Programa morfofisiologia iii

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR: MORFOFISIOLOGÍA III
DATOS GENERALES
ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO
CS. DE LA SALUD MEDICINA MORFOFUNCIONAL
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE CURRICULAR:
MORFOFISIOLOGÍA III
SEMESTRE:
TERCERO (18 SEMANAS DE DURACION)
CÓDIGO:
0301
REQUISITOS:
APROBAR MORFOFISIOLOGÍA II
CARÁCTER:
OBLIGATORIA
MODALIDAD: PRESENCIAL
HORAS SEMANALES: 16 Hrs.
TEÓRICAS: 10 horas (PROMEDIO)
PRÁCTICAS: 6 horas (PROMEDIO)
N° DE UNIDADES DE
CRÉDITO:
OCHO (8)
PROFESOR(ES):
Dr. YOSMARY GARCIA (COORDINADORA)
Dr. JOSE FERRER
Dr. EMILY YENDRIS
Dra. VANESSA DAVILA
Dra. ANGELA GIANNONE
Dr. ALEJANDRO CAMACHO
T.S.U. JESÚS ISEA
FECHA
ELABORACIÓN: Mayo 2004
APROBACIÓN

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FUNDAMENTACIÓN
Morfofisiología III es una asignatura que pretende desarrollar herramientas básicas en la formación de los
profesionales de la medicina en el país. Según lo contemplado en la Gaceta extraordinaria de la UNEFM, N° 97 de
fecha 24 de Septiembre de 2001, resolución CU 001.11.7.2001, normas transitorias de evaluación de los
aprendizajes, numeral 2 de la clasificación de las asignaturas, tiene una orientación teórico-práctica.
En ella se imparten conocimientos básicos sobre embriología, histología, anatomía y fisiología humanas.
Con el fin de que el contenido tenga una secuencia y organización lógica, la integración de estas disciplinas se
produce a partir del estudio según los órganos y/o sistemas que conforman el cuerpo humano. Comprende cuatro
unidades de estudio: Cabeza y Cuello, Sistema Nervioso, Sistema Endocrino-Reproductor y Sistema Digestivo.
Tradicionalmente y en la mayoría de Universidades nacionales y de todo el mundo la enseñanza de las
ciencias médicas básicas se hace de manera fraccionada. En un semestre enseñan la estructura macroscópica de los
órganos (Anatomía); en el siguiente su estructura microscópica (Histología); más adelante, su origen con respecto
al embrión primitivo (Embriología) y cuando en otro semestre diferente se va a abordar como funciona el órgano
(Fisiología), ya el estudiante ha olvidado el resto de conocimientos previos acerca de la misma estructura. Con esta
asignatura (Morfofisiología III), y dentro del contexto de “Experimental” de nuestra universidad, se pretende
entonces ofrecer al futuro profesional de la Medicina, la oportunidad de integrar en un solo nivel todos los aspectos
básicos de cada órgano, de tal manera que entienda que se le enseña “para” y no “por”; esto es, que los
conocimientos que recibe representan un fin dentro de su formación y no un medio.
Los bachilleres que cursan Morfofisiología III, son por lo general, jóvenes entre 18 a 20 años de ambos
sexos, con predominio femenino, en una relación 4:1 . Aproximadamente, cada semestre cursan la asignatura
estudiantes que en un 56 % proceden de otros estados del país, 3-5 % extranjeros y el resto de nuestra región
falconiana. Se estima que en cada nueva cohorte la matrícula oscila entre 90-100 alumnos, desarrollando en aula
sus clases teóricas en dos grupos “A” y “B”, que alternan horarios de mañana y tarde durante la semana. Para las
actividades prácticas estos grupos se subdividen en grupos simultáneos o sucesivos, según el horario
correspondiente. Para ello disponen de una Sala de Disección y Modelados Anatómicos, tres laboratorios
histológicos y un laboratorio fisiológico. Los docentes disponibles para atender dicha audiencia son en su mayoría

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médicos, miembros del personal académico de la UNEFM, adscritos al departamento Morfofuncional con
dedicación a tiempo completo para dirigir las actividades teórico-prácticas.
El estudiante debe ser un ente activo en el proceso de aprendizaje, estar consciente de lo que sabe y cómo lo
adquiere. Las prácticas deben brindarle una retroalimentación efectiva, en el cual las actividades mentales,
pensamientos, creencias, actitudes y valores jueguen un papel preponderante. La memoria debe ser tomada en
cuenta, porque la información debe ser guardada en la memoria de una manera organizada y significativa
(Cognitivismo). No obstante, debe prepararse al estudiante, en el sentido de que los conceptos aprendidos pueden
cambiar con cada nueva utilización (Constructivismo). La transferencia de conocimientos en, se logra cuando el
estudiante aplique el conocimiento en diferentes contextos (Cognitivismo). Asimismo, el estudiante debe
enfrentarse con el uso de las herramientas en una situación real, a través de las prácticas de histología, anatomía y
fisiología. El cursante de la asignatura debe ubicarse, según los constructivistas, en un nivel introductorio dentro de
la carrera de medicina. Así mismo, dentro del enfoque cognitivo debe estar presto para el razonamiento y la
solución de los problemas, tomando como base el recuerdo de hechos y la definición e ilustración de conceptos que
utilizan los conductistas.
De acuerdo a los postulados anteriores, tomados de Peggy y Timothy en Performance Improvement
Quarterly, 1993 6(4), 50-72, el diseño de la unidad curricular Morfofisiología III toma elementos de las teorías
cognitivistas y constructivistas: por lo cual es pertinente el análisis, la esquematización, el resumen, la síntesis, los
ejemplos y analogías para facilitar el aprendizaje (Cognitivismo). Igualmente, debe prestarse importancia a la
necesidad de volver sobre los contenidos desde diferentes puntos de vista, así como recurrir a la presentación de
problemas y situaciones novedosas (Constructivismo).
Se espera que para el estudio de estas unidades de aprendizaje, el cursante haga uso de los procesos
cognitivos básicos: observación en cadáveres, modelados anatómicos y láminas histológicas de los elementos
estructurales del cuerpo humano; memorización de conceptos y definiciones esenciales de la disciplina;
comparación de la función y estructura de los diferentes órganos y sistemas; fundamentación a través de análisis-
síntesis de los mecanismos de regulación de la función normal de los diferentes órganos; clasificación en sistemas y
de acuerdo a sus características funcionales de las estructuras corporales humanas; inferencia de que los cambios
estructurales de un órgano por cualquier causa van a perturbar su función.

