Este documento presenta una serie de actividades de repaso de primer grado de primaria. Incluye preguntas sobre lengua materna, percepción, narradores y el uso de infinitivos y imperativos en leyes y reglamentos. Las actividades buscan que los estudiantes analicen cuentos, identifiquen elementos narrativos como el ambiente y personajes, y examinen la estructura y redacción de documentos como reglamentos.

1. NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________
________________________________________________________
GRUPO: __________________________________________________
NUMERO DE LISTA: ________________________________________
CUADERNILLO DE
ACTIVIDADES REPASO
DE PRIMER GRADO.
TELESECUNDARIA 042.
“2 DE OCTUBRE

2. LENGUA MATERNA
1. ¿Quién anda ahí...?
Recursos para producir emociones: miedo, sorpresa o expectación.
Escribe las respuestas.
¿Qué características de una película nos hacen saber que es de terror?
_________________________________________________________________________
¿Cómo sabemos que una película es de acción?
_________________________________________________________________________
¿En qué es diferente una película de ciencia ficción a las de terror y las de acción?
_________________________________________________________________________
¿Qué recursos emplea la narrativa cinematográfica que no pueden ser empleados en la
narrativa literaria?
_________________________________________________________________________
La narrativa literaria (cuentos, novelas y relatos) emplea varios recursos para producir
miedo, sorpresa o expectación en el lector: descripciones de situaciones, ambientes y
personajes, uso de adjetivos, manejo de los verbos, uso de los signos de puntuación, etc.
Lee el siguiente texto:
El polvo blanco (fragmento)
Arthur Machen
Extendí ciegamente una mano en la oscuridad para no caer, en tanto que el suelo temblaba
bajo mis pies, perdía consistencia y parecía hundirse. En el momento de mirar hacia la
ventana de mi hermano, se abrió el postigo, y algo dotado de vida se asomó a contemplar el
mundo. Nada. No puedo decir si vi un rostro humano o algo que se le pareciera. Era una
criatura viviente con dos ojos llameantes que me miraron desde el centro de algo deforme
que constituía el símbolo, el testimonio del mal y la corrupción. Durante cinco minutos
permanecí inmóvil, sin fuerzas, presa de una angustiosa repugnancia y horror. Al llegar a la
puerta, eché a correr escaleras arriba, hasta la habitación de mi hermano, y llamé a su
puerta.
-¡Francis, Francis! –grité-. Por el amor del Cielo, contéstame. ¿Qué bestia espantosa tienes
en tu habitación? ¡Arrójala, Francis, échala de aquí!
Tomado de: Machen, Arthur. El polvo blanco. En C.E. Feiling. Los mejores
cuentos de terror. Ameghino Editora. Argentina, 1997. pp. 164-165.
Comenta con tus compañeras y compañeros de grupo y contesta:
¿A qué subgénero narrativo corresponde el cuento “El polvo blanco”?, ¿Qué sensación
provoca su lectura?
_________________________________________________________________________
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3. ¿Cuáles son las frases que les parecen más representativas del subgénero?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué recursos emplea el autor para generar expectación?, ¿qué quisieras que explicara?
_________________________________________________________________________
El ambiente en un relato se forma por la manera en que se relacionan todos los elementos
que existen alrededor de la acción: espacio, tiempo, personajes y motivaciones, forma de
describir las escenas, etc. Los ambientes provocan sensaciones en el lector: una historia de
terror o de aventuras requiere de un ambiente propicio.
Lee el siguiente texto.
Ya habían pasado varias horas desde que saliera de su casa y pronto oscurecería.
Tenía hambre y sed porque el agua que llevaba se había terminado; aún así trató de
no desesperarse. Levantó la vista y no miró otra cosa que piedras formando los
enormes cerros de La Rumorosa... una sensación de temor la invadió porque sabía
historias de ese lugar en las que se hablaba de aparecidos, brujas y quién sabe
cuántas cosas más.
Decidió volver a caminar y guardando su miedo se metió entre aquellos cerros; con
la noche las enormes piedras que se encontraban por todos lados se transformaban
en horrendas personas y animales que gritaban su nombre: ¡Eva, Eva...!
Tomado de: La Rumorosa. Relato tradicional de Baja
California en: Fischer, Rubén. La Rumorosa y los
aparecidos. CONAFE. México, 2000. p. 15.
Comenta con tus compañeras y compañeros y contesten:
¿Cómo se imaginan el ambiente donde ocurre la historia? ___________________________
_________________________________________________________________________
¿Cómo creen que se sentía Eva en esos momentos? ________________________________
_________________________________________________________________________
¿Cuáles son las frases más significativas para generar el ambiente que se percibe?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________
2. ¿Cómo se percibe?
Características psicológicas y las acciones que llevan a cabo los personajes. Tipos de desenlace.
Para que un relato sea interesante, los autores aplican algunos recursos que ayudan al lector
a involucrarse con la historia: los personajes tienen ciertas motivaciones y una personalidad
determinada; mientras que el tipo de desenlace de la historia provoca diferentes
sensaciones.
4

