Guía práctica para el acompañamiento del plan pedagógico

Guía Práctica para el
Acompañamiento
del Plan Pedagógico de Prevención
y Protección
“Familia y escuela, considero que es la
base de e a formación integral y a di ancia,
ella transversaliza lo motriz, afec vo y cogni vo
de manera holís co”.
Profesor José Muñoz
CADA FAMILIA UNA ESCUELA
SERIE GUÁRICO

Ministro del Poder Popular para la Educación
Aristóbulo Istúriz Almeida
Viceministra de Educación
Rosángela Orozco
Viceministra de Educación Inicial
Gisela Toro
Viceministra de Educación Media
Nancy Ortuño
Viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el
Pueblo
Jorge Pérez
Viceministro de Instalaciones y Logística
Eduardo Hurtado
Director General de Investigación y Formación Docente y
Presidente del CENAMEC
Lenin Romero
Dirección de Investigación y Formación CENAMEC. Silvia
Medina
Tutoras Nacionales de los Programas de Formación
Yoani Blanco y Rosa D´amico
Colectivo de Investigación de la Dirección de
Investigación y Formación
Coordinación Nacional de los Centros Locales de
Investigación y Formación
Coordinación de los Programas Nacionales de
Formación Continua y Permanente del CENAMEC
Colectivo Docente de los Programas Nacionales de
Formación Continua y Permanente del CENAMEC
RECONOCIMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO PARA LA ORIENTACIÓN DE LA GUÍA SERIE GUÁRICO

COLECTIVO ESTADAL QUE PARTICIPÓ
¿QUIÉNES LO HICIERON POSIBLE?
JEFE DE ZONA EDUCATIVA
JOSÉ MUÑOZ
JEFA DE GESTIÓN INTERNA
YUNI GARRIDO
JEFES DE DIVISIÓN
YAMILETH PAGUA
PRYSAURA UTRERA
JEANS MOTA
YUSMIRA CORDERO
COORDINADORES DE NIVELES Y MODALIDADES
CARMEN HERNÁNDEZ
MÓNICA LEOPARDI
JOSÉ GREGORIO REYES
SONYI MÉNDEZ
COORDINADORA REGIONAL DE INVESTIGACIÓN
MARISOL ARCIAS
COORDINADORA REGIONAL DE RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE
PETRA RUIZ
ENLACE CENAMEC
DESMOND GITTENS
COORDINADORES LOCALES DE CENTROS DE
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
TUTORES DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN DE LA UNEM
SAMUEL ROBINSON

Asumiendo la lugarización como un principio explicativo se
describe que el estado Guárico fue designado con este nombre a
partir del 28 de abril de 1856, cuyo origen proviene del río del
mismo nombre, una corriente de agua que se forma cerca del
estado Carabobo. En el dialecto de los indígenas caribes la
palabra “Guárico” significa “cacique”; De allí que el estar ubicado
geográficamente en el centro del país parece una
representatividad y señorío en el marco de los llanos venezolanos;
donde se puede ubicar su delimitación al norte con ,Carabobo
Aragua Miranda Estado Anzoáteguiy , al este con , al sur con
Bolívar Apure Barinas Cojedesy , y al œste con y . Con casi 65 000
km². Es el cuarto estado más extenso territorialmente. La misma
ubicación geográfica marca especial connotación con respecto a
la culturalidad del lugar, donde la mezcla de culturas entre los
estados aledaños, sabores y saberes se ha conjugado para dar un
matiz único a cada territorio guariqueño.
La organización territorial definida por 15 municipios: (Juan
Germán Roscio Nieves, Julián Mellado, Ortiz, Francisco de
Miranda, Esteros de Camaguàn, San Gerónimo de Guayabal,
Leonardo Infante, Pedro Zaraza, El socorro, Santa María de Ipire,
José Félix Ribas, Chaguaramas, Juan José Rondón (Las
Mercedes), Guaribe y José Tadeo Monagas); le otorga
complejidad al abordaje del territorio, marcado especialmente por
la geo referencia, la ruralidad, extensión y distancia entre los
municipios.
En el ámbito educativo se le ha dado unas subdivisiones
reflejadas en 130 circuitos educativos considerando la misma geo
referencia y en la actualidad re organizadas atendiendo el tema de
comunas educativas que viabilizan prácticas comunes en las
1.077 instituciones educativas del estado, las cuales están
conducidas responsablemente por 22.549 docentes que atienden
una población estudiantil de 40.668 de inicial, 87.874 de
educación primaria, 50.251 de educación media general, 2.624 de
educación media técnica, 2.598 de la modalidad de jóvenes y
adultos y 1.679 de la modalidad de educación especial; para un
total de 185.694 estudiantes. Sumado a ello un colectivo de 3.387
madres cocineras, 2.672 administrativos y 5.846 obreros. Todos
unidos para atender desde la trivialidad y emergencia actual el
deber principal de educar; tal como lo refiere el pliego
constitucional en su artículo 3 donde especifica que educación y
trabajo son las herramientas indispensables para hacer una
nación grande.
En este sentido, sugerimos la singularidad de cada
territorio para intervenir y crear andamios de forma floreciente, que
permitan atender la población estudiantil desde el hogar,
asumiendo que la principal prevención que orienta la
Organización Mundial de la Salud OMS, en este momento de
pandemia mundial es quedarse en casa, situación que interfiere
en establecer experiencias de aprendizaje y encuentros
espontáneos con los estudiantes a través de lo presencial. Sin
embargo nos une el compromiso, las ideas, la integración y
corresponsabilidad de los actores educativos, políticos, sociales,
cuadrantes de paz y organizaciones sociales para definir
estrategias y hacerlas realidad desde el compromiso colectivo.
Presentación