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OBJETIVOS GENERALES:
Al término del curso de Morfofisiología Tercer Semestre, el estudiante debe ser capaz de:
1. Integrar en un solo nivel todos los aspectos básicos sobre embriología, histología, anatomía y
fisiología humanas en una secuencia y organización lógica, a partir del estudio de los siguientes
órganos y/o sistemas: Cabeza y Cuello, Sistema Nervioso, Sistema Endocrino-Reproductor y Sistema
Digestivo.
2. Establecer las aplicaciones de los conocimientos y experiencias morfológicas en diferentes contextos,
como base de la fisiopatología, convirtiéndose en un ente activo en el proceso de aprendizaje.
3. Desarrollar el área afectiva a través de la participación individual y grupal durante el desarrollo de
Morfofisiología III, al término de ella y en la integración de nuevos ciclos superiores, cultivando las
normativas que rigen la conducta y comportamiento humano
.

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UNIDAD I: CABEZA Y CUELLO
OBJETIVO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD:
Al finalizar el estudio de la unidad el estudiante estará en capacidad de:
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS Y EMBRIOLÓGICAS DE
LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS QUE COMPONEN LA CABEZA Y EL CUELLO DEL SER
HUMANO.
La evaluacióndiagnóstica se contempla al inicio de cada unidad temática, a partir de observaciones y/o
entrevistas del docente al alumno por medio de la manifestaciónde expectativas, y la discusiónde los
contenidos

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TEMA 1: El cráneo: Huesos que lo constituyen.
Consideraciones generales. Configuración interna y
externa de base y bóveda.
OBJETIVO DIDÁCTICO:
Describir las características anatómicas, fisiológicas y embriológicas de las
diferentes estructuras que componen la cabeza y el cuello del ser humano.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJESCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Cráneo
Agujeros de la
base del cráneo
Suturas de la
calota
Cuero
cabelludo
Identificación de las partes en
que se divide
Descripción morfológica de la
configuración interna y externa
de la calota y la base del cráneo.
Identificación de los elementos
que transcurren por ellos interna
y externamente
Identificación de los huesos que
la constituyen
Descripción de sus capas ,
irrigación, inervación, drenaje
venoso y linfático.
Capacidad para
valorar cualidades
estéticas en
modelados
anatómicos
Comprensión de la
dinámica de grupo,
incluyendo la
comunicación
interpersonal para
descubrir juntos
nuevos
conocimientos
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas, Pistas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Pequeños grupos de
discusión
Modelados
anatómicos:
cráneo, corte
sagital de cabeza
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
describen en el
plan de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas:
Pruebas semanales
Parciales Oral y
Escrito: Al final de
cada unidad