4. El siguiente texto forma parte de “Los viajes de Gulliver”. Ahí el protagonista, un médico
con poco éxito, explica las circunstancias que rodean la salida a su primera gran aventura.
Puesto que el último de estos viajes no resultó muy provechoso, me cansé del mar y decidí
quedarme en casa con mi mujer y mi familia. Me mudé del viejo barrio judío a la travesía
Fetter y, de allí, a Wapping, con la esperanza de hacerme una clientela entre los marineros;
pero no sucedió así. Después de esperar que las cosas mejoraran, acepté una ventajosa
oferta del capitán William Prichard, patrón del Antílope, que se disponía a partir hacia los
mares del Sur. Zarpamos de Bristol el 4 de mayo de 1699 y, al principio, el viaje fue muy
propicio.
ontesta:
¿Cuál es la motivación de Gulliver para embarcarse en una aventura?
_________________________________________________________________________
Tomando en cuenta su motivación, ¿qué crees que tratará de obtener en sus viajes?
_________________________________________________________________________
¿Crees que Gulliver viajaba deseoso de aventuras? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
Completa la siguiente tabla:
En una
historia...
¿Cómo es el protagonista? ¿Cómo
actúa?
¿Cómo es el antagonista? ¿Cómo
actúa?
De terror
De aventuras
Policiaca
Romántica
3. Mira quién habla.
Tipos de narrador y sus efectos.
La voz narrativa, quien cuenta la historia, tiene efectos muy importantes en el lector.
Existes dos tipos principales de narrador:
 El historiador. Nos cuenta la historia en tercera persona (él, ella, ello). Puede
ser omnisciente (sabe todo lo que piensan y desean los personajes), u
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5. observador (cuenta sólo lo que se puede ver cuando se es testigo de algo).
 El personaje. Habla de las cosas en primera persona (yo). Cuenta cosas que le
ocurrieron o en las que participó directamente. Puede ser personaje principal
(cuando el protagonista cuenta su propia historia), o personaje secundario
(cuando el que relata participa en lo contado, pero no es el protagonista.
Algunas historias combinan diferentes voces narrativas para lograr mayores efectos.
Lee los siguientes textos e identifiquen el tipo de narrador que está contando la
historia.
El forastero llegó sin aliento a la estación desierta. Su gran valija, que nadie quiso
cargar, le había fatigado en extremo. Se enjugó el rostro con un pañuelo, y con la
mano en visera miró los rieles que se perdían en el horizonte. Desalentado y
pensativo consultó su reloj: la hora justa en que el tren debía partir.
Arreola, Juan José. El Guardagujas. En: Sealtiel Alatriste.
Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 11.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Entonces pensó que no tenía nada más qué decir, que tendría que buscar la
esperanza en algún otro lado. Dejó caer otra vez los brazos y entró en las primeras
casas del pueblo en medio de aquellos cuatro hombres oscurecidos por el color de
la noche.
Rulfo, Juan. ¡Diles que no me maten! En: Sealtiel Alatriste.
Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 32.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
“Los trapos están en el suelo. Increíble. Volví a palpar al Chac Mool. Se ha
endurecido, pero no vuelve a la piedra. No quiero escribirlo: hay en el torso algo de
la textura de la carne, lo aprieto como goma, siento que algo corre por esa figura
recostada... Volví a bajar en la noche. No cabe duda: el Chac Mool tiene vello en
los brazos.”
Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos
mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 70.
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6. Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Recuerdo que a fines de agosto, Filiberto fue despedido de la Secretaría, con una
recriminación pública del director, y rumores de locura y aun robo. Eso no lo creía.
Sí vi unos oficios descabellados, preguntando al Oficial Mayor si el agua podía
olerse, ofreciendo sus servicios al Secretario de Recursos Hidráulicos para hacer
llover en el desierto
Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos
mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 72.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
1. Trabajando con reglamentos y otros documentos
Distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización gráfica del
texto (reglamento).
Muchos de los documentos administrativos y legales que existen cuentan con una estructura
que facilita la identificación de la información relevante: Pueden tener apartados que a su
vez cuenten con capítulos, éstos contienen artículos de los que, en ocasiones, se derivan
incisos.
Revisa el índice del Reglamento de Deportes de una Universidad. Observa cómo los
Títulos hacen la función de apartados.
Reglamento de Deportes de la Universidad
Índice.
Título I Disposiciones Generales
Título II De los Coordinadores
Título III De los Entrenadores
Título IV De los Deportistas
Título V Del Uso de las Albercas y Fosos de Clavados
Título VI Del Uso de los Campos de Futbol
Título VII De las Sanciones a los Deportistas
Revisa una parte del cuarto apartado del mismo Reglamento. Identifica con un color
rojo las obligaciones y con un color verde los derechos de los deportistas.
TITULO IV
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7. DE LOS DEPORTISTAS
CAPITULO I
ARTICULO 15.- Son deportistas universitarios, quienes hacen uso de las instalaciones deportivas
de la Universidad, en calidad de alumnos o de usuarios.
ARTICULO 16.- Son derechos y obligaciones de los deportistas:
a)- Recibir auxilio de la Universidad para la obtención de licencias o permisos familiares,
académicos o laborales que les faciliten su participación en eventos deportivos representando a la
Universidad
b)- Recibir servicio médico deportivo
c)- Recibir ayuda, en la medida de las posibilidades de la Universidad, para la práctica de
entrenamientos, hospedaje, alimentación y material deportivo
d)- Obedecer las indicaciones de los coordinadores, entrenadores y auxiliares
e)- Observar conducta honorable y disciplinada
f)- Conservar en buen estado las instalaciones y material deportivo de la Universidad
g)- Representar a la Universidad en los eventos deportivos para los cuales sean seleccionados
2. El infinitivo y el imperativo en leyes y reglamentos
Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales
que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo). Funciones
semánticas del infinitivo y el imperativo.
Los documentos administrativos y legales emplean los verbos y los tiempos verbales de
formas muy particulares. Con frecuencia se usan las formas no personales del verbo
(especialmente el infinitivo), los verbos compuestos (verbo auxiliar + verbo principal),
además de algunas formas del subjuntivo (que expresa deseos o posibilidades).
Uso del infinitivo. Es frecuente el uso del infinitivo al redactar obligaciones y derechos.
Observa el ejemplo y completa las reglas faltantes.
a. En el salón de clases se prohíbe hablar por teléfono celular.
b. En el salón de clases se permite ___________________________________
_____________________________________________________________
c. Los alumnos tienen derecho a ____________________________________
_____________________________________________________________
d. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
B. Uso de verbos compuestos. Se usan los verbos ser, estar y haber como verbos
auxiliares, y el gerundio (-ando, -endo) y el participio (-ado, -ido, -to, -so, -cho)
como verbos principales.
a. Será sancionado quien esté jugando en el salón durante las clases.
b. Será sancionado _______________________________________________
_____________________________________________________________
c. Se felicitará a quien sea considerado con sus compañeros.
8

