DOSSIER TFM MU_INNOVATE.pdf

Máster en Innovación Tecnológica en Educación
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
1
Dossier de seguimiento de
Trabajo Fin de Máster
2023-2024

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3
Índice
1 TRABAJO FINAL DE MÁSTER ............................................................................................................4
1.1 UBICACIÓN Y TUTORIZACIÓN ...................................................................................................4
1.2 FORMATO DEL TFM .....................................................................................................................6
1.3 ACLARACIONES BÁSICAS SOBRE ESTRUCTURA COMÚN DE LOS TRABAJOS FIN DE
MÁSTER DEL MÁSTER INNOVATE ........................................................................................................6
1.4 Tipos de TFM................................................................................................................................11
1.4.1 2.1.- TFM tipo 1: Revisión bibliográfica..........................................................................12
1.4.2 2.2.- TFM tipo 2: Trabajo de Investigación.....................................................................2
1.4.3 2.3 TIPO TFM 3: Propuesta didáctica...............................................................................6
2 DIRECTRICES Y RÚBRICAS DE EVALUACIÓN....................................................................................8
RÚBRICAS EVALUATIVAS DEL TFM .................................................................................................................10
2.1 RÚBRICA DEL PROCEDIMIENTO / SEGUIMIENTO ................................................................................10
2.2 RÚBRICA DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA ........................................................................................10
2.3 RÚBRICA DEL TRABAJO ESCRITO ......................................................................................................11
2.4 RÚBRICA DE LA DEFENSA..................................................................................................................15

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1 TRABAJO FINAL DE MÁSTER
El Trabajo Fin de Máster (TFM), supone la realización por parte del estudiante, de un
proyecto, memoria o estudio, en el que aplique y desarrolle las competencias
adquiridas en el seno del Máster y permita la evaluación de las capacidades
desarrolladas.
1.1 UBICACIÓN Y TUTORIZACIÓN
El TFM pertenece a un único módulo junto a las Prácticas Externas. Ambos quedan
así vinculados en la medida en que las prácticas externas pueden suponer un
espacio privilegiado para que el alumnado recoja información que le permita
proponer y elaborar el TFM desde la realidad educativa, poniendo de manifiesto,
además, el logro de las competencias profesionales en TIC adquiridas.
MÓDULO (18 ECTS) MATERIAS - ASIGNATURAS
Prácticas Externas y TFM Prácticas Externas (6 ECTS)
Trabajo Final de Máster (12
ECTS)
A cada estudiante se le asignará desde la dirección del Máster un Director/a
académico del TFM. Algunas cuestiones importantes respecto del papel o trabajo
a desempeñar por el estudiante del TFM a fin de clarificar y disipar posibles mal
entendidos durante la realización del mismo son:
● Realizar la formación teórica del TFM, según lo establecido desde la propia
materia.
● Pensar y actuar independientemente, pero considerando los comentarios del
tutor. No es responsabilidad del tutor desarrollar el TFM, ni ser un
especialista en la materia específica de la investigación. El alumno/a es
quien debe tomar la posición activa en el proceso de elaboración del mismo:

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reuniones, plan de trabajo, iniciativas…
● Informar regularmente a su tutor y mantenerse en contacto con él/ella.
● Iniciarse en metodologías de investigación y conocer con profundidad las
herramientas que vaya a emplear en su trabajo.
● Cumplir los plazos establecidos.
● Presentar adecuadamente el trabajo ante el Tribunal de TFM, haciendo uso
de las herramientas más adecuadas para ello.

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1.2 FORMATO DEL TFM
El TFM es un trabajo académico y como tal ha de realizarse y presentarse según las
normas académicas de la universidad (UCV).
Debe tratarse de un trabajo escrito y que cumpla con el siguiente formato:
● Tamaño A4, interlineado 1,5, tipo de letra Roboto, 12 o en su defecto, Times
New Roman o Arial.
● Utilizando un lenguaje conciso, sin errores gramaticales ni tipográficos.
● Siguiendo las normas APA 7th Ed. en citaciones y la adaptación UCV de tablas
y figuras.
● Entre 12000 y 18000 palabras, sin contar bibliografías ni apéndices.
● Debe aparecer un resumen y palabras clave.
● Todas las páginas (excepto apéndices) han de estar numeradas a partir del
apartado de introducción y debe de aparecer un índice automático.
1.3 ACLARACIONES BÁSICAS SOBRE ESTRUCTURA COMÚN DE LOS TRABAJOS
FIN DE MÁSTER DEL MÁSTER INNOVATE
El TFM sigue una estructura fija para homogeneizar y facilitar la lectura y
visualización del contenido del Trabajo Fin de Máster para todos los implicados en
su proceso de elaboración y corrección. Verás que para eso tienes disponibles en el
aula virtual de la asignatura 3 plantillas según su tipo que contienen diversos
apartados. En el apartado 1.4 Tipos de TFM de esta guía se especificará información
de su estructura y contenido según la tipología elegida. Aquí se detalla una
aproximación a la estructura de los apartados que son comunes a todos los tipos de
TFM.
Portada
Es necesario respetar todo el formato general del TFM comenzando por el de la
portada. No se debe cambiar nada. Se debe rellenar el cuadro de texto con los datos
que se solicitan del TFM.
Portadilla