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TEMA 2: Morfología externa de cerebro, cerebelo y
tallo encefálico.
diferentes estructuras que componen la cabeza y el cuello del ser humano.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Hemisferios
cerebrales
Cerebelo
Tallo cerebral
Identificación de las principales
fisuras, surcos y circunvoluciones
de las superficies dorso-lateral,
medial y basal de los hemisferios
cerebrales
Delimitación de los lóbulos que
lo conforman
Reconocimiento de las
principales estructuras
telencéfalicas y diencefálicas que
se observan en la cara medial y
basal
Descripción de la morfología
externa del cerebelo,
así como la localización y las
relaciones de los pedúnculos
cerebelosos
Descripción de las características
externas de las superficies ventral
y dorsal del tallo
Localización de las estructuras
que conforman el piso y el techo
del IV ventrículo.
Reconocimiento
del origen de las
emociones
internas que se
experimentan
Control de las
propias emociones
al enfrentarse a
cadáveres
humanos
Capacidad para
valorar cualidades
estéticas en
modelados
anatómicos
Importancia del
trabajo grupal
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: cerebro,
tallo y cerebelo
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro, tallo y
cerebelo
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
describen en el plan
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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TEMA 3: Huesos del viscerocráneo.
diferentes estructuras que componen la cabeza y el cuello del ser humano
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Huesos del
macizo facial.
Articulación
témporo-
maxilar
Senos
paranasales
Descripción de las características
morfológicas de los huesos que
conforman el macizo facial
Identificación en el maxilar
superior: caras, superficie
inferior-anterior, superficie nasal,
apófisis zigomática, apófisis
palatina.
Caracterización morfológica del
maxilar inferior.
Identificación de:
a) Tipo de articulación
b) Discos articulares
c) Cápsula
d) Ligamentos
e) Membrana sinovial
f) Movimientos en ella
presentes
Descripción de los senos
paranasales
Estimulación del
desarrollo del área
afectiva a través
de la participación
individual y grupal
Responsabilidad y
compromiso hacia
el fortalecimiento
del proceso de
enseñanza en
función del logro
de aprendizajes
significativos
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
cráneo, Maxilar
Inferior, Corte
sagital de cabeza,
esqueleto
articulado
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas:
Pruebas semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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TEMA 4: La cara: Regiones superficiales y profundas.
Músculos de la expresión facial y de la masticación.
Irrigación. Inervación: El nervio facial y el nervio
trigémino.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Músculos de la
masticación
Músculos de la
expresión facial
Irrigación de la
cara
Identificación en preparados y
piezas anatómicas, describiendo
sus acciones
Descripción de su inervación
motora por el trigémino
Identificación en el vivo del
territorio sensitivo
correspondiente a cada una de las
ramas de este nervio
Identificación en preparados y
piezas anatómicas, describiendo
sus acciones
Descripción de su inervación
motora por el facial
Identificación del trayecto y
distribución de este nervio
Descripción del trayecto y
distribución de la arteria facial y
arteria transversal de la cara
Identificación del origen de la
vena facial, anastomosis de la
misma e importancia clínica.
Construcción de
capacidades y
actitudes para
iniciar y establecer
interacciones con
los demás a través
de nuestra
expresión facial,
como medio de
expresión de
emociones
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos: Corte
sagital de cabeza
con músculos
faciales
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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Tema 5: Regiones profundas de la cara: Fosa
zigomática y pterigomaxilar, espacio maxilofaríngeo.
El nervio glosofaríngeo.
Fosas nasales: Topografía, relaciones con los senos
paranasales
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Fosa
zigomática
Fosa
pterigomaxilar
Espacio
maxilo-faríngeo
Identificación en un cráneo
articulado. Descripción de sus
límites, elementos que contiene y
comunicaciones con la cavidad
craneal
Identificación en un cráneo
articulado. Descripción de sus
límites, elementos que contiene y
comunicaciones con la cavidad
craneal
Identificación y Descripción en el
cadáver y modelados, de los
elementos contenidos en él.
Cultivo de
intereses
vocacionales en el
área de la
medicina a través
de la
demostración de
nuestra riqueza
anatómica interior
Iniciativa en la
búsqueda de
información
pertinente al
contenido
conceptual y
procedimental
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en clase-
Práctica anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cráneo, Maxilar
Inferior, Corte
sagital de cabeza,
esqueleto
articulado
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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Tema 5: Regiones profundas de la cara: Fosa
zigomática y pterigomaxilar, espacio maxilofaríngeo.
El nervio glosofaríngeo. Fosas nasales: Topografía,
relaciones con los senos paranasales
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Fosas nasales y
meatos
Irrigación e
inervación de
las regiones
profundas
Identificación en el cráneo
articulado de los huesos que
conforman las paredes de las
fosas nasales y los meatos.
Identificación en preparados
anatómicos: de la arteria maxilar
interna, el nervio maxilar inferior
y sus ramas: lingual, dentario
inferior y aurículo-temporal
Descripción del trayecto,
distribución y función del nervio
maxilar inferior y del IX par
craneal.
Recepción de
retroalimentación
del entorno en
relación a la
importancia de los
órganos con que
contamos para
efectuar nuestras
funciones vitales
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cráneo, Corte
sagital de cabeza
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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TEMA 6: Cavidad orbitaria. Globo ocular y anexos
del ojo.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Cavidad
orbitaria
Cápsula de
Tenón
Globo ocular
Identificación y Descripción en
modelados y piezas anatómicas
de la forma, situación y huesos
que constituyen cada una de las
paredes de la cavidad orbitaria.
Descripción de la constitución y
la función de la cápsula de
Tenón,. Identificación de las
celdas que delimita y el contenido
de cada una de ellas
Descripción de la situación del
globo ocular en la órbita, sus ejes
y sus relaciones con las paredes
de la órbita.
Valorar la
importancia del
cuidado de los
órganos de los
sentidos en nuestra
comunicación con
el mundo exterior
Desarrollo y
mantenimiento del
interés por el
estudio de la
medicina
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
cráneo, globo
ocular y cavidad
orbitaria
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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del ojo.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
Túnicas del
globo ocular
Descripción en modelados y
piezas anatómicas, de la
estructura, relaciones y función
de los componentes de cada una
de las túnicas que constituyen las
paredes del globo ocular:
a) Túnica externa con sus
dos segmentos: esclerótica
y córnea
b) Túnica media: incluyendo
coroides, cuerpo ciliar e
iris
c) Túnica nerviosa o retina
Descripción de la irrigación,
drenaje venoso e inervación de
los componentes de las túnicas
del ojo.
Colaboración en la
utilización
correcta del
instrumental de
disección,
materiales y
equipos en los
laboratorios,
durante el proceso
de enseñanza-
aprendizaje
Disponibilidad al
trabajo
cooperativo:
originalidad y
creatividad
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Pequeños grupos
de disección
Modelados
anatómicos: globo
ocular
Globos oculares
de bovino
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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del ojo.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
Contenido del
globo ocular,
medios
transparentes y
refringentes del
mismo.
Anillo y tendón
de Zinn
Identificación y Descripción en
modelados y piezas anatómicas
de:
a) La localización y
constitución del cristalino
y de su aparato
suspensorio
b) La estructura del cuerpo
vítreo
c) El origen, la composición,
circulación y la
reabsorción del humor
acuoso
Diferenciación en cuanto a
localización y estructuras que por
ellos discurren.
Valoración de la
importancia de la
utilización
correcta del
material
anatómico,
modelados,
transparencias en
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Pequeños grupos
de disección
Modelados
anatómicos:
globo ocular y
cavidad orbitaria
Globos oculares
de bovino
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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del ojo.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Músculos
extrínsecos o
motores del ojo
Anexos del ojo
Descripción de sus inserciones,
inervación, irrigación y acción
Descripción del trayecto y
distribución de los nervios
oculomotores: III, IV y VI par
craneal.
Descripción de la configuración
externa, constitución anatómica,
irrigación e inervación de los
párpados.
Identificación de las partes
estructurales de la conjuntiva, sus
vasos y nervios.
Caracterización de los elementos
que constituyen el aparato
lagrimal:
a) Glándula lagrimal
b) Vías lagrimales
Reconocimiento
de la importancia
de los músculos
empleados en los
movimientos
oculares y de las
estructuras que
forman los anexos
del ojo
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
globo ocular y
cavidad orbitaria
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

16
del ojo.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Irrigación de la
cavidad
orbitaria, globo
ocular y anexos
Identificación del origen, trayecto
y ramas colaterales y terminales
de la arteria oftálmica.
Descripción del drenaje venoso y
linfático del ojo y de la órbita.
Reconocimiento
de la importancia
de la irrigación del
globo ocular como
órgano
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
globo ocular y
cavidad orbitaria
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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TEMA 7: El cuello: consideraciones generales.
Regiones anteriores: prevertebral, suprahioidea e
infrahioidea, hueso hioides.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Cuello.
Región anterior
del cuello
Triángulo de la
traqueotomía
Descripción de las aponeurosis
cervicales superficial, media y
profunda; y compartimientos que
ellas circunscriben.
Identificación de los músculos
que se localizan en la región
prevertebral. Descripción de su
inervación e irrigación.
Descripción morfológica del
hueso hioides.
Identificación de los músculos de
las regiones suprahioidea e
infrahioidea, Descripción de sus
inserciones, inervación e
irrigación.
que lo delimitan Fundamentación
de su importancia
Valoración de la
importancia para
la vida de todas las
formaciones
anatómicas que
transcurren por el
cuello
Caracterización de
la importancia de
la traqueotomía
como
procedimiento que
puede salvar vidas
en una emergencia
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cráneo, Maxilar
Inferior, Corte
sagital de cabeza,
esqueleto
articulado
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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Tema 7: El cuello. Regiones laterales: supraclavicular
y carotídea.
Región posterior: nuca.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Región lateral
del cuello
Región
posterior del
cuello
Identificación de sus límites
presentes en la región lateral del
cuello, Descripción de sus
inserciones, inervación e
irrigación.
presentes en la región posterior
del cuello, indicando inserción,
inervación e irrigación.
Creación de una
actitud positiva
para la
descripción,
explicación e
identificación en
cadáveres y
modelados
anatómicos, para
luego aplicar estos
conocimientos e
inferir la función
de cada órgano o
estructura
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos: Corte
sagital de cabeza,
esqueleto
articulado
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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Tema 8: Irrigación sanguínea y drenaje linfático de
cabeza y cuello.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Irrigación de
cabeza y cuello
Drenaje
linfático de
cabeza y cuello
Descripción de los troncos
arteriales que irrigan cabeza y
cuello por regiones: fronto-
occipital, pterigoidea, lengua,
palatina, gingivo-dentaria,
amigdalina, superficiales de la
cara, fosas nasales, faringe,
laringe, tiroides, carotídea,
parotídea, supraclavicular,
nuca.
Diferenciación de la circulación
venosa correspondiente y los
principales troncos de drenaje
venoso de cabeza y cuello.
Análisis del drenaje de las
regiones profundas del cuello.
Esquematización
morfofuncional de la
disposición de las agrupaciones
y cadenas ganglionares de
cabeza y cuello.
Reflexión sobre la
complejidad de la
forma en que la
sangre nutre a todos
los tejidos de la
cabeza y el cuelllo
Importancia de la
presencia de
formaciones
ganglionares en el
cuello, para
enfrentar infecciones
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos: Corte
sagital de cabeza,
esqueleto
articulado
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

