La motivación del estudiante en la utilización de las tic

1. La motivación del estudiante para el uso
de las tecnologías en el aprendizaje y las
habilidades tecnológicas que posee.
Silvia Patricia Selvas Pérez
Titular: Dra. Flor de la Cruz
Salaiza Lizárraga.
Tutor: Mtra. María de Jesús
Sánchez Pérez
01 de octubre de 2013

2. Planteamiento del problema
¿Cuáles son los factores motivacionales que
mueven a los estudiantes al uso de la
tecnología en el aprendizaje y que habilidades
tecnológicas poseen de acuerdo a estos
factores?
2

3. Antecedentes del problema
El proceso de enseñanza-aprendizaje
con el uso de la tecnología, desea
asemejarse al modo clásico de
instrucción pero con la utilización de
herramientas que el internet y software
le proporcionan, en contraste con la
educación tradicional, proporciona una
mayor comunicación extra aula y
evidencia otra de las ventajas del uso de
la tecnología y los recursos que nos
proporcionan, como el internet y las
plataformas diseñadas para la
educación, ejemplo la Blackboard.
http://sociedadytecnologiacul6.wor
dpress.com/tic-en-la-educacion/

4. Constructos
¿Qué aportan las Tic´s al aula?
Surge entre otras palabras
motivación. Se dice que los alumnos
están receptivos al trabajo, atentos a
las indicaciones y colaboradores
con las propuestas, se debe
entonces interpretar que las TIC
motivan a los estudiantes. La
introducción a las Tic´s en el aula no
consiste en colocar al alumno ante
una pantalla, una actividad
interactiva. Se debe de ser
ambicioso y buscar una nueva
manera de encausar la enseñanza
globalizada (Llopis, 2012)
• 1.- Motivación del estudiante.
• 2.- Dominio de las
habilidades tecnológicas.

5. Contexto
• La investigación se realizó en la Universidad del Valle de México, Campus Tuxtla,
ubicada en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México.
• Con estudiantes que cursan el primer semestre de la materia Taller de comunicación.
• 5 grupos con un total de 179 alumnos inscritos.
• Universidad perteneciente a la Red Lauréate.
• Modelo educativo Siglo XXI.
• Cuenta con 10 licenciaturas y 4 ingenierías.
• Asignaturas divididas áreas, profesional optativa, profesional obligatoria, tronco
común, idioma y materias sello.
• La materia taller de comunicación, pertenece al área de materias sello.

6. Pregunta de investigación
Pregunta de investigación.
¿Qué motiva al estudiante a
emplear herramientas
tecnológicas en su proceso
de aprendizaje y que relación
hay con las habilidades
tecnológicas que posee?
Preguntas especificas de
investigación.
• ¿Cuáles son los factores que
mueven al estudiante a una
enseñanza bajo la utilización de
herramientas tecnológicas?
• ¿Qué factores de motivación
intrínsecos le provoca la realización
de actividades con la utilización de
herramientas tecnológicas como una
plataforma educativa?
• ¿Qué habilidades desarrolla para su
aprendizaje mediante el uso de la
tecnología?

7. Objetivos
General
• Analizar los posibles
factores motivacionales que
muevan a los estudiantes al
uso de la tecnología en su
aprendizaje. Identificar los
aspectos favorables y no
favorables del uso de ésta
como complemento del
sistema de enseñanza.
Específicos
1.
Analizar las ventajas y desventajas que
mueven al estudiante a la utilización de
herramientas tecnológicas para llevar a cabo
su proceso de enseñanza aprendizaje,.
2.
Definir los efectos que ocasionan la
utilización de la herramienta Blackboard
para alcanzar un mejor aprendizaje, e
identificar la diferencias.
3.
Definir las habilidades que desarrolla para su
aprendizaje con el uso de la tecnología.
4.
Conocer los factores internos y externos que
motivan al estudiante en la utilización de la
tecnología.

8. • Justificación:
• La tecnología es utilizada en muchas áreas, y la educación no
ha sido la excepción ha provocado la iniciativa de analizar los
resultados de esta investigación que permitió que se apliquen
al desarrollo de la educación de forma eficiente, logrando el
objetivo de la materia Taller de comunicación.
• Delimitaciones:
•
•
•
•
Universidad del Valle de México, Campus Tuxtla
Materia Taller de comunicación.
5 grupos
179 alumnos
• Limitaciones:
• Definición de tecnología
• Muestra y herramientas para recabar información.

9. Marco teórico
• Teorías motivacionales:
• Teoría de las necesidades de Maslow (1954).
• Teoría Bifactorial de Fedrick Herzberg (1968).
• Teoría de las necesidades adquiridas de David
•
•
•
•
McClelland (1998).
Teoría de la Existencia, relación y crecimiento de
Claytom Aldelfer (1970).
Teoría de Douglas MacGregor (1957).
Teoría de las expectativas de Víctor H. Vroom
(1964).
Teoría de la equidad Jstacy Adams (1963).