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Se deben rellenar los datos solicitados. En este apartado irán los datos personales y
los esenciales del TFM del estudiante que ha elaborado el trabajo de investigación
así como su firma.
Resumen
El resumen solo irá en español y podrá contener entre 250-300 palabras. En este
apartado se condensará el contenido del TFM y se realizará al finalizar el mismo.
Debe contener de 3 a 5 palabras clave relacionadas con la temática del trabajo.
Índice
Los apartados del índice están fijados en la plantilla, su formato es inamovible. El
índice de tablas y figuras van en la misma plantilla y deberán actualizarse para que
aparezca los números y títulos de tablas y figuras a medida que se vayan realizando
cambios en el documento. A continuación, se muestra un ejemplo de índice en el que
no se han desglosado todavía los subapartados del marco teórico ejemplificando un
TFM tipo 3. Propuesta de intervención.
Figura 1.
Ejemplo índice tipo de TFM 3. Propuesta intervención

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Como se puede observar, el índice está completo a falta de especificar los apartados
del marco teórico.
Introducción
Es un apartado en el que se debe indicar los motivos de la elección de la temática, la
justificación de la misma y la intencionalidad del trabajo elegido, así como presentar
el trabajo al lector. En este apartado se añadirá también bibliografía referencial,
aunque en los subsiguientes apartados se profundice sobre la temática.
En este apartado debe quedar aclarado cuáles son tus pretensiones al elaborar este
TFM.
La extensión de la introducción puede ser 1-3 páginas
Marco teórico
En este apartado se trata de desarrollar la fundamentación científica del tema de
estudio o investigación elegido.
Deberá contener varios apartados organizados de lo más general a lo más particular
mostrando y aclarando los conceptos relacionados que sentaron las bases de tu
tema de investigación, los antecedentes o precedentes históricos sobre la temática,
etc. De ahí que en este apartado sea imprescindible haber realizado y seleccionado y
cribado un nutrido grupo de material bibliográfico que proporcione las fuentes más
relevantes sobre el estudio en cuestión.
A continuación se muestra un ejemplo de subapartados de un marco teórico:
Marco teórico
La gamificación: Conceptualización
¿Qué significa gamificar?
Gamificar versus aprendizaje basado en juegos (ABJ)
La gamificación en educación
Marco legal: Encaje de la gamificación en legislación educativa
Ventajas e inconvenientes de la gamificación en educación
Elementos para diseñar experiencias educativas gamificadas
Narrativas, mecánicas, componentes etc.
Metodologías didácticas para gamificar
Experiencias educativas gamificadas en el sistema educativo español

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La extensión del Marco teórico puede ser 20-25 páginas
Objetivos
Los objetivos de un TFM pueden ser varios: generales y específicos. Deberás
especificar 1 objetivo general y varios objetivos específicos.
El objetivo general es aquello que quieres conseguir finalmente con tu trabajo de
investigación.
Los objetivos específicos son aquellas acciones que debes seguir para conseguir tu
objetivo general planteado. Suelen ser entre 3 y 5 objetivos específicos.
Los objetivos de un trabajo de investigación orientan e influyen en la metodología, el
resultado y las conclusiones de un trabajo de investigación. Deben reflejar
exactamente qué se quiere conseguir.
Los objetivos de un trabajo de fin de Máster deben ser medibles, cuantificables y
deben estar redactados en infinitivo.
Los verbos a utilizar pueden ser:
Analizar, elaborar, comparar, determinar, valorar, verificar, demostrar, aplicar,
ordenar, comprobar, relacionar, clasificar.
La consecución de los objetivos propuestos va ligada a la metodología de la
investigación, bien por fases o pasos, y deberá quedar demostrada en el apartado de
las conclusiones lo más sistematizadamente posible.
La extensión del apartado objetivos puede ser 1-2 páginas
Metodología
Cada tipología de TFM tiene una metodología propia que se verá a medida que se
desarrolle el TFM. No obstante, cabe aclarar que la metodología de la investigación
no debe confundirse con la metodología didáctica.
La metodología de la investigación serían los pasos, métodos e instrumentos de
investigación que se deben seguir para conseguir los objetivos propuestos en tu
TFM.
Además, tal y como se verá en la tipología de TFM elegida se deberán especificar las
fases del plan de trabajo, el calendario de implantación de las acciones propuestas y
las herramientas de investigación utilizadas en el proceso de selección y cribado de

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la documentación, las de recolección, volcado y análisis de datos (si procede).
La extensión del apartado metodología puede ser 2-5 páginas
Resultados
Este apartado sigue sus pasos específicos según el tipo de TFM que se elabore y en
él se reflejarán el desarrollo de los pasos seguidos para la investigación.
La extensión del apartado Resultados puede ser 20-25 páginas
Conclusiones
En este apartado se reflejará el grado de consecución de los objetivos propuestos. El
orden de aparición de la consecución de los objetivos reflejará primero los objetivos
específicos y concluirá con el objetivo general.
En este apartado deberá añadirse también los límites de la investigación
encontrados en el transcurso de la misma y las posibles líneas de futuro que fueran
deseables desarrollar en otras investigaciones.
La extensión del apartado conclusiones puede ser 3-5 páginas
Referencias
Las referencias bibliográficas tanto en la citación textual como en las referencias
bibliográficas deben seguir, de manera general, los criterios de la normativa APA 7ª
edición. No obstante, las plantillas de los TFM del Máster de Innovación Tecnológica
en la educación muestran una adaptación ad hoc de las tablas y figuras que no
deberán ser modificadas.
Apéndices
El apartado apéndices no es imprescindible. En este apartado se añadirá aquella
documentación complementaria a la información contenida en el TFM que se
considere necesaria aportar. Se consensuará con el/la directora/a de tu TFM. Cada
apéndice irá en una hoja, las páginas no irán numeradas y cada apéndice se
nombrará siguiendo el orden de prelación del abecedario.