8. d. Se felicitará a __________________________________________________
_____________________________________________________________
e. Los alumnos que hayan concluido sus trabajos pueden tomar un libro de la
Biblioteca de Aula.
f. Los alumnos que _______________________________________________
tienen autorización para _________________________________________
g. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
C. Uso del subjuntivo. Se emplea en complementos a una condición redactada con
verbos en modo indicativo (presente o futuro principalmente).
a. Se prohibirá el ingreso a la escuela a los alumnos que asistan con el
uniforme incompleto.
b. Se permite faltar a clases sólo a los alumnos _________________________
_____________________________________________________________
c. Se sancionará a los maestros ______________________________________
_____________________________________________________________
d. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
En ocasiones, las reglas y las restricciones se promueven en carteles, folletos o anuncios.
En esos casos el mensaje se dirige personalmente a quien lee o escucha usando el modo
imperativo (orden, instrucción, petición o solicitud), o el subjuntivo para las instrucciones y
órdenes negativas.
D. Uso del modo imperativo. Proporciona una indicación directa.
a. Respeta las áreas verdes.
b. __________________________________________
c. __________________________________________
E. Uso del subjuntivo en órdenes restrictivas. Se presenta un adverbio negativo (no,
nunca, jamás, etc.) y un verbo en presente del subjuntivo.
a. No tires basura en la calle.
b. __________________________________________
c. __________________________________________
9

9. 1. Adjetivos para explicar y adjetivos para emocionar
Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos.
Responde brevemente:
¿Qué son los adjetivos? ____________________________________________________
¿Para qué sirven? _________________________________________________________
Algunos adjetivos tienen el propósito de hacer más claro, explicativo o preciso un concepto, como en
los textos científicos y de divulgación. Entonces se usan adjetivos que representan características
concretas u objetivas. Es la adjetivación específica. Por ejemplo:
El elefante africano Es más preciso que Elefante grande
Un microscopio electrónico Es más preciso que Microscopio
La luz solar Es más preciso que Luz
Luz eléctrica Es más preciso que Luz
Proceso bioquímico Es más preciso que Proceso complicado
Continúa haciendo precisiones:
Es más preciso que
Es más preciso que
Es más preciso que
Es más preciso que
Es más preciso que
En otras ocasiones se adjetiva para provocar la construcción de imágenes atractivas o desagradables
que provoquen emociones o sensaciones. En esos casos se puede recurrir a adjetivos que describen
características subjetivas o de apreciación. Es la adjetivación descriptiva. Por ejemplo:
Un hermoso amanecer Es más agradable que Un amanecer
Un niño de ojos tristes Es más emotivo que Un niño deprimido
Verdes paisajes encantadores Es más agradable que Paisajes rurales
Dulce sonido canoro (canto de aves) Es más emotivo que Sonido de pájaros
Continúa provocando emociones:
Es más agradable que
Es más emotivo que
Es más agradable que
Es más emotivo que
Es más agradable que
10

10. ¿Qué es un poema?
¿Cuáles son las partes de un poema?
Explica de que trata cada uno de los poemas que se te presentan.
De qué trata:
De qué trata:
Leer y comparar poemas
11

11. ¿Quién es el autor del poema?
¿En que se inspira el poeta?
¿Cuál es el tema del poema?
DIBUJA LO QUE TE DA A ENTENDER EL POEMA
ANTERIOR.
12

12. ¿Qué son los recursos literarios?
_
_
_
¿Por qué los poetas usan los
recursos literarios?
_
_
_
_
¿Qué recursos literarios trabajaste
en clase?
_
_
_
_
Anota el concepto y un ejemplo de los siguientes recursos literarios.
Recurso literario concepto Ejemplo
Metáfora
Metonimia
Hipérbole
Paradoja
Anáfora
13

13. Redacta un poema.
14

14. ¿Qué es la diversidad lingüística?
¿Qué es la diversidad cultural?
¿Qué diferencia existe entre diversidad
lingüística y cultural?
Escribe algunas palabras que conozcas en otras lenguas o dialectos.
¿Qué entiendes por lengua materna?
¿En tu comunidad existe alguna lengua materna? ¿cual?
Diversidad lingüística y cultural
15

15. Escribe 10 indigenismos.
16

16. DEL MAPA ANTERIOR REALIZA LO SIGUIENTE ( apoya con un mapa con nombres):
FAMILIA LINGUISTICA ESTADOS DONDE SE UBICAN
OTO-MANGE
SERI
MAYA
TARASCA
TOTONACO – TEPEHUA
YUTO – NAHUA
MIXE- ZOQUE
Escribe las fases de una entrevista. (apóyate en tu libro de español)
17

17. ¿Qué es una entrevista?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Dónde se utiliza la entrevista?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Realiza el siguiente guion de entrevista.
18

18. ¿Cuáles son los momentos de una entrevista?
Tipo de entrevista Definición
Estilo directo
Estilo indirecto
¿Qué son los textos periodísticos?
_
_
_
¿Qué son las preguntas principales?
_
_
_
_
¿Qué son las preguntas de apoyo?
_
_
_
_
_
19

19. 20

20. NÚMEROS ENTEROS
- CALCULAR EL VALOR ABSOLUTO DE LOS SIGUIENTES NÚMEROS
II.- ESCRIBE LOS NÚMEROS OPUESTOS DE LOS SIGUIENTES NÚMEROS
ENTEROS
-4
+8
+15
-36
21

21. REPRESENTACIÓN GRAFICA
I.-- REPRESENTA EN UNA RECTA NUMÉRICA LOS SIGUIENTES NÚMEROS:
a) -1, 7, -12, 3, 21,0
b) -8,-6,+9,-8,-1,+2,+8
c) -3,-6,+9,+11,-10,+6,-4
d) +7,-8,-6,+2,0,-5,+6
e) -8,-3,-6,+12,-2,+8,0
¡PONTE A PRUEBA!
Representa en una recta numérica lo siguiente: Eduardo se desplaza 3m hacia la
izquierda y luego dos más hacia la derecha. ¿A qué distancia se encuentra si
partió de cero?
Colocando un termómetro dentro de un envase con hielo hubo una variación de
temperatura entre +3°C y -4°C.
Representa estos valores en una recta numérica
¿Qué significa cuando un termómetro indica +3°C y va hacia -4°C?
22

