1. ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL
CENTRO DE
RELACIÓN NÚMERO-
EDUCACIÓN
NUMERAL: 0,7,8,9,10
CONTINUA
• LIDIA ISABEL
• SEMANA 10 ALMEIDA REYES
JULIO 2012

2. ¡BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS!
• En esta semana el saludo
y la invitación a participar
en el taller para el
aprendizaje de la
RELACIÓN NUMERO –
NUMERAL, fue para el
grupo de señoritas que
conforman el Sexto
Semestre B de la Carrera
de Educación Parvularia
de la Universidad Central
del Ecuador.

3. PRIMER MOMENTO
PERCEPCIÓN
• Con la canción LOS
NÚMEROS del cantautor
ecuatoriano Walter
Carrillo Darquea, las
señoritas estudiantes se
motivan al tiempo que
fortalecen el
conocimiento de la
disciplina de Iniciaciación
a la Matemática,
despertando inquietudes
Una experiencia enriquedora compartida y compromisos.
con sus dos maestras.

4. PERCEPCIÓN
• “DESCUBRIR EL NÚMERO
0 como cardinalidad del
conjunto vació, es una de
las adquisiciones lógico
matemáticas en la
Educación Básica”
• Invitadas a aflorar el
espíritu de niñas que
llevamos dentro, se
comparten golosinas:
gomitas, caramelos…(5)
que reciben en sus manos “Percepciones golosas”
mientras cierran sus ojos.

5. PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA
• A las diferentes
preguntas de las
maestras, las acertadas
respuestas.
• Cuántas gomitas tienen
en sus manos….saboree
una, y otra y otra
…cuántas le quedan …
• Quedan dos, queda
una…

6. SEGUNDO MOMENTO
REFLEXIÓN
¿Qué pasó?
NO QUEDA NINGUNA
La reflexión: si la joven a
su edad es capaz de
sorprenderse,
relacionar e interiorizar
la vivencia, difícilmente
se olvidará, PARA EL
NIÑO/A ES UNA
APREHENSIÓN MÁS.
¿Cuántas de estas vivencias necesita el
niño /a para lograr sus aprehensiones?

7. TERCER MOMENTO
COMPRENSIÓN
Al niño/a preguntaremos lo mismo:
CÓMO REPRESENTAMOS el vació que
quedó en las manos.
CON EL NÚMERO CERO.
Cómo es el cero, dibuje en el aire, en
su pupitre …recuerde la
direccionalidad de los números.
Pedagogía de la pregunta:
De qué otra manera se puede llegar a
los niños/as? Con globos, con
galletas…

8. RELACIÓN NÚMERO- NUMERAL: 7
• Con la canción “Los días Hoja de trabajo 7
de la semana”, se
propone como
percepción de la relación
número - numeral 7.
• Para los niños/as será un
descubrimiento contar
con sus dedos los días de
la semana y comprobar
que son 7.
• Repetir la canción cada
día permitirá afirmar el
conocimiento.

9. RELACIÓN NÚMERO- NUMERAL: 8
• Con la canción sugerida
Hoja de trabajo 8
“La escuelita de la
araña” se vivencia la
percepción de la
relación número -
numeral 8.
• Se interiorizan las
aprehensión contando
con sus dedos, uniendo
las dos manos para
lograr el conjunto de 8.

10. RELACIÓN NÚMERO- NUMERAL: 8
• La ejecución de las hojas
de trabajo, constituye una
oportunidad para el
niño/a, es dar a conocer
su capacidad para
cumplir con la propuesta;
hacerlo de la mejor
manera, elegir el color, en
otro caso la textura… es
fabuloso. Luego encontrar
otros conjuntos de 8
elementos, es un reto.

11. RELACIÓN NUMERO- NUMERAL: 9
• En los tres momentos se logra la
relación número - numeral 9.
• Si a los niños/as les encanta dialogar
sobre nuestro sistema solar, a las
chicas en esta edad, les encanta
hablar de las propuestas románticas
de que son objeto por parte de sus
admiradores, a la pregunta de alguna
anecdota al respecto, más de una
jovencita, relata su experiencia.
“TE LLEVARÉ A LA LUNA SI TE CASAS
CONMIGO”
Aunque algunitas a esa edad “viven en la
luna” todas levantan la mano para
confirmar que viven en el planeta tierra.

12. RELACIÓN ÚMERO- NUMERAL:9
• Con el grupo de
estudiantes, este tema
tomado como
“romántico” causó más
de una risa.
• La hoja de trabajo 9
confirma las
aprenhensiones en los
niños/as, y con las
señoritas, se ejecutó
graciosamente.

13. RELACIÓN NÚMERO- NUMERAL:9,10
Descubrir en el cuerpo la
Relación número – numeral 10

14. CONFIRMANDO APREHENSIONES

15. CONCLUSIÓN
El proceso llevado a cabo en forma
sistemática y ordenada lleva al
conocimiento de cada relación
número – numeral.
Nótese la importancia de haber
dejado para después el conocimiento
del número 0, en tanto se opera la
REVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO
DEL NIÑO/A, LA SERIACIÓN Y
CONSERVACIÓN DE CANTIDADES
Ejercicios de refuerzo CONTINUAS Y DISCONTINUAS.