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… Cada TFM lleva asociado un tipo de metodología específica que incluye un
diseño metodológico y unos instrumentos de recogida de datos que serán
explicados con mayor detalle por los expertos/as en las sesiones formativas del
TFM
… Además, cada tipo de TFM se evaluará con una rúbrica específica que atienda a
las particularidades de cada uno, según su estrucutra propia. Las rúbricas se
publican en la asignatura de TRABAJO FIN DE MÁSTER.
Autorización de publicación
Documento que el autor deberá rellenar autorice o no a la publicación de su TFM en
el repositorio institucional.
Entregas
Las entregas parciales del TFM se realizarán en formato .docx y la entrega final se
realizará en pdf
1.4 Tipos de TFM
El estudiante debe realizar un trabajo inédito sobre Innovación Tecnológica en
Educación que puede ser de tres tipos: Revisión Bibliográfica, Trabajo de
Investigación o diseño de una Propuesta didáctica Innovadora en el Aula.
IMPORTANTE...
A continuación, se explican brevemente los tres tipos, junto con la estructura final
que debe tener cada uno de ellos, con el fin de que el estudiante entienda en
primera instancia la diferencia entre los tres tipos.

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1.4.1 2.1.- TFM tipo 1: Revisión bibliográfica
Una revisión bibliográfica es un trabajo de investigación teórico, sobre una pregunta
concreta, que identifica estudios relevantes, valorando su calidad y sintetizando sus
resultados utilizando una metodología explícita y rigurosa. El valor de estos
estudios radica en la posibilidad de sintetizar y resumir diversas aportaciones
científicas en un mismo documento.
Concretamente para realizar un TFM de Revisión bibliográfica se debe realizar
una revisión bibliográfica y sistemática, que consiste en:
● Formulación de la pregunta de investigación.
● Criterios de innovación: metodología del estudio, participantes,
intervenciones, comparaciones a estudiar y medidas de resultados.
● Búsqueda de estudios en la literatura científica a través de una estrategia de
búsqueda definida.
● Estos estudios constituirán nuestra revisión (desarrollo del trabajo). De ellos
se extraerán los datos necesarios y se evaluarán tanto cualitativa como
cuantitativamente (síntesis cuantitativa o Meta-análisis).
● Control sesgos e imprecisiones.
● Interpretar los resultados obtenidos y extraer las correspondientes
conclusiones.

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1.4.1.1 Estructura de un TFM realizado con una revisión bibliográfica:
1. Dos primeras páginas: Portada y portadilla.
2. Resumen y palabras clave.
3. Índice del trabajo.
4. Introducción: Antecedentes sobre el tema de estudio. Interés del y por el
tema
5. Marco Teórico: estado de la situación, fundamentos, definiciones,
clasificaciones, etc.
6. Objetivos: General y específicos.
7. Metodología: en este caso es una revisión de la literatura. Se debe de incluir
la estrategia de búsqueda, los criterios de selección que se han determinado
para la elección de los estudios, análisis de la información de forma
cuantitativa y cualitativa, etc. siguiendo el protocolo PRISMA.
8. Resultados: deben de aparecer los estudios encontrados y que se han
seleccionado. Estos irán expresados en tablas y/o en texto, pero nunca debe
de duplicarse la información. Contiene, además:
a. Riesgo de sesgo de los estudios incluidos.
b. Efectos de las intervenciones.
c. Discusión (no se genera conocimientos nuevos). Se puede discutir
entre los resultados que se encuentran: lo que mayoritariamente se
identifica, casos extraordinarios, características llamativas a destacar
de algún estudio, etc.
9. Conclusión: Han de relacionarse con los objetivos del estudio. Hay que evitar
afirmaciones no respaldadas suficientemente por los datos disponibles.
Tienen que ser claras y concisas.
10. Referencias: En Normas APA 7ª edición
11. Apéndices A, B, C…(si se consideran necesarios)
12.Autorización de publicación del TFM (como apéndice o anexo que no aparece
en el índice del trabajo).
● Para saber más sobre revisiones bibliográficas:
https://youtu.be/Mj0ogwRo3uI