22. SUMA Y RESTA DE NÚMEROS
5+4+3+2-7=
8-9-3+9+1-7-3+5=
-3+5-4-6-7+2=
-7+2-3-9-12+4-8+10=
-9+5+3+7-1-8+9-7-3-11=
12+2-13-9-10-8+7+6=
-20-6+4+11+8-6-7+9=
23-6+4+7+2-4-6-9=
50-26+6+7-16-22=
36-12+16-4-19+16-29-8=
USO DEL PARÉNTESIS EN OPERACIONESBÁSICAS
I.- RESUELVE LAS SIGUIENTES OPERACIONES. RECUERDA QUE ANTES DE SUMAR O RESTAR DEBES ELIMINAR
PRIMERO LOS PARÉNTESIS.
(2+3) – (5+4) =
3 (2 – 5) +6 =
-2 (4+5) + 22=
2 (3+2-4) – 5 (-6 + 3) =
-2 (4 +1) + 52 =
6 (8+2 – 5) – 4 (- 3 + 7 – 4) =
-52 + 33 (- 6 + 11) - 82 =
3 – 11 – (5 -4 – 7) + 9 =
42 ÷ 3 - (2) (-5) + 10 =
18 ÷2+ ( 4 + 5 ) - (6 + 3 - 2 )
23

23. FRACCIONES
La gran ventaja de interpretar las fracciones en la recta numérica es que deja claro,
desde el primer momento, que las fracciones son una ampliación de los conjuntos de
números ya conocidos.
24

24. REPRESENTA EN LA RECTA LAS SIGUIENTES FRACCIONES
1/2
6/7
13/5
8/9
12/20
SUMA DE FRACCIONES
TE INVITAMOS A RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
25

25. I.-TE INVITAMOS A RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
El producto de dos fracciones es otra fracción que tiene por:
a) numerador: el producto de los numeradores.
b) denominador: el producto de los denominadores.
TE INVITAMOS A RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
(Número entero)
(Fracción)
26

26. DIVISIÓN DE FRACCIONES
TE INVITAMOS A RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
27

27. SUMA DE NÚMEROS DECIMALES
I.- TE INVITAMOS A RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
1.- Carmen compró varias golosinas. Si un chicle le costó $ 0.50 y una paleta
$1.30, ¡Cuánto dinero gastó?
2.- Para elaborar un uniforme escolar, la costurera le pidió a Silvia 1.5 metros de tela. Si ella
desea que le elaboren dos uniformes en lugar de uno, ¿cuanta tela va a necesitar? ¿Cuánta tela
gastarua si decidiera mandar hacer tres uniformes escolares?
3.-Tres hermanos desean calcular la suma de sus estaturas. Si el primero de ellos mide 1.87
metros, el segundo mide 1.79 metros y el tercero mide 1.68 metros, ¿Cuál es la suma de sus
estaturas?
4.- al iniciar un viaje, una persona le puso a su auto 35.461 litros de gasolina. Si antes de iniciar
el regreso volvió a llenar el tanque con 44.3261, ¿Cuántos litros de gasolina cargó en el tanque
en total durante el viaje?
28

28. 5.- para aprovechar una promoción y adquirir una mochila por $49.90. Ernesto debe comprar un
producto determinado. Si el producto en mención cuesta $24.95,
¿Cuánto dinero en total debe gastar Ernesto?
RESTA DE NÚMEROS DECIMALES
I.- TE INVITAMOS A RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
1.- al pagar todos los productos adquiridos en la tienda de autoservicio, Magdalena utilizó un
billete de $ 500.00. Si el cambio fue de $25.45, ¿Cuál fue el costo del producto?
2.- para elaborar una blusa, Alicia llevó a la costurera 1.75 metros de tela. Si en la elaboración
de la prenda la costurera sólo utilizó 1.45 metros de tela, ¿Cuánta tela sobró?
3.- Carlos desea ser piloto aviador. Si la estatura mínima para ingresar a la Academia de Pilotos
es de 1.82 metros y la estatura actual de Carlos es de 1.77 metros, ¿Cuánto debe crecer Carlos
en los próximos años para poder cumplir con la estatura mínima requerida?
4.- un producto cuyo costo es de $29.90 está n oferta. Si la rebaja en su precio es de 30%
equivalente a $8.97, ¿Cuánto cuesta el producto en oferta?
5.- una persona desea conocer el saldo de su tarjeta de teléfono. Al realizar la llamada a su
empresa de teléfono celular se entera que su saldo es de $78.80. Si por el servicio prestado la
compañía de telefónica celular cobra una comisión de
$1.15, ¿Cuál es el saldo después de la comisión cobrada?
29

29. MULTIPLICACIÓN CON DECIMALES
I. TE INVITAMOS A RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
1.- Para elaborar una blusa una costurera requiere 1.35 metros de tela. Si se desean elaborar
cinco blusas iguales, ¿Cuánta tela requiere?
2.- Rogelio compró 0.80 metros de tela para que su mamá le hiciera un short deportivo. Su
mamá sólo necesitó la mitad de la tela, ¿con cuántos metros elaboró el short? (1/2 = 0.5)
3.- si un galón equivale a 3.7851, ¿Cuántos litros serán en ¾ partes de un galón? (3/4 = 0.75)
4.- el precio de un litro de leche con sabores es de $11.90. Si Luis compró 31 litros de esta
leche, ¿Cuánto gastó?
5.- si una pulgada equivale a 2.54 centímetros, ¿a cuántos centímetros equivalen 125 milésimas
de pulgada?
DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
30