Los exordios que anteceden, son descriptores de nuestra realidad,
descriptores que han invitado a una reflexión profunda del hacer docente, el
nuevo docente, personas que no están exceptas de ser alcanzados por la
inesperadas enfermedades, docentes que no fueron formados en las
universidades para atender una educación a distancia; pero docentes que
están llamados a atender el rostro de lo sensible, humano, amoroso, histórico,
cultural y afectivo de cada uno de los seres que forman parte de su práctica
como docente. De manera que: pensar, sentir y actuar son elementos
principales que definen el acercamiento que se ha dado entre docentes-
estudiantes y representantes, que en este momento se unen para concluir
experiencias formativas del año escolar interrumpido por los eventos fortuitos
que vive la humanidad producto de una guerra silenciosa donde lo vacío y lo
lleno tendrán una gran responsabilidad en el futuro de la nueva educación
venezolana.
En este orden, reflejar las ideas y sentimientos docentes a través de
una guía didáctica resume el proceso de adaptación, organización y
planificación que ha experimentado el docente con la finalidad de aportar y
orientar a los estudiantes, familia, vecinos, cuadrantes de paz y actores
sociales en un proceso de educación a distancia.
Esta herramienta virtual, está pensada con una función mediadora de
aprendizajes, facilitando la intervención de padres y maestros, quienes a
través de la lectura y buen uso contextualizaran sus experiencias,
direccionadas para una semana y donde presentamos contenidos y
estrategias de las áreas de aprendizaje y de formación de los distintos niveles
y modalidades del sistema educativo y aprovechando de manera responsable
el tiempo disponible en estos tiempos de educación diferente. Para la
elaboración de la guía didáctica partimos de los siguientes cuestionamientos:
¿Cuál es la prioridad de mis estudiantes en este momento escolar?
¿Cuáles son los contenidos de interés para ellos y para el momento
escolar?
¿Cuáles son las herramientas o recursos para desarrollar los temas a
distancia?
¿Cómo realizaré los procesos de evaluación a distancia para tener
evidencias del aprendizaje adquirido por los estudiantes?
Consecuentemente, se estaría pensando en un aprendizaje social,
donde no necesariamente debe existir una instrucción previa, ocurre de
forma rápida haciendo uso de la imitación, representaciones simbólicas;
significados, lenguaje…pero donde necesariamente hay que comprobar
los aprendizajes y para ello se requiere ejecutar actividades que develen lo
aprendido. De allí que, la guía didáctica requiere de una estructura
descriptiva pero a su vez sencilla, que facilite a docentes, padres y
estudiantes hacer uso de ella desde la concepción asumida por nosotros y
para ellos, lo que explica que se construye desde el colectivo de docentes,
coordinadores de niveles y modalidades bajo el imaginario simbólico y
significante de la pasión que nos une.
La practicidad de la guía se presenta describiendo caminos para: los
niveles del sub sistema de educación básica, las r etapa que corresponden
al nivel de educación inicial, los grados del nivel de educación primaria o los
años de educación media general. En la experiencia se reflejaran
orientaciones generales y finalidad, el área de formación o aprendizaje en
coherencia con el nivel, los contenidos, actividades, metodología que
presentan el conjunto de estrategias, los recursos y herramientas y los
criterios de evaluación que permitan recolectar los aprendizajes adquiridos
por los y las estudiantes.
Así mismo en el marco de la creación y creatividad cierra el encuentro
de la guía con el usuario, presentando el plan de atención Psico Cinético
familiar, diseñado para desarrollar en el estado Guárico una relación del
hombre con el medio estableciendo una relación de armonía cuerpo mente
y espíritu. El mismo presenta de forma coherente la fundamentación, el
esquema ilustrativo de cómo atender el plan desde el hogar, el esquema de
los factores que influyen en el plan, las bases que fundamentan el plan y el
conjunto de tips a considerar en el desarrollo del plan.

EL GRAN ESTADO
El gran estado del centro
Es la insignia que recibe
Su señorío y grandeza marcados
Por unos límites
Que deﬁnen el espacio
De un grande con el nombre de cacique.
Es la puerta de los llanos
Que al visitante recibe
Presentando sus bellezas
Cargadas de mucho tizne,
De historia, pœsía
De cantos, y de desﬁles
Que inspiran al de adentro
Y el foráneo lo percibe.
Guárico tierra sagrada
Permiso voy a pedirte
Para relatar tu historia
Y tus bellezas increíbles
Regalos de nuestro Dios
Para un pueblo imbatible
Que cultiva tradiciones
Costumbres y sus festines.
Capital del estado
Guzmán Blanco la decide
Que sea Juan Germán Roscio Nieves
Por honor a ese estirpe
De hombre venezolano
Pues de allí viene su origen.
La belleza de los Morros
Y San Juanote reciben
Con altura, esbeltez
Y naturaleza increíble
Que merece conocer
Todo el que ese suelo pise
Llevándose de recuerdos
Al municipio que sigue.
Es Ortiz, una madama
De historia ineludible
Donde la pluma de Otero
Se inspiró para escribirle
La novela casas muertas
Que pandemia tan terrible
Que azotaba esos llanos
En época de civiles.

Personajes de la historia
Como Matea hoy viven
En plazoletas y calles
Que reciben a infantiles
Para homenajear las fechas
Que desde la independencia resisten
Pues Bolívar en su paso
Por los llanos lo describe
Cuando en el Rincón de los Toros
Por poquito lo despiden.
El Municipio Mellado
Ese nombre lo concibe
De aquel erguido patriota
Que en su seno tuvo origen
Al nacer en sus terruños
Y defender nuestros ﬁnes
En guerras de independencia
Hasta que el titulo recibe
Con la orden Libertadores
Por hacernos hombres libres.
Un paisaje de galeras
En el viaje te persigue
Llevándote al remanso
Del río Guárico donde hoy viven
Nuestras culturas indígenas
Que como errantes se exhiben
En épocas de cosecha
De cebolla y ajíes.
Despedir el municipio
Eso es casi imposible
Sin conocer un poquito
Sobre el satélite Bolívar
Que desde el cielo nos sigue.
Es chaguaramas un pueblo
Alegre y de bendición
Hombres nobles y guerreros
Esa tierra heredo
Que le dieron ultimato
A la ﬁera que llego
Representando realistas
Pero la lanza Quito.
La vida de un solo grito
Porque Boves se murió

El velorio de cruz de mayo
Tradición que se quedo
Con fulías y bandolas
Versos y coplas oh Dios!
Son ejemplo de costumbres
Reuniones y tradición
Que reúne a visitantes
Y toda la población
El municipio Leonardo Infante
Cumple una hermosa misión
Como ciudad eclesiástica
De todita la región
Celebra la candelaria
Con fe y con devoción
Entre fiestas y desfiles
Demuestran su gran unión
Terminando con la panoja de oro
Festival de lo mejor
Es la ciudad comercial
Del llano alegre y bravío
El ganado y agricultura
Han marcado su destino
Llevándola a ser ejemplo
De razas y de cultivos
Que presentan orgullosos
En ferias y recorridos.
El granero de los llanos
El arco así lo describe
Por su cultura de siembra
Que abastece y define
La tipología del hombre
Que en esas tierras redime.
Esa siembra de frĳoles
Cosechados sin tiempo libre.
Una historia de estas tierras
Lamentable siempre vive
La muerte de aquel grande
Que su nombre le redime
Al gran José Félix Ribas
Fue una historia de las tristes.