MÁSTER UNIVERSITARIO EN INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA
EDUCACIÓN
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1.4.2 2.2.- TFM tipo 2: Trabajo de Investigación
En un trabajo de investigación, a diferencia de los trabajos teóricos, es necesario
obtener y analizar información empírica que permita contrastar las hipótesis y/o
alcanzar los objetivos planteados.
Aclaraciones: en el tipo 2 de TFM: Trabajo de Investigación se puede desarrollar
cualquier investigación de interés del estudiante, pero también puede
implantarse una Propuesta Innovadora en el Aula.
Para recabar la información necesaria se pueden utilizar tanto metodologías
cualitativas como metodologías cuantitativas. Habitualmente se utiliza una
metodología mixta que combine ambos acercamientos. Es importante denotar
que una metodología no es mejor que la otra, el objetivo de investigación es el que
marcará la adecuación y pertinencia de la metodología a utilizar:
● Las metodologías cualitativas buscan conocer el porqué, las motivaciones
o razones subyacentes de un fenómeno. Generalmente se utilizan cuando
apenas hay información sobre el objeto de investigación y se desean
conocer además de respuestas verbales, otro tipo de respuestas más
emocionales o subjetivas. Ejemplos: la observación, la entrevista, la
dinámicade grupos, …
● Las metodologías cuantitativas buscan la cuantificación de un fenómeno y
la posible generalización a la población objeto de estudio. En las
cuantitativas, ya poseemos información y deseamos contrastar las
relaciones existentes ygeneralizar los resultados, habitualmente son objeto
de análisis estadísticos de mayor o menor complejidad. Ejemplos: los
cuestionarios, las escalas de actitudes... (se deben intentar utilizar
instrumentos validados o respaldados en estudios ya publicados).

EDUCACIÓN
3
1.4.2.1 Estructura TFM tipo 2: Trabajo de investigación
1. Dos primeras páginas: Portada y portadilla
4. Introducción: Antecedentes sobre el tema de estudio. Interés del y por
el tema
5. Marco Teórico: estado de la situación, fundamentos,
definiciones,clasificaciones, etc.
6. Pregunta de investigación
8. Metodología: Debe incluirse la población y muestra del estudio, el/los
instrumentos para la obtención de información, procedimiento a seguir y
método de análisis de datos.
9. Desarrollo1
: Debe incluir:
• Estudios previos o informes (si fuera necesario)
• Propuesta detallada
• Explicación de la intervención
• Resultados: Descripción de los resultados obtenidos a partir del
diseño metodológico: explicación de la muestra, gráficos de
resultados, explicación de datos a partir del instrumento
seleccionado...
• Discusión. Análisis de los resultados obtenidos tras la aplicación de
software estadístico.
10. Conclusiones: Han de relacionarse con los objetivos del estudio. Posibles
generalizaciones a partir de los resultados del estudio sobre la población.
Limitaciones del estudio y posibles líneas de trabajo futuro.
11. Referencias: En Normas APA 7ª edición
12. Apéndices (si se consideran necesarios).
13. Autorización de publicación del TFM (apéndice que no aparece en el índice
1
Este punto solo sirve si la investigación es para una implantación.

EDUCACIÓN
4
...Puesto que en un TFM se realiza una investigación acotada en el tiempo, los
diseños de las investigaciones en su mayoría atenderán al tipo experimental (se
introduce una innovación-experimentamos en el aula). Para obtener datos
derivados de la experiencia realizada, se deben emplear diferentes metodologías,
como por ejemplo: El estudio de caso; Grupo control-Grupo experimental; Análisis
de Pre y Post Test, etc.
del TFM)
Recuerda: en el tipo 2 de TFM: Trabajo de Investigación se puede desarrollar
cualquier investigación de interés del estudiante relacionada con las TIC y la
educación, pero también puede implantarse una Propuesta Innovadora en el Aula.
Si este fuera el caso, se han de tener en cuenta los siguientes puntos:
• La aplicación de una de una Propuesta de Innovación TIC en el Aula requiere
necesariamente de la puesta en práctica de dicha propuesta que ha de ser
creada específicamente para el desarrollo del trabajo. A partir de dicha
aplicación deberá analizarse el efecto de la innovación sobre el aula y poder
obtener resultados. La aplicación de la propuesta no necesariamente debe
incluir una propuesta de mejoraposterior.
• En esta variación del TFM tipo 2, se debe realizar previamente un diseño de
investigación, es decir, la estrategia que se va seguir para llegar a
conclusiones fiables (diseño de la metodología). Existen cuatro tipos de
diseño: Cuantitativos descriptivos o no experimentales, Cuantitativos
experimentales y sus derivados, cualitativos y mixtos.
IMPORTANTE...
Pasamos a resumir brevemente las más comúnmente utilizadas:
➢ El estudio de caso: Se trata de una investigación procesual, sistemática y
profunda de un caso en concreto. Dicho caso puede ser un alumno,
profesor, aula, claustro, programación, colegio… Bajo esta modalidad el

EDUCACIÓN
5
estudiante debe describir una situación concreta de innovación TIC
educativa atendiendo a todos los elementos determinantes del mismo, así
como a los antecedentes y consecuencias o resultados que dicha situación
parece mostrar.
➢ Grupo control-Grupo experimental: A partir de dos grupos idénticos, en uno
se aplica la innovación TIC (grupo experimental) y en otro no (grupo
control).Después de la aplicación de la propuesta debe medirse el efecto de
la misma y compararse con el grupo control, por ejemplo a través del
estudio demedias en exámenes, a través de pruebas objetivas, a través de
registros de observaciones sistemáticas, ...
➢ Análisis de Pre y Post Test: El pre y post test se trata de una prueba
(normalmente un test) que se aplica al grupo de estudiantes para evaluar
su conocimiento antes y después de la aplicación de la propuesta de
innovación en el aula. En este caso, resulta especialmente útil para la
evaluación de determinadas competencias, valores éticos, morales o
trasversales (no tantopara evaluar conocimientos).

