El documento habla sobre el uso del diario como instrumento para detectar problemas y concepciones en el aula. Explica que al comenzar el diario, los profesores tienden a ver la realidad de forma simplificada y atribuir patrones de comportamiento a los estudiantes sin considerar el contexto. Recomienda que el diario proporcione una descripción detallada de la dinámica del aula a través de relatos sistemáticos de los eventos cotidianos. Además, clasifica los tipos de conductas que se pueden observar y analizar

1. TEMA 2: EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA
DETECTAR PROBLEMAS Y HACER EXPLÍCITAS LAS
CONCEPCIONES:
SUBTEMA 2.1 Cómo empezar el diario: De lo
general a lo concreto.
Al iniciar el diario se suele tener una visión
simplificada y diferenciada de la realidad. Se
suele atribuir a los alumnos a los alumnos
determinados patrones de comportamiento,
pensando que la conducta que manifiestan es el
resultado de su personalidad, olvidando el
contexto, la influencia, las personas etc

2. El diario ha de propiciar:
-Descripción muy detallada de la dinámica
en el aula a través del relato sistemático
y pormenorizado de los distintos
acontecimientos y situaciones cotidianas.
-Buen ambiente de trabajo.

3. CLASIFICACIÓN SEGÚN GRUPO DE
INVESIGACIÓN EN LA ESCUELA (1991)
Las referidas por el profesor: Comportamientos
individuales, implicación y grado de participación
en las actividades. Otras conductas de carácter
mas afectivo.
Las referidas a los alumnos: Comportamiento
relacionado con otros alumnos y el profesor.
Las referidas a la comunicación didáctica:
Organización y distribución del espacio y tiempo.

4. SUBTEMA 2.2 Problemas y
concepciones.
Aquí el diario es la descripción de la
dinámica general de la clase. Cada vez se
ira superando e incorporando un grado de
diferenciación entre lo que se escribe
espontáneamente y el análisis. El diario
facilita la posibilidad de reconocer esos
problemas y de asumir la realidad escolar.