Trabajo sobre elaboración de Evaluaciones Autenticas-

1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL AULA CON EL ENFOQUE EpC.
DOCENTE: VEIRA RODRIGUEZ GRADO: 3 ASIGNATURA:CIENCIAS N
Tópico Generativo: Frío – Caliente.
A menudo escuchamos a los niños decir frases como: ¡Está frío…!, ¡está caliente…!,
de forma tan natural emplean dicha frase para hacer referencia a la ganancia o
pérdida de calor que experimentan los cuerpos, en relación unos con otros, e
inclusive cambios de temperatura de su propio cuerpo en relación a otros cuerpos
que se encuentran a su alrededor.
El tema “Frío – Caliente” y su abordaje y discusión en clases, es muy importante,
pues permite que el niño continúe experimentando y reflexionando sobre
situaciones que comparte en el hogar, específicamente en el área de la cocina, con
los electrodomésticos y más natural aún, cuando en un paseo a la playa, se
percata de lo que el sol puede hacerle a su piel, pero como docentes, no sabemos
con precisión cuánto ha podido reflexionar el estudiante frente a estas situaciones
que pueden darse a su alrededor, en este caso aquellas situaciones relacionadas al
calor del sol y sus efectos sobre la temperatura y otros cambios que puedan sufrir
los objetos, cuerpos o sustancias expuestas o no a su energía. Lo relevante es
crear escenarios en nuestras aulas de tal manera que con los estudiantes se
puedan discutir situaciones referentes a interrogantes como: ¿Por qué crees que
tu cuerpo sufre quemaduras al exponerse al sol?, ¿Crees que el agua del grifo
sufriría algún cambio si la colocamos al sol por un tiempo determinado?, ¿Cómo
podrías explicar que un metal se caliente cuando se encuentra expuesto al sol?,
¿Cómo podríamos llamarle a los cambios “de frío a caliente” que a diario ocurren a
tu alrededor?. Es relevante que los estudiantes logren sustentar a qué se debe que
ocurran estos cambios de temperatura en los objetos y también que pueda
comparar cuan fiable es el uso del tacto a la hora de medir temperaturas en
comparación al uso de una instrumento estandarizado como el termómetro.

2. TOPICO GENERATIVO: ¡FRIO, CALIENTE!
META DE COMPRENSION:
1. COMPROBAR MEDIANTE EL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS QUE EL CALOR DEL SOL
PROVOCA CAMBIOS DE TEMPERATURA EN LA MATERIA.
2. APLICAR EL USO DEL TERMÓMETRO PARA DETERMINAR CAMBIOS DE TEMPERATURA EN
LÍQUIDOS.
LOS ESTUDIANTES SERAN CAPACES DE DIFERENCIAR LOS CAMBIOS DE TEMPERATURA EN
ALGUNOS OBJETOS QUE SEAN EXPUESTOS AL CALOR DEL SOL USANDO EL TACTO Y EL
TERMOMETRO.
TAREAS DE DESEMPEÑO
Observación:
Para que el estudiante registre sus
observaciones de manera guiada a lo
que persigue el objetivo, me encuentro
elaborando unas fichas de registro en
dónde considero que podría guiarse al
estudiante y que no sea una
observación tan abierta a lo que el
estudiante piense o considere, pues
creo que debo preveer que los
estudiantes en sus observaciones
podrían irse por otros caminos y no
enfocándose en lo importante de la
observación en este caso
particularmente.
1. EN UNA MESA DE RECURSOS SE COLOCAN
PLATOS CON CUBOS DE HIELO, VARIAS
MONEDAS Y AGUA DEL GRIFO.
2. USA EL SENTIDO DEL TACTO PARA DETECTAR
CÓMO SE SIENTEN LOS OBJETOS AL TOCARLOS.
REGISTRA LO QUE SIENTES EN TUS MANOS AL
TOCAR LOS OBJETOS.
3. USA UN TERMÓMETRO PARA MEDIR LA
TEMPERATURA INICIAL DEL AGUA Y DEL HIELO.
REGISTRA LA TEMPERATURA.
4. EN EL PATIO DE LA ESCUELA COLOCA EN UNA
MESA EXPUESTA AL SOL CUBOS DE HIELO,
VARIAS MONEDAS, AGUA A TEMPERATURA
AMBIENTE ESPERANDO ALREDEDOR DE MEDIA
HORA.
5. TRANSCURRIDO EL TIEMPO ASIGNADO, INICIA
LA OBSERVACIÓN MEDIANTE EL SENTIDO DE LA
VISTA Y EL TACTO:
a. ¿Cuáles son los cambios que observas en el
hielo?
¿Cómo estaba el hielo antes de ser colocado
al sol y cómo lo ves ahora después de
transcurrido el tiempo de ser expuesto al sol.?
b. Registra la temperatura actual del hielo y
del agua del grifo.
c. Toca las monedas y explica si sientes alguna
diferencia entre antes y después de ser
colocadas las monedas al sol.