Zaraza está ubicada
A orillas del río
Unare Motivo de inspiración
Para aquel el gran cantante
Reinaldo Armas mi amigo
Nunca dejes de cantarle.
El cientíﬁco Torrealba
Dejó como gran legado
El estudio de esos males
Que azotaba esos llanos
Producto del Mal de Chagas
Hombre para recordarlo.
Sus carnavales son ejemplo
De muchas festividades
El Cristo de José bendito
Que ayuda en enfermedades
Pues la creencia del pueblo
Se moviliza por las calles
Y los primeros de enero
Se entregan para esperarle.
Rodríguez inspirado un día
Una copla dedicó
Resaltando el cobĳo
Que esa tierra le brindó
Y ese recitar clarito
Que se escucha en buena voz:
En la llanura que un día
Fue plenitud de mi raza
No hay tierra como la mía
No hay tierra como Zaraza

Santa María y el Socorro
En la misma vía están
Y el ánima de Taguapire
Lo invita a pasar
Para descansar un rato
Y volverse a encontrar
Con bendiciones y creencias
Que allí le van a contar.
Aquí me toca desviarme
para hablar de otro eje
El municipio Miranda
Qué compromiso mi gente
Es la tierra de Martí
y de otros grande hérœs
a quien debe ese nombre
de calabozo que tiene.
La represa de Calabozo
al llegar a ti sorprendente,
su extensa travesía
La brisa que ella tiene
Es espacio predilecto
para romper los desdenes
Y pasar un momento
diferente y en deleite
La Silva criolla de Martí
Parece ser un regalo
Que el escritor guariqueño
Ofrece a todo el llano
Con la frase nitidita
Es tiempo de volver hermano
No abandones esta tierra
La tierra está esperando.
Berœs con gran paciencia
Un himno le dedicó
Al municipio Camaguàn
Tierra donde este nació
El pueblo de sus mayores
A quien él le escribió
Versos, canto y pœsía
Y un paisaje de esplendor
Con su himno nitidito
Que en estrofas regaló.
Torrealba por las llanuras
Su luna lo conquisto
Al detallar el paisaje
Que en los esteros el vio
Deleitado por la magia
De una tierra que brindo
Unas ganas de quedarse
Pero el lucero se ocultó
Y el llanto de la llanura
En silencio despidió

Guayabal esa es la tierra
De la miel y la esperanza
La tierra de gente bella
Donde el negro se levanta
Diciendo que hay ancestros
De los cumbes y jaracas
Cuando el colono atento
Ocupaba esas plazas
Y quedo para la historia
Como leyendas que relatan
La historia de aquel bandido
Llamado Guardajumo
Pregunte de quien se trata
El cronista Malaspina un rótulo
Dibujo para hablar de ese hombre
Que en otra época nació
En las tierras mencionadas
Fue un hombre de gran honor
Fue el doctor Julio de Armas
Al que el pueblo le otorgó
El título de hĳo ilustre
Por todo lo que alcanzó.
El Municipio Monagas
Causa una gran emoción
Donde indios Guaiqueries
Su nombre facilitó
Para dar la toponimia
Pero luego se cambio
Producto de una alta gracia
Que el blanco le otorgo
A la ciudad capital
Altagracia la llamo
Son los Morros de Macaira
Un paisaje anunciado
Donde la temperatura cambia
E invita a caminarlos
Conociendo esas siembras
Que aprovechan con arraigo
Viejos, jóvenes y niños
Disfrutan al presentarlos

San Rafael de Orìtuco
Demuestra gran alegría
Es el día del Corpus Cristi
Cuando el caporal les guía
E instruye con gran destreza
E inicia la danceria
Encontrándose reunidas toditas
Las cofradías de diablos de Venezuela
Para celebrar el día
Y la UNESCO solidaria
Patrimonio cultural le concedía.
En San José de Guaribe
Me tengo que detener
Para presentarle amigos
Una historia de su ayer
Cuando el aborigen noble
Danzaba con alegría
Dejando como legado
Los carrizos y fulías
Acompañadas de bandolas
Son fiestas de varios días
La serranía el Bachiller
Encierra una gran historia
Que la puede contar muy bien
Pobladores de la zona
En épocas de la guerra
Silenciosa y sonora.
Ya para finalizar solo pienso
Despedirme, expresando mi respeto
A ese pueblo tan humilde
Que no se ofendan sus pampas
Por las coplas descriptibles
Donde ha quedado historia
Sin contarle al que las vive
Aquel que oye el clarín
Cuando canta en pie firme.

E n e s t a G u í a , e n c o n t r a r a s
experiencias para desarrollar con los niños
y niñas considerando las etapas de
atención y las edades respectivas de 0 a 3
años y de 3 a 6 años de edad, conjugando
lo lúdico, afectivo e inteligente para ir tras el
desarrollo integral de los niños de este nivel
educativo.
Debemos fomentar actividades que
inviten a los niños a ser participativos y
creativos, por lo tanto se deben crear
espacios en el hogar que permitan el juego,
el canto, la creación, el amor, la práctica de
los valores, la experimentación.
Debemos fomentar los hábitos de
higiene, salud, descanso y convivencia a
través de experiencias cotidianas.
Todas las experiencias elaboradas
por los niños se deben registrar en una
carpeta, que será entregada a la docente
cuando ﬁnalice la unidad que se está
desarrollando.
ORIENTACIONES GENERALES
Promover actividades que
permitan desde el hogar atender a
los niños y niñas de 0 a 3 años a
t r a v é s d e l a m a n i p u l a c i ó n ,
exploración y descubrimiento del
medio ambiente. Así como ayudar al
niño en el desarrollo de hábitos de
higiene y alimentación.
Desarrollar experiencias que
generen en niños de 3 a 6 años,
alegría y satisfacción desde lo lúdico
y afectivo a partir de una rutina de
hábitos e higiene personal a la vez
que se estimula la adquisición de
procesos matemáticos con recursos
del medio ambiente cercano a él.
Motivar el conocimiento de la
historia fortaleciendo el valor de
identidad a través del juego y la
distracción.
FINALIDAD
N i v e l : E d u c a c i ó n I n i c i a l

