Para un mejor saber.

1. LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Aplicación de las TICS en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria
Vicente Hondarza
(Morales-Bolívar)
En el mundo actual es notorio el avance tecnológico que estamos viviendo a diario. Es así
como los docentes nos vemos en la necesidad de actualizar nuestros conocimientos y
mejorar y cambiar nuestras estrategias de enseñanza para que estén acordes con estos
avances.
La propuesta de este proyecto es organizar los recursos tecnológicos existentes en la
institución para brindar al docente herramientas virtuales de diferentes formatos que
podrán utilizar como mediación en sus clases.
Algunos de estos recursos vienen acompañados de actividades que le darán a la docente
idea de cómo aprovecharlos para el desarrollo de las mismas. De igual forma el docente
debe usar las TIC‟S y las herramientas de la Web 2.0 a su favor y en pro del proceso de
enseñanza – aprendizaje de sus estudiantes y convertir sus clases en ambientes virtuales
para compartir experiencias individuales sobre el uso de la tecnología y generar n ellos un
aprendizaje significativo.
Este proyecto de aula es de vital importancia para todos los estudiantes de los grados 2 a
5 de la I. E.T.A. Vicente Hondarza, pues es aquí donde inicia su formación académica; es
así como gracias a las TIC‟S se puede hacer de ese proceso una actividad lúdica y

2. dinámica la cual capta la atención de nuestros estudiantes y los implica en la evolución
tecnológica de manera agradable.
El proyecto permitirá que los educandos y los educadores edifiquen conocimientos a partir
del uso de herramientas tecnológicas, desarrollando competencias que le permitirán estar
en un alto nivel educativo.
TEORIAS SOBRE LA INCLUSION DE LAS TICS EN LA EDUCACION
Es preciso el planteamiento de
diversos autores sobre la temática
de las TICS en la educación.
Entonces, las TIC son una de las
tantas herramientas que puede
utilizar un profesor para enriquecer
los ambientes de aprendizaje; pero
para hacerlo y generar un impacto
positivo en los estudiantes, el
docente debe tener claro el
concepto de ellas y el propósito que
busca al utilizarlas en el aula. Al
respecto, Trigueros, Sánchez y
Vera (2012) mencionan que las TIC
permiten que: "el profesorado sea
más receptivo a los cambios en la
metodología y en el rol docente:
orientación y asesoramiento, dinamización de grupos, motivación de los estudiantes,
diseño y gestión de entornos de aprendizaje, creación de recursos, evaluación formativa"
(p.104).
Según estos autores, se puede decir que las TIC son herramientas que provocan cambios
en el proceso de enseñanza y aprendizaje y que, poco a poco, han llegado a romper
esquemas docentes tradicionalistas en el aula (Aranega & Domenech, 2001). Por tanto,
para que un docente pueda ser un gestor activo de ambientes de aprendizaje
enriquecidos por TIC, debe conocer el uso de cada una de estas herramientas y estar en
constante capacitación debido a que la sociedad en la que nos encontramos evoluciona
rápidamente y es importante que los docentes vayan en la misma línea, de acuerdo con el
contexto en el que se encuentran (Eurydice, 2001; Hernández & Muñoz, 2012).
Castells y otros, (1986); Gilbert y otros, (1992); y Cebrián Herreros, (1992) (citados por
Cabero 1996) señalan que las características de las TIC son:

3. Inmaterialidad: su materia prima es la información en cuanto a su generación y
procesamiento, así se permite el acceso de grandes masas de datos en cortos períodos
de tiempo, presentándola por diferentes tipos de códigos lingüísticos y su transmisión a
lugares lejanos.
Interactividad: permite una relación sujeto-maquina adaptada a las características
de los usuarios.
Instantaneidad: facilita que se rompan las barreras temporales y espaciales de
las naciones y las culturas.
Innovación: persigue la mejora, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa
de sus predecesoras, elevando los parámetros de calidad en imagen y sonido.
Digitalización de la imagen y sonido: lo que facilita su manipulación y distribución
con parámetros más elevados de calidad y a costos menores de distribución,
centrada más en los procesos que en los productos.
Automatización e interconexión: pueden funcionar independientemente, su
combinación permite ampliar sus posibilidades así como su alcance.
Diversidad: las tecnologías que giran en torno a algunas de las características
anteriormente señaladas y por la diversidad de funciones que pueden desempeñar.
Las TICS en los procesos de enseñanza - aprendizaje se caracteriza porque hacen que
las transformaciones sociales, culturales y económicas que enmarcan la sociedad del
siglo XXI sean dominantes. Además permiten su uso en los procesos de enseñanza -
aprendizaje ya sea presencial o a distancia, en forma individual o grupal propiciando el
intercambio de roles y mensajes, en otras palabras median el proceso de comunicación
entre estudiantes, estudiantes - docentes y estudiantes – materiales, entes que
consumen, producen y distribuyen información, que se puede utilizar en tiempo real o
ser almacenada para tener acceso a ella cuando los interesados así lo requieran,
incrementando la posibilidad de acceso a la educación a todos aquellos cuyos horarios
del trabajo no le permitan asistir en un momento determinado.
Ugas (2003) considera que eso desestabiliza el currículum centrado en contenidos
permanentes e irrefutables. La idea misma de contenido se diluye ante la oleada de
información, genera sujetos educados que “transitan” conocimientos rápidamente
sustituibles, lo que implica que se requiere una reforma y una diversidad escolar en la
que no se puede seguir siendo actor pasivo.

4. Es así como Adell (1997) señala que estos entornos rompen con la unidad tiempo-
espacio, creando ambientes educativos soportados por un sistema de comunicación
mediado por la computadora. Se debe tener presente que acercarse a Internet y
encontrar información es una cosa y comprenderla e integrarlas en sus estructuras
cognitivas o usarla en otros contextos es otra cuestión, que requiere de la intervención
de instituciones educativas si queremos estar en condiciones de explotar las
capacidades potenciales de Internet al máximo (González, 2000).
Las TIC, son cada vez más amigables, accesibles, adaptables herramientas que las
escuelas asumen y actúan sobre el rendimiento personal y organizacional. Estas
escuelas que incorporan el computador, las Tablet, los medios audiovisuales (televisor,
video bem, entre otros) y las herramientas de la web 2.0, con el propósito de hacer
cambios pedagógicos en la enseñanza tradicional hacia un aprendizaje más
constructivo. Allí la computadora da la información, promueve el desarrollo de
habilidades y destrezas para que el educando busque la información, discrimine,
construya, simule y compruebe hipótesis.
Las TICS entonces, se pueden tomar como un conjunto de herramientas que sirven para
procesar, almacenar, procesar y difundir la información entre los estudiantes cambiando
las formas de comunicación entre los estudiantes, transformando su pensamiento y
rompiendo las barreras de espacio tiempo. Las teorías antes mencionadas permite
reconocer que las TICS no son simple recursos puesto que han ido evolucionando y es
así como existen una gran cantidad de herramientas tecnológicas que permiten la
optimización de los procesos de enseñanza - aprendizaje sea más rápido y eficaces.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE LA WEB 2.0
En el desarrollo de este proyecto
mostraré una revisión de las distintas
herramientas y recursos utilizados en
la Web 2.0. Este es un resumen he
logrado luego de revisar distintas
fuentes en internet.
Fotografía: Plataformas para
almacenar, publicar, compartir y
editar fotografías digitales. Estas aplicaciones son generalmente de uso libre y
permiten clasificar, a través de tags u otras taxonomías, las fotografías del usuario,
facilitando su búsqueda.