EDUCACIÓN
6
➢
1.4.3 2.3 TIPO TFM 3: Propuesta didáctica
Este tipo de trabajo se basa en la elaboración de una propuesta didáctica (unidad
didáctica, proyecto de innovación, etc.) en la que se debe diseñar dicha propuesta y
debe ser validada. Para ello, se desarrollará basándose en una plantilla específica.
1.4.3.1 Estructura TFM tipo 3: Propuesta didáctica
1. Dos primeras páginas: Portada y portadilla
4. Introducción: Antecedentes sobre el tema de estudio. Interés del y por
eltema
5. Marco Teórico: estado de la situación, fundamentos,
definiciones,clasificaciones, etc.
7. Metodología: Debe incluirse el plan de trabajo e instrumentos de
investigación2
.
8. Desarrollo:
• Estudios previos o informes (si fuera necesario):
• Informes de contexto de centro, infraestructuras o
herramientas para llevar a cabo la propuesta, análisis
DAFO…etc. (basado en un diario de observación o cuaderno
de investigación).
• Propuesta detallada según normativa vigente (en base a elementos de
la plantilla propuesta).
• Validación de la propuesta a través de:
• Entrevistas a expertos docentes o
• Autoevaluación de la propuesta
9. Conclusiones: Han de relacionarse con los objetivos del estudio. Posibles
generalizaciones a partir de los resultados del estudio sobre la población.
2
Para más información sobre esta metodología: La investigación basada en el diseño o Design based
research

EDUCACIÓN
7
Limitaciones del estudio y posibles líneas de trabajo futuro.
10. Referencias: En Normas APA 7ªedición
11. Apéndices (si se consideran necesarios).
12. Autorización de publicación del TFM

EDUCACIÓN
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2 DIRECTRICES Y RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
TFM

EDUCACIÓN
9
En este documento se presentan las directrices de evaluación de la asignatura“Trabajo
Fin de Máster”, del Máster en Innovación Tecnológica en la Educación (MU.
INNOVATE).
En dicha asignatura la nota será la obtenida por el estudiante en el único Trabajo
Final de Máster entregado (TFM), y se tendrá en cuenta para su evaluación: las
tareas superadas en el progreso para la consecución del mismo, el trabajo
escrito y su defensa oral.
Los docentes implicados en la calificación del TFM serán: el director (5%), losexpertos
en formación específica (5%) y el tribunal (90%) asignado.
Si el TFM no cumple los requisitos mínimos exigidos (por calidad del Máster), éste
directamente será No Apto y no se realizará la defensa. En este caso, se le
informará al estudiante de los cambios necesarios para poder superarlo en la
siguiente convocatoria.
La calificación final del TFM se realizará a partir de los criterios establecidos en las
rúbricas pertinentes que se detallan a continuación.
• 1.- MÍNIMOS EXIGIDOS PARA PRESENTAR Y APROBAR EL TFM
o Extensión del TFM (sin contar bibliografía ni anexos): entre 12000 y 18000
palabras.
o Basados en la plantilla según tipo de TFM elegido
o En el TFM deben aparecer claramente todos los puntos del índice según
tipología
o Normas APA (vigente en el momento del desarrollo) en todo el TFM.
o Mínimo se deben referenciar 20 citas de rigor académico.
Además, el TFM debe superar el control de plagio3 de la universidad que permite un 25%
máximo de similitud. En caso de no cumplirse o de no cumplirse alguno de los
mínimos, el trabajo será No apto yno podrá defenderse en la convocatoria elegida.
En ese caso, el estudiante será informado debidamente para que pueda
aprobarlo en la siguiente convocatoria.
3
Podrán usarse herramientas de detección del uso de la inteligencia artificial para la elaboración del
trabajo escrito. De ser el caso, tampoco se podrá presentar el TFM.

EDUCACIÓN
10
RÚBRICAS EVALUATIVAS DEL TFM
2.1 RÚBRICA DEL PROCEDIMIENTO / SEGUIMIENTO
● Quién evalúa: El director del TFM
● Porcentaje en la calificación final: 5% (0,5 de la nota final)
● Criterios evaluados en esta rúbrica:
CRITERIOS Nivel 0
(0 ptos)
Nivel 1
(0,5 ptos)
Nivel 2
(1 pto)
1ªentrega No entrega
Entregado "no
autorizado" *
Apto
2ª y 3ª entrega No entrega
Entregado "no
autorizado" *
Apto
Asistencia: Reuniones,
mails,
videoconferencias,etc.
No asiste
Asistencia
"irregular"
Apto
* El estudiante lo entrega en plazo en la tarea de plataforma, pero su director no lo
autoriza (es considerado como no válido por no cumplir con los requisitos exigidos en la
entrega).
2.2 RÚBRICA DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
● Quién evalúa: Las personas expertas del TFM
● Porcentaje en la calificación final: 5% (0,5 de la nota final)
CRITERIOS Nivel 0
(0 ptos)
Nivel 1
(0,5 ptos)
Nota Experto/a
(1 pto)
Tarea Experto/a 1 No entrega
Entrega
incompleta
(0-10)
Tarea Experto/a 2 No entrega
Entrega
incompleta
(0-10)
* Los/as expertos/as pueden evaluar sus intervenciones a través de tareas con
valoración numérica (0-10) que luego se transformará en la puntuación requerida en la
rúbrica.