20
TEMA 9: Embriología. Neurocráneo cartilaginoso y
endoconjuntivo. Viscerocráneo. Arcos branquiales y
bolsas faríngeas.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Extremo
cefálico del
embrión
humano.
Tubo neural
Identificación de los elementos
que constituyen el extremo
cefálico de un embrión humano
en dibujos esquemáticos,:
Estomodeo, Proceso frontal,
Proceso maxilar, Proceso
mandibular, Placoda nasal,
Placoda ótica, Placoda del
cristalino
Descripción de las formaciones
definitivas a las cuáles dará
origen
Identificación de las estructuras
derivadas de la parte anterior y
posterior del mismo
Reconocimiento la
importancia de las
primeras etapas de la
vida humana en la
formación de la
cabeza y el cuello
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Embriones
humanos
Batas, guantes de
látex
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

21
bolsas faríngeas.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Tubo
endodérmico
Membrana
Faríngea y
Notocorda
Neurocráneo
conjuntivo y
condrocráneo
Deducción de lo que el tubo
endodérmico representa en la
evolución embriológica
Ubicación en esquemas y
explicación de su importancia
embriológica en el desarrollo de
cráneo y cara
Descripción de la membrana
faríngea desde el punto de vista
embriomófrico
Descripción del origen de la
calota craneana y la base del
cráneo, mediante un esquema
que represente los elementos
que los conforman
Valorar el desarrollo
embriológico como
un proceso vital en
la formación de
nuestras estructuras
cefálicas
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Embriones
humanos
Batas, guantes de
látex
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

22
bolsas faríngeas.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Condrocráneo
a) Hendiduras
branquiales
b) Bolsas
faríngeas
c) Arcos
branquiales
Enumeración de las estructuras
definitivas que se forman a
partir del condrocráneo durante
el desarrollo embrionario
Identificación en dibujos
esquemáticos
Descripción del proceso de
formación de las estructuras
que de ellas se derivan.
Inferencia acerca de
las alteraciones en
estructuras
embrionarias que
determinan
malformaciones en
la edad adulta
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Embriones
humanos
Batas, guantes de
látex
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

23
bolsas faríngeas.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Anomalías de
cabeza y cuello
Definición del
término
segmento
intermaxilar
Enumeración de cada una de las
anomalías derivadas de defectos
en el desarrollo de los arcos,
hendiduras y bolsas faríngeas
Identificación de los tres
componentes a los cuales dará
origen.
Descripción del proceso de
formación del paladar
secundario, definiendo el rol de
las crestas palatinas
Inferencia de los hechos críticos
que determinan las anomalías
denominadas labio leporino y
paladar hendido
Reconocimiento del
labio leporino como
problema social
relacionándola con
sus orígenes
embriológicos,
presentando
alternativas de
solución
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Embriones
humanos
Batas, guantes de
látex
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

24
UNIDAD II: SISTEMA NERVIOSO
OBJETIVO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD:
Al finalizar el estudio de la unidad el estudiante estará en capacidad de:
DESCRIBIR LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO Y DE SUS PRINCIPALES
COMPONENTESDESDE EL PUNTO DE VISTA ANATÓMICO, FISIOLÓGICO, EMBRIOLÓGICO E
HISTOLÓGICO
La evaluación diagnóstica se contempla al inicio de cada unidad temática, a partir de observaciones y/o
entrevistas del docente al alumno por medio de la manifestación de expectativas, y la discusión de los
contenidos

25
TEMA 10: Concepto de sistema nervioso central y
periférico, sistema nervioso vegetativo. Regiones del
sistema nervioso central. Tejido nervioso: neurona,
neuroglia, mielina.
Describir la organización del sistema nervioso y de sus principales
componentes desde el punto de vista anatómico, fisiológico, embriológico e
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sistema
nervioso central
y periférico
Sistema
nervioso
vegetativo
Diferenciación con criterios
anatómicos y funcionales
Esquematización de las
diferentes regiones del sistema
nervioso central
Diferenciación de sus
componentes
Estimulación del
desarrollo del área
afectiva a través de
la participación
individual y grupal
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
sistema nervioso
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

26
neuroglia, mielina.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Ganglio,
núcleo,
fascículo,
tracto, sustancia
blanca,
sustancia gris,
nodo de
Ranvier,
segmento
internodular o
internodo e
incisura de
Schmidt-
Lanterman.
Explicación de las relaciones
anatomofuncionales entre los
componentes sensitivos y los
componentes motores del
sistema nervioso.
Descripción de las
características estructurales y
ultraestructurales de la neurona
Descripción de la
ultraestructura de la vaina de
mielina
Diferenciación de fibras
mielínicas centrales y
periféricas
Responsabilidad y
compromiso hacia el
fortalecimiento del
proceso de
enseñanza en
función del logro de
aprendizajes
significativos
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
sistema nervioso
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

27
neuroglia, mielina.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Espacio
intersticial
neural
Composición
química del
cerebro
Caracterización de su la
estructura relacionándola con la
función de la glia intersticial:
astrocitos, oligodendrocitos y
microglia.
Localización y Descripción de
la función de las células de
Schwann y de las células
satélites
Inferencia acerca de cómo las
diferencias en la
citoarquitectura de dicho
órgano afectan su composición.
Iniciativa en la
búsqueda
información
pertinente al espacio
intersticial y
composición
química del cerebro
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