5. Blog: (Weblog) En español se le conoce también como bitácora, es un sitio Web
periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o
varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre
la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre bitácora está basado
en los cuadernos de bitácoras (viajes) que se utilizaban en los barcos para relatar el
desarrollo del viaje. Este término inglés blog o weblog proviene de las palabras web y
log („log‟ = diario). El término bitácora se utiliza preferentemente cuando el autor
escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet.
Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el
autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o
temática de cada Weblog es particular, los hay de tipo personal, periodístico,
empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.
Blogging: Herramienta para mejorar el uso de los blogs en cuanto a los siguientes
aspectos: lectores, organizadores, recursos para convertir códigos HTML e PDF,
respaldar, etiquetar, buscar, difundir, optimizar, indexar dinámicamente y demás
aplicaciones que enriquezcan el uso de los blogs.
Video: Recurso que permite subir videos para hacerlos públicos, estos servicios
ofrecen simplificar el acceso, edición, organización y búsqueda de materiales
multimedia (audio y video). El usuario además de encontrar diversos espacios donde
publicar sus archivos encontrará algunos recursos para compartir y distribuir sus
videos en otras aplicaciones de Internet. Estas plataformas han hecho del video una
nueva forma de interactuar en la Red.
Calendario: Herramienta para organizar la agenda de actividades. Puede ser usada
individual o colectivamente. Estas aplicaciones desarrolladas en torno a la idea de
calendarios/agendas virtuales simplifican la planificación de actividades de una
persona o una comunidad (empresa, grupo de trabajo, equipo de investigadores, etc.).
Presentación de diapositivas: Estas herramientas ayudan a simplificar la elaboración,
publicación y distribución de las presentaciones estilo Power Point. Son fáciles de usar
y en su gran mayoría gratuitas. Se convierten en un recurso de gran utilidad para el
entorno educativo y laboral.
Buscadores: Existe un amplio listado de buscadores y meta-buscadores en la red,
algunos de ellos son genéricos y otros especializados. Si bien algunos motores de
búsqueda caen en la clasificación de la Web 1.0 hay muchos servicios que integran
otros tipos de sistemas de rastreo u organización de la información (RSS o tags). En
algunos casos, se incluyen aplicaciones híbridas capaces de consultar a varios
motores de búsqueda de manera simultánea.
Lector de RSS y Agregadores Feeds: Son aplicaciones para sindicar los contenidos de
diferentes sitios Web en forma de feeds29 (RSS30, Atom31 y otros formatos

6. derivados de XML32/RDF33). Estas aplicaciones permiten al usuario recoger los feeds
de blogs o sitios Web que cuenten con este sistema de sindicación y exhibir de
manera dinámica cada renovación de contenido, es decir, le indican al usuario cada
vez que se producen novedades de información en alguno de los portales sindicados.
Su uso es gratuito, sencillo y resulta muy eficiente para ahorrar tiempo de navegación.
Marcadores Sociales de Favoritos: (Social Bookmark) y Nubes de Tags. Son
administradores de favoritos creados para almacenar, etiquetar, organizar y compartir,
colectivamente, los links más relevantes de la Red (sitios web, blogs, documentos,
música, libros, imágenes, podcasts, videos, entre otros). Su acceso es ubicuo y
gratuito. Su arquitectura está diseñada bajo la idea de la colectivización del
conocimiento y permite recoger las opiniones de todos los que participan, atribuyendo
mayor relevancia a los contenidos más populares.
Almacenamiento en la Web: Existe una serie de servicios que ofrecen
almacenamiento remoto, tanto gratis (hasta 25 GB) como de pago. Estas plataformas
ofrecen la posibilidad de guardar o respaldar en la Web documentos u otros archivos,
protegidos bajo diversos mecanismos de seguridad, según se requiera. Este tipo de
servicios resultan especialmente útiles ya sea para facilitar la distribución de archivos
como para contar con un portafolios virtual que permita su acceso desde cualquier
lugar. Este tipo de aplicaciones también facilita el compartir documentos con otras
personas. Aquí el usuario puede agrupar, clasificar, almacenar y recuperar sus
archivos de una manera gratuita y muy sencilla.
Reproductores y agregadores de Música: Herramientas y sitios Web desarrollados
para facilitar la creación, edición, organización (tags o feeds), distribución, publicación,
reproducción y búsqueda de audio (podcasts). Además de ofrecer la posibilidad de
almacenamiento o descarga de música, estas aplicaciones pueden integrarse con
blogs, lectores y otras fuentes disponibles en la Red.
BBS: (Bulletin Board System). Tablero de Boletines Electrónicos. Servicio de
comunicaciones que permite tener e-mail, transferir ficheros, etc. y puede ser accedido
desde Internet.
Foros de discusión: (web forum, message boards, discussion boards, discussion
groups, discussion forums, bulletin boards, foros de mensajes, de opinión, grupo de
discusión). Es el servicio online que permite el debate y discusión de diversos temas
en la World Wide Web, por intermedio de mensajes. Tienen una función similar a los
BBS y los grupos de noticias. Suelen ser dependientes de un sitio web en particular, lo
que significa que los usuarios que poseen una cuenta en un foro de discusión de un
sitio web específico, no pueden acceder con la misma cuenta a otros foros de
discusión de otros sitios Web. En la mayoría de los foros de discusión el usuario debe
registrarse y obtener una cuenta para poder participar (Si solo necesita leer no suele
ser necesario registrarse). El proceso de registrarse antes de participar disminuye