 Pedir al niño que Identifique su nombre,
cantar una canción con el donde su nombre
este repetidas veces por ejemplo:
Antonio fue al parque a jugar patín,
Cuando estaba jugando se acercó Joaquín.
Antonio fue noble y quiso compartir
Sus piernas cansadas hacían tintin
Talalalalalala, talalalalalala.
 Repetir la canción varias veces con el
niño, cambiando el nombre de los
personajes ejemplo el de la mamá, el
papá, hermanos e incluso cambiando
las partes del cuerpo que se usan en el
juego.
 Preguntar al niño de quien se hablaba
en la canción, y quien se llamaAntonio?
 Preguntar con qué parte del cuerpo
movió el patínAntonio?
Nivel de atención: Inicial.
Fecha:
Etapa Maternal edad: 1 a 3 años.
Área: Formación personal, social y
comunicación
CONTENIDO: Identidad y soberanía, importancia de identificar su nombre, el entorno
familiar y social, importancia de la familia en la comunicación
 Solicitar que realice un dibujo de su
pierna y lo pinte como él quiera.
 Grabar una canción donde se presenten
imágenes y partes del cuerpo que no
exceda de 5 minutos puede ser con
ayuda del teléfono u otra herramienta
tecnológica, para que el niño repita que
partes del cuerpo se identifican con las
de él.
 Realizar un ejercicio con el niño
simulando la canción observada y
tocando las partes de su cuerpo.
 Contar hasta el número cinco utilizando
los dedos de las manos.
 Entregar masa fácil, harina de trigo,
masa o plastilina a los niños para que
armen un muñeco con las partes del
cuerpo.
ACTIVIDADES
Evidencias del Estudiante:
Videos
Carpetas de trabajos sencillos.
Cuaderno diario
Evaluación:
Identificar en una carta los avances del
niño con respecto a su identificación.
Reconocimiento de las partes de su
cuerpo.
Recursos: grabador,
rotafolio, lápices de
colores, pinturas,
colchonetas, otros.

L a d o c e n t e e x p l i c a r á a l o s
representantes que es necesario la
*Entonación y ensayo de himnos nacional,
estatal y municipal. Para ello entregará a
cada representante el escrito de la primera
estrofa del himno del estado Guárico, con el
respectivo mapa del estado.
 Iniciar la rutina cantando el himno del
estado Guárico.
Nunca ofrendes oh pueblo del Guárico,
En luchas civiles tu sangre y valor:
Pero alza, extermina con ímpetu
Si huella tu patria guerrero invasor.
 Ir mostrando en la medida del canto
imágenes del mapa del estado.
 Una vez entonada la canción por varias
veces, le dirá que vamos a conocer la
forma del mapa del estado.
Nivel de atención: Inicial.
Fecha:
Etapa Preescolar edad de 3 a 6 años
Área: Formación personal, social y
comunicación
CONTENIDO: Identidad y soberanía
 Invitar al niño a la mesa que organizó en un
espacio para crear y allí tendrá tĳeras,
colores, pega, papel
 Invitar a recortar y pegar usando los
colores primarios* (amarillo, azul y rojo)
 Pedir al niño que si quiere explicar el
trabajo que realizó y porque lo hizo de esa
manera.
 Colocar carteles de colores con el nombre
del estado Guárico para que el identiﬁque
letras, nombre y forma del estado Guárico.
 Elaborar un pequeño huerto en la casa
para sembrar las semillas priorizadas.
 Usar un envase desechable para hacer un
semillero pequeño.
 Pedir al niño que observe a diario lo que va
pasando hasta el momento de transplantar
las plantas.
 Elaborar con envases plásticos
desechables un regador para las plantitas
ACTIVIDADES
Recursos: colores,
papel, grabador,
fotos,
Carpeta de trabajo, videos,
grabaciones
Evaluación:
Conocer los símbolos regionales.
Identiﬁcar los símbolos patrios.

FINALIDAD
Potenciar habilidades y destrezas desde el hogar con los niños y
niñas por medio de actividades: lúdicas, cantos, experiencias productivas,
reﬂexiones individuales, Familiarizando al niño con el razonamiento lógico
matemático, combinando actividades manuales, culinarias, artesanales
entre otras, con el deseo de fomentar una actitud crítica del estudiante
desde la rutina del hogar, construyendo un aprendizaje cooperativo y en el
seno familiar.
Conocer experiencias integradoras de los niños con la familia,
colocando en la práctica medidas de prevención con respecto a la
pandemia mundial del COVID 19.
N i v e l : E d u c a c i ó n P r i m a r i a
Las maestras, madres, padres y/o representantes de los
niños y niñas del nivel de educación primaria (de 1ro a 6to grado)
atendiendo los procesos didácticos deben generar el sistema de
apoyo a través de la ejecución del Plan cada familia una escuela.
Esta experiencia está pensada para la semana del 30 de marzo al 03
de abril de 2020, Tomando en cuenta los estilos y ritmos de
aprendizajes de cada estudiante, contextualizando los contenidos,
aplicando estrategias de aprendizajes creativos e innovadores,
utilizando pertinentemente los recursos de aprendizajes, así como
actividades educativas.
Es importante organizar el tiempo de los niños y niñas de
manera que se generen encuentros de placer, creatividad, creación,
conocer, hacer y convivir en el seno familiar. Todas las experiencias
deben ser registradas y resguardadas de manera que el estudiante
y docente interactúen a través de los medios tecnológicos,
la carpeta archivadora o de cartas informativas u otra forma para
registrar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
La mayor orientación es quédate en casa y aprendamos
juntos.

Niveldeatención:Primaria
Fecha:del30-03-2020 al03-04-2020
Grado de atención: 1 er grado puede ser
adaptada
ÁreaLenguajeComunicaciónyCultura
Eje integrador: El lenguaje como expresión
socio cultural
nivel de atención: Primaria. fecha: del 30-03-
2020 al 03-04-2020
CONTENIDOS:decodificacion de simbolos
y elsignificado delas palabras
Descripciòn de elemntos del ambiente, la salud
y su prevenciòn
 Generar un conversatorio con los integrantes de la familia sobre la importancia de la
Salud para nuestras vidas, recordando que el 7 de abril se conmemora el Día Mundial
de la Salud, la finalidad del conversatorio es concienciar sobre la importancia de la
cultura de prevención y protección de la pandemia del COVID-19 en Venezuela.
 Crear una lista de hábitos con la participación de todos los integrantes de la familia,
para la conservación de la salud individual y colectiva.
 Elaborar un gel desinfectante casero; utilizando plantas medicinales como la sábila,
limón y un poco de alcohol.
 Realizar textos instruccionales ilustrado y cortos sobre la elaboración del gel
desinfectante.
 Realizar una producción escrita sobre la prevención de la salud en familia, respetando
los aspectos formales de la escritura. Extraer del párrafo la idea principal.
 Elaborar un mapa mental sobre la importancia de la salud en nuestras vidas, considerando,
que se deben utilizar únicamente palabras claves, imágenes, iniciar siempre en el centro de
la hoja con una idea central y desde allí vamos a ir organizando la lluvia de ideas en el sentido
de la aguja del reloj, vamos a ir acomodando las ideas sin amontonarlas, se pueden utilizar
líneas que unas ideas, algo importante dejar libre la creatividad
Recursos :colores,hojasblancasrecicladas,cuadernos,alcohol,sábila,limón
Evaluación: entregar una ficha de verificación a la familia para que registre como considera el
losavancesdelestudiante.
EvidenciasdelEstudiante:
carpetadeevidencias
ACTIVIDADES
 Extraer del texto palabras según el número de silabas (monosílabas 1 silaba, bisílabas
2 silabas, trisílabas 3 silabas).

