DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

2. INTRODUCCIÓN
 SITUACIONES DE APRENDIZAJE
 Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizados por
el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje-evaluación-enseñanza,
que estimulan la construcción de aprendizajes significativos y propician el
desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas
simulados o reales de la vida cotidiana. Situaciones de Aprendizaje. Disponible en:
http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf (Consultado el 27 de Octubre del 2014).

3. DESARROLLO
 El desarrollo de situaciones de aprendizaje permite que los estudiantes actúen por
si mismos, poniendo en juego sus aptitudes físicas y mentales; generando genuino
interés por aprender, despertando la curiosidad por descubrir cosas nuevas,
provocando acciones que permiten el razonamiento y la aplicación de conocimientos
como respuesta a sus problemas, necesidades o intereses. Situaciones de Aprendizaje. Disponible en:
http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf (Consultado el 27 de Octubre del 2014).

4.  PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE
 El docente es quien diseña, planifica y desarrolla situaciones de aprendizaje
interesantes, estimulantes y significativas para los estudiantes.
 El docente desempeña el rol de facilitador, mediador, guía o acompañante. Por lo
tanto debe ser capaz de diseñar situaciones de aprendizaje que conduzcan a la
resolución de problemas, que permitan el razonamiento y la aplicación de
conocimientos que promuevan constantemente la actividad individual y grupal de los
estudiantes. Situaciones de Aprendizaje. Disponible en: http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestros-innovadores/
documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf (Consultado el 27 de Octubre del 2014).
Facilitador
Líder
Evaluador
Organizador
Mediador
Investigador
Guía

5.  PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE
 Las situaciones de aprendizaje se centran en el estudiante, es el protagonista,
participa activamente en el desarrollo de situaciones simuladas o reales para las que
propone soluciones o alternativas. Es creativo, curioso, innovador, acepta desafíos,
sabe trabajar en equipos colaborativos y es un participante espontáneo y diligente en
la construcción individual y grupal del conocimiento. Situaciones de Aprendizaje. Disponible en:
http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf (Consultado el 27 de Octubre del 2014).
Participativ
o
Propositivo
Creativo
Colaborativo
Protagonista
Investigador
Activo
En una situación de
aprendizaje, es importante que
los estudiantes:
1.- Asuman una función
protagónica , especialmente en
su aprendizaje.
2.- Se sientan desafiados a
hacer algo que no saben hacer,
es decir a encontrar la
respuesta a un problema que
reta su imaginación y sus
propias habilidades.
3.- Trabajen en equipo,
solidariamente y cooperando
con sus compañeros.
4.- Desarrollen proyectos
individuales y grupales.
5.- Mantenga siempre un
estado y una mentalidad
optimista.

6.  RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO
 El maestro no debe convertirse en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos
establecidos por departamentos de planeación por expertos en sistematización de la enseñanza
para ser implementados en el salón de clases.
 Maestros y alumnos deben reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de
la relación.
 En general se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a
partir de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como facilitador del
grupo al que pertenece. Aliat Universidades (2014). Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales (1ra ed.) CD ROM. Universidad
ETAC.

7.  APERTURA
 El docente realiza un ambiente de motivación (escenario didáctico), vía la gestión de
preguntas de interés en el estudiante y en la construcción de estructuras.

8.  El alumno deberá buscar, identificar y evaluar la información mediante medios
electrónicos, o en su caso documentación bibliográfica y construir una estrategia de
indagación.

9.  DESARROLLO
 Una vez que el alumno busco, identifico y evalúo la información, deberá imprimir la
documentación y llevarla al salón de clase, para leerla, discriminarla y arreglarla de
acuerdo a jerarquías. Esto de forma individual o grupal.

10.  El alumno de forma grupal o individual y mediante el acompañamiento del docente,
deberá realizar la construcción de estrategias para la solución de problemas de
acuerdo a los arreglos establecidos mediante los referentes teóricos y metodológicos.

11.  CIERRE
 El alumno deberá solucionar el o los problemas acorde a su vida diaria, acudiendo a
procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

12.  El o los alumnos deberán socializar con sus compañeros de grupo, la solución y
procedimientos para dar solución a los problemas que van acorde a su vida diaria.

13.  EVALUACIÓN
 Se deberá realizar entre los maestros y alumnos, están pueden ser diagnosticas,
formativas y sumativas. Mediante la aplicación de rúbricas, listas de cotejo,
evaluaciones escritas, orales.

14. CONCLUSIONES
Después de haber revisado los principios y métodos de la dinámica
grupal, pude percatarme de la importancia que este tema conlleva, ya
que como docentes nos es de gran ayuda, ya que nos permite conocer
mejor a nuestros alumnos dentro del salón de clase y la forma en que
se relacionan e interactúan como grupo.
Estas dinámicas de grupos nos ayudan a generar ambientes favorables,
que los alumnos entren en confianza, haya mejor comunicación entre
ellos, se pueda lograr un liderazgo compartido y no de solo unos
cuantos. También ayudan a fortalecer la cooperación entre ellos, a ser
más responsables y generar autonomía y sobre todo este proceso
ayuda a mejorar la calidad educativa.
También fue importante conocer como las diferentes tipos de
influencia tanto culturales, sociales y las ambientales, pueden o no
afectar a un grupo.
Otro aspecto importante a conocer fue el encuadre el cual es otro
recurso para establecer en los alumnos dialogo y comunicación.

15. Paginas electrónicas de referencia
 Situaciones de Aprendizaje.
 http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestrosinnovadores/documentos/aprendizaje/Situacio
nes_aprendizaje.pdf
 Aliat Universidades (2014). Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales (1ra ed.)
CD ROM. Universidad ETAC.