30. TE INVITAMOS A RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
1.- Si el costo de dos pañales para bebé es de $39.80, ¿Cuál es el precio de uno?
2.- Si una soga mide 38.10 centímetros, ¿Cuál será su medida en pulgadas? Considera que la
pulgada equivale a 2.54 centímetros
3.-.Un tinaco contiene 189.250 litros de agua. Si sabemos que un galón equivale a 3.785 litros,
¿a cuántos galones equivale el volumen de agua contenido en el tinaco?
4.- Una persona tiene $400.00 y desea cambiarlos por dólares. Si la cotización en este
momento es de $9.50 por dólar, ¿Cuántos dólares recibirá la persona por su dinero?
5.- por el trabajo realizado durante la semana dos albañiles recibieron $746.50
¿Cuánto dinero le corresponde a cada uno si lo van a repartir en partes iguales?
PERÍMETROS Y ÁREAS
Perímetro es la suma de las medidas de los lados de un rectángulo. Esto equivale al contorno
de la forma a ser calculada
El área puede ser definida como la medida de la superficie, y se descubre partir de multiplicar
la base por la altura. Utilizamos esta expresión cuando vamos a calcular la superficie.
31

31. CALCULA EL ÁREA Y PERÍMETRO DE LAS SIGUIENTES FIGURAS
Puedes consultar los formularios que se presentan al final de la guía
32

32. VOLUMEN
El volumen corresponde al espacio que la forma ocupa, por lo tanto, es la multiplicación
de la altura por el ancho y por el largo.
I.- CALCULA EL VOLUMEN DE LAS SIGUIENTES FIGURAS
33

33. 34

34. El Álgebra, como toda ciencia, es un conjunto de conceptos y definiciones que se relacionan mutuamente. Para su mejor comprensión
es necesario conocer los conceptos básicos como: constante, variable y término algebraico; de esta manera los temas que continúan se
harán mas entendibles y familiares.
1. CONSTANTE
Es todo aquello que no cambia de valor.
Ejemplo:
El ancho de esta hoja.
El número de departamentos del Perú.
La cantidad de dedos de tu mano derecha.
Las vocales.
Cada uno de los ejemplos anteriores se pueden expresar con número. Así:
El ancho de esta hoja es.
Los departamentos del Perú son 24.
La cantidad de dedos en tu mano derecha es 5.
Las vocales son 5.
Ahora tu:
Escribe cuatro ejemplos de constante y expresarlos con números.
El largo de ___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. VARIABLE
Concepto. Todo aquello que cambia de valor o que no es constante.
Ejemplo:
La edad de una persona en el transcurso de su vida.
El número de campanadas que da un reloj cada vez que indica una hora.
La cantidad de personas en el Perú.
El número de peces en el mar.
REVISIÓN DE ELEMENTOS ALGEBRAICOS
Recuerda
Las constantes se
representan con
¿Sabías que?
La vocal “e” en matemáticas
representa a una constante su
valor es 2,7182…
Recuerda
Las variables se
representan con
35

35. Los ejemplos anteriores se pueden expresar mediante letras así:
Representación
Literal
La edad de una persona x
El número de campanadas que da un y
reloj en una hora cualquiera.
La cantidad de personas en el Perú. z
El número de peces en el mar. w
Ahora tu:
Escribe cuatro ejemplos de variable con su respectiva representación literal.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. TÉRMINO ALGEBRAICO
Es una expresión matemática que une a las constantes y a las variables mediante la operación de multiplicación.
Multiplicamos
Ejemplo:
Observa como las constantes y variables se multiplicar para formar términos algebraicos:
7
x
7x
Término
Algebraico
Constante
Variable
CONSTANTES VARIABLES TÉRMINO
ALGEBRAICO
2 x 2x
-13 xy -13xy
-4 x2y -4x2y
21 x2y3 21x2y3
7 x9y2z3 7x5y2z3
¿Sabías
que?
Generalmente las
variables se
representan con las
últimas letras del
alfabeto.
Generalmente las variables
tienen números escritos en la
parte superior derecha, estos
reciben el nombre exponentes.
Ejem.:
x 3
Observa
El término algebraico:
7x1
= 7x
y el término
36

36. En la siguiente tabla multiplica las constantes y las variables para formar términos algebraicos.
CONSTANTES VARIABLES TÉRMINO ALGEBRAICO
3 x
-2 Y
12 xw
-14 xyz
20 x
2
32 X
2
z
-7 x
3
z
2
9 x
5
w
3
z
3.1 PARTES DE UNA TÉRMINO ALGEBRAICO
Consta de 2 partes.
7 x2y3
Ejemplo:
En la siguiente tabla identificamos la parte constante y la parte variable:
Parte
Constante
Parte
Variable
TÉRMINO ALGEBRAICO PARTE CONSTANTE PARTE VARIABLE
2x 2 x
-3xy -3 xy
17xyzw 17 xyzw
-12x2y -12 x2y
20x3y2 20 x3y2
-10x8y5z4 -10 x8y5z4
Recuerda
Los exponentes de las
variables siempre
deben ser números.
37

37. Ahora tu:
Completa la siguiente tabla:
1. Relaciona las siguientes proposiciones con su respectiva constante:
a) La cantidad de meses de un año. ( ) 7
b) Los colores del semáforo. ( ) 5
c) Días de la semana. ( ) 12
d) Las vocales. ( ) 3
2. ¿Cuántas variables existen en la siguiente oración? Subráyalas.
Pedro y su hijo Mario caminaban a orillas del mar en una noche despejada de pronto Mario pregunto papá. ¿Cuál es el número de
estrellas en el universo? Es una cantidad mucho más grande que el tiempo de tu vida en la Tierra. Quizás tan grande como la cantidad
de granos de arena en la playa, contesto Pedro.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
3.- Se tiene las siguientes constantes y variables: -3, x, 7, y.
Determina cuántos términos algebraicos se pueden formar multiplicando solo uno de los dos números con solo una de las dos letras.
Indícalos.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
ECUACIÓN
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones matemáticos. Esta igualdad debe presentar como mínimo una variable.
=  Igualdad
verdadera
TÉRMINO ALGEBRAICO PARTE CONSTANTE PARTE VARIABLE
5x
-4wz
14ywz
-45x2w
34x3z5
-16x12y7w10
12wz3yx24
Recuerda
Los exponentes de
las variables siempre
deben ser números.
Es una igualdad pero
no entre expresiones
matemáticas.
Además, no existen
variables.
38