Fecha:del30-03-2020 al03-04-2020
GRADOS DEATENCIÓN : 4togrado, puedeser adaptaciones
Área :CienciassocialesCiudadanía eIdentidad
CONTENIDOS:
 caracterización de las condiciones geográﬁcas y climáticas, tipos de
relieve, hidrografía y cuencas hidrográﬁcas del estado Guárico.
 Aspectos formales de la escritura.
 Los recursos literarios: el cuento, versos y pœsías.
ACTIVIDADES
En el estero de Camaguán
con el claror
de una luna tropical,
del canto de la llanura,
de la brisa del palmar.
Noche feliz que yo soñé,
que yo pasé
viendo la luna
con su serena hermosura,
sus lindos ojazos negros
y su boca tan sensual.
Se fue la luna,
se ocultaron los luceros, y en el
palmar
no vienen sino lamentos.
Es la llanura
que va llorando en silencio Porque nos
vamos, esteros de Camaguàn.
Letra de juan Vicente Torrealba
La docente previamente se comunicará con los
representantes y enviará a través de cualquier vía de
comunicación la letra de la canción Esteros de
Camaguàn
 Explicar que la letra se debe entonar tantas veces hasta que pueda recordarla
fácilmente porque con ella se trabajara durante la semana.
 Escribir la canción esteros de Camaguàn en la libreta, recordando los
aspectos formales de la escritura y que una canción se escribe en estrofas.
 Explicar que una estrofa está compuesta por varios versos y que cada
línea es un verso.
 Explicar que la letra se debe entonar tantas veces hasta que pueda recordarla
fácilmente porque con ella se trabajara durante la semana.
 Escribir la canción esteros de Camaguàn en la libreta, recordando los
aspectos formales de la escritura y que una canción se escribe en estrofas.
 Explicar que una estrofa está compuesta por varios versos y que cada
línea es un verso.
 Construir un texto (cuento, pœsía, verso…) donde se resalten los elementos
característicos del paisaje del municipio Esteros de Camaguàn, según lo que
resalta la canción y lo que ya se ha investigado.
 Realizar un dibujo donde se exprese lo recitado en la canción esteros de
Camaguàn.
 Consultar con los papás y abuelos u otro familiar que este en casa como ocurren
los pasos de luna y qué relación tiene con el relieve y la hidrografía del lugar.

Recursos: diccionario, colores, hojas recicladas,
embace reciclados, tierra, tĳeras, pegas. Cartones de
huevo. Otros.
Evaluación: Marcar en una lista de veriﬁcación con
los criterios que la docente dará para evaluar en
casa. Sobre los contenidos abordados
EvidenciasdelEstudiante:
Carpetadeevidencias
portafolios
 Recolectar embaces plásticos, bolsas o cajitas para hacer un semillero con
semillas utilizadas en el hogar.
 En la libreta llevar registros de la observación que se va haciendo a diario durante
cinco días y luego cinco días más al semillero. Respondiendo a preguntas como:
cómo se observa la tierra? Que efecto tiene la luz solar sobre el semillero? Cómo
va el crecimiento? Entre otras que pueden surgir de la observación.
 Elaborar un regador con materiales de provecho.
 Seleccionar un pequeño espacio para elaborar un conuco en la casa y consultar
con los familiares qué importancia tiene la luna en el crecimiento y producción de
esa planta que estas sembrando.

ACTIVIDADES
Cuando Dios creó el mundo tardó seis días en ese gran trabajo, separó la
tierra de las aguas; la tierra no tenía ninguna forma era un mar profundo,
luego creo el cielo separando las aguas de la tierra. Cuando Dios vio que
estaba perfecto dĳo que la tierra produzca y fue así como se crearon las
plantas, las hierbas, las plantas que dan frutos para ir completando la obra.
También vio la necesidad de crear la luz para alumbrar el día y para alumbrar
la noche representadas en la luna y el sol y a su vez serviría como reloj para
señalar los días, las noches y los años. De repente! el quinto día de creación
aparecieron los animales sobre volando por la tierra y en las aguas y pensó
Dios ¡ oh todo está perfecto ahora que se reproduzcan y llenen la tierra!
Entonces dĳo: ahora hagamos al hombre; dando poder sobre todo lo que
habíacreado.
Después de la creación pasaron muchos muchossss años, décadas y siglos,
de repente la tierra estaba llena de hombres y mujeres, ellos ocupaban el
espacio haciendo uso desordenado y contaminante de la tierra. Así
comenzaron aparecer mezclas de razas, problemas sociales, industrias y
fabricas que causan daños severos al medio ambiente, hasta el punto que el
hombre ocupo el territorio de los animales y de las plantas rompiendo con el
equilibrioy armoníadelacreación.
La llegada de las enfermedades se hicieron presente y el hombre comenzó a
buscar respuesta a los males: inventos, ciencia y más contaminación parece
ser es la respuesta, hasta el momento en el cual sea preferible no salir de casa
paracuidarnosunos conlosotros:
 El estudiante escribirá el texto en la libreta: resaltando las palabras que
son paraéldesconocidas.
 Elaborar una lista de preguntas para compartirlas con sus padres sobre
lacreacióndelhombre.
 Elaborar dos estrofas de una canción dedicadas a la contaminación del
ambienteylasenfermedades.
 Diseñar una magüeta o dibujo con la ayuda de los padres donde se
reﬂejelacreacióndelhombre.
 Seleccionar un pequeño espacio del patio de tu casa para observar la
relación que tienes con los animales y plantas de ese espacio. Escribe lo
queves.
 Elaborar un títere con materiales de provecho social con la imagen del
hombreideal.
fecha: Desde el 31-03-2020 hasta el 03-04-2020
GRADOS DE ATENCIÓN : 6togrado, puede ser adaptaciones
Área : Matemáticas Ciencias Naturales y Sociedad
Eje integrador: Ciencia y salud valoración de los números
enlavidacotidiana.
CONTENIDOS:
Relacionesentrelasaludyelmedioambiente.
Enfermedades producidas producto de las relaciones del hombre con el medio
ambiente.
Estadísticos de enfermedades causadas por la contaminación ambiental
El docente utilizando diferentes medios de comunicación
enviaráal estudiante una guía o un audio, donde a través de un texto
descriptivo corto explica la relación hombre – hombre- salud- hombre-
hombre- medio. El título del texto es:


 Investigar y escribir en el cuaderno con la ayuda de los padres, del teléfono o de
internet, ¿Cuál es el número de enfermos en Venezuela con el virus de COVID 19?
¿Cuál es el número de fallecidos por el virusen Venezuela? ¿Cuál es la población
total del país? Qué relación tendrá la enfermedad con la participación del hombre y
comoprevenirla?
 .Con las cifras investigadas realiza una estadística porcentual aplicando la regla de
tres con los siguientes datos: Número de habitantes de Venezuela y número de
enfermos,otraconnúmerodehabitantesynúmerodefallecidos.
 · Levanta una gráﬁca de barras de forma manual y aproximada, puedes hacer uso de
reglas,calculadorasu otrasherramientasquenecesitesparalograrlo
Recursos: diccionario, colores, hojas recicladas, embace
reciclados,tierra,tĳeras,pegasotros.
Evaluación: Marcar en una lista de veriﬁcación con los criterios
que la docente dará para evaluar en casa. Sobre los contenidos
abordados.
Carpetadeevidencias.
Video

N i v e l : E d u c a c i ó n M e d i a
Para atender el nivel de educación media a través de
una educación a distancia es necesario centrar las
ﬁnalidades en coherencia con el tipo de estudiante que se
tiene y con los recursos con los que se cuenta en la
comunidad donde ese estudiante vive, partiendo además
de la condición actual donde la norma es a permanecer en
cuarentena para prevenir la proliferación de la pandemia.
Es importante priorizar aquellas áreas de formación,
que no requieren de explicaciones profesionales de forma
presencial y que pueden ser abordadas por los estudiantes
con la orientación de tutoriales, guías, textos e
investigaciones sencillas desde el hogar.
La guía, organiza las ideas atendiendo a un tema
generador, tejido temático, y un conjunto de actividades
explicativas para que el estudiante realice la experiencia
desde la casa.
Las estrategias presentadas se asumen como
unidades integradoras a desarrollar durante una semana, a
su vez presentan indicadores cualitativos para que el
estudiante y la familia autœvalúen el proceso vivido.

N i v e l : E d u c a c i ó n M e d i a
Fecha:
Año: 1er año se puede adaptar de acuerdo a los temas.
Áreas de formación: MATEMÁTICAS
Tema Generador: La Estadística y susAplicaciones en la vida cotidiana.
Referentes teóricos: Estadística descriptiva
 El docente orienta a través de una video clase, o
con guías de estudio que se debe oír con cuidado el
video o leer cuidadosamente la guía titulada:
QUÉDATE EN CASA, donde se van mostrando
imágenes de como inicia la situación de la
pandemia mundial del virus COVID 19, en el video
se va explicando cómo se propaga.
 La intención es hacer un estudio estadístico donde
el estudiante se pregunta ¿En qué país se inició la
enfermedad? ¿Cuáles son las causas más
frecuentes que la generaron? ¿Cuáles son las
medidas tomadas por ellas y ellos para prevenir la
enfermedad? ¿Cuál es la opinión de los
gobernantes de los países con respecto a la
enfermedad?
 Proponer a los estudiantes dar respuesta a estas
preguntas con la ayuda del internet, las noticias
televisivas o con el uso del periódico registrando la
información.
 El docente en el mismo video tutorial, orienta a los
padres y estudiantes sobre la importancia que
tiene responder a las preguntas para usar la
estadística. Explicando el significado de términos
como: estadística, recolección, datos, frecuencia,
organización y análisis.
 En la explicación dirá que existen datos cualitativos
y cuantitativos, unos miden características y otras
cantidades. Durante la explicación indicará que se
debe tener claro donde se van a localizar los datos,
de qué forma se van a organizar, como se van a
recolectar y finalmente definir qué es lo que
realmente se quiere procesar o recolectar.
 El estudiante aplicará la técnica de encuesta a los
miembros de la familia, para conocer qué
información tiene sobre el tema que está
recolectando. Así mismo aplicara por teléfono la
misma encuesta a sus amigos, de clase tratando
de ampliar la recolección de los datos. Una vez
recolectados se debe tener una forma de
organización es decir unos criterios que permitan
analizarlos. Se sugiere: tiene interés, poco interés,
ningún interés u otros de acuerdo a las preguntas
elaboradas.

 Elaborará una tabla, para vaciar la información recolectada,
después de estudiar las respuestas, organizando en la tabla el
número de personas que responden a cada criterio
 Explicar en la guía o video cómo se realizará para obtener
la frecuencia real y la frecuencia porcentual para obtener
una estadística; para representar la frecuencia el
estudiante solo organizará en cada uno de los criterios el
número de personas que se repiten en el criterio estudiado.
 Luego para obtener la frecuencia porcentual realizara una
regla de tres, donde multiplica la frecuencia por 100% entre
el número de la muestra ejemplo:
 Criterio tiene interés:
 Frecuencia fr: 5
 Muestra : 20
 Frecuencia porcentual fr %: 5 100%
20 = 25%
Ahora lo vaciará en el cuadro, explicando que debe hacerlo
con cada uno de los criterios estudiados.
Ejemplo:
1.- Conocen en qué país inició la pandemia?
 El proceso se debe repetir con cada una de las
interrogantes de la encuesta, hasta obtener los cuadros
estadísticos.
 Con la información solicitar al estudiante que realice un
informe descriptivo de cómo se encuentra la situación del
virus COVID 19 en el contexto que aplico la encuesta y su
relación con el mundo y cuáles son los niveles de riesgo o
prevención que se están tomando; en la redacción del
informe debe tomar en cuenta las normas de redacción:
coherencia de género y número, construcción de
párrafos… así como los aspectos formales de la escritura.
En el mismo informe debe incorporar los gráﬁcos de barra
de cada uno de los aspectos estudiados en la encuesta, los
gráﬁcos deben ser elaborados a mano utilizando recursos
como regla u otros que considere.
Recursos: reglas,
hojasblancas,
cuadernos,
lapiceros de
colores, Otros.
Evaluación:
 hace uso de los números en el análisis de situaciones de la vida cotidiana.
 Hace análisis de datos a partir de las incertidumbres producto de la vida
diaria.
 Mide el compromiso que tiene en la elaboración de informes responsables con
respecto a la enfermedad del virus COVID 19
Portafolio.
Fuente: Profesor. Sixto Oliveros

