Ludomotricidad y Nuevos territorios educativos

1. Nuevos Escenarios de la
Educación Física
LUDOMOTRICIDAD

2. LUDOMOTRICIDAD……
⮚ Permite a los alumnos/as compartir vivencias lúdicas, desarrollar su potencial en
cuanto a la resolución de problemas motrices
⮚ Permite orientar la intencionalidad docente para que a través de la manifestación
lúdica de la motricidad se dinamice el desarrollo de las capacidades motrices de
socialización
Diseño Curricular Nivel Primario – CGE

3. EL CONTENIDO LÚDICO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
⮚ Como estrategias metodológicas: ej. Actividad de
desarrollo de habilidades motrices
⮚ Como contenido de un eje temático: ej. Deportes
⮚ Como un eje temático en relación al reconocimiento del
valor del juego: ej. Juegos para los procesos sociales e
individuales.
⮚ Como contenido a través de juegos culturales -
tradicionales: ej. juegos populares.

4. Para pensar…
⮚ ¿Qué lugar tienen los juegos en la escuela?
⮚¿Es que solamente se juega en Educación física?
⮚¿ Hay juegos más recurrentes que otros? ¿Cuáles son?
⮚¿ Cuales serian los espacios o territorios lúdicos habilitados en las escuelas?

5. Juegos... Pensando juntos/as
✔Actitudes, posturas, gestos y su manifestación espontánea.
✔La sensación de placer en la realización de tareas motrices
✔Combinación y utilización de las diferentes habilidades motoras.
(Damian)
✔Son muy importante en su formación, no solo en su desarrollo
motriz, sino como parte de su formación, el juego es inclusivo,
formativo, transmite valores, respeto de las normas y así el otro,
como parte de la convivencia educativa - social. (María)

6. Juegos... Pensando juntos/as
• En relación al contexto de pandemia y los nuevos escenarios
educativos, considero fundamental incorporar actividades que
permitan vivenciar el reconocimiento de las posibilidades corporales
y trabajar para que el sedentarismo no sea lo habitual. La creatividad
va a ser nuestra mejor aliada. (María)
• El juego en las clases de educación física es de suma importancia
porque brinda y promueve aspectos tanto visibles como invisibles
que ayudan al crecimiento del sujeto. (Sonia)

7. Solo jugamos....
• (...) tanto el juego - juego-deporte para que puedan realizarse tienen reglas,
una más complejas que otras; por ejemplo el juego tiene reglas sencillas " el
congelado" y en mucha ocasiones son acuerdos entre los participantes, sin
embargo cuando hablamos de juego - deporte aquí se hacen presente
reglamentos como el básquet. (María)
• ¿Qué deseas que pase cuando juegan los niños/as ?, si bien la elección y
creatividad de ellos, de quién quieren ser mientras juegan no lo sabemos
hasta que observamos, si en mi experiencia mi accionar se enfoca en el
trayecto, aportando un abanico de posibilidades donde sus criterios de
elección se formen en libertad y responsabilidad, la convicción de
compromiso con mi formación en acercame a ello desde las múltiples y
variadas disciplinas que suman sus aportes del juego. (Carolina)

8. Juegos recurrentes
• Por lo general, en lo que es en el nivel secundario, está puesto el
acento en enseñar deportes, porque en primaria se prioriza estimular
el desarrollo motor. Una vez en el secundario se elevan las exigencias
en torno a técnicas de ejecución y la aplicación de reglamentos.
(Natalia)

9. Qué habitamos con los juegos....
• En el Superior el año pasado en Corporeidad tuvieron que fabricar
juegos con material de deshechos (debían colocar las características,
objetivos, propósitos, etc.) y a su vez enviar una foto del juego....
Pero muchos, a parte, enviaron un video participando del juego que
habían hecho... disfrutando del juego... (Alejandra)
• En el presente documento adjunto se visualizan imágenes de una
actividad donde invitamos al grupo a recorrer el predio e
incorporamos la inquietud de un niño para ir a buscar huevos de
dinosaurio, los niños respondieron desde el inicio desde las
diferentes formaciones hacia destino, únicamente se les sugirió la
observación y posible encuentro de los nidos al final cada uno llegó a
conocer distintas aves y sus nidos.... (Carolina)

10. Más historias...
• )... En la misma se puede ver que se habíamos organizado los
encargados del acto… juegos de nuestra infancia tipo kermese. La
finalidad no era competir sino disfrutar del juego y sacar ese niño
interior que tenemos como adultos. Pero los estudiantes (tenemos
en la escuela desde los 7 años hasta los 44 años), también querían
participar de los mismos... (Alejandra)
• Elegimos esta actividad ya que los juegos de relevos son una
oportunidad de afianzar los lazos de amistad de un grupo, exigiendo
concentración, trabajo en equipo, comunicación, atención,
coordinación. (Ma. Laura)