Este documento describe la investigación individual como una forma de conocer la realidad educativa desde el punto de vista del sujeto de estudio. La investigación individual permite conocer al sujeto y sus elementos de forma objetiva al involucrarse directamente el investigador. Se destaca que requiere capacidades como no ser notado, metodología, estadística y análisis de datos.
2. Bisquerra
Considera que una forma para conocer la realidad
educativa es estar en el punto o espacio donde se
desarrolla el fenómeno, propone la investigación
individual donde es una oportunidad para conocer al
sujeto y sus elementos de forma objetiva.
3. Individual
Conocer,
identificar y
analizar
Los hechos a distancia, sin
implicarse los investigadores
ni implicar a los actores (los
sujetos) con la investigación.
Definir y describir las
realidades de los
elementos del objeto de
estudio.
1. Formas organizativas
2. Modalidades curriculares
3. ESTUDIAR modelo de
intervención educativa
01
Una forma de
trabajo en
solitario
Exigencia de
conocimientos y
habilidades
Capacidad no ser notado o
percibido, Metodología,
estadística, elaboración de
instrumentos, técnicas de análisis
de datos
02
03
04
Caracteristica
s
4. ¿Qué es la
observación de
clase?
Es un proceso que se establece con el fin
de resolver problemáticas de enseñanza y
aprendizaje que han sido difíciles de
solucionar en el aula, lo que ha
obstaculizado el aprendizaje esperado en
los alumnos
5. En el proceso ¿Cuáles son las
intenciones?
OBJETIVIDAD NO HACER
JUICIOS
El hecho de observar una clase
como proceso tiene una intención
y el compromiso de mirar sin
prejuicio una realidad, no para
juzgarla, sino para comprenderla
y establecer opciones de solución
a partir del intercambio, del
modelaje, de la experiencia y del
análisis acompañado del
contenido motivo de la
observación.
Parte de la obtención de información en
contexto y tiempo real, producto de analizar
cómo abordan un tema complejo los maestros a
observar; cómo desarrollan, organizan y
plantean el contenido de una asignatura; cómo
interactúan y crean con los alumnos ambientes
propicios para el aprendizaje; cómo
aprovechan los recursos didácticos, y cómo se
manejan en el salón de clases.
6. ¿Qué beneficios tiene la
observación?
1. Advertir que los problemas que enfrenta a diario en su aula,
también los afrontan otros colegas en otras aulas y en otras
escuelas.
2. Estimular la reflexión sobre su trabajo, para su trabajo y en su
trabajo.
3. Compartir y retomar ideas, experiencias, estrategias didácticas,
lecturas, cuestionarios, exámenes, materiales didácticos, formas
de trabajo, entre otros.
4. Dar la oportunidad de mirar la manera en que enseñan otros
colegas, negocian el contenido que abordan, utilizan materiales e
integran a los alumnos en la clase.
5. Expresar y recibir comentarios sobre las formas de enseñanza.
6. Reconocer los estilos propios de enseñanza.
7. Reflexionar sobre la práctica de uno mismo en un ambiente de
reciprocidad.
8. Estudiar y observar con otros colegas que no sólo se conocen,
sino que comparten una misma problemática.
9. Contribuir a la construcción de una cultura de cooperación
profesional.
7. Durante la observación
Como maestro observador
1. Asiste puntualmente a la escuela sede de
su observación, registra su asistencia y se
incorpora al salón de clases.
2. Contribuye a evitar interrupciones de la
clase apagando sus dispositivos
electrónicos.
3. No establece comunicación ni con el
maestro observado ni con sus
compañeros observadores, así como con
ninguno de los alumnos.
4. Sigue el desarrollo de la clase y registra
sus percepciones y comentarios en el
guion correspondiente.
8. DESPUES DE LA OBSERVACIÓN
Como maestro observador
1. Organiza y sistematiza la información registrada en el guion
de observación de clase.
2. Tiene presente el propósito de esta parte fundamental de
la observación: establece un diálogo con el docente
observado a partir de intercambiar un conjunto de
reflexiones, ideas y experiencias que contribuyan a la
solución del problema de enseñanza y aprendizaje.
3. Comprende e impulsa los beneficios de esta actividad, para
convertirla en una práctica de resolución de problemas
4. Evita los comentarios con tintes juiciosos y en dado caso
de dar observaciones realizala de una manera profesional,
respetuosa y con sentido a los rubros motivo de la
observación.
5. Registra lo que, a partir del diálogo con el maestro
observado, enriquece, mejora o soluciona.