7. considerablemente el spamming. La mayoría de los foros de discusión en Internet son
públicos, esto significa que cualquiera puede registrarse y usarlos. Generalmente los
que comienzan los temas de discusión son los usuarios; otros usuarios pueden
responder en las discusiones ya comenzadas o empezar unas nuevas según lo crean
conveniente.
Correo electrónico y grupos de correo electrónico: Correo electrónico, o en inglés
e-mail (Electronic Mail). Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y
recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas
electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa
este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante
el protocolo SMTP.
Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto,
sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste (con
frecuencia nulo) están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario
para muchos usos habituales. Una dirección de e-mail tiene la forma:
nombredecliente@nombredeproveedor.com. Podemos siempre identificar una
dirección de correo electrónico por el uso del símbolo arroba “@” entre el nombre de
usuario y el nombre del proveedor del servicio.
Grupo de noticias o noticias sobre temas específicos: (Newsgroups). Forma de
comunicación dentro del sistema Usenet con el cual sus usuarios pueden enviar
mensajes a diversos grupos de diversas temáticas para que sean leídos y respondidos
por otros usuarios interesados. El hecho de enviar un mensaje a un grupo de noticias
se denomina postear (o post en inglés). Los mensajes son almacenados por distintos
períodos de tiempo dependiendo de los distintos servidores que pueden ser gratuitos
o de pago. El sistema es técnicamente distinto, pero funciona de forma similar a los
grupos de discusión de la World Wide Web. Hay programas cliente para leer y escribir
a grupos de noticias, generalmente integrados con un programa cliente de correo
electrónico. Los mensajes suelen ser temáticos y el tráfico es enorme, por lo que solo
aparecen los mensajes más recientes. Algunos grupos de noticias son moderados.
Chat: (español: charla), que también se conoce como cibercharla, es un anglicismo
que usualmente se refiere a una comunicación escrita realizada de manera
instantánea a través de Internet entre dos o más personas, desde y hasta cualquier
parte del mundo.
Dimensión de Usuario Múltiple: (Roles). Sistema que permite a sus usuarios
convertirse en el personaje que deseen y visitar mundos imaginarios en los que
participar junto a otros individuos en juegos u otro tipo de actividad.
CMS: (Sistema de Gestión de contenido), (Content Management Systems).
También conocidos como gestores de contenido web (Web Content Management) los
cuales permiten modificar la información rápidamente desde cualquier computadora

8. conectada a Internet, simplificando las tareas de creación, distribución, presentación y
mantenimiento de contenidos en la red.
Procesador de Textos en Línea: Se trata de herramientas de procesamiento de
texto, cuya plataforma está en línea y por tanto se puede acceder desde cualquier
computadora conectada. Esta aplicación permite acceder, editar, reformatear y
compartir documentos. Una de sus cualidades es posibilitar la creación de contenidos
de manera colectiva y colaborativa. Múltiples usuarios pueden editar texto de manera
simultánea, quedando un registro histórico de sus modificaciones. Aunque se pueden
importar/exportar documentos desde y para Microsoft Word (DOC), también se cuenta
con la posibilidad de trabajar con otros formatos como PDF, ODT, SXW, RTF,HTML,
TXT, entre otros.
Hojas de cálculo en línea: Existen servicios para elaborar hojas de cálculo
(spreadsheet) para realizar bases de datos, planillas, operaciones matemáticas,
gráficos y otras tareas similares a las que ofrece el programa Excel de Microsoft
Office.
Sistema Peer to Peer: (P2P). De par a par o de punto a punto. Es una red
informática entre iguales, red descentralizada que no tiene clientes ni servidores fijos,
sino que tiene una serie de nodos que se comportan simultáneamente como clientes y
servidores de los demás nodos de la red. Es una forma legal de compartir archivos de
forma similar a como se hace en el email o mensajeros instantáneos, sólo que de una
forma más eficiente. Cada nodo (usuario), puede iniciar, detener o completar una
transacción compatible. Este modelo de red contrasta con el modelo cliente-servidor,
el cual se rige mediante una arquitectura monolítica donde no hay distribución de
tareas entre sí, sólo una simple comunicación entre un usuario y una terminal, en la
que el cliente y el servidor no pueden cambiar de roles. La red P2P en su estado más
puro funciona en tres etapas:
Entrada: Un nuevo nodo se conecta a otro de la red. Un nodo cualquiera puede
conectarse a múltiples nodos, así como también recibir nuevas conexiones formando una
malla aleatoria no estructurada.
Búsquedas: Para buscar archivos, un nodo envía un mensaje a los nodos con los
cuales está conectado. Estos nodos buscan si los archivos están disponibles de forma
local y reenvían el mensaje de búsqueda a los nodos a los que ellos están conectados. Si
un nodo posee el archivo, inmediatamente contesta al nodo original que lo solicitó. Este
es un método de difusión del mensajes llamado inundación de red.
Descarga: La descarga de archivos se hace directamente desde los nodos que
contestaron. Si son múltiples nodos, suele partirse el archivo en diferentes trozos y cada
nodo envía uno de estos, aumentando la velocidad d total de descarga.
Las redes de ordenadores Peer-to-peer (o “P2P”) son redes que aprovechan, administran
y optimizan el uso de banda ancha que acumulan de los demás usuarios en una red por

9. medio de la conectividad entre los mismos usuarios participantes de la red, obteniendo
como resultado mucho más rendimiento en las conexiones y transferencias que con
algunos métodos centralizados convencionales, donde una cantidad relativamente
pequeña de servidores provee el total de banda ancha y recursos compartidos para un
servicio o aplicación. Típicamente, estas redes se conectan en gran parte con otros nodos
vía “ad hoc”.
DISEÑO METODOLOGICO
A continuación se describe de
manera detallada la metodología
que se aplicará en la ejecución
del proyecto, teniendo en cuenta
que todo proceso tiene tres
momentos: INICIO,
DESARROLLO, CIERRE, y las
fases del Aprendizaje Basado en
la pregunta problematizadora.
La práctica pedagógica del
docente busca transformar y
satisfacer las necesidades de los
estudiantes y la de la comunidad
en general. De la misma manera
observa y descubre los
problemas que se viven en el aula
de clases. Para esto se propone
una metodología activa,
colaborativa y participativa para que los niños como protagonistas del proceso de
enseñanza aprendizaje se conozcan e interactúen con las diferentes herramientas de las
TICS y los recursos que nos brinda la WEB 2.0.
FASE INICIAL: ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
En esta fase se organizaron los grupos objeto de estudio los cuales fueron los
estudiantes de los grados 2 a 5 de la Básica Primaria de la Institución Educativa
Técnica Agropecuaria Vicente Hondarza sede principal de Morales Bolívar.
El docente debe buscar la información para preparar el desarrollo en el aula de
clases ingresando a sitios web, descargado información más completa y adecuada
para la ejecución del proyecto.
Los estudiantes en esta fase deben familiarizarse con los conceptos más
elementales de la informática, de una forma lúdica y divertida, a la vez que

10. trabajan contenidos y objetivos curriculares, estos realizarían los trabajos a través
de varios medios:
Software educativo, por ejemplo para colorear, hacer puzzles, aprender
letras, operaciones matemáticas, etc.
Navegación por la web. Utilizamos páginas adaptadas a sus capacidades,
son páginas de uso muy sencillo, que apenas se diferencia del software instalado
de modo local.
Manejo de un procesador de textos. En la primera fase los estudiantes
inician en el manejo del procesador de textos, de forma que al final, son capaces
de hacer dictados y pequeños textos. Usando la misma letra que el método de
lecto-escritura que tienen en clase comienzan por escribir las sílabas, palabras y
frases que conocen e imprimirlas, de tal forma que la introducción al aprendizaje
del procesador de textos se hace de forma natural y conectada con el trabajo
cotidiano. Poco a poco el docente les ayudará a realizar otras tareas necesarias
como guardar y recuperar el trabajo.
Desde el manejo del ratón al uso de un procesador de textos. Cuando el profesor
lo considere conveniente, los estudiantes acuden al aula de informática para
trabajar con más autonomía aquellos contenidos que tienen más dominados. De
esta forma los estudiantes al finalizar la clase con una serie de conocimientos y
habilidades que le permitirán hacer un uso más intensivo de las TIC en los
siguientes temas.
La metodología más adecuada consiste en utilizar el aula de informática,
asistiendo por lo menos una vez por semana en cada área, de esta manera el
docente puede trabajar individualmente con los estudiantes desde los ocho años,
ayudándoles a dominar los conceptos más básicos:
FASE CENTRAL: Se inicia con la implementación del proyecto de aula
ejecutando las actividades propuestas, primero se expone el tema luego se
desplaza al aula de informática, o sala de audiovisuales, o convertimos nuestro
salón de clases en un aula interactiva, con la utilización de Tablet.
Lo ideal en esta fase que desarrollen esta metodología debe ser activa, reflexiva y
centrada en la asimilación de procesos matemáticos, lecto – escritura, y
asimilación de conceptos obteniendo un aprendizaje significativo.

11. Se continuará con el uso de las TIC en la práctica diaria de forma que se integre el
aprendizaje de los fundamentos informáticos imprescindibles con su aplicación
curricular. Para ello se utilizara un currículum en espiral que, comenzando por lo
más elemental, vaya ampliando y profundizando en los aprendizajes. El trabajo
girará en torno a cuatro ejes:
Utilización de software educativo adaptado a los objetivos y contenidos de
esta etapa.
Utilización de internet:
• Navegación: se comenzará por aprender a moverse siguiendo los hiperenlaces
usando páginas web atractivas a los estudiantes y a la vez educativas. Cuando los niños
tengan asimilados estos aprendizajes, se podrán usar en otras páginas donde los
conocimientos de navegación serán necesarios, pero no son lo esencial para el trabajo.
• Correo y chat: todos los estudiantes se podrían registrar en algún portal educativo.
Esto permitiría acceder a un sistema diseñado pensando en estudiantes de grado cuarto y
quinto de Primaria, muy sencillo y funcional. Se podría realizar de esta forma chats
exclusivamente con estudiantes perfectamente identificados y seleccionando la ubicación
y edad de los mismos.
• Procesador de textos. El aprendizaje del manejo de programas complejos como
procesadores de textos, debe seguir una graduación cuidadosa, pero una vez aprendido
lo más elemental ya se puede hacer un uso didáctico o mezclar ambos aprendizajes. A la
vez que se aprende el manejo del teclado se puede hacer un dictado y no guardar el
trabajo. Cuando estos conocimientos estén consolidados, se da el siguiente paso,
aprender a guardar y recuperar el trabajo. Poco a poco se va introduciendo nuevos
contenidos que permitan realizar trabajos sencillos.
• Programas de creación y manipulación de imágenes. Existen muchos programas
para la creación y manipulación de imágenes bajo licencia de software libre de diferentes
usos y complejidades. En segunda fase utilizaríamos alguno que estuviese
específicamente diseñado para niños/as.
FASE FINAL: En esta fase continuaremos utilizando todos los medios que
ofrecen las TIC, pero dada la experiencia acumulada y mayor edad del alumnado,
podremos abordar tareas más complejas. El trabajo se articulará en torno a los
mismos ejes:
Uso de software específicamente diseñado para los contenidos y objetivos propios
de la clase.
Utilización de internet. En la tercera fase se puede hacer un uso mayor de las
diversas posibilidades que ofrece la web. Los estudiantes que se han iniciado en la fase
anterior y ahora están preparados para utilizar el enorme potencial de la red.

12. Navegación, la web nos ofrece varias posibilidades: Páginas específicamente
diseñadas para abordar contenidos pertenecientes a este ciclo. Páginas con información
útil para abordar los contenidos y objetivos del ciclo, permitiendo ampliar las fuentes de
información de que dispone el alumno/a, e incluso la metodología de trabajo.
Medios de comunicación: correo y chat. Utilizaremos portales educativos pensados
para ser utilizados por niños/as, sin publicidad y que nos permitan chatear sólo con
estudiantes y docentes de otras escuelas, perfectamente identificados y utilizar el correo
sin limitaciones. El correo permite usos didácticos muy interesantes:
Permite entrar en contacto con compañeros de cualquier lugar del mundo y
realizar proyectos de colaboración.
Las TIC permiten ampliar las fuentes de información a disposición de docentes y
estudiantes, además permiten pasar a formato digital textos y fotos impresos y manipular
toda la información recogida para elaborar resúmenes y trabajos propios que, finalmente,
se pueden imprimir con gran calidad, si se desea.
Comprensión de la información. En esta fase podemos dar mayor complejidad a los
trabajos realizados en el anterior hasta alcanzar unidades didácticas completas en las
cuales las TIC tienen un papel central como instrumento, y la innovación en la enseñanza
y el aprendizaje, todo el valor pedagógico.