38. 3 = 5  Igualdad
falsa
8 = 8  Igualdad
verdadera
X + 7 = 2  Igualdad
¿verdadera
variable o falsa?
1. RESOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN
Resolver una ecuación consiste en hallar el valor que la convierta en una igualdad verdadera. Para ello se tiene las siguientes reglas
prácticas:
Ejemplo: X + 3 = 5
es un sumando
con signo (+)
Transponemos el sumando 3:
Son igualdades
entre expresiones
matemáticas pero
no existen
variables.
Esta igualdad es
interesante
porque es entre
expresiones
matemáticas y
existe variable
TEN PRESENTE
Como una ecuación tiene variable no se
puede determinar si es verdadera o
falsa.
¡Claro, es fácil! Para ello
tienes que resolver la
ecuación.
¿Y puedo convertirla en
una igualdad
verdadera?
Si una expresión esta sumando pasa al otro lado de
la ecuación con signo cambiado.
39

39. X + 3 = 5  X = 5 – 3
X = 2
Valor que reemplazado en la igualdad
original la convierte en verdadera
Ejemplo: 4X = 12
Este número
Esta multiplicando
Transponiendo el 4:
4X = 12  X =
4
12
X = 3
Valor que reemplazado en la igualdad original la
convierte en verdadera
¿Sabías que?
Las ecuaciones son tan remotas como las primeras civilizaciones. Las
cuales tienen una antigüedad de aproximadamente 5000 años. Se
han encontrado tablillas de barro en la región de Mesopotamia,
actual IRAK, que registran problemas relacionados con ecuaciones.
Si una expresión esta multiplicando pasa al otro lado
de la ecuación DIVIDIENDO.
40

40. www.RecursosDidacticos.org
I. Resuelve las siguientes ecuaciones:
1. x + 3 = 5
2. x + 3 = 1
3. x + 3 = - 2
4. x – 3 = 2
5. x – 3 = - 1
6. x – 3 = - 5
7. 2x = 4
8. 3x = - 9
9. 7x = 14
10. 5x = 10
II. Resuelve las siguientes ecuaciones:
11. 2x + 5 = 9
12. 3X + 5 = 2
13. 4X + 5 = - 7
14. 5X – 3 = 7
15. 3X – 10 = - 1
16. 7X – 3 = - 17
17. 8x + 2 = 10
18. 5x + 7 = 2
19. 6x + 7 = - 11
20. 4x – 5 = 7
III. Resuelve las siguientes ecuaciones:
21. - x - 2 = - 7
22. – 4x = 12
23. 4x + 2 = x + 8
Dar por respuesta el valor de: x + 5
a) 7 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
24. 18 – 4x + 6x = 3x + 9x + 8
Dar el valor de: x - 2
a) - 1 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4
25. 4(3x – 2) = 3(3x – 2) + 1
Dar el valor de:
x
36
a) 9 b) 18 c) 4
d) 3 e) 36
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
41

41. Analiza la siguiente sucesión y responde lo que se te indica.
3,8,13,18,23, 28……..
 ¿Qué tienen en común los números de la sucesión?
 ¿En qué lugar de la sucesión se encuentra el numero 88?
 ¿En la sucesión se encuentra el numero 53? ¿En qué posición esta?
 ¿Cuál sería la expresión algebraica para obtener los números de esta sucesión?
42

42. Encuentra el valor de la sucesión en las posiciones que marca la tabla
43

43. Porcentajes
Tanto por ciento Fracción con
denominador 100
Fracción
simplificada
Numero decimal
12%
0.12
33/100
0.08
67%
1/4
78/100
0.23
Calcula el porcentaje y anota los resultados en la siguiente tabla.
Cálculo del porcentaje Cantidad
Calcula el 34% de 150
Calcula el 51% de 350
Calcula el 20% 600
Calcula el 15% de 160
Calcula el 8% de 46
Calcula el 23% de 750
44

44. realiza las siguientes actividades de cálculo de porcentajes.
45

45. Resuelve los siguientes problemas (incluye la operación a realizar):
a) Un dólar tiene un valor de 20.5 pesos, a Luis le envió su padre la cantidad de 123.56
dólares, al cambiarlos a pesos mexicanos, ¿cuánto es la cantidad que le tienen que
pagar?
b) Se tienen 232 cajas con 14 bolsas de café cada una. Si cada bolsa pesa o.42 kg cada
una ¿Cuál es el peso total del café?
c) Se tienen 232 cajas con 14 bolsas de café cada una. Si cada bolsa pesa o.42 kg cada
una ¿Cuál es el peso total del café?
Resuelve las siguientes operaciones:
0.23 x 14.2 = 14 x 0.49 =
354.1 x 0.2 = 4 x 0.134 =
0.234 x 0.91 = 25 x 3.45 =
Adela quiere comprar paletas y se pregunta cuanto pagara por diferentes cantidades, tal y
como se especifica en la tabla, analízala y completa los datos faltantes.
Número DE
PALETAS
3 5 12 15 21 30
Costo $ $ 90
a) Cuál es el precio de una paleta:
b) Y cuanto pagaría si comprara 45 paletas:
c) ¿Este ejercicio representa una relación de variación proporcional? ¿Por qué?:
46