28
TEMA 11: Concepto de potencial de acción: la
propagación del potencial de acción, dirección y
velocidad. Concepto anatomofuncional de nervio.
Concepto de arco reflejo y sus componentes.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Potencial de
membrana o de
reposo
Potencial de
acción
Período
refractario,
umbral o nivel
de descarga,
hiperpolarizaci
ón, sumación
temporal y
espacial
Diferenciación de las
concentraciones iónicas entre el
medio intra y extracelular,
interpretando la ecuación de
Nernst al respecto
Descripción de los movimientos
de los iones, sodio y potasio
Descripción de los términos
referentes a la fisiología
neuronal.
Estimación de la
importancia de los
potenciales de
acción y de reposo
en la conducción
nerviosa
Organizador
previo,
Organizadores
Textuales (Guías
Prácticas
Ilustración a través
de la Práctica,
Preguntas
Intercaladas
Mapa Conceptual
Técnica:
Proceso incidente,
pequeños grupos
de discusión-
Práctica
Fisiológica
Nervio Aislado
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Bioterio con
animales de
experimentación
Equipos de
laboratorio de
Fisiología
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

29
TEMA 11: Concepto de potencial de acción: la
propagación del potencial de acción, dirección y
velocidad. Concepto anatomofuncional de nervio.
Concepto de arco reflejo y sus componentes.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Neurona
Nervio y
cronaxia
Arco reflejo
Caracterización de la
transmisión del impulso
nervioso a lo largo de un
sistema Morfofuncional,
citando ejemplos de sinapsis e
inhibitoria
Descripción de los factores que
afectan la velocidad de
conducción.
Interpretación de diferentes
valores de cronaxia a partir del
gráfico de la curva de
excitabilidad de un nervio
Esquematización de sus tipos
Identificación de la diversidad
de neuronas que intervienen y
de ejemplos de estímulos y
respuestas.
Valoración de la
importancia de
conocer la neurona,
haciendo énfasis en
sus funciones
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
neurona y arco
reflejo
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

30
TEMA 12: Tipos de comunicación entre células
excitables. Comunicación interneuronal. Componentes
estructurales de las sinapsis química: su
morfofisiología. La sinapsis electrónicas o eléctricas:
su morfofisiología. Nociones de interrelación glia-
neurona
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sinapsis
Sinapsis
química
Correlación de las
comunicaciones entre células
excitables, con las estructuras
celulares correspondientes.
Clasificación en relación a su
localización en la neurona.
Descripción de sus
componentes estructurales y
características funcionales:
excitatoria e inhibitoria, así
como también sus mensajeros
químicos
Reflexión acerca de
la importancia de
conocer los distintos
tipos de sinapsis
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

31
TEMA 12: Tipos de comunicación entre células
excitables. Comunicación interneuronal. Componentes
estructurales de las sinapsis química: su
morfofisiología. La sinapsis electrónicas o eléctricas:
su morfofisiología. Nociones de interrelación glia-
neurona
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Neurotransmiso
res más
frecuentes del
Sistema
Nervioso
Funciones de la
glia
Flujo axónico
lento de flujo
axónico rápido
Identificación de sus
precursores, biosíntesis,
catabolismo y función.
Diferenciación en relación con
la actividad de la neurona
Diferenciación en cuanto a la
función de cada uno de ellos.
Reconocimiento de
alteraciones
nerviosas producto
de la deficiencia de
algunos
neurotransmisores
en casos de la vida
diaria
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

32
TEMA 13: Morfofisiología de la médula espinal.
Configuración externa, meninges e irrigación
sanguínea. Subdivisiones. Configuración interna.
Principales fascículos ascendentes y descendentes.
Componentes celulares. Concepto de nervio raquídeo.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Características
macroscópicas
de la médula
espinal
Constitución de
las meninges
Organización
de la sustancia
blanca y
sustancia gris
medular
Esquematización de su
localización, extensión,
relaciones con la columna
vertebral y morfología externa.
Descripción de sus relaciones
con la médula espinal
Descripción morfofuncional de
los componentes celulares de la
médula espinal
Descripción de la organización
funcional de las astas medulares
Esquematización de la
localización, el origen, el
destino y la función transmitida
por los fascículos medulares
Valoración de la
importancia de la
utilización correcta
del material
anatómico y
microscópico en el
transcurso del
proceso de
enseñanza -
aprendizaje
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
Médula espinal,
meninges
Láminas
histológicas:
Médula espinal
Microscopios
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

33
TEMA 13: Morfofisiología de la médula espinal.
Configuración externa, meninges e irrigación
sanguínea. Subdivisiones. Configuración interna.
Principales fascículos ascendentes y descendentes.
Componentes celulares. Concepto de nervio raquídeo.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Nervio
raquídeo
Arterias que
irrigan la
médula y venas
que la drenan
Esquematización de sus
componentes morfofuncionales
Descripción de su origen y
trayecto
Responsabilidad y
buen
comportamiento en
las actividades
prácticas
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
nervio raquídeo
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

34
TEMA 14: Morfología del tallo cerebral.
Configuración interna. Origen real y aparente de los
pares craneales. Función de los pares craneales.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sustancia gris
propia del tallo
cerebral y
sustancia gris
homóloga a la
sustancia gris
de la médula
espinal
Par craneal,
origen aparente
y origen real de
los mismos
Realización de cortes
transversales del tallo cerebral
donde se localicen: Sus núcleos
grises propios y los principales
fascículos que discurren por el
Descripción de la función
transmitida por cada uno de
ellos
Localización de su núcleo ( o
núcleos) de origen real
Clasificación de los tipos de
funciones que son transmitidas
por ellos
Realización de un cuadro
sinóptico de las funciones
transmitidas por cada uno de los
pares craneales (especialmente
el V, VII, IX, X y XI par)
Valoración de la
importancia
describir, explicar e
identificar en
cadáveres y
modelados
anatómicos los pares
craneales, para luego
inferir la función de
cada uno
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: tallo
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos: Tallo
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

35
TEMA 15: La formación reticular. Organización y
conexiones. Principales centros vegetativos. Sueño y
vigilia: bases morfofuncionales del sueño.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Formación
reticular
Principales
agrupaciones
celulares de la
formación
reticular
Caracterización de sus células,
núcleos y conexiones
Localización de las siguientes
funciones en las áreas ocupadas
por núcleos de la formación
reticular: sueño, alerta,
facilitación de la postura,
inhibición de la postura, centros
respiratorios y dolor
Descripción de los sistemas
principales de la formación
reticular: dopaminérgico,
noradrenérgico y
serotoninérgico
Reconocimiento de
la importancia del
sistema que controla
el sueño, la alerta y
la vigilia en nuestro
organismo
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