MÁSTER UNIVERSITARIO EN INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN
11
2.3 RÚBRICA DEL TRABAJO ESCRITO
● Quién evalúa: El Tribunal del TFM
• Porcentaje en la calificación final: 20%
• Criterios evaluados en esta rúbrica:
Rúbrica Trabajo Escrito TFM
CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO
Nivel 0
(0 ptos)
Nivel 1
(0,33 ptos)
Nivel 2
(0,66 ptos)
Nivel 3
(1 pto)
OBJETIVOS
OBJETIVO
GENERAL
No está
formulado.
No es realista.
No está
formulado con
claridad.
No está
formulado de
forma correcta
y relevante
científicamente.
La formulación
del OG y su
relevancia son
correctas,
aunque
mejorables:
-> Hay dudas
sobre si el OG
está al alcance
de la capacidad
del estudiante.
-> EL OG podría
ser más claro,
aunque permite
vislumbrar el
objeto del
trabajo.
Está formulado
de forma
correcta y
relevante dando
respuesta al plan
de trabajo
planteado:
-> OG bastante
realista y al
alcance de la
capacidad del
estudiante.
-> OG
presentado con
bastante
claridad.
FORMULACIÓN
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
No se han
formulado.
No son
realistas.
No están
formulados
con claridad.
Existen los OE,
pero no están
formulados de
forma correcta
y relevante
científicamente
La formulación
de los OE y su
relevancia son
correctas
aunque
mejorables:
-> Hay dudas
sobre si los OE
están alcance de
la capacidad del
estudiante.
-> Los OE
podrían ser más
claros, aunque
permiten
vislumbrar el
procedimiento a
seguir para la
conseguir el OG.
Están
formulados de
forma correcta y
relevante dando
respuesta al OG
planteado:
-> OE bastante
realistas y al
alcance de la
capacidad del
estudiante.
-> OG
presentados con
bastante
claridad.
MARCO
TEÓRICO
FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
Explicación
muy reducida
de los
fundamentos
teóricos.
Muchos
conceptos no
Explicación
limitada de los
fundamentos
teóricos. Se
deja conceptos
sin tratar o se
mencionan muy
Explicación
correcta de los
fundamentos
teóricos. Abarca
la mayoría de los
conceptos
tratados en el
Convincente
explicación de
los fundamentos
teóricos. Abarca
todos los
conceptos
tratados en el

12
son tratados y
la mayoría se
trata de forma
muy elemental.
Exposición
muy poco
estructurada y
con muchas
carencias.
Extensión
claramente
reducida.
elementalmente
. Exposición
poco
estructurada y
con algunas
carencias.
Extensión algo
reducida.
trabajo.
Exposición clara
aunque un poco
trabada.
Extensión
suficiente.
trabajo.
Exposición muy
clara y
estructurada.
Extensión muy
adecuada.
REVISIÓN
BIBLIOGRÁFICA
Claramente
inadecuada. Se
aprecian
grandes
carencias. Más
de la mitad de
las referencias
no están
actualizadas.
Muy poca
variación en
las fuentes y la
mayoría de
orígenes poco
fiables.
Se ajusta a los
mínimos
exigibles. Se
aprecian
carencias
importantes. La
mitad de las
referencias no
están
actualizadas.
Poca variación
en las fuentes y
algunas de
orígenes poco
fiables o
pertinentes.
Adecuada en su
mayoría pero
con alguna
carencia.
Algunas
referencias no
actualizadas.
Fuentes variadas
y la gran
mayoría de
orígenes fiables
y pertinentes al
tema.
Muy adecuada y
sin carencias.
Actualizada y
adecuada al
tema. Fuentes
muy variadas y
de orígenes
fiables y
pertinentes al
tema.
METODOLOGÍA
JUSTIFICACIÓN
DE MÉTODOS,
PROCEDIMIENTO
S Y RECURSOS
No se
justifican la
elección de
métodos,
procedimiento
s y recursos a
utilizar para el
desarrollo del
TFM
Se identifican
muy débilmente
la elección de
métodos,
procedimientos
y recursos a
utilizar para el
desarrollo del
TFM
Se especifican la
elección de
métodos,
procedimientos
y recursos a
utilizar para el
desarrollo del
TFM; pero no se
argumentan las
ventajas o
resultados
esperados de la
herramienta o
metodología
elegida
Se especifican la
elección de
métodos,
procedimientos
y recursos a
utilizar para el
desarrollo del
TFM; y además
se argumentan
las ventajas o
resultados
esperados de la
herramienta o
metodología
elegida
CONEXIÓN CON
LOS OBJETIVO
No se
conectan los
objetivos
específicos
con ningún
paso de la
metodología
Se conectan
algunos de los
objetivos
específicos con
los pasos de la
metodología,
pero no están
todos o lo
hacen de
manera
incompleta
Se conectan
todos los
objetivos
específicos con
los pasos de la
metodología,
aunque no se
justifican
debidamente.
Se conectan
todos los
objetivos
específicos con
los pasos de la
metodología y
además se
argumentan los
resultados
esperados de la
metodología
elegida.

13
DESARROLLO
APLICACIÓN DEL
MARCO TEÓRICO
El desarrollo
del trabajo es
totalmente
disconexo con
el marco
teórico
El desarrollo del
trabajo presenta
la aplicación
parcial de lo
expuesto en el
marco teórico,
sin hacerse
explícita la
conexión
El desarrollo del
trabajo presenta
la aplicación
parcial de lo
expuesto en el
marco teórico,
pero sí se
explicita la
conexión
El desarrollo del
trabajo aplica
correctamente lo
expuesto en el
marco teórico,
haciéndose
explícita dicha
conexión.
ESTRUCTURA Y
COHERENCIA DEL
DESARROLLO
La estructura
del desarrollo
es incoherente
o inexistente
El desarrollo del
trabajo está mal
estructurado
(disconexo con
los objetivos
propuestos).
La estructura del
desarrollo es
mejorable, pero
permite entender
el trabajo
realizado con los
objetivos
propuestos.
El desarrollo del
trabajo está
estructurado,
demostrando
coherencia y
favoreciendo la
comprensión del
trabajo realizado
con los objetivos
propuestos.
INTEGRACIÓN TIC
/ INNOVACIÓN
TIC
No se integra
ninguna
tecnología en
el desarrollo
del trabajo ni
innovación
tecnológica
La integración
de las TIC/
innovación con
TIC, en el
desarrollo del
trabajo es
incompleta o
incorrecta
Las TIC están
integradas en el
trabajo de forma
correcta, pero
sin un
aprovechamient
o completo de
las mismas
La integración
de las TIC/
innovación con
TIC, están clara y
correctamente
integradas en el
trabajo, con un
aprovechamient
o completo de
las mismas
CONCLUSIONES
RELACIÓN CON
LOS OBJETIVOS
Las
conclusiones
no se
corresponden
con los
objetivos
planteados ni
están basadas
en los
resultados
alcanzados
Las
conclusiones se
corresponden
con los
objetivos
planteados con
bastantes
deficiencias o
no están
basadas en los
resultados
alcanzados
Las
conclusiones se
corresponden
con los objetivos
planteados con
algunas
deficiencias o no
explican
correctamente
los resultados
alcanzados
Las
conclusiones se
corresponden
con los objetivos
planteados y
están basadas
en los resultados
alcanzados
LIMITACIONES
DEL ESTUDIO Y
FUTURAS
INVESTIGACIONE
S
Las
conclusiones
no presentan
las
limitaciones
del estudio ni
futuras
investigacione
s
Las
conclusiones
presentan las
limitaciones del
estudio y/o
futuras
investigaciones
brevemente o
con bastantes
deficiencias
Las
conclusiones
presentan las
limitaciones del
estudio y/o
futuras
investigaciones
con alguna
deficiencia
Las
conclusiones
presentan las
limitaciones del
estudio y la
conexión con
futuras
investigaciones
adecuadamente
ASPECTOS
FORMALES
GRAMÁTICA Y
COHERENCIA
El texto
presenta más
de 5 errores
gramaticales
graves
(ortografía y/o
El texto
presenta entre
1-5 errores
gramaticales
graves
(ortografía y/o
El texto no tiene
errores
gramaticales
pero algunas
partes no se
expresan de
No hay errores
gramaticales.
Existe claridad,
precisión y
orden

14
gramática).
Hay poca
coherencia
entre los
párrafos
gramática). Hay
coherencia
entre los
párrafos.
forma correcta y
no se entienden
NORMAS APA EN
BIBLIOGRAFÍA
No sigue la
normativa APA,
y la bibliografía
no es
adecuada ni
está
actualizada.
Sigue la
normativa APA
pero tiene
muchos errores
en su citación.
La bibliografía
es totalmente
adecuada y está
actualizada.
Sigue la
normativa APA
pero tiene
algunos errores
en su citación.
La bibliografía es
totalmente
adecuada y está
actualizada
Sigue
completamente
la normativa
APA. La
bibliografía es
totalmente
adecuada y está
actualizada.
NORMAS APA EN
FIGURAS, TABLAS
Y GRÁFICAS
Las figuras,
tablas y
gráficas
presentan
muchos
errores
Las figuras,
tablas y
gráficas
presentan
algunos errores
Las figuras,
tablas y gráficas
presentan pocos
errores
Las figuras,
tablas y gráficas
están citadas
correctamente

15
2.4 RÚBRICA DE LA DEFENSA
● Quién evalúa: El Tribunal del TFM
● Porcentaje en la calificación final: 20% (2 de la nota final)
CRITERIOS RÚBRICA DEFENSA
NIVELES DE DESEMPEÑO
Nivel 0
(0 ptos)
Nivel 1
(0,33 ptos)
Nivel 2
(0,66 ptos)
Nivel 3
(1 pto)
DEFENSA
ORGANIZACIÓN
Y ESTRUCTURA
La organización
del trabajo es
confuso y carece
de una
secuencia lógica
de ideas. Esto
impide su
seguimiento y
compresión.
El trabajo está
organizado de
manera algo
confusa. La
secuencia de
ideas es lógica
pero está
incompleta, lo
que dificulta
compresión.
La secuencia de
ideas está algo
incompleta y
dificulta
puntualmente la
compresión,
aunque está
organizado de
manera correcta.
La organización
del trabajo
presentado
sigue una
secuencia lógica
de las ideas que
facilita su
seguimiento y
comprensión.
EXPOSICIÓN
DEL TRABAJO
Comunicación
deficiente.
Exposición poco
eficaz. No
proporciona una
interpretación
coherente ni
relaciona los
resultados con
los
conocimientos
que justifican las
acciones
llevadas a cabo.
No demuestra
conocimiento
alguno de la
temática, no
entiende la
metodología y /o
no comprende ni
las motivaciones
ni las
implicaciones
que tienen sus
resultados.
El lenguaje
corporal
utilizado es
El/la estudiante
posee escasas
estrategias de
comunicación.
Expone el
trabajo de forma
correcta, pero
sin explicar e
interpretar los
resultados
obtenidos.
Recapitula el
trabajo sin saber
enfatizar en
ningún aspecto
y/o hilvanando
de forma
inadecuada el
trabajo
presentado.
Muestra un
conocimiento
muy superficial
de la temática, la
metodología, las
motivaciones y
las posibles
acciones futuras
de su trabajo.
A pesar de que
el/la estudiante
posee muy
buenas
estrategias de
comunicación,
tiene algunas
lagunas sobre la
temática, la
metodología y
las motivaciones
de las acciones
que ha llevado
acabo y las
implicaciones
que tienen sus
resultados.
Destaca
únicamente
algunos
aspectos en
relación a
posibles
extensiones del
trabajo.
En lenguaje
corporal es
bastante
adecuado
El/la alumno/a
posee
excelentes
estrategias de
comunicación.
Expone el
trabajo de forma
clara y concisa e
interpreta las
aportaciones del
TFM. Muestra
claramente un
conocimiento y
control del tema,
su metodología y
comprende las
motivaciones de
las acciones
llevadas a cabo
y las
implicaciones de
sus resultados.
Puntualiza
elementos no
tratados y
posibles
extensiones del
trabajo.
En lenguaje

16
totalmente
indadecuado
para un acto
académico.
En numerosas
ocasiones utiliza
un lenguaje
corporal no
adecuado
(postural, no
establece
contacto visual).
(postural,
contacto visual).
corporal es
excelente.
RECURSOS
MULTIMEDIA
USADOS EN LA
PRESENTACIÓN
Uso inadecuado
de las nuevas
tecnologías en la
exposición.
Los recursos
perjudican la
presentación.
Las
herramientas
utilizadas no
permiten el
adecuado
seguimiento de
la exposición.
Las figuras,
tablas y gráficas
no son claras y
no contienen
suficiente
información para
su comprensión.
Uso
escasamente
pertinente de las
nuevas
tecnologías.
Los recursos no
ayudan a la
presentación.
Las figuras,
tablas y gráficas
son poco claras
y no contienen
suficiente
información para
su comprensión.
Uso de las
nuevas
tecnologías
ajustado a la
necesidad de la
exposición.
Los recursos
utilizados son
adecuados y
favorecen la
presentación.
Utiliza
herramientas
que son
adecuadas para
cada situación.
En general las
figuras, tablas y
gráficas son
claras y
contienen la
información para
su comprensión.
Uso de las
nuevas
tecnologías muy
ajustado a la
necesidad de la
exposición.
Los recursos
presentados son
excelentes,
aportando
claridad y
haciendo
atractiva
la presentación.
Las
herramientas
utilizadas son
las más actuales
e incorpora
elementos
visuales de
calidad. Las
figuras, tablas y
gráficas son
claras (tamaño,
calidad gráfica,..)
y contienen la
información para
su comprensión.
ADECUACIÓN
AL TIEMPO
ESTABLECIDO
Dificultades para
ajustarse al
tiempo
asignado.
Se ajusta
medianamente
al tiempo
asignado.
Se ajusta
bastante al
tiempo
asignado.
Se ajusta
perfectamente al
tiempo
asignado.
CUESTIONES
PLANTEADAS
POR EL
TRIBUNAL
El estudiante no
sabe contestar
las preguntas
planteadas,
demostrando
que no conoce el
tema tratado.
Presenta una
argumentación
incoherente.
Unas pocas
preguntas
planteadas son
contestadas
adecuadamente,
demostrando
conocimiento
solo de los
aspectos
básicos del
tema.
Argumentación
débil y poco
convincente.
Una gran parte
de las preguntas
planteadas
sobre el tema
son contestadas
con precisión
demostrando un
adecuado
conocimiento del
mismo. Su
argumentación
es coherente.
Todas las
preguntas
planteadas
sobre el tema
son contestadas
con precisión,
demostrando un
excelente
conocimiento del
mismo. Su
argumentación
es sólida y
coherente.

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