 El docente orientará a través de una guía informativa u otro medio de
comunicación en el momento de visita de la semana con el apoyo de los
entes incorporados como lo son los milicianos, las UBCH u otro que en el
marco de la participación este activo, sobre la forma cómo vamos a estudiar
la cartografía del barrio desde el tema QUEDATE EN CASA, donde se
resaltaranlosfactoresqueincidenenelcambiodelespaciogeográfico.
 La Guía, orientara al estudiante sobre las siguientes preguntas que este debe
responder con el apoyo de los familiares: ¿Cuáles son las primeras familias
que llegaron al barrio, sector o calle? ¿Cómo era el sector barrio o calle
cuando se fundó? ¿Cómo es la participación y movilización de las familias
dentro del espacio que ocupan? ¿Cómo se hace uso del espacio que se
ocupa? ¿Cuáles son los cambios que ha percibido desde el momento que
inicio la cuarentena hasta el momento con respecto a la movilización de las
familiasqueviveneneselugar?
 Solicitar a los estudiantes que de acuerdo a las preguntas y respuestas defina
los siguientes conceptos: familia, barrio, sector, calle, fundación, espacio,
cuarentena,planouotros
 Se explicará en la guía a los estudiantes que es un plano y cuales los signos y
símbolosqueseutilizanparahacerunplano.
Fecha:
Año: 1er año se puede adaptar de acuerdo a los temas.
Áreas de formación: GEOGRAFÍA, HISTORIAYCIUDADANÍA
Tema Generador: Relación entre los grupos humanos con la
naturaleza.
Referentes teóricos: Carta del barrio, planos locales, cartografía,
diversidad del espacio cercano al hogar del estudiantes.
Tejidotemático:
Factoresqueincidenenelcambiodelespaciogeográfico.
Entorno localylaspotencialidaddelentorno cotidiano.
Potencialidaddelentornoy losocioproductivoyeluso desdeelhogar.
Problemasderiesgos delacomunidadenrelaciónalcoronavirus
Diversidaddelespacio.


 Elaborar en hojas reciclables el plano del espacio donde se
encuentra ubicada su casa y dentro de ese plano reflejar las cosas
que se encontraron, indagando con las preguntas ejemplo las
viviendas de las familias, resaltar con colores que tienen un
significado las calles, el río, las plazas, la movilidad de la población
u otro detalle.
 El estudiante realizará en hojas un texto descriptivo donde explica
lo señalado en el plano.
 Elaborar un recetario donde demuestra el uso que se está dando a
las potencialidades productivas y del entorno familiar, en las
recetas que el ayuda a preparar en casa, alimentos o infusiones de
hierbas.
 En la misma guía el docente explicara cuales son los actores que
permiten el cambio del espacio geográfico: (clima, salud,
alimentación, educación, vestido entre otros).
 Solicitar al estudiante que desde su casa explique a través de la
producción de un texto, como observa está cambiando el espacio
geográfico y cuáles serán las consecuencias del cambio después
de la pasada pandemia mundial.
Carteles, guías,
colores, hojas,
textos, computadora,
televisor, diccionarios
Evaluación:
 Se identifica como ciudadano responsable en el marco de la
transformación del espacio.
 Fuente: Profesora Antonio TovarHace uso del tiempo para escribir textos
relacionados a la cotidianidad del hogar.
 Define a través de planos el espacio que ocupa y como inciden algunos
Portafolio.
Fuente: Profesor Antonio Tovar

Se busca garantizar la atención integral a la
Población con necesidades educativas especial a través de
planes educativos a distancia, promoviendo el desarrollo
integral de las personas con necesidades educativas
especiales en lo educativo, laboral y social fomentando la
participación de la familia desde el hogar.
Atender lo cognitivo, visual y motriz, la expresión
corporal, actividad física y mental a través de juegos y
recreación.
Se sugiere contar con recursos en el hogar que
faciliten la incorporación de niño o joven en cada una de
las experiencias generadas.
Reforzar el vínculo afectivo fortaleciendo el auto
estima del estudiante en atención a esta modalidad.

Iniciar la experiencia haciendo repaso del abecedario y los dígitos de los números.
Solicitar a los estudiantes construir cuadritos de cartulinas con material de provecho:
cajas de cartón, carpetas en poco uso… identificando con la ayuda de sus padres
números y letras del abecedario. Los niños pintaran sus dedos para decorar las
tarjeticas.
 Los estudiantes deben construir sus nombres con los cartoncitos que contienen
letras y grafemas del abecedario.
 Se invita al niño a jugar el Juego De La Pelota Un Gol, la mamá o familiar orienta
que los cartoncitos con números y letras se utilizaran para jugar, indicando
seleccionar las letras del nombre; ella también coloca su nombre y luego hacer
las anotaciones de sus goles con los cartoncitos que contienen los dígitos los
cuales se colocaran en un lugar donde está el nombre publicado.
 El niño y su madre tendrá opción de cinco tiradas del balón cada uno desde una
distancia de dos metros de un lugar que la madre organizará previamente
sirviendo como arco; esto puede ser una silla, gabera u otro objeto con forma de
arco que permita encestar el balón.
 La madre irá haciendo las anotaciones con la cantidad de goles al lado del nombre del estudiante.
 Al terminar la última tirada del balón, se invita al niño a contar los goles anotados, pidiendo reconocer los números
que identifican los goles metidos.
 El ganador debe abrazar al compañero, manifestando agradecimiento, respeto y compañerismo
M o d a l i d a d d e a t e n c i ó n : E d u c a c i ó n E s p e c i a l
Población a ser atendida: Retardo mental
Tema: aprendiendo letras y números
Recursos: Pinturas de color,
lápices, acuarelas, imágenes,
pelotas, cestas, cartones.
Evaluación:
Expresa con eficacia sus ideas
acerca de diversos temas y atiende
lo que se dice en interacciones con
otras personas
Portafolios
Videos
Sugerida por Profa.Sadowsky Ibarra par cipante del PNFA Educación Especial