36
TEMA 16: Morfología del cerebelo. Pedúnculos
cerebelosos, configuración interna. La histología del
cerebelo como modelo de organización neuronal.
Conexiones y funciones cerebelosas.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Divisiones
anatomofuncio
nales del
cerebelo
Constitución de
la corteza
cerebelosa
Descripción de su filogenia
Localización de los pedúnculos
cerebelosos
Esquematización de las
relaciones de los fascículos
aferentes y eferentes que por
ellos discurren indicando su
origen
Descripción de las neuronas
constituyentes de la corteza
cerebelosa: localización,
aferencias, eferencias; sus
terminaciones sinápticas, tipo
de sinapsis, excitatoria e
inhibitoria
Realización de una sinopsis
Morfofuncional de las
conexiones cerebelosas
Reflexión sobre el
uso de cadáveres,
modelados y
láminas histológicas,
para identificar y
describir los
diferentes órganos
del sistema nervioso
en la facilitación del
aprendizaje
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: cerebelo
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebelo
Láminas
histológicas:
cerebelo
Microscopios
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

37
TEMA 17: Morfología del cerebro y el diencéfalo.
Definición Morfofuncional de los constituyentes
anatómicos. Tálamo: estructura, conexiones y
funciones. Formaciones interhemisféricas.
Configuración interna del cerebro. Núcleos de la base.
Constitución anatómica, conexión, funciones.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Telencéfalo
Comisuras
Diencéfalo
estructuras grises telencéfalicas
en cortes verticales y
horizontales de los hemisferios
cerebrales
Localización en la cara medial
de los hemisferios cerebrales y
en cortes horizontales y
verticales de los mismos, las
comisuras que unen la corteza
de un hemisferio con la del
hemisferio contralateral
Descripción de la situación y
los límites del diencéfalo en
relación a otras estructuras
encefálicas
Mención de la
importancia de la
nomenclatura que se
ha usado
históricamente para
estudiar las
funciones corticales
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: cerebro
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

38
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Diencéfalo
Conexiones
entre diencéfalo
y telencéfalo
Enumeración de cada una de las
cuatro estructuras que
conforman el diencéfalo
Descripción de su localización
y función
fibras de proyección y
asociación telencefálicas y
diencefálicas en cortes
verticales y horizontales de los
hemisferios cerebrales
Iniciativa en la
búsqueda de
información
pertinente al
contenido
declarativo y
procedimental
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

39
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Localización
del tálamo
Funciones
talámicas
Descripción de su constitución
en base a los principales grupos
de núcleos talámicos,
precisando para cada uno su
función, sus aferencias y
eferencias
Identificación de la posición de
las radiaciones talámicas en la
cápsula interna
Descripción en relación a la
integración, correlación y
relevo de la información de los
diversos subsistemas nerviosos
y en relación a la percepción
del dolor
Consideración de la
complejidad de uno
de los principales
centros de relevo de
la sensibilidad
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

40
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Núcleos de la
base, cuerpo
estriado,
estriatum,
neostriado,
paleostriado y
arquiestriado
Descripción de la morfología de
los núcleos que constituyen el
cuerpo estriado: putamen y
globus pallidus y sus relaciones
con otras estructuras encefálicas
Identificación del origen de las
principales aferencias que
reciben los núcleos caudado y
putamen y las conexiones del
neostriado con el paleostriado
Esquematización del destino de
las principales eferencias del
paleostriado
Esquematización de las vías
nerviosas a través de las cuales
el cuerpo estriado modula las
actividades motoras
Mención de la
importancia de las
principales
afecciones motoras
por alteraciones de
los núcleos de la
base
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: cerebro
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

41
TEMA 18: Corteza cerebral. Consideraciones
generales. Componentes celulares, conexiones intra e
Interhemisféricos. Áreas y funciones corticales
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Corteza
cerebral
Capas
constitutivas de
la corteza
cerebral
Componentes
celulares de la
corteza cerebral
Descripción de su localización,
extensión, constitución, grosor
y origen embrionario
Inferencia para cada una de
ellas de su papel dentro de la
fisiología cortical
Enumeración para cada tipo
celular de su capa cortical de
distribución, extensión del
axón, características del árbol
dendrítico, tipos de aferencias y
destino de sus eferencias
Reconocimiento de
la organización de la
corteza cerebral para
el control de
nuestras actividades
diarias
Objetivos,
Organizadores
textuales
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Seminario-
Práctica
Histológica
Piezas anatómicas
humanas: cerebro
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro
Láminas
histológicas:
cerebro
Microscopios
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

42
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Áreas motoras:
primaria,
premotora,
suplementaria,
campos frontal
y occipital y
corteza
prefrontal
Áreas
sensitivas y
sensoriales:
sensitiva
primaria y
secundaria,
visual primaria
y secundaria
auditiva
Localización anatómica de las
principales áreas motoras
Identificación de su numeración
de acuerdo a la clasificación de
Brodman, de sus funciones y
sus conexiones
principales áreas sensitivas y
sensoriales:
Identificación de su numeración
y funciones
Importancia de la
metodología
anatómica y
electrofisiológica
que se ha usado
estudiar las
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: cerebro
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

43
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Áreas motoras
y sensoriales
relacionadas
con el lenguaje
Dominancia
cerebral
Fascículos de
asociación
Interhemisféric
os e
intrahemisféric
os y fascículos
de proyección
áreas del lenguaje
Identificación de su
numeración, sus funciones y sus
conexiones
Descripción con ejemplos
específicos
Identificación de la constitución
del cuerpo calloso en cortes
horizontales y verticales de los
hemisferios cerebrales;
Descripción de la localización,
origen y destino de los
principales fascículos de
asociación
Importancia de la
metodología
anatómica y
electrofisiológica
que se ha usado
estudiar las
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: cerebro
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

44
TEMA 19: Regulación muscular, inervación sensitiva
(consciente e inconsciente) e inervación motora del
músculo. El reflejo miotático. Tono muscular y su
control
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Fibras
musculares
intrafusales
Huso
neuromuscular
Órgano
músculo-
tendinoso de
Golgi
Inervación
articular
Diferenciación en base a su
estructura, número de fibras,
función e inervación
Identificación de los diversos
tipos de fibras intrafusales que
posee especificando la
inervación aferente de dichas
fibras
Realización de un esquema de
la inervación aferente de un
tendón en la vecindad de la
unión músculo-tendinosa
Utilidad de la
fisiología muscular
en la valoración de
los reflejos por parte
del médico
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Martillo de
reflejos
Modelados
anatómicos: arco
reflejo
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