10. Las teorías de la motivación y su relación con la
educación formal.
La motivación humana es la base del
crecimiento de una comunidad educativa;
directivos y docentes motivados, padres de
familia motivados, pondrán lo mejor de sí
mismos por construir una mejor institución
educativa. El compromiso y sentido de
pertenencia son actitudes que se deben
fomentar desde la práctica del trabajo en equipo
y el ejercicio de la participación democrática
(Manes, 2008)

11. La educación y las Tic´s
La escuela no debe de quedar al margen
de la evolución tecnológica, debe de ser
considerada una aliada para motivar a los
estudiantes a desarrollar nuevas formas
de obtener conocimiento, que estas
herramientas tecnológicas le proporcionen
conocimiento a largo plazo, para lo cual se
define a la tecnología de la información y
la comunicación como la confluencia de la
tecnología de cómputo con las de
telecomunicaciones, y se relacionan con la
transmisión, recepción y procesamiento
de la información (Rivera, 2010).
http://tecnologiaenlaeducacion1.wordpress.com/

12. Método
• Naturaleza de la investigación:
• Fenomenológico
• Enfoque:
• Cualitativo exploratorio
• Muestra:
• El muestreo se llevó a cabo por conveniencia, tipo
geográfica y de disponibilidad, tomando en cuenta criterios
como, ser estudiantes de nivel superior, situación
económica desahogada, acceso a todo tipo de tecnología de
información, cursar el primer semestre y estar inscritos en la
materia Taller de comunicación.

13. Instrumentos
La investigación por ser de índole fenomenológica, se recolectó
datos a través de preguntar, ver, examinar y observar.
Entrevista semi-estructurada
Observación
Utilizando preguntas de hecho y de
opinión.
La validez es descriptiva e
interpretativa, ya que se comparo
respuestas de los entrevistados
siendo estos integrantes de
diferentes grupos y estudiantes de
diferentes carreras
proporcionando validez interna y
el resultado de la investigación
puede ser aplicado a diferentes
grupos o poblaciones, cumpliendo
con la validez externa.
Utilizando guía de observación,
con la finalidad de identificar
aspectos relativos y
fundamentales para la
investigación.

14. Procedimiento
• Selección de los participantes para la aplicación
de la entrevista.
• Entrevista:
•
•
•
•
30 minutos.
Presentación del entrevistador
Aplicación de la entrevista
Agradecimiento

15. Análisis de datos
•
•
•
•
Transcribir los datos de las entrevistas.
Codificar la información.
Identificación de categorías.
Validez de los datos
• Triangulación de información, entre la teoría, los
datos recabados en la entrevista y lo observado.
• Comunicación de resultados
• Tabla comparativa
• Reporte cualitativo

16. Categorías
a) La tecnología motiva al estudiante en su aprendizaje.
b) El aprendizaje del estudiante es factible con la
utilización de la tecnología.
c) El alumno está familiarizado con la tecnología.
d) El alumno esta familiarizado con el aprendizaje
utilizando la tecnología, específicamente la plataforma
Blackboard.

17. Análisis y discusión de los
resultados
• Técnicas:
• La observación
• Entrevista
• Instrumentos:
• La guía de observación
• La entrevista

18. Hallazgos
http://sociedadytecnologiacul6.wordpress.com/tic-en-laeducacion/
Se observo que a la mayoría de los estudiantes, se les
facilito su aprendizaje por las estrategias didácticas,
organizadas en la plataforma motivándolos a seguir
utilizando las Tic´s.
Estudiantes que se rehúsan al uso de la tecnología,
presentando una resistencia al cambio, por la dificultad y
reto que se les presentaba, argumentando que se esa
manera no adquirían su aprendizaje, o que no requerían
de la tecnología para el desarrollo de su aprendizaje,
siendo estos la minoría.

19. • Primero, se presenta una motivación intrínseca en cuanto al
desarrollo del autoaprendizaje del alumno mediante la
tecnología, desarrollando habilidades requeridas como el
análisis, la síntesis y búsqueda de información a través de la
utilización de la internet, demostrando con esto que también
se presento una motivación extrínseca que motiva a la
utilización de la tecnología.
• La manera en que aprendieron a utilizar la tecnología fue de
manera autodidactica, lo que señala que su motivación es
intrínseca, ya que son ellos mismos los que buscan de
manera personal su aprendizaje por medio de esta
herramienta y si es implementada por su profesor en la clase
se les vuelve más dinámica
http://sociedadytecnologiacul6.wordpress.com/tic-en-la-educacion/

20. • Segundo, mediante la observación se pudo percibir que el
papel del docente se ha modificado para poder utilizar la
tecnología ya sea de forma sincrónica o asincrónica, siendo
este un guía únicamente y ya no un transmisor de la
información.
• Tercero, en relación a las ventajas y desventajas de la
utilización de la tecnología que también se encontró dentro
de los hallazgos y conforman las categorías, señalaron que
dentro de las ventajas de la utilización de la tecnología se
encuentran, el manejo de nuevos programas, la accesibilidad
a la información, el involucramiento de diferentes tipos de
aprendizaje, la generación de nuevos conocimientos, esto
debido al gran número de datos que se localizan en la red, y
que al utilizar los software vuelve la clase más dinámica e
interactiva, entre algunos, el PowerPoint, Real player, Excel,
etc.
http://sociedadytecnologiacul6.wordpress.com/tic-en-la-educacion/

