Este documento presenta el diagnóstico de un grupo de 20 estudiantes de 3er grado en relación a su comprensión de las figuras geométricas. A través de preguntas y actividades, la maestra observó que los estudiantes podían identificar figuras básicas como cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos, pero tenían dificultades diferenciando entre figuras similares y usando lenguaje técnico para describir sus atributos. El diagnóstico concluye que es necesario enseñarles más

1. DIAGNÓSTICO

2. Jardín de Niños: “Fausto Vega Santander”
Clave:30DJN0432P
Calle: Vicente Guerrero #7 Zona: #42
Grado: 3° Grupo: “B” Total de alumnos: 20
Competencia: Construye objetos y figuras
geométricas tomando en cuenta sus características.

3. APRENDIZAJE ESPERADO: Hace referencia a diversas
formas que observa en su entorno y dice en que otros
objetos se ven esas mismas formas.
Al preguntarles a los niños ¿En donde ves una figura?
Ellos respondían que el pizarrón era un cuadrado,
realmente era un rectángulo, pero por su tamaño ellos lo
confundían hasta que medimos sus lados con pedazo de
mecate, y se dieron cuenta que 2 lados eran más grandes
que otros, así medimos la puerta y una ventana, pues ellos
querían saber si era un rectángulo o un cuadrado. Pude
observar que si sabían identificar figuras, pero se
confundían, y ya al comparar sus lados con un mecate,
ellos mismos se daban cuenta que figura era. Ellos decían
que el circulo era el único que no tenía picos, y que el Sol
se parecía mucho a un círculo.

4. APRENDIZAJE ESPERADO: Observa, nombra, compara
objetos y figuras geométricas: Describe sus atributos
con su propio lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos)
Nombra las figuras.
Para poder realizar esta actividad, tuve que tomar un
aguilucho de ejemplo de los que ellos utilizan, y les
cuestione ¿A que se parece esta aguilucho? Y ellos
respondían que era un rectángulo, pero no utilizaban
lenguaje convencional, pues al preguntarles ¿Cuántos
lados rectos tiene? Ellos en vez de decir; tiene 4 lados
rectos, decían, tiene 2 líneas mas cortas que otras,
decían que tenían 2 líneas mas cortas que otras.

5. APRENDIZAJE ESPERADO: Observa, nombra, compara
objetos y figuras geométricas: Describe sus atributos con su
propio lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados cortos y largos) Nombra las figuras.
El grupo de 3° año grupo “B” consta de 20 alumnos todos con la
edad de 5 años, los 20 alumnos fueron diagnosticados de la
siguiente forma:
Le pregunte a la educadora si ya había visto el tema de las
figuras geométricas, y me respondió que si, pero no lo
profundizo mucho, debido a la falta de tiempo, pero que si
había enseñado las básicas que eran el cuadrado, rectángulo,
circulo y triángulo, y que la figura del rombo no la habían visto,
no la conocían bien, pero ella les menciono que se parecía a un
diamante y solo logro enseñar el dibujo, pero no le dio tiempo
de mencionar las características de tal figura.

6. Posteriormente hizo mención de que ya habían utilizado el
Tangram, pero que ellos no sabían que así se llamaba.
Al iniciar el recreo, les pregunte si conocían las figuras,
ellos dijeron que si, que conocían un cuadrado, un rectángulo,
el triangulo, el círculo y al rombo lo llamaba “Diamante”.
Al presentarles el juego ellos respondían que ya conocían las
figuras, agarraban el cuadrado y decían: Es una cuadrado
rojo, y tiene líneas iguales , así mismo solían confundirse
mucho, el cuadrado, con el rectángulo y el rombo.

7. CONCLUSIÓN
Mediante estas actividades pude llegar a la conclusión de
que este diagnostico me permite como futura educadora
saber de donde debo partir para un buen aprendizaje, pues
al saber ellos las figuras, sé que debo continuar por enseñar
sus lados, y tocar más a fondo el tema, pues no lo saben muy
bien, suelen confundirse, y no nombran al rombo como tal
sino como “diamante” también aprenderán a diferenciar
mejor un cuadrado de un rectángulo, y así mismo el rombo
con el cuadrado. Utilizare como estrategias, una lotería y un
memorama, pues la lotería hará que tengan mejor
observación al anotar su figura, y el memorama ayudará a
memorizar y a diferenciar una figura de otra. Todos se
encuentran en el nivel 1 de Van hiele pues logran reconocer
las figuras, este nivel es el de RAZONAMIENTO, pues
percibe figuras en su totalidad, y las identifica como objeto
individual, y en ocasiones se limitan en describir el aspecto
físico de cada figura.