45
control
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Interrelación
músculo-
médula espinal
Contracción
isométrica e
isotónica del
músculo
Gráfico de la
fuerza máxima
de contracción
ejercida por un
músculo en
relación a su
longitud
Identificación de los diversos
procesos y cuerpos neuronales,
Descripción de la función
sensitiva o motora de cada una
de las fibras (Ia, Ib, II, III, IV,
alfa y gamma)
Identificación de su papel
específico en el proceso
Descripción de los mecanismos
moleculares de la contracción
muscular
Valoración de la
importancia de
conocer la
nomenclatura de las
fibras nerviosas
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

46
control
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Tono muscular
Metabolismo
del músculo
Inervación
recíproca
interacción entre tono y
movimiento muscular,
contracción y relajación
Descripción de sus variaciones
en consumo de oxígeno,
glucosa, ácidos y/o cuerpos
cetónicos, y producción de ATP
durante ejercicio y reposo: sus
implicaciones durante la
contracción isométrica e
isotónica
Esquematización en músculos
antagónicos por vía de una
neurona inhibitoria
Reconocimiento de
las principales
actividades del ser
humano que utilizan
la fuerza y
contracción
muscular, infiriendo
sus implicaciones
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

47
control
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Reflejo flexor
Motoneuronas
alfa
Proyecciones
de la
información
propioceptiva
Esquematización en un
miembro ante un estímulo
nociceptivo acompañado de la
extensión de la extremidad
contralateral por vía de
interneuronas inhibitorias
ipsilaterales y excitatoria
contralateral invertida
Identificación de las aferencias
de los tractos propioespinal,
vestíbulo espinal, retículo
espinal y rubroespinal
Esquematización de la vía de
los tractos espinocerebelares y
los fascículos de Goll y
Burdach
Interés por las
respuestas
automáticas de
nuestro organismo
ante estímulos
foráneos
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

48
TEMA 20: La sensibilidad. Los receptores somáticos.
Concepto de dermatoma. Vías de conducción de la
cabeza y el cuerpo: tacto, dolor y temperatura,
propiocepción conciente e inconsciente.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sensibilidad
exteroceptiva,
propioceptiva y
visceroceptiva
Tacto
discriminativo:
estereognosis,
discriminación
de dos puntos y
topognosis
Receptores
cutáneos
Caracterización de las
modalidades que presenta cada
una de ellas
Enumeración de sus diferentes
tipos
Descripción de la estructura de
cada uno
complejidad de los
mecanismos de la
sensibilidad
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

49
TEMA 20: La sensibilidad. Los receptores somáticos.
Concepto de dermatoma. Vías de conducción de la
cabeza y el cuerpo: tacto, dolor y temperatura,
propiocepción conciente e inconsciente.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Transducción y
adaptación
Identificación de las
características del potencial de
receptor o potencial generador
localización, el camino
recorrido y el destino de cada
una de las neuronas que
constituyen:
a) La vía del tacto y la presión
para la cabeza y el cuello y para
el cuerpo
b) La vía del dolor y la
temperatura para la cabeza y el
cuello y para el cuerpo
c) La vía de la propiocepción
consciente y el tacto
discriminativo para la cabeza y
el cuello y para el cuerpo
d) Las vías de la propiocepción
inconsciente para la cabeza
Inferencia de que
lesiones en alguna
parte de las vías de
la sensibilidad
pueden tener
repercusiones
funcionales
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

50
TEMA 21: Sistema motor: vía piramidal y vías
extrapiramidales. Postura, movimiento consciente e
inconsciente.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Vía piramidal
Vías
extrapiramidales
Interacción
entre el tálamo,
la corteza
cerebral y los
núcleos de la
base
Identificación de su origen
(localización de cuerpos
celulares), trayecto, inervación
de estructuras a través de su
descenso; número y tipos de
fibras que la componen y
terminación.
Descripción de las vías
principales: rubroespinal,
vestibuloespinal y
reticuloespinal.
Realización de una sinopsis e
identificación de las dos
principales vías por las cuales
este sistema reverberante
influencia la actividad motora
Comprensión de la
importancia de la
actividad motora
para el ser humano
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

51
inconsciente.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Conexiones
cerebrales–
cerebelosas
Movimientos
conscientes e
inconscientes
Movimientos
automáticos
Enumeración de cada una de
ellas
Realización de esquemas que
expliquen las interacciones de
éstas con la médula espinal
para:
a) Mantener tono y postura
b) Modulación y coordinación
de movimientos lentos
c) Modulación y coordinación
de movimientos rápidos
estructuras nerviosas que
participan en ellos
estructuras y vías nerviosas que
participan en ellos en cuanto a
inicio, continuidad y
finalización
Concientización
acerca de que la
postura, el equilibrio
y la coordinación de
movimientos,
responden a
complejos
mecanismos
fisiológicos
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

52
inconsciente.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Plan y
programa (s)
específico (s)
de movimiento
Jerarquización de las
estructuras nerviosas
responsables de cada uno de
ellos
Valoración de la
importancia de la
participación de
distintos niveles del
sistema nervioso
para efectuar
movimientos
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

53
TEMA 22: Sistema nervioso autónomo.
Constituyentes morfofuncionales. Funciones,
estructuras que ejecutan el movimiento
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sistema
nervioso
autónomo
Sistema
nervioso
simpático y
parasimpático
Diferenciación con el sistema
somático
Caracterización anatómica,
localización de la neurona
central, periférica, fibras pre y
post ganglionares
Identificación de los diferentes
órganos efectores y su respuesta
fisiológica tanto simpática
como parasimpática
Identificación de los receptores
del sistema simpático y
parasimpático y las sustancias
implicadas en la respuesta:
adrenalina y acetilcolina
Comprensión del
funcionamiento del
sistema nervioso
autónomo y su
influencia en todos
los órganos y
sistemas
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

54
TEMA 23: Sistema límbico. Organización anatómica,
conexiones, funciones. Hipotálamo. Organización.
Funciones hipotalámicas. Conducta alimentaria e
ingesta hídrica.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Hipotálamo
Aferencias y
eferencias
hipotalámicas
Tipos de
estímulo que
pueden ser
sensados por el
hipotálamo
Identificación de sus límites y
relaciones anatómicas
organización del mismo en
regiones y núcleos
Utilización de ejemplos
Valoración de la
participación
hipotalámica en
actividades
complejas de
nuestro organismo
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

