1. ESCUELA POLITÈCNICA NACIONAL
CURSO DE MATEMÀTICA
TALLER 1 - OLMI:
DESCUBRIR LAS RELACIONES ENTRE LAS PARTESY EL
TODO
SEMANA 8
2012 06 20
LIDIA ISABEL ALMEIDA REYES
2. BIENVENIDA
Los niños y niñas del Jardín
Mercedes Noboa, nos reciben
siempre afectuosos y a la vez
con curiosidad, preguntan…¡A
qué vamos a jugar?...
Esta sola interrogante nos
satisface, los niños y niñas han
asumido que el juego es su
forma de aprender.
3. PRIMER MOMENTO PERCEPCIÓN
Con una serie de ejercicios de
respiración y movimientos, se
inicia la jornada, no sin antes
recordar LAS NORMAS DE
CONVIVIENCIA que ante la
pregunta, los niños se refieren a
las REGLAS de convivencia y
empiezan a enlistar:
Respeto, turnos, escuchar, querers
e…
4. PRIMER MOMENTO PERCEPCIÓN
Los niños y niñas escuchan
con atención el tema
propuesto.
Observan las pelotas y al
recibir cada uno en sus
manos, manipulan y juegan
con ellas. De qué colores
son, azules y anaranjadas…
6. REFLEXIÓN Al agrupar las pelotas, los
niños Y niñas observan y con
la ayuda de la Pedagogía de
la Pregunta, ¿ hay más pelotas
azules?. ¿Hay menos pelotas
anaranjadas?
Es su primera inferencia.
Son sus primeras
aprehensiones.
Aparece el concepto de conjunto, subconjunto. Establecen las
relaciones entre PARTES Y TODO.
7. REFLEXIÓN
La pregunta clave:
¿Hay más pelotas
azules o hay más
pelotas de plástico?
8. TERCER MOMENTO
COMPRENSIÓN
Ante la pregunta clave, los niños La respuesta general,
y niñas se quedan en HAY MÁS PLÁSTICAS,
silencio, PENSANDO… porque todas son de
plástico.
Es indudable que en este grupo de niños y niñas, se
evidencia el proceso de aprendizaje que la educadora
ha logrado, son reflexivos, críticos y esto les permite
sus aprehensiones.
9. TERCER MOMENTO: COMPRENSIÓN
Las alternativas que se
buscó para afianzar
aprehensiones en los
niños y niñas, fueron
abundantes, todo
material, fue muy útil y
los logros MUY
SATISFACTORIOS.
10. Reforzando Los niños y niñas disfrutaron con la
oportunidad de demostrar todo lo
aprehensiones: aprendido, de una y otra manera:
DESCUBRIERON LAS RELACIONES ENTRE LAS
PARTES Y EL TODO
11. SEGUNDO TALLER
RELACIÓN
NÚMERO-NUMERAL
1,2,3.
Luego de los procesos dados en las semanas anteriores, la
ejecución de este segundo taller fue muy fácil para los niños
y niños.
Más aún con este grupo tan capaz y muy bien conducido por
su maestra.
12. PRIMER MOMENTO. PERCEPCIÓN
Ante la propuesta de
trabajar con conjuntos y
cómo representarlos, los
Con la canción El Burro niños y niñas, realizan
todas las actividades de la
va a la Escuela… manera más fácil
Se reinicia la jornada
Evidenciando aprehensiones…
14. REFLEXIÒN
Para los niños y niñas
resulta de fácil
comprensión seguir el
camino para encontrar la
direccionalidad del
numeral así como
colorear los conjuntos
solicitados.
15. TERCER MOMENTO: COMPRENSIÓN
La relación número -
numeral es una aprehensión
dada de tiempo atrás.
Fácilmente pudieron
encontrar la característica
específica del conjunto, el
numeral.
19. EVALUACIÓN OLMI: DESCUBRI EL
MODELO
HOJA DE HOJA DE HOJA DE OBSERVAC
N° NÓMINA
TRABAJO TRABAJO TRABAJO N° IONES
N° 1 N° 3
2
1 Amagua Estéban V V V
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 2 Arias Valentina V V V
3 Ayala Esteban V V V
OLMI SEMANA 8 RELACIÓN 4 Baldeón Ariel V V V
NÚMERO - NUMERAL 5 Benajmín Castro V V V
6 Castaño Nicolle V V V
7 Ceballos Nabiry V V V
8 Chacón Sergio V V V
9 Chasipanta Ma Paula V V V
10 Chimarro Moisés V V V
11 Flores Joel V V V
12 García Sarahí V V V
13 Inapanta Sebastián V V V
14 Luzuriaga Samanta V V V
15 Maldonado Nicolay V V V
16 Maya Alison V V V
17 Ordóñez Emilia V V V
18 Orellana Doménica V V V
19 Pazmiño Juan Josué V V V
20 Peralta Dayana V V V
21 Ramos Raquel V V V
22 Rosero José Carlos V V V
INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA
V Comprende y aplica la OLMI:. 23 Salcedo Dayuma V V V
+ - Su proceso de comprensión 24 Tacuri Anderson V V V
está en desarrollo. 25 Urresta Martín V V V
X Aún no comprende la
26 Vallejo Matías V V V
respectiva OLMI..
20. SÍNTESIS
Jean Piaget definía al número En los aprendizajes de los niños y
como “la síntesis de la niñas de primero de educación
básica, estos conceptos y
clasificación y de las aprehensiones, son fundamentales
relaciones de orden en un para comprender a la matemática en
todo operatorio” los siguientes años.
Conclusión: los primeros años de formación y
aprendizajes, son fundamentales, por ello la
educadora debe estar capacitada para
trabajar en el nivel.
