencia intergubernamentalconferencia intergubernamental
de Educacion Ambiental,de Educacion Ambiental,
celebrada en Tbilisi ( Georgia)celebrada en Tbilisi ( Georgia)
en 1977, se plantea suen 1977, se plantea su
incorporación a los programasincorporación a los programas
educativos. Básicamente seeducativos. Básicamente se
plantean 2 modelos :plantean 2 modelos :
Multidisciplinar o método de integración, que considera la incorporación
de elementos referentes a la educación
ambiental en otras disciplinas tradicionales conexas.

29. C) TEORIA DE LAC) TEORIA DE LA
INTERPRETACIONINTERPRETACION
AMBIENTALAMBIENTAL
• La interpretación es el arte de explicarLa interpretación es el arte de explicar
el lugar del hombre en su medio, con elel lugar del hombre en su medio, con el
fin de incrementar la conciencia delfin de incrementar la conciencia del
visitante acerca de la importancia devisitante acerca de la importancia de
su intervención , y despertar en él unsu intervención , y despertar en él un
deseo de contribuir a la conservacióndeseo de contribuir a la conservación
del medio ambiente.del medio ambiente.

30. Freeman tilden define como actividad educativa que pretende revelarFreeman tilden define como actividad educativa que pretende revelar
significados e interrelaciones a través del uso de objetos originales,significados e interrelaciones a través del uso de objetos originales,
por un contacto directo con el recurso o por medios ilustrativos, nopor un contacto directo con el recurso o por medios ilustrativos, no
limitándose a dar una mera información de los hechos.limitándose a dar una mera información de los hechos.
Objetivos:Objetivos:
Los objetivos de la interpretación ambiental:Los objetivos de la interpretación ambiental:
• conseguir una actitud adecuada hacia elconseguir una actitud adecuada hacia el
espacio naturalespacio natural, tanto durante la estancia en el, tanto durante la estancia en el
como posteriormente.como posteriormente.
• favorecer la imagen de la institución y facilitarfavorecer la imagen de la institución y facilitar
su gestión.su gestión.
• conseguir que el visitante disfrute, aumentarconseguir que el visitante disfrute, aumentar
su conciencia y comprensión hacia el mediosu conciencia y comprensión hacia el medio
natural e inspirarle nuevas perspectivas.natural e inspirarle nuevas perspectivas.

31. Principios y metodologíaPrincipios y metodología
• la interpretación ambiental se guía por losla interpretación ambiental se guía por los
siguientes principios.siguientes principios.
• 1) la interpretación ambiental debe relacionar los1) la interpretación ambiental debe relacionar los
objetos de divulgación con la experiencia yobjetos de divulgación con la experiencia y
características de las personas a quienes vacaracterísticas de las personas a quienes va
dirigida.dirigida.
• 2) la información por si sola no es interpretación.2) la información por si sola no es interpretación.
La interpretación se basa en la información, peroLa interpretación se basa en la información, pero
además debe plantear significados, preguntas,además debe plantear significados, preguntas,
correlaciones respecto al tema en cuestión .correlaciones respecto al tema en cuestión .

32. • 3) para conseguir repercusiones en el individuo, el3) para conseguir repercusiones en el individuo, el
interpretador debe utilizar todas las artes y todos losinterpretador debe utilizar todas las artes y todos los
sentidos.sentidos.
• 4) la interpretación ambiental debe provocar para4) la interpretación ambiental debe provocar para
despertar la curiosidad. Debe estimular a los sentidos.despertar la curiosidad. Debe estimular a los sentidos.
• 5) debe existir un marco conceptual común.5) debe existir un marco conceptual común.
• 6)debe estar enfocada a un publico determinado.6)debe estar enfocada a un publico determinado.
• 7) se utiliza el termino interpretación por que se trata7) se utiliza el termino interpretación por que se trata
de actividades planificadas fuera de la enseñanzade actividades planificadas fuera de la enseñanza
reglada y porque abarcan actuaciones tan puntualesreglada y porque abarcan actuaciones tan puntuales
que presumiblemente no alcanzan la categoría deque presumiblemente no alcanzan la categoría de
educativas, a pesar de ello pueden dejar más huellaeducativas, a pesar de ello pueden dejar más huella
en el visitante que muchas horas de estudio.en el visitante que muchas horas de estudio.

33. • Es una disciplina a medio caminar entre laEs una disciplina a medio caminar entre la
ciencia y el arte porque explicar conocimientosciencia y el arte porque explicar conocimientos
científicos utilizando técnicas artísticas. Alcientíficos utilizando técnicas artísticas. Al
mismo tiempo participa de diferentes ramas delmismo tiempo participa de diferentes ramas del
saber, incluida la ética , puesto que pretendesaber, incluida la ética , puesto que pretende
influir en la conducta.influir en la conducta.
• para que sea efectiva debe provocar lapara que sea efectiva debe provocar la
existencia de comunicación bidireccional entre elexistencia de comunicación bidireccional entre el
guía y el visitante.guía y el visitante.

34. • La didáctica de la interpretación ambientalLa didáctica de la interpretación ambiental
entendida en su más amplio se puede aplicarentendida en su más amplio se puede aplicar
también a interpretar ambientes no naturales.también a interpretar ambientes no naturales.
Aunque lo ambiental es un aspecto básico enAunque lo ambiental es un aspecto básico en
la educación social existen pocos desarrollosla educación social existen pocos desarrollos
específicos .específicos .

35. los métodos generales utilizados para abordar los temaslos métodos generales utilizados para abordar los temas
de educación e interpretación están tomados de otrasde educación e interpretación están tomados de otras
ciencias y son los siguientes:ciencias y son los siguientes:
• Selección y evaluaciónSelección y evaluación
de los elementosde los elementos
estéticos y los recursosestéticos y los recursos
naturales del espacionaturales del espacio
protegido para interpretarprotegido para interpretar
con antelación, y guiar lacon antelación, y guiar la
percepción del publico.percepción del publico.
Se apoya en las cienciasSe apoya en las ciencias
naturales y técnicas.naturales y técnicas.
• predicción de laspredicción de las
respuestas de losrespuestas de los
individuos anteindividuos ante
determinados estimulosdeterminados estimulos
del entorno, paradel entorno, para
destacar en el mediodestacar en el medio
rasgos psicológico. Serasgos psicológico. Se
apoya en la antropologíaapoya en la antropología
y psicología.y psicología.

36. Investigación de las relaciones del hombre con un medio en concretoInvestigación de las relaciones del hombre con un medio en concreto
a través de los hechos históricos y culturales de una determinadaa través de los hechos históricos y culturales de una determinada
comunidad, se apoya en las ciencias sociales.comunidad, se apoya en las ciencias sociales.

37. Como proceso de comunicación , en laComo proceso de comunicación , en la
interpretación ambiental intervienen los siguientesinterpretación ambiental intervienen los siguientes
elementos:elementos:
• El guía o monitor ( emisor):El guía o monitor ( emisor):
Esta obligado a trasmitir laEsta obligado a trasmitir la
información a sus clientes,información a sus clientes,
elabora un mensaje,elabora un mensaje,
seleccionándolo según elseleccionándolo según el
interés del público, formulainterés del público, formula
en palabras lo que quiereen palabras lo que quiere
comunicar y emite lacomunicar y emite la
información .información .

38. El receptor ( visitante)El receptor ( visitante)
• recibe la información , escucha el mensaje, lerecibe la información , escucha el mensaje, le
da significado e interpreta lo dicho.da significado e interpreta lo dicho.

39. Mensaje: se trata de que seaMensaje: se trata de que sea
entendido por los visitantesentendido por los visitantes
• la circunstancia: el momento en el cualla circunstancia: el momento en el cual
se produce la transmisión del mensaje.se produce la transmisión del mensaje.
• El tipo de actividad recreativa y medioEl tipo de actividad recreativa y medio
interpretativo concretos que se utilicen.interpretativo concretos que se utilicen.

40. D) el mensajeD) el mensaje
• La interpretación ambiental es un proceso deLa interpretación ambiental es un proceso de
comunicación diseñada para revelar alcomunicación diseñada para revelar al
publico significados e interrelaciones depublico significados e interrelaciones de
nuestro patrimonio natural y cultural, a travésnuestro patrimonio natural y cultural, a través
de su participación en experiencias dede su participación en experiencias de
primera mano con un objeto, artefacto,primera mano con un objeto, artefacto,
paisaje o sitio.paisaje o sitio.

41. Características del mensajeCaracterísticas del mensaje
• durante la realización de unadurante la realización de una
actividad recreativa no se puedeactividad recreativa no se puede
transmitir toda la información de quetransmitir toda la información de que
se dispone, no se puede interpretarse dispone, no se puede interpretar
todo lo que se concierne al espaciotodo lo que se concierne al espacio
protegido en cuestión. Si no seprotegido en cuestión. Si no se
escoge la materia que se quiereescoge la materia que se quiere
transmitir, adecuarlo al público entransmitir, adecuarlo al público en
concreto al que va dirigidoconcreto al que va dirigido
planificando hasta el mínimo detalleplanificando hasta el mínimo detalle
como se le va a transmitir.como se le va a transmitir.

42. Para que sean eficaces los mensajes hanPara que sean eficaces los mensajes han
de tener las siguientes características:de tener las siguientes características:
• Debe transmitir unDebe transmitir un
concepto o conceptos queconcepto o conceptos que
pueda ser entendidos porpueda ser entendidos por
lo interlocutores.lo interlocutores.
• Debe ser transmitido deDebe ser transmitido de
forma personal, de talforma personal, de tal
manera que sea capaz demanera que sea capaz de
rememorar en el públicorememorar en el público
otros hechos. De estaotros hechos. De esta
forma se asumirá comoforma se asumirá como
una vista a través de lasuna vista a través de las
experiencias propias.experiencias propias.

