El documento describe una actividad educativa sobre operaciones lógico-matemáticas con niños. La actividad involucra el uso de matrices y tablas para construir proposiciones simples sobre juguetes y frutas. Los niños participan en juegos, discuten preguntas, y completan hojas de trabajo para demostrar su comprensión de conceptos como verdadero vs. falso y filas vs. columnas. Al final, todos los niños completaron con éxito la actividad.

1. ESCUELAPOLITÉCNICA NACIONAL
CENTRODE EDUCACIÓN CONTINUA
OPERACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
CONSTRUIR
PROPOSICIONES SENCILLAS
Sandra Bustamante

2. Para empezar
• El saludo afectivo es la
señal, todos y todas se
entusiasman con la propuestas
de nuevos juegos.
• La respuesta positiva y el
interés es la manifestación
más clara de la aprobación de
nuestros niños y niñas.

3. 1er Momento - Percepción
• Con la invitación a participar
en un nuevo juego y
escuchando la canción: Los
Juguetes, nos ubicamos en el
patio, allí, cada uno de los
niños y niñas, eligieron un
juguete y jugaron libremente.
• Algunos compartieron el
juego, otros lo hicieron solos.

4. Se procura que niños y niñas se den cuenta con que juguetes
participan sus compañeros y compañeras

5. 2°Momento-Construcción
• Continuamos con el proceso de
reflexión mediante las preguntas,
• Los niños observan la matriz o
tabla, dibujada en el
patio, identifican las columnas y
filas por su nombre y
ubicación, luego recorren de
arriba – abajo las columnas y de
derecha a izquierda las
filas, integrando las nociones
topológicas ya experimentadas.

6. SIGUE…
• Se dibuja la pelota, los
bloques y muñeco en la
primera fila de cada columna.
• Niños y niñas se ubican al
inicio de cada fila y la
recorren, luego escriben allí
su nombre y escuchan las
proposiciones para
reconocerlas como verdaderas
o falsas.

7. Si la proposición es verdadera, registran un V, si es falsa
una X, todo como resultado de preguntas y respuestas

8. 3erMomento– Comprensión
• Los niños y niñas ya en el
aula, observan una nueva matriz
y reconocen sus componentes
(columnas y filas), nombran los
objetos ubicados en la primera
fila sobre cada columna y
mediante la Pedagogía de la
Pregunta, los niños y niñas eligen
la fruta de su preferencia.

9. Comprensiones - Aprehensiones
• Registran en la matriz las
proposiciones verdaderas y falsas
según sus preferencias, utilizando
los símbolos propuestos, así
como el nombre de cada
participante en el juego, siempre
con preguntas y la participación
de sus compañeros/as.

10. Para evidenciar las Aprehensiones
• Se elaboran las hojas de trabajo
OLMI.
• Siempre con carácter lúdico, por
grupos de cuatro participantes.
• La actividad fue orientada pero
los niños y niñas fueron capaces
de realizarla con éxito y sin otro
apoyo.
• OBSERVE LAS HOJAS
EJECUTADAS.

11. Demostraron seguridad y disfrutaron de la
experiencia.

12. EL CUENTO
• Escucharon un relato sencillo, en
los que se incluían los elementos
graficados en la hoja de trabajo
No 3, haciendo referencia al color
de cada uno, con el fin de que en
la matriz registren las
proposiciones respectivas como
verdaderas y falsas, comprensión
que la evidenciaron con éxito.

13. Un registro semanal
• El tablero del Clima, es un instrumento
que facilita el registro del tiempo , es
una de las rutinas que diariamente
realizan los niños/as con la
educadora, para ubicarse en el tiempo
y llevar una estadística con datos
numéricos y símbolos del clima que día
a día ocurre.
• De esta manera se trabaja el
Componente de Relaciones Lógico-
matemáticas: Estadística y
Probabilidades de la AFC de 1er año de
EGB.

14. EVALUACIÓN CIENTÍFICA
Todos los niños y las niñas participaron con éxito en la experiencia

15. Conclusión
• La OLMI: Construcción de
Proposiciones Simples, ha sido
comprendida con facilidad por los
niños y niñas, esto como resultado de
las aprehensiones de las semanas
anteriores que dieron los
conocimientos previos pertinentes, la
clasificación, pares, series, las
ubicaciones topológicas de
lateralidad, espacio…
• GRACIAS NUEVAMANTE QUERIDOS
NIÑOS Y NIÑAS