El ejercicio físico tiende a quemar las
tensiones del día para que el cuerpo y el
corazón puedan relajarse, tiene un efecto
químico directo sobre las hormonas
suprarrenales, equilibrándolas. El mismo
prepara el organismo para manejar
cualquier situación que se presente
durante el día.Así mismo, tiende a tener un
efecto positivo en las actividades mentales,
reduciendo lo que Meyer Friedman llama
“Hostilidad Flotante” a dicho evento hoy día
se debe a las afectaciones sociales y
psicológicas a las que está sometida toda
la ciudadanía.
Son numerosas las razones que nos
inclinan a considerar el ejercicio diario de
acuerdo con las situación de cada persona,
como una de las condicionantes para
prolongar la existencia e incluso para llegar
a edades avanzadas con calidad de vida.
La Hipoquinesia y el sedentarismo
aumenta las causas de la mortalidad y
duplicar el riesgo de enfermedad
cardiovascular, de Diabetes Tipo II y de
Obesidad. Aumenta el riesgo de
Hipertensión Arterial, problemas de peso,
osteoporosis, depresión y ansiedad.
Además son factores de riesgo para
padecer de cáncer de colon y mama, entre
otros.
FUNDAMENTACIÓN

ESPACIO PARA LA RECREACIÓN
Se sugiere organizar, espacios para compartir momentos
enmarcados en los juegos tradicionales que se implementan en las
comunidades integrando lo pedagógico, el saber pueblo y la
participación de los habitantes del territorio donde está ubicada la
vivienda del niño, donde estos comparten la emoción de niños,
jóvenes, adultos y padres en el desarrollo de cada actividad lúdica,
Entre los juegossugeridos tenemos la zaranda, el
garruﬁo, la carrera de morrocoy, la picha o metras y el pare o
nones. El juego permitirá un momento de integración de los
padres, quienes deben acompañar a sus hĳos en la competencia,
ya que es una tradición que viene de generación en generación. La
mayoría de los juegos presentados nacen de las escuelas rurales,
que aportan desde su experiencia como divertir y animar las
experiencias con los niños en momentos de diversión.

BAILE DE ZARANDA
El Baile de la Zaranda, nace en zaraza, hace ya muchos
años, cuando una niña, queriendo jugar con los varones
trompo, se siente atraída, por utilizar el fruto de una planta
que bien parece una tapara, llamado zaranda, pero que
tenía menor peso y que al perforarla emitía un sonido; la
madre de la niña para complacerla le inventa el trompo de
las mujeres y les dice que la idea es que la mujer tumbe el
trompo al bailar la zaranda. Es así como todos los años para
la fecha de semana santa es una tradición en las zonas
rurales de zaraza, celebrar el festival de la zaranda.

CARRERA DE MORROCOY
La carrera de Morrocoy; Es un espectáculo
tradicional para las fechas de semana santa.
Julio Bello, estudiante de cuarto grado explica
que fue creado por un viejito del pueblo, para
explicar a sus hĳos que no por ser el más lento,
más gordo, más chiquito o más grande, se
llega primero o se merecen las cosas. Que
todo en la vida tiene su momento, solo hay que
saber esperar.

GURRUFIO
Es un juego tradicional elaborado por los niños
con la orientación de los padres.
Para la elaboración necesitan dos tapas de
refresco, chapas, botones grandes o cualquier objeto
con forma circular que permita girar, un cordel largo
Golpean suavemente las chapas u objeto que van
a utilizar, aplanando lo más que pueden, luego se
perforan dos huequitos, por donde se desliza un
cordel que puede ser pabilo o cualquier hilo
resistente.
Para iniciar el juego se requiere de dos personas,
quienes trataran de cortar el gurriﬁo del compañero.
Consiste en enrollar sobre el propio cordel tantas
veces la pieza y luego comenzar a tenzar con fuerza y
precisión, acercándose al compañero para romper su
gurruﬁo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Azuaje, J, Diez, D. Camacho J. (2015). Ciencias Naturales 2°Comunidad con ciencia. Colección Bicentenario. Quinta edición.
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Álvarez, C, Andrade, M, Azuaje, J. y otros. (2014).Ciencia para vivir en comunidad. Ciencias naturales 3er año. Tomo I y II. Colección Bicentenario.
Tercera edición: Abril, 2014
Álvarez, C, Azuaje, J. Buitrago, C y otros. (2014).Energía para la vida. Ciencias naturales 4to año. Tomo I Colección Bicentenario. Tercera edición:
Abril, 2014
Álvarez, C, Azuaje, J. Esteves F y otros. (2014).Energía para la vida. Ciencias naturales 4to año. Tomo II. Colección Bicentenario. Tercera edición:
Abril, 2014
Álvarez, C, Azuaje, J. Esteves F y otros. (2014).Construyamos el futuro. Ciencias naturales 5to año. Tomo II. Colección Bicentenario. Tercera edición
Abril, 2014
Blog 'Malaspina En Venezuela' de Edgardo Malaspina [Dirección URL:
http://malaspinaenvenezuela.blogspot.com/2007/07/jos-rodrguez-malaspina-gran-pœta-del.html
Botello, Oldman: Guayabal y Cazorla. Apuntes para su historia.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N°36860. Del 30 de
diciembre de 1999
Escritores de Zaraza, en wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Escritores_de_Zaraza
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Gómez, Ángel. Rodríguez, Zeneida. Carlos Ramón Gómez: su vida en canciones (2012)
Ministerio del Despacho de la Presidencia. Bolívar Pensamiento Precursor del Ano imperialismo. Ediciones de la Presidencia de la República.
Caracas - Venezuela, 2006.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología. (2019).Documento Rector de la UNEMSR. Caracas.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2019). Cuadernillo V Congreso Pedagógico Municipal. Caracas
Ley Orgánica de Educación. (2009) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N°5929.Extraordinario del 15 de agosto de 2009.
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Tercera edición: Abril, 2014
Álvarez, C, Azuaje, J. Buitrago, C y otros. (2014).Energía para la vida. Ciencias naturales 4to año. Tomo I Colección Bicentenario. Tercera edición:
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Álvarez, C, Azuaje, J. Esteves F y otros. (2014).Energía para la vida. Ciencias naturales 4to año. Tomo II. Colección Bicentenario. Tercera edición:
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Álvarez, C, Azuaje, J. Esteves F y otros. (2014).Construyamos el futuro. Ciencias naturales 5to año. Tomo II. Colección Bicentenario. Tercera
edición: Abril, 2014
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Botello, Oldman: Guayabal y Cazorla. Apuntes para su historia.
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Agente Estadounidense Caracas,2018
Gómez, Ángel. Rodríguez, Zeneida. Carlos Ramón Gómez: su vida en canciones (2012)
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Ley Orgánica de Educación. (2009) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N°5929.Extraordinario del 15 de agosto de 2009.

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