43. Debe ser significativo, no debe transmitirDebe ser significativo, no debe transmitir
banalidades, sino cuestiones válidas, conbanalidades, sino cuestiones válidas, con
transcendencias, aunque sean sencillas.transcendencias, aunque sean sencillas.
• Debe ser un mensaje relevante . Un mensaje puedeDebe ser un mensaje relevante . Un mensaje puede
tener mucho significado, pero puede ser irrelevantetener mucho significado, pero puede ser irrelevante
para el que lo recibe. La relevancia es el grado depara el que lo recibe. La relevancia es el grado de
relacion que hay entre el mensaje y cada persona enrelacion que hay entre el mensaje y cada persona en
particular. Depende de las experiencias vividasparticular. Depende de las experiencias vividas
anteriormente de forma conciente por el receptor:anteriormente de forma conciente por el receptor:
educación, estudios, gustos, amistades, etc. Funcionaeducación, estudios, gustos, amistades, etc. Funciona
como por ejemplo el sentido del humor. Un mismocomo por ejemplo el sentido del humor. Un mismo
chiste ( mensaje con significado) puede llegar a serchiste ( mensaje con significado) puede llegar a ser
captado ( ser relevante) o no según las cienciascaptado ( ser relevante) o no según las ciencias
personales de cada receptor. En interpretación se hapersonales de cada receptor. En interpretación se ha
de intentar transmitir los mensajes de la forma másde intentar transmitir los mensajes de la forma más
relevante posible, pues se captará con mayor facilidadrelevante posible, pues se captará con mayor facilidad
y mayor profundidady mayor profundidad

44. el mensaje se debe transmitir de una forma organizada,el mensaje se debe transmitir de una forma organizada,
constituyendo un esquema, más o menos explicito, queconstituyendo un esquema, más o menos explicito, que
sriva para que el publico pueda establecer los vínculossriva para que el publico pueda establecer los vínculos
entre las diferentes unidades de información. Si no seentre las diferentes unidades de información. Si no se
facilita la información organizada, espontáneamente elfacilita la información organizada, espontáneamente el
interlocutor disminuirá la atención porque esperará recibirinterlocutor disminuirá la atención porque esperará recibir
toda la información para fabricar su propio esquema.toda la información para fabricar su propio esquema.
• Una vez especificado el esquema, la informaciónUna vez especificado el esquema, la información
que se va dando debe ser coherente con él. Sique se va dando debe ser coherente con él. Si
no , el receptor no podrá aprovechar todo suno , el receptor no podrá aprovechar todo su
significado.significado.
• Es más fácil asumir la información que se de siEs más fácil asumir la información que se de si
permite al receptor que realice asociaciones depermite al receptor que realice asociaciones de
ideas.ideas.

45. desarrollo del mensajedesarrollo del mensaje
• La interpretaciones utiliza técnicasLa interpretaciones utiliza técnicas
artísticas.artísticas.
• El diseño de una actividad recreativa debeEl diseño de una actividad recreativa debe
proyectarse como el de una obra artística.proyectarse como el de una obra artística.
Una novela consta, por ejemplo, de unUna novela consta, por ejemplo, de un
tema que se desarrolla con untema que se desarrolla con un
argumento..argumento..

46. • Una sinfonía estáUna sinfonía está
compuesta por un tema quecompuesta por un tema que
se desarrolla con un ritmo yse desarrolla con un ritmo y
armonía determinados,armonía determinados,
repitiéndose a lo largo delrepitiéndose a lo largo del
desarrollo de la obra. Tienedesarrollo de la obra. Tiene
un planteamiento inicial,un planteamiento inicial,
aparece a lo largo de laaparece a lo largo de la
obra de formas diferentes, yobra de formas diferentes, y
se retoma el final. De igualse retoma el final. De igual
manera una actividadmanera una actividad
recreativa ha derecreativa ha de
componersecomponerse , aunque de, aunque de
forma más imprecisa, paraforma más imprecisa, para
permitir variaciones que sepermitir variaciones que se
adapten a las necesidadesadapten a las necesidades
de cada momentode cada momento

47. el tema es la idea fundamentalel tema es la idea fundamental
que se quiere transmitir . Paraque se quiere transmitir . Para
sintetizar el tema, aunque lasintetizar el tema, aunque la
actividad que se vaya aactividad que se vaya a
desarrollar no requiera dedesarrollar no requiera de
material escrito, el guía debematerial escrito, el guía debe
redactárselo previamente pararedactárselo previamente para
comprobar que encierra uncomprobar que encierra un
mensaje claro.mensaje claro.
• además del tema se puede pensar unademás del tema se puede pensar un
argumento o guión para desarrollarlo a lo largoargumento o guión para desarrollarlo a lo largo
de la actividad. En otras ocasiones no hace faltade la actividad. En otras ocasiones no hace falta
buscar un argumento sino que basta con elegirbuscar un argumento sino que basta con elegir
un elemento al que el tema hace referencia.un elemento al que el tema hace referencia.

48. El argumento se desarrolla con unaEl argumento se desarrolla con una
introducción , un cuerpo o trama yintroducción , un cuerpo o trama y
una conclusión.una conclusión.
• Habitualmente resulta más sencilloHabitualmente resulta más sencillo
diseñar primero la trama, después ladiseñar primero la trama, después la
conclusión y finalmente la interpretación.conclusión y finalmente la interpretación.
En el diseño de la introducción debeEn el diseño de la introducción debe
hacerse referencia a como se va ahacerse referencia a como se va a
desarrollar toda la actividad, el esquemadesarrollar toda la actividad, el esquema
que va a tener , para que el interlocutorque va a tener , para que el interlocutor
puedapueda organizarseorganizarse para recibir elpara recibir el
conjunto del mensaje.conjunto del mensaje.

49. durante el desarrollo de la trama se debe hacerdurante el desarrollo de la trama se debe hacer
referencias tanto el esquema general de la obrareferencias tanto el esquema general de la obra
como al tema central, para alentar elcomo al tema central, para alentar el
procesamiento del mensajeprocesamiento del mensaje
• la conclusión emana de lala conclusión emana de la
trama. Sirve para recapitulartrama. Sirve para recapitular
sobre el tema y debe sabersobre el tema y debe saber
responder a las cuestiones queresponder a las cuestiones que
se hayan presentado en lase hayan presentado en la
introducción. Resume laintroducción. Resume la
enseñanzas de la actividadenseñanzas de la actividad
desarrollada.desarrollada.
• La introducción sirve paraLa introducción sirve para
estimular el público a seguir laestimular el público a seguir la
actividad y para establecer elactividad y para establecer el
esquema que se va a seguir.esquema que se va a seguir.

50. la duración del mensaje es otrola duración del mensaje es otro
aspecto que hay que planificar.aspecto que hay que planificar.
• una actividad puede ser más o menosuna actividad puede ser más o menos
larga, pero el tiempo en que se intentelarga, pero el tiempo en que se intente
centrar la atención del visitante paracentrar la atención del visitante para
transmitirle un mensaje debe ser eltransmitirle un mensaje debe ser el
adecuado a la capacidad deadecuado a la capacidad de
concentración de cada persona. Enconcentración de cada persona. En
general en una aula un niño puedegeneral en una aula un niño puede
estar pendiente de una exposición enestar pendiente de una exposición en
un máximo de 20 minutos. Para cadaun máximo de 20 minutos. Para cada
actividad hay que evaluar ese tiempo.actividad hay que evaluar ese tiempo.

51. e) Medios humanose) Medios humanos
• la interpretación ambiental es cosa entre personas, es una actividadla interpretación ambiental es cosa entre personas, es una actividad
humana en el más profundo sentido del término. Los medioshumana en el más profundo sentido del término. Los medios
interpretativos son solo eso: medios; pero quien está detrás es unainterpretativos son solo eso: medios; pero quien está detrás es una
persona queriendo comunicar algo a otras personas. Y si somospersona queriendo comunicar algo a otras personas. Y si somos
puristas, la interpretación verdadera la realiza un guía ( interprete opuristas, la interpretación verdadera la realiza un guía ( interprete o
monitor) en contacto directo con el visitante y en presencia del objetomonitor) en contacto directo con el visitante y en presencia del objeto
en cuestión.en cuestión.

52. El GuíaEl Guía
• En un espacio natural protegido los mediosEn un espacio natural protegido los medios
interpretativos pueden implicar una interaccióninterpretativos pueden implicar una interacción
entre el publico y un empleado , o bien puedeentre el publico y un empleado , o bien puede
tratarse de servicios que no utilizan personaltratarse de servicios que no utilizan personal
directamente.directamente.
Hay estudios que concluyen que los visitantes atendidos por personalHay estudios que concluyen que los visitantes atendidos por personal
adquieren un mayor nivel de conocimientos y disfrutan más que los noadquieren un mayor nivel de conocimientos y disfrutan más que los no
atendidos.atendidos.

53. La existencia de personal facilita la gestión de espacioLa existencia de personal facilita la gestión de espacio
protegido, porque los medios de comunicación escritaprotegido, porque los medios de comunicación escrita
informan de las normas, pero el personal hace aumentarinforman de las normas, pero el personal hace aumentar
más su cumplimientomás su cumplimiento

54. El interprete ( guía, guarda, monitor, etc.)El interprete ( guía, guarda, monitor, etc.)
es el responsable de transmitir eles el responsable de transmitir el
mensaje.mensaje.
• su discurso ambiental debe ir dirigidosu discurso ambiental debe ir dirigido
tanto a los sentimientos como altanto a los sentimientos como al
raciocinio.raciocinio.
• como experiencia puedo afirmarcomo experiencia puedo afirmar
que ,se debeque ,se debe creercreer lo que se explica,lo que se explica,
debe haber algodebe haber algo afectivoafectivo en el estilo sien el estilo si
se quiere obtener la atención y else quiere obtener la atención y el
interés del visitante. Los gestos de lainterés del visitante. Los gestos de la
cara, el lenguaje del cuerpo comunicancara, el lenguaje del cuerpo comunican
más que las propias palabras.más que las propias palabras.

55. Así que se debe dividir la retransmisiónAsí que se debe dividir la retransmisión
del mensaje en 2 partes:del mensaje en 2 partes:
• Verbal:Verbal:
• explicar , prestarexplicar , prestar
atención a lasatención a las
preguntas y a lospreguntas y a los
comentarios que secomentarios que se
hacenhacen
• No verbal:No verbal:
• imagen, gestos yimagen, gestos y
elementoselementos
paralingüísticosparalingüísticos

56. • Debe tener inquietud por formarseDebe tener inquietud por formarse
constantemente y así no realizar un trabajoconstantemente y así no realizar un trabajo
monótono.monótono.
el guía debe conocer el espacioel guía debe conocer el espacio
natural y sus posibles destinatariosnatural y sus posibles destinatarios
para poder adaptarse a cada tipo depara poder adaptarse a cada tipo de
público.público.

57. ¿debe ceñirse al discurso ambiental?¿debe ceñirse al discurso ambiental?
Es esta una cuestión difícil pues el mensaje ambientalEs esta una cuestión difícil pues el mensaje ambiental
afecta a aspectos del comportamiento que tienenafecta a aspectos del comportamiento que tienen
implicaciones de actitud social.implicaciones de actitud social.

58. • pero es muy importante que interprete no tenga unapero es muy importante que interprete no tenga una
actitud dogmática intentando transmitir las consecuenciasactitud dogmática intentando transmitir las consecuencias
ideológicas concretas que para el se desprenden delideológicas concretas que para el se desprenden del
discurso ambiental. No solo porque la ética profesionaldiscurso ambiental. No solo porque la ética profesional
exige que se sea totalmente respetuoso con las creenciasexige que se sea totalmente respetuoso con las creencias
de las personas a las que atiende, sino porque la únicade las personas a las que atiende, sino porque la única
actitud coherente con los principios de respeto a laactitud coherente con los principios de respeto a la
naturaleza que quiere transmitir unos conocimientos ynaturaleza que quiere transmitir unos conocimientos y
sensaciones que serán recibidos de forma diversa segúnsensaciones que serán recibidos de forma diversa según
la forma de ser de cada cual.la forma de ser de cada cual.

59. • Es gratificante comprobar cómo personas de los masEs gratificante comprobar cómo personas de los mas
diferentes gustos, edades, procedencias y formas dediferentes gustos, edades, procedencias y formas de
pensar coinciden en el deseo de que se conserve elpensar coinciden en el deseo de que se conserve el
espacio natural que visitanespacio natural que visitan

60. El guía debe estructurar al grupo,El guía debe estructurar al grupo,
organizarlo de manera que todas lasorganizarlo de manera que todas las
personas lo atiendan.personas lo atiendan.
• Se trata deSe trata de
conseguir unconseguir un
cierto ordencierto orden
que permitaque permita
que llegue elque llegue el
mensaje amensaje a
transmitir,transmitir,
aunqueaunque
aparentementaparentement
e no se note.e no se note.

61. ElementosElementos
paralingüísticosparalingüísticos• Además del lenguaje oral, el interprete seAdemás del lenguaje oral, el interprete se
valdrá de otros medios como:valdrá de otros medios como:
• Un volumen moderado con inflexiones de voz.Un volumen moderado con inflexiones de voz.
• Deben utilizarse cambios de volumen, evitando laDeben utilizarse cambios de volumen, evitando la
monotoníamonotonía
• el mensaje debe ir acompañado de una entonaciónel mensaje debe ir acompañado de una entonación
adecuada.adecuada.
• el habla debe ser fluida.el habla debe ser fluida.
• el tiempo del habla del guía debe ser como máximoel tiempo del habla del guía debe ser como máximo
un 50 % del total del habla en la actividad.un 50 % del total del habla en la actividad.
• hablar claro, ni muy rápido ni muy lento. Lahablar claro, ni muy rápido ni muy lento. La
velocidad normal es de la 125 a 190 palabras /velocidad normal es de la 125 a 190 palabras /
minuto.minuto.
• Al emitir un mensaje se deben adecuar las palabrasAl emitir un mensaje se deben adecuar las palabras
según el nivel del oyente. Es importante dominar elsegún el nivel del oyente. Es importante dominar el
idioma para no cometer errores en codificar.idioma para no cometer errores en codificar.

62. El gestoEl gesto
• cuando se habla , secuando se habla , se
habla con todo el cuerpohabla con todo el cuerpo
no solamente con la voz.no solamente con la voz.
• Los especialistasLos especialistas
estiman que en lasestiman que en las
conversaciones, elconversaciones, el
mensaje verbal solomensaje verbal solo
llega a contener un 35%llega a contener un 35%
del significado, siendo eldel significado, siendo el
lenguaje no verbal ellenguaje no verbal el
que aporta el mayorque aporta el mayor
porcentaje a laporcentaje a la
comunicación.comunicación.

63. Los ojos, las cejas manos y el cuerpo envían señalesLos ojos, las cejas manos y el cuerpo envían señales
constantemente, si se utilizan adecuadamente,constantemente, si se utilizan adecuadamente,
se controla mejor la comunicación.se controla mejor la comunicación.
• Por ejemplo: al dudarPor ejemplo: al dudar
algo se levanta unaalgo se levanta una
ceja, estrechar laceja, estrechar la
mano firmementemano firmemente
denota confianzadenota confianza

64. Es muy importante transmitir con el gesto una actitudEs muy importante transmitir con el gesto una actitud
de servicio, estar atento, receptivo, cortés, etc.de servicio, estar atento, receptivo, cortés, etc.
• Con el fin de conseguir un mejorCon el fin de conseguir un mejor
uso del lenguaje no verbal hayuso del lenguaje no verbal hay
que dejar a un lado los posiblesque dejar a un lado los posibles
problemas personales, controlarproblemas personales, controlar
las emociones e impulsos,las emociones e impulsos,
procurando que los gestosprocurando que los gestos
parezcan naturales, nuncaparezcan naturales, nunca
forzados, y hacer un buen usoforzados, y hacer un buen uso
de la sonrisa, pues esta es unde la sonrisa, pues esta es un
arma contra la agresividad yarma contra la agresividad y
favorece la comunicación.favorece la comunicación.
En el primer contacto,
una cara amable y
sonriente siempre es
gratificante. Utilizar
bastante la sonrisa y
de forma adecuada.

65. No desviar la mirada al hablar con el turista, pero no utilizar unaNo desviar la mirada al hablar con el turista, pero no utilizar una
mirada fija. Mirar a todo el público por igual.mirada fija. Mirar a todo el público por igual.
• la postura corporalla postura corporal
adecuada es deadecuada es de
acercamiento, con unaacercamiento, con una
inclinación del cuerpoinclinación del cuerpo
hacia delante.hacia delante.
• Controlar los gestosControlar los gestos
inadecuados, deben serinadecuados, deben ser
rítmicos y espontáneos.rítmicos y espontáneos.
• La distancia personalLa distancia personal
no debe sobrepasar lano debe sobrepasar la
confianza, que es 45 –confianza, que es 45 –
120 cm.120 cm.

66. LA IMAGENLA IMAGEN
• La imagen es fundamentalLa imagen es fundamental
para la impresión que elpara la impresión que el
turista recibe del guía. Porturista recibe del guía. Por
lo cual se debe cuidar ello cual se debe cuidar el
aspecto externo.aspecto externo.
• el guía debe ir identificado,el guía debe ir identificado,
especialmente si representaespecialmente si representa
a una institución . Debea una institución . Debe
presentarse al comenzar,presentarse al comenzar,
especificando, en sus caso,especificando, en sus caso,
la identidad a la quela identidad a la que
representa.representa.

67. F) TECNICAS PARA LAF) TECNICAS PARA LA
INTERPRETACIONINTERPRETACION
• Si queremos ser serios en esto de laSi queremos ser serios en esto de la
educación ambiental , no vayamos rociandoeducación ambiental , no vayamos rociando
unas cuantas actividades por ahí comounas cuantas actividades por ahí como
especias en una ensalada.especias en una ensalada.
• Debemos conseguir programas secuenciados,Debemos conseguir programas secuenciados,
con sentido y enfoque para lograr un trabajocon sentido y enfoque para lograr un trabajo
bien hecho.bien hecho.
• Meter en una bolsa un grupo de actividades yMeter en una bolsa un grupo de actividades y
llamarles programas es como grabar unosllamarles programas es como grabar unos
cuantos sonidos y llamarles sinfonía.cuantos sonidos y llamarles sinfonía.

68. • La educación sensorial en la naturaleza es la madre de laLa educación sensorial en la naturaleza es la madre de la
educación, la más vieja, las más simple. Todos loseducación, la más vieja, las más simple. Todos los
pueblos primitivos y hasta las civilizaciones tradicionalespueblos primitivos y hasta las civilizaciones tradicionales
han pasado por esta escuela. Pero hoy en día el homohan pasado por esta escuela. Pero hoy en día el homo
industrialis, debe reinventarla bajo una forma nueva paraindustrialis, debe reinventarla bajo una forma nueva para
que los niños puedan acceder a una cultura natural.que los niños puedan acceder a una cultura natural.
En esta escuela verde, los útiles de trabajo son cinco esEn esta escuela verde, los útiles de trabajo son cinco es
inútil nombrarlos. Aunque habitualmente nuestra vidainútil nombrarlos. Aunque habitualmente nuestra vida
sensorial utiliza sus 5 útiles más o menossensorial utiliza sus 5 útiles más o menos
simultáneamente , aquí cada útil se emplea porsimultáneamente , aquí cada útil se emplea por
separado. Así puede tomarse conciencia de cada sentidoseparado. Así puede tomarse conciencia de cada sentido
por separado. Es una educación sencilla, no necesita depor separado. Es una educación sencilla, no necesita de
grandes teorías, ni de planes de acción ni de materialgrandes teorías, ni de planes de acción ni de material
pedagógico.pedagógico.

69. El lenguaje es uno de los aspectosEl lenguaje es uno de los aspectos
que más hay que cuidar cuandoque más hay que cuidar cuando
se planifica una actividadse planifica una actividad
recreativa. El nivel que se deberecreativa. El nivel que se debe
utilizar en general es el queutilizar en general es el que
corresponde al ultimo curso de lacorresponde al ultimo curso de la
educación general básica.educación general básica.
Inclusive si se trata de personasInclusive si se trata de personas
con más formación , comocon más formación , como
universitarios en tiempo de ocio.universitarios en tiempo de ocio.
En todo caso hay que planificar laEn todo caso hay que planificar la
actividad con la posibilidad de unaactividad con la posibilidad de una
doble lecturadoble lectura, una muy elemental y, una muy elemental y
otra más cualificada.otra más cualificada.

70. • Para hacerla atractiva yPara hacerla atractiva y
comprensible la informacióncomprensible la información
pueden utilizarse técnicas literariaspueden utilizarse técnicas literarias
y del lenguaje, como parábolas,y del lenguaje, como parábolas,
frases o palabras de doblefrases o palabras de doble
significado, similitudes entre lo quesignificado, similitudes entre lo que
se explica y las experienciasse explica y las experiencias
personales que se adivinan en elpersonales que se adivinan en el
grupo, etc.grupo, etc.
• Se deben usar palabrasSe deben usar palabras
comprensibles, si se utilizancomprensibles, si se utilizan
conceptos técnicos debenconceptos técnicos deben
explicarse. El lenguaje debe serexplicarse. El lenguaje debe ser
espontáneo, no debe sonar a algoespontáneo, no debe sonar a algo
aprendido de memoria.aprendido de memoria.

71. En ocasiones , las preguntas del guía a los visitantes,En ocasiones , las preguntas del guía a los visitantes,
sirven para asentar el mensaje. Rompen lasirven para asentar el mensaje. Rompen la
monotonía, crean ambiente y ayudan a que elmonotonía, crean ambiente y ayudan a que el
público se interrelacione entre si y con elpúblico se interrelacione entre si y con el
interpretador.interpretador.
Pueden ser :Pueden ser :
Para hacer memoriaPara hacer memoria . Se enuncian en pasado.. Se enuncian en pasado.
Para investigarPara investigar . Se enuncian en presente. Se enuncian en presente
Para profundizarPara profundizar . Se enuncian en condicional. Se enuncian en condicional
Pero para que sean contestada se requiere primero
un cierto clímax de confianza

72. El guía también debe manifestar algo ante las respuestas del publico. SusEl guía también debe manifestar algo ante las respuestas del publico. Sus
postura puede ser:postura puede ser:
• AceptarAceptar. Es una forma de dar confianza al publico e incitarle a que haga su. Es una forma de dar confianza al publico e incitarle a que haga su
propia interpretación.propia interpretación.
• Utilizar silenciosUtilizar silencios. permite que otros respondan.. permite que otros respondan.
• ClarificarClarificar. Se pide elaborar más la respuesta.. Se pide elaborar más la respuesta.
• Dar más informaciónDar más información

73. Existen unas reglas básicas enExisten unas reglas básicas en
comunicación que son aplicables a lacomunicación que son aplicables a la
interpretación ambiental:interpretación ambiental:
• No crearNo crear
infelicidad.infelicidad.
No es aconsejableNo es aconsejable
nombrar lugares onombrar lugares o
actividades queactividades que
no se puedanno se puedan
realizar, ni centrarrealizar, ni centrar
el discurso enel discurso en
problemáticasproblemáticas
para el publicopara el publico
que va aque va a
distraersedistraerse
Crear felicidad.
Hay que saber satisfacer
al cliente recordándole
lo que
puede hacer durante
su estancia
La correcta indicación
o el efecto Flash.
El guía debe empezar
la explicación momentos
antes de llegar al
lugar por el que va a pasar.
Conveniencia de
anticiparse.
Hay que anunciar al
cliente
Lo que se va a ver
Cuando llegue a un sitio.
La información debe ser
comprensible para el
Cliente.
Para dar ciertos datos
a los turistas es
aconsejable usar
referencias que
ellos recuerden
y comprendan fácilmente

74. Buscar una armonía entre lo que se
ve y lo que se explica.
Es recomendable hacer la
Explicación cuando se está delante
De lo explicado porque de no ser
así, los turistas se quedarían con
Una imagen muy distinta de lo
Comentado.
sorprender constantemente.
Es primordial provocar un
sentimiento de curiosidad y
sorpresa al turista para que
éste esté interesado en lo que
se explica
las informaciones deben ser objetivas.
En una explicación no debes formular
juicios de opinión.
Evitar temas conflictivos.
Evitar hablar de sexo, política, religión o de futbol

75. No ser taxativos.
Se deben aceptar opiniones
Evitar el enfrentamiento.
Hay que admitir siempre otras
interpretaciones, puesto que no
Contradicen al guía, sino a la fuente
De donde se obtenga la información
Aumentar las explicaciones.
ay que hacer lo posible por realizar
una explicación a agradable para
Mantener la atención del cliente, ya
Que a los turistas no les gusta el
guía enciclopedia
Engarzar las explicaciones en un hilo argumental.
Se deben hilar las explicaciones de manera coherente
Y subordinada.

76. Hacer comprender a
los visitantes
aspectos
Generales del
contexto.
Es muy importantes
explicar el contexto
en que se
encuentra el
monumento o ciudad
Se supeditará la veracidad a la comprensibilidad.
Es más importante que la información sea
Comprensible que sede toda la información de
la que se tenga certeza.
Adoptar el mensaje al auditorio.
Se deben tratar los temas para que interesen
Y sean comprensibles al publico.
No dar toda la información de la que
se dispone.
Para no aburrir y para estar preparados
para posibles preguntas, pudiendo ampliar
La información dada anteriormente
Siempre es mejor decir algo.
Por breve que sea siempre es mejor dar
Una explicación que quedarse en silencio.
Pero en los espacios protegidos
también hay que dejar tiempo para sentir
Los sonidos propios del ambiente.

77. Anticiparse a las preguntas para
poderlas dirigir. En ocasiones
hay que calmar la curiosidad del cliente dando
datos para que en ocasiones
estos no formulen preguntas.
No dar informaciones deslavazadas. Se
debe relacionar lo anterior con lo que se
dirá posteriormente.
No estropear las anécdotas
o las informaciones de otros
Guías o personas que
acompañen a los visitantes.

78. Perder el complejo de ignorante.
Aunque el guía sepa poco en
la mayoría de los casos sabrá
más que el cliente.
No arriesgarse a explicar algo que el
Guía no haya comprendido
perfectamente con anterioridad.
El guía debe utilizar una terminología
Con la que se desenvuelva bien.

79. G) Medios interpretativos
Medios interpretativos son todos
los medios Materiales
de que dispone el espacio protegido,
o a los que puede acceder.

80. La clasificación de medios interpretativos
de Stewart es la Siguiente:
MEDIOS NO ATENDIDOS:
-SEÑALES Y MARCAS
-- PUBLICACIONES
_ COMUNICACIÓN DE MASAS
-ITINERARIOS AUTOGUIADOS
- AUDIOVISUALES
-- EXPOSICIONES
-- EXHIBICIONES
MEDIOS ATENDIDOS:
-ITINERARIOS
-- AUDIOVISUALES ATENDIDOS
-- ACTIVIDADES CON PERSONAL
AJENO
-CONFERENCIAS
-- ANIMACIÓN PASIVA
-- ANIMACION ACTIVA
-- INFORMACION
-- RECEPCION
-- ASISTENCIA ESPONTANEA

81. Los factores a considerar para estimar el
Mejor medio interpretativo para una Situación
en particular son:
1-Características de los receptores del mensaje
2- Material a transmitir
3- Entorno de la transmisión
4- Propósitos de la intervención
5- Sentidos implicados
Las Actividades recreativas son el
conjunto de actividades practicadas con
fines lúdicos y durante el tiempo libre
es uno de los principales motivos del
apogeo de las actividades
deportivo– recreativas.
Una gran parte de ellas buscan
precisamente entornos de calidad
ambiental para su desarrollo.
H) PROGRAMACION DE
ACTIVIDADES RECREATIVAS

82. La razón de ser los espacios naturales protegidos es su conservación.La razón de ser los espacios naturales protegidos es su conservación.
Las actividades recreativas que en ellos se realicen deben estarLas actividades recreativas que en ellos se realicen deben estar
subordinada a este y no al revés.subordinada a este y no al revés.
Por otra parte el programa debe contemplar el conocer al público alPor otra parte el programa debe contemplar el conocer al público al
que se van a dirigir las actividades .que se van a dirigir las actividades .

83. De igual forma que en una excursión concreta el guía oDe igual forma que en una excursión concreta el guía o
monitor se dirige de distinta forma a un grupo de jubiladosmonitor se dirige de distinta forma a un grupo de jubilados
que a uno de estudiantes de instituto, las actividades yque a uno de estudiantes de instituto, las actividades y
medios deben ser los adecuados al público del espaciomedios deben ser los adecuados al público del espacio
protegido. Ello requiere un estudio de los visitantes, tanto deprotegido. Ello requiere un estudio de los visitantes, tanto de
turistas y excursionistas como de los residentes habituales.turistas y excursionistas como de los residentes habituales.

84. En un espacio protegido se pueden planificar 3 tipos deEn un espacio protegido se pueden planificar 3 tipos de
actividades según sea su relación con el medio natural,actividades según sea su relación con el medio natural,
por ejemplo, una carrera ciclista; actividades que sepor ejemplo, una carrera ciclista; actividades que se
apoyan en el medio, por ejemplo una comida campestre; yapoyan en el medio, por ejemplo una comida campestre; y
actividades cuyo objetivo es el conocimiento del medio.actividades cuyo objetivo es el conocimiento del medio.

85. Como norma general en un espacio protegido se planifican aquellasComo norma general en un espacio protegido se planifican aquellas
actividades recreativas que son de interés para la conservación del territorio enactividades recreativas que son de interés para la conservación del territorio en
cuestión, por lo que se suelen promocionar las de tipo educativo y divulgativocuestión, por lo que se suelen promocionar las de tipo educativo y divulgativo

86. Sin embargo puede haber actividades recreativas fuera de este ámbito, porSin embargo puede haber actividades recreativas fuera de este ámbito, por
ejemplo, porque se realizan tradicionalmente. En este caso es mejor no caerejemplo, porque se realizan tradicionalmente. En este caso es mejor no caer
en el error de obviarlas ; hay que tratar de influir de alguna manera en suen el error de obviarlas ; hay que tratar de influir de alguna manera en su
desarrollo. Hay que tener en cuenta que es una oportunidad de llegar a undesarrollo. Hay que tener en cuenta que es una oportunidad de llegar a un
sector de la población al que normalmente no se puede acceder y puede sersector de la población al que normalmente no se puede acceder y puede ser
más interés para el espacio protegido tener un contacto con estas personasmás interés para el espacio protegido tener un contacto con estas personas
que otras . De manera que aunque sea un acto no planificado sino permitido laque otras . De manera que aunque sea un acto no planificado sino permitido la
intervención en él puede ser prioritaria desde el punto de vista de laintervención en él puede ser prioritaria desde el punto de vista de la
interpretación ambiental y de la conservación.interpretación ambiental y de la conservación.

87. Esquema para programar actividades recreativas en un espacio protegidoEsquema para programar actividades recreativas en un espacio protegido
1º Conocer el
espacio protegido
-Aspecto ecológicos : físicos, biológicos.
-Aspectos culturales: arqueológicos, etnográficos
--Aspectos Socio económicos: del entorno, del espacio.
--Aspectos de conservación: legislación, gestión.
-Usos: recreativos, no recreativos.
2º Conocer al
público
3º diseño del
Contenido del
programa
4º Medios
Datos personales: residencia habitual, edad, sexo, formación.
Conocimiento del espacio: número de visitas, lugares vistos, duración.
Actividad: profesional, didáctica, recreativa
- Mensaje.
- Sectores a los que va dirigido.
- Organismos.
-Actividades propias.
- intervación en otras actividades.
- calendario
Medios humanos: personal propio, colaboradores.
Medios Materiales: propios, rutas, medios de comunicación,
Publicaciones, otros.
5º Evaluación

88. FINFIN