55
ingesta hídrica.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Relaciones
hipotálamo-
hipofisiarias
Funciones
hipotalámicas
Identificación de cada una de
ellas
Realización de un cuadro
sinóptico de las funciones
hipotalámicas
Fundamentación de la
participación hipotalámica en
conductas complejas tales como
la regulación de la ingesta
Valoración de la
participación
hipotalámica en
actividades
complejas de
nuestro organismo
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

56
ingesta hídrica.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sistema
límbico
Hipocampo
Enumeración de las estructuras
que lo constituyen
Localización anatómica
Descripción de las conexiones
que relacionan las estructuras
que conforman el sistema
límbico
Descripción de su constitución
Identificación de las conexiones
aferentes y eferentes
Elaboración de un resumen de
sus funciones
Reconocimiento del
centro de control de
las emociones de
nuestro organismo
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

57
TEMA 24: Fundamentos físicos de la visión.
Formación de la imagen. Vía óptica. Histofisiología
de la retina, cuerpo geniculado y corteza visual.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
La luz y los
colores
La retina
Transducción
del estímulo
luminoso en
impulso
nervioso
características físicas
Enumeración de las cinco
clases de neuronas que
constituyen la retina
Descripción de sus
características y las capas en las
que éstas se organizan
formación de la imagen en la
retina
Identificación de los eventos
químicos que ocurren en la
transducción
Caracterización morfofisiológica
de los otros componentes de la
vía óptica: nervio óptico,
cuerpo geniculado lateral,
radiación óptica y corteza
visual primaria
Comprensión del
mecanismo de la
visión
Objetivos,
Organizadores
textuales
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Seminario-
Práctica
Histológica
Láminas
Histológicas:
Retina
Batas, guantes de
látex
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

58
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Campo visual,
campo retinal,
visión
binocular,
punto ciego
Campos
receptivos y
columnas
Colículo
superior y de
pretectum
Descripción de las técnicas
usadas para evaluar el campo
visual humano
fisiología del procesamiento
visual de la forma y el
movimiento
Identificación de su
participación como centros de
reflejos visuales
complejidad del
procesamiento de la
forma y el
movimiento
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

59
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Reflejos
visuales
Esquematización de los reflejos
asociados con el sentido de la
visión:
a) Reflejo de
acomodación
b) Reflejo de
dilatación pupilar
c) Reflejo de
constricción
pupilar
Reconocimiento del
importancia de los
reflejos visuales
para valorar la
función cerebral
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Linterna
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

60
TEMA 25: Fundamentos físicos de la audición.
Histofisiología de la audición. Vía auditiva
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Características
físicas del
sonido
Definición de
órgano de Corti
Vía auditiva
transmisión de las ondas
sonoras por el conducto
auditivo y el oído medio hasta
llegar a las células receptoras
del oído interno
Caracterización de sus células
ciliadas de acuerdo a
variaciones en sus propiedades
electromecánicas: resonancia
mecánica y eléctrica
Descripción de los eventos que
llevan a la transducción de la
onda mecánica en excitación
nerviosa de las células ciliadas
constituyentes y su
organización tonotópica
Reconocimiento del
oído como órgano
de la audición
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos: oído
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

61
TEMA 26: El sistema vestibular. Histofisiología.
Conexiones centrales. El sistema oculomotor. Sistema
de control neural. Centros premotores. Campos
corticales. Conexiones con otros sistemas
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sistema
receptor
vestibular
Objetivo de la
función
vestibular
Vía vestibular
Enumeración
de los músculos
extraoculares
Enumeración y descripción de
los elementos que lo
constituyen
Descripción de los mecanismos
por los cuales el sistema
receptor de canales sensa los
movimientos de la cabeza a
través de sensores de
movimientos lineales
Identificación de la constitución
de la vía vestibular y sus
conexiones con otros sistemas.
Reflejos en los que participa
Esquematización de la acción y
la inervación de cada uno de
ellos
Descripción de los cinco
sistemas de control neural que
mantienen a la fóvea en el
blanco
Mención de la
importancia del
sistema del
equilibrio
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos: oído,
globo ocular
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

62
TEMA 26: El sistema vestibular. Histofisiología.
Conexiones centrales. El sistema oculomotor. Sistema
de control neural. Centros premotores. Campos
corticales. Conexiones con otros sistemas
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Control de la
mirada
participación de los siguientes
sistemas premotores en el
control de la mirada:
a) Los núcleos
vestibulares
b) El colículo
superior
c) El centro pontino
de la formación
reticular
Identificación de la
participación de los campos
corticales oculares frontal y
occipital en el control de los
movimientos oculares
Valoración de la
importancia de la
participación de los
sistemas premotores
en el control de la
mirada y de los
campos frontal y
occipital en el
control de los
movimientos
oculares
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

63
TEMA 27: Irrigación del encéfalo. Sistema arterial
carotídeo y vertebro basilar con sus interconexiones.
Sistema venoso de drenaje
Meninges cerebrales. Sistema ventricular. Líquido
cefalorraquídeo: formación, circulación y drenaje. Las
barreras encefálicas
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Arteria carótida
interna
Arteria basilar
Irrigación del
encéfalo
Descripción de su origen,
trayecto, ramas colaterales y
terminales
Descripción de su origen,
trayecto, ramas colaterales y
terminales
Identificación de los territorios
de irrigación de las arterias
cerebrales anterior, media y
posterior
Enumeración de las alteraciones
funcionales más importantes
que resultan de lesiones
vasculares
Comprender el
recorrido de la red
vascular del cerebro,
infiriendo que la
lesión de alguna
arteria determinará
importantes
trastornos
funcionales
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
irrigación cerebral
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

64
TEMA 27: Irrigación del encéfalo. Sistema arterial
carotídeo y vertebro basilar con sus interconexiones.
Sistema venoso de drenaje
Meninges cerebrales. Sistema ventricular. Líquido
cefalorraquídeo: formación, circulación y drenaje. Las
barreras encefálicas
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Polígono de
Willis
Meninges
Sistema
ventricular
encefálico
componentes en modelos
anatómico, piezas y esquemas
Descripción del drenaje venoso
del encéfalo
Descripción de las capas
envolventes del encéfalos y los
espacios que ellas determinan
Identificación de la
localización y relaciones
anatómicas del sistema
ventricular encefálico,
precisando sus conexiones
Importancia de las
vías alternas de
irrigación cerebral
Inferencia de que la
inflamación de las
meninges puede
ocasionar serios
trastornos orgánicos
Inferencia de que la
obstrucción de las
ventrículos puede
generar alteraciones
morfofisiológicas
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro, médula
espinal
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad

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