Conceptualización normativa de la calidad de la educación

1. SEMINARIO: CALIDAD EN EDUCACIÓN

2. “LA FUNCIÓN NORMATIVA EN LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA”
Autores:
Antolínez, Nancy
Arroyo, Boris
González, Dayne
Reyes, Vanezza

3. VENEZUELA, LA INCIDENCIA DE LEYES Y
NORMATIVAS EN LA CALIDAD EDUCATIVA
 Constitución Nacional: Artículos 102 y 103
“la Educación es un derecho humano y un deber social fundamental”
 Demás Leyes y Reglamentos
 Políticas de Estado y los planes de desarrollo

4. CRITERIOS NORMATIVOS AVALADOS
INTERNACIONALES PARA ACREDITAR LA CALIDAD
EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Internacionalmente
La Calidad
Equidad e Indicadores
corriente eficientista
Pertinencia
Corriente Integradora

5. NORMAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Normas ISO:
Organización Internacional para la Estandarización (ISO) Normas ISO 9000:
Gestión de la calidad y mejora continua en organización Educativa. (Baeza
y Mertens , 2000).
• son voluntarias (ISO es organismo no gubernamental y no depende de
ningún otro organismo internacional).
• objetivos: alumnos alcancen los conocimientos previstos y pactados con
los clientes y alumnos.
• Producir el cambio de mentalidad /sustituir la buena voluntad por el
método que se quiera implantar.

6. NORMAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Modelo Europeo EFQM
La E.F.Q.M. (Fundación Europea para la Gestión de calidad).
Modelo no normativo, basado en la autoevaluación (funcionamiento del
sistema de gestión de la organización usando como guía los criterios del
modelo).
Lógica REDER” (Resultados, Enfoque, Despliegue, Evaluación y Revisión).

7. NORMAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA
El Proyecto PISA
(Programme for International Student Assesmente
 Estudio comparativo, internacional y periódico
 Evalúa el rendimiento del alumnado de 15 años, al finalizar la etapa
escolar obligatoria.
 Comprensión lectora, matemáticas y ciencias de la naturaleza.
 Son aplicadas cada tres años, pruebas escritas y cuestionarios de
contexto.
ORGANISMOS /NORMATIVA DE CALIDAD
Casos España y Venezuela

8. LAS NORMAS EUROPEAS DE ACREDITACIÓN
UNIVERSITARIA. CASO: ESPAÑA
 Muchos Organismos se apegaron al Modelo de Excelencia formulado por
la “Fundación Europea para la Gestión de Calidad” (EFQM)
 Adaptado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes en el año
2001 y revisado posteriormente para su aplicación en los Centros
Educativos (MECD, 2001). Pretende:
• Todos los involucrados participen
• Proceso de autoevaluación - reflexivo
• Detectar necesidades
• Desarrollar Plan y Estrategias de Mejoras

9. LAS NORMAS EUROPEAS DE ACREDITACIÓN
UNIVERSITARIA. CASO: ESPAÑA
Modelo de Excelencia adaptado a la Educación

10. LAS NORMAS EUROPEAS DE ACREDITACIÓN
UNIVERSITARIA. CASO: ESPAÑA
El Modelo de Excelencia adaptado se aplica a través de la Agencia Nacional
de la Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), organismo creado
respetando los estándares de la Unión Europea (ENQA, 2009)
Procedimiento
1. Creación del equipo de calidad 6. Elaboración de Planes de Mejora
2. Formación del equipo de calidad 7. Ratificación en Plan Anual
3. Levantamiento de información 8. Ejecución de planes
4. Autoevaluación del Centro 9. Evaluación de resultados
5. Selección de criterios críticos 10.Reinicio del ciclo

11. NORMAS DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN
LATINOAMÉRICA
Calidad como una necesidad en la Educación Universitaria
1. Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (México):
COPAES
2. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria
(Argentina): CONEA
3. Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (Costa
Rica): SINAES
4. Junta Nacional de Acreditación (Cuba): JAN
5. Consejo Nacional de Acreditación (Colombia): CNA

12. NORMAS DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN
LATINOAMÉRICA. CASO VENEZUELA
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS E
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
CEAPIEU
1. Voluntario
2. Autoevaluación
3. Énfasis en la pertinencia social de los programas, entendida no para
cubrir requerimientos laborales sino nacida de la vinculación con las
comunidades y la cobertura de los requerimientos de las mismas

13. NORMAS DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN
LATINOAMÉRICA. CASO VENEZUELA
RANA
ARCU SUR
Red de Agencias Nacionales de Acreditación
Acreditación
Regional de Carreras
Universitarias
Permite la movilidad académica de
estudiantes y consecusión de
recursos económicos para planes de
mejora
CEAPIEU
“…no podemos pensar en un modelo educativo separado del sistema económico
y político” Ovidio Charles

14. NORMAS DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN
LATINOAMÉRICA. CASO VENEZUELA
1. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (Art. 102 y 103)
2. Misión Alma Mater: Transformación Universitaria
3. Ley del Sistema Venezolano para la Calidad: Garantizar el derecho de
las personas a bienes y servicios de calidad
4. Lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en los
Programas Nacionales de Formación
5. Proyecto Nacional Simón Bolívar (continuado en el Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007-2013)
6. Ley de Servicio Comunitario …

15. A MODO DE CONCLUSIÓN
1. La Educación Superior en Venezuela ha venido sufriendo una significativa
transformación que la ha llevado a convertirse en lo que muchos autores han
calificado, de mega sistema, en virtud de que, entre otros aspectos, del aumento
considerable del número y variedad de instituciones de educación universitaria
para atender a millones de estudiantes. De allí que la preocupación sobre el
tema de la calidad en la educación, en razón de este aumento de matrícula, sea
motivo de constantes disertaciones al respecto por parte de muchos
académicos y otros interesados en la Educación Superior.

16. A MODO DE CONCLUSIÓN
2. Las normas que regulan esta materia, de acuerdo a su orden jerárquico, están
estructuradas de la siguiente manera: La Constitución Bolivariana de Venezuela; la
Ley de Universidades; el Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios; la
nueva Ley Orgánica de Educación; la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e
Innovación; la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior; y
la Misión Sucre; entre otras que serán abordadas en su oportunidad

17. A MODO DE CONCLUSIÓN
3. Bien se dijera anteriormente, las normas son modelos, patrones, ejemplos o
criterios a seguir. En este sentido, el carácter normativo pretende sistematizar,
orientar, coordinar, simplificar y unificar los usos para conseguir menores
estándares de calidad.

18. A MODO DE CONCLUSIÓN
4. Finalmente, ya se trate de las experiencias que, con ocasión de la calidad en la
educación universitaria, se discutan en Europa o Latinoamérica; bien se trate de
nuestra propia experiencia, sin lugar a dudas, habrá que echar mano al sistema
normativo y a las políticas de estado vigentes, se pueda realizar una ponderada
evaluación sobre la calidad de la educación universitaria.

19. PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿QUÉ INDICADORES CONSIDERAN QUE DEBEN
INCLUIRSE EN UN SISTEMA DE ACREDITACIÓN DE LA
CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN
UNIVERSITARIOS?
2. ¿QUÉ CRITERIOS DEBEN APLICARSE AL EVALUAR LA
CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS?

20. por su atención