21. • Las desventajas señaladas, principalmente se enfocan a lo que
denominan “distractores”, que son programas que para ellos
les quitan tiempo como el Facebook, correos electrónicos,
juegos, etc. Así mismo la capacidad y actualización del software
y el hardware, ya que les impide realizar las actividades en
tiempo y forma.
• Los alumnos del nuevo milenio tienen a su favor el hecho de contar con una inmensa
familiarización con dispositivos TICS y con conectividad fuera de las instituciones
educativas, lo que los convierte muchas veces en expertos en estos temas dentro y
fuera del aula. Demandan nuevas teorías educativas basadas en la conectividad a
internet y a la disponibilidad de innumerables fuentes de información (Salaiza,
Fajardo, & Verdugo, 2012).

22. Conclusiones
• El objetivo general se cumple con la utilización de las herramientas para
obtener información por parte de los estudiantes, las cuales proyectaron la
importancia que el alumno le da al uso de la tecnología en su proceso de
enseñanza -aprendizaje y poder mantenerse actualizado, mejorar su
aprendizaje y ser más eficientes.
• Se encontró que la motivación y el interés por aprender cosas nuevas e
innovadoras, con las que conformaban y encontraban más dinámico y
divertido aprender por medio de la utilización de las Tic´s, en el aula, es uno
de los aspectos más importantes que los alumnos consideran.
• La motivación se considera además un constructo abstracto, es un término
cotidiano que ocupa un lugar especial en la vida de cada individuo, y en el cual
cada uno le asigna un valor y un significado especial; y es esta condición la que
nos hace distintos, originales y únicos (Flores, 1996).

23. • Los estudiantes expresan que la no utilización de tecnología en su
proceso enseñanza-aprendizaje, estimula una clase monótona y
aburrida, la cual el principal actor es el profesor que únicamente
transmite información, por lo que la utilización de la misma los motiva
a participar y estar activamente en la clase mediante la utilización de
computadoras, plataformas, internet y programas educativos.
• Los estudiantes expresan que la no utilización de tecnología en su
proceso enseñanza-aprendizaje, estimula una clase monótona y
aburrida, la cual el principal actor es el profesor que únicamente
transmite información, por lo que la utilización de la misma los motiva
a participar y estar activamente en la clase mediante la utilización de
computadoras, plataformas, internet y programas educativos.
Se debe otorgar a los alumnos la libertad de elegir contenidos
acordes con sus circunstancias, experiencias e intereses, sólo así
lograrán alcanzar sus metas, haciéndose responsables de sí
mismos, tomando decisiones personales que reflejen actos y
sentimientos de confianza en sus capacidades (Woolfolk, 2006).

24. Resultado
• Se descubrió que los estudiantes utilizan la tecnología como recurso
que facilita su aprendizaje a través de la utilización del internet, la
rápida accesibilidad que tienen a la información, la utilización que
hacen de diversos y modernos programas que facilitan su desarrollo
en clase, lo que hace que la clase se vuelva más dinámica y por lo
tanto capte su atención.
• Dada la confrontación de resultados se llego a concluir que los
alumnos se vuelven más independientes con el uso de la tecnología,
al tener acceso a internet y sus diversas herramientas y programas.
La accesibilidad que el alumno tiene a la información que necesita
para lograr un aprendizaje efectivo resulta elemento clave, pero
depende de él y su motivación el buscarla.

25. Nuevas interrogantes
• ¿Cómo utilizar las herramientas que proporciona la tecnología
para que se logre el auto aprendizaje?
• ¿Cómo diseñar las estrategias y utilizar las herramientas
requeridas en los alumnos para el auto aprendizaje?
• ¿De qué manera se debe de emplear la tecnología dentro del
aula para conseguir una clase dinámica y provechosa que le
motive al alumno a investigar por su cuenta?

26. Referencias
• Flores, F. M., & Torres, H. M. (2010). La escuela como organización de conocimiento.
•
•
•
•
•
•
México: Trillas.
Manes, J. M. (2008). Gestión estratégica para instituciones educativas. Buenos Aires:
Garnica.
Rivera, L. (2010). Tecnologías de la información. México: Mc Graw Hill.
Román, P. (8 de Junio de 2012). Educación 3.0 La revista para el aula del siglo XXI.
Recuperado el 17 de Octubre de 2012, de Aprender en el Aula:¿Como motivar al
alumnado?: http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/aprender-en-el-aulacomo-motivar.al.alumnado/
Salaiza, F. d., Fajardo, A. J., & Verdugo, H. B. (02 de 2012). Uso de las herramientas
Web 2.0 por parte de docentes de educación superior como apoyo al proceso
educativo. Culiacán, Sinaloa, México.
Slocum, H. J. (2010). Administración un enfoque basado en competencias. México:
CENGAGE.
Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. México: Pearson.