46. La señora Norma compro 5 kg de jamón y pago $ 435 pesos, ¿Cuánto pagara por 8,
10, 13, 18 y 25 kg?
Realiza la tabla correspondiente y resuelve
Don Víctor sembró maíz, al cosechar vendió una parte de la misma, y lo demás lo fue
vendiendo en diferentes cantidades y fechas tal y como lo específica la tabla. Resuelve.
KG DE
MAIZ
135 256 343 444 567 780 847
Costo $7203
a) ¿Cuánto cuesta un kilogramo de Maíz?
b) ¿Qué operación realizaste para saberlo?
Resuelve los siguientes problemas
Como sus 3 hijos obtuvieron buenas calificaciones, Don Porfirio ha decidido regalar a
sus hijos por fin de año escolar un videojuego de $ 2650, una muñeca de $ 1238 y
una playera original de la selección de $ 1425. Calcula el resultado primero por
estimación.
a) ¿Don Porfirio gastará más de $ 5,000?
b) ¿Cuánto estimas que gastará aproximadamente?
c) ¿Crees que el videojuego cuesta más que la suma de los otros dos regalos?
2 Escribe el valor posicional del número 6 en las siguientes cifras
a) 903 864 b) 654 394 c) 9 263 554
d) 3 048 476 e) 36 938 374 f) 342 620
47

47. Cuenta los juguetes preferidos por los niños de la primaria
Ahora en la gráfica colorea un cuadrito por juguete que contaste.
48

48. 49

49. 50

50. ACTIVIDADES DE REPASO
BIOLOGIA I
51

51. 2
Define los siguientes conceptos:
Biodiversidad
_
_
_
Ecosistema
_
_
_
La biodiversidad mexicana
52

52. Preguntas Respuestas:
Menciona que tipos
biodiversidad hay en México
de
Que elementos conforman la
biodiversidad de nuestro país
Cuáles son los estados de la
republica mexicana con mayor
diversidad
Que factores afectan
biodiversidad
la
Explica por qué México es un país
megadiverso
Cuál es la importancia de
biodiversidad global
la
Imagen de la biodiversidad en riesgo en México.
53

53. Explica con tus palabras porque crees que la biodiversidad está en riesgo
Características de los ecosistemas Estados en los que se encuentran.
Bosques
Manglares
Selva húmeda
Pastizales
Desierto
54

54. Define cuales son los niveles de la biodiversidad.
_ _
_ _
_ __ _
¿Qué relación hay entre la biodiversidad y el ecosistema?
_ _
_ _
_ _
55

55. Tipo de región natural Nombre de los estados
Vegetación acuática
Selva húmeda
Selva seca
Sabana
Bosque de montaña
Bosque de coníferas
Chaparral
Pastizal
Matorral
Vegetación de suelos salinos
Causas geográficas de la biodiversidad
Menciona es que continente se sitúa nuestro país
_ _
_ _
¿Cuáles son las regiones naturales que hay en México?
_ _ _
_ _
_ _
¿Cuántas especies hay en México?
_ _
_ _
_ _
___ _
¿Qué lugar ocupa México en biodiversidad?
_ _
_ _
_ __ _
56

56. ¿Por qué la célula es la unidad
estructural, y esencial de los seres vivos?
Investigadores Cuál fue su aportación o postulado que crearon
Theodor
Schwann
Matthias
Schleiden
Antón Van
Leeuwenhoek
La célula: unidad estructural de los seres vivos
57

57. FORMA Y FUNCION CELULAR
¿Qué son los organismos unicelulares?
¿Qué son los organismos pluricelulares?
¿Qué es un tejido?
¿Cuántos tipos de tejidos tenemos
en nuestro cuerpo humano?
58

58. ¿Qué es el plato del bien comer?
¿Qué alimentos debe tener una dieta?
¿Por qué comemos?
Dieta correcta, ejercicio y salud
59

59. ¿Qué alimentos integra el plato del bien comer?
_
¿Qué son las leguminosas?
¿Qué enfermedades ocasiona una mala alimentación?
¿Qué es la obesidad?
¿Qué es el sobrepeso?
60

60. ¿Qué es la sexualidad?
¿Qué significa tener una sexualidad sana y
responsable?
¿Características de una sexualidad
responsable?
sexualidad responsable y salud.
61

61. ¿principales características de la adolescencia?
Derecho sexual Describe lo que entiendes
Conocer y respetar mi cuerpo
Recibir orientación sobre sexualidad
Tener vida sana y segura
Saber sobre métodos de protección
62

62. Cuidado de la salud sexual y reproductiva
¿Qué es la salud sexual?
¿Qué es la salud reproductiva?
¿Por qué es importante la salud sexual?
63

63. ¿Qué son los métodos anticonceptivos?
Métodos anticonceptivos Características
Métodos de barrera
Métodos naturales
Métodos hormonales
Métodos químicos
Métodos quirúrgicos
64

64. ETS Descripción
CLAMIDIA
SIFILIS
GONORREA
HERPES GENITAL
VIH
PAPILOMA HUMANO
65

65. ¿Qué son las drogas?
¿Qué son las adicciones?
¿Qué entiendes por sustancia adictiva?
¿Principales consecuencias de las adicciones?
Tipos de drogas Concepto
Drogas depresoras
Drogas estimulantes
Drogas alucinógenas
Adicciones vs vida saludable
66

66. Drogas Efectos
Marihuana
Éxtasis
Heroína
Cocaína
Inhalantes
67

67. ¿Qué es la manipulación genética?
¿Qué científico estudio los genes?
La manipulación genética
¿Qué es la ingeniería genética?
Menciona que entiendes por alimentos transgénicos.
_
Menciona ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos.
Desventajas.
__
ventajas
68

68. Anota 4 alimentos transgénicos que conozcas y sus características.
Alimentos transgénicos Características
¿Qué es la clonación?
_
_
_
_
_
¿Qué es la clonación terapéutica?
_
_
_
_
_
___
69

69. 70

70. Panorama del Período
ACTIVIDAD 1.- Investiga los siguientes Conceptos ya sea en el libro o en cualquier otro medio de información.
Panorama del Periodo • Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo
XVIII a mediados del siglo XX.
• Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e
imperialismo.
CONCEPTO DEFINICION
Liberalismo
Monarquía Absoluta
Estamentos
Mercantilismo
Burguesía
Tertulias
Ilustración o ideas
Ilustradas
Revolución
Industrialización
Imperialismo
71

71. IDEAS DE LA ILUSTRACION
ACTIVIDAD 2.- Contesta las siguientes Preguntas.
1.- ¿Qué es y Dónde surgió la Ilustración?
2.- Menciona los
postulados de la
Ilustración.
3.- El Liberalismo y la Ilustración se difundieron en Europa y América y
estas corrientes sentaron las bases de dos grandes Revoluciones.
Menciona cuales fueron estas dos grandes Revoluciones.
4.- ¿Además de las dos Revoluciones, estas dos grandes corrientes o
ideales que favoreció?
5.- Menciona el movimiento que fue el parte aguas de la aplicación de las
ideas del Liberalismo y la Ilustración.
6.- Explica que se intentó hacer al aplicar las ideas del Liberalismo y la Ilustración.
72

72. Ilustración en Norteamérica
Inicios del establecimiento de
las trece colonias
¿Como fue su fundación y
quienes fueron sus
fundadores?
¿Como fue el contacto con los
pobladores de esas tierras?
73

73. Menciona las inconformidades de los que habitan las trece colonias.
Menciona los sucesos más importantes que ocurrieron en la independencia de las trece colonias
Primera guerra mundial
Que países participaron en la primera guerra mundial.
¿Por qué se originó este enfrentamiento?
¿Qué sucedió después de que estalló la primera guerra mundial?
74

74. ¿Qué sucedió para que Alemania ya no pudiera someter a Francia tal como lo había hecho casi 50
años antes?
Armamento Causas y consecuencias
Gas lacrimógeno
Gases mostaza
Armas químicas
¿Que fue la guerra de trincheras?
¿Por qué el conflicto entró en la fase de la guerra de
trincheras?
75

75. Principales consecuencias de la primera guerra mundial.
_
_
_
_
_
_
Menciona el rol de las mujeres en la primera guerra mundial.
_
_
_
_
_
Colorea de rojo los países que integraron la triple alianza y de verde los países que
integraron la triple entente
76

76. 77

77. Segunda guerra mundial
Antecedentes de la segunda guerra mundial.
Quien inicio la segunda guerra mundial.
¿Que buscaba los nazis?
¿Que menciona el acuerdo de Múnich?
Fecha de inicio de la segunda guerra mundial.
¿Qué es el Eje Berlín-Roma-Tokio?
De acuerdo con que Japón sostenía con china una guerra desde 1937 a ¿que dio lugar en septiembre de
1940?
78

78. ¿Como fue el ataque a Pearl Harbor?
Características de los kamikazes
Menciona el armamento usado por estados unidos para ganar la segunda guerra mundial.
¿Cuál fue la participación de México en la segunda guerra mundial?
79

79. Caída de la Unión Soviética
¿Por qué sufrió un debilitamiento la URSS?
80

80. ¿Por qué la URSS ataco Afganistán?
Causas de la caída de la URRS Consecuencia de la caída de la URRS
81

81. Caída de la cortina de hierro
¿Qué es la cortina de hierro?
Causas de la caída de la cortina de
hierro
¿Por qué se dio la caída del muro de Berlín?
Explica por qué se dio la crisis del sistema
soviético
82

82. ¿Año en que se dio la guerra de los Balcanes?
¿Países que participaron en la guerra de los Balcanes?
Menciona que sabes acerca de la guerra de los Balcanes.
Globalización económica
Menciona que entiendes por globalización económica.
_
_
_
_
_
_
83

83. GLOBALIZACION ECONOMICA
VENTAJAS DESVENTAJAS
CONSECUENCIAS POSITIVAS NEGATIVAS
ECONOMICAS
POLITICAS
SOCIALES
INTERNACIONALES
MEDIOAMBIENTALES
84

84. ¿Qué es la Unión Europea?
¿Por qué surgió la Unión Europea?
¿Cuáles son los países miembros de la Unión Europea?
¿Cuáles son las Instituciones de la Unión Europea?
Unión europea
85

85. TRATADOS EN QUE CONSISTE.
Tratado de Ámsterdam
Acuerdo de Schengen
Tratado de Maastricht
Tratado de Lisboa
86

86. 87

87. FORMACION CIVICA Y ETICA
1.-Para ti, ¿qué es ser adolescente?
2.- Para ti, ¿Qué es tener una identidad?
3.-¿Cuáles son los cambios físicos y emocionales que reconoces en ti?
4.-¿Qué nuevos intereses y necesidades tienes ahora?
ACTIVIDAD: Define cada concepto de las Potencialidades de la sexualidad humana.
88

88. ACTIVIDAD: De acuerdo con las potencialidades humanas escribe un ejemplo o situación de cada
una de ellas en tu Vida.
89

89. ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas que se te plantean.
1. ¿Qué es tener derechos?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.-¿Qué es la dignidad humana?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.-¿Para ti es importante convivir con los demás? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.-¿Todas las personas deberían de tener el mismo trato? ¿Por qué ?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD: Dibuja la pirámide sobre nuestras necesidades fundamentales.
90

90. ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas.
1.-¿Qué es la Libertad para ti?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.- ¿Existen límites para la libertad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.-Te sientes libre completamente? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En nuestra constitución política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de los
Derechos de las Niñas, niños y Adolescentes reconocen un conjunto de libertades, entre las
que se encuentran:
RELACIONA LAS FOTOS Y TEXTO CON UNA LINEA DE COLOR
LIBERTAD FISICA
1. LIBERTAD DE PENSAMIENTO
2. LIBERTAD PARA ASOCIARSE
3. LIBERTAD PARA MANIFESTAR LAS IDEAS
4. LIBRE ACCESO A LA INFORMACION
5. LIBERTAD PARA ELEGIR SOBRE LA VIDA
SEXUAL Y REPRODUCCION
91

91. Autonomía Moral
Lee el siguiente caso y responde las preguntas que se te plantean
Querido Diario:
Me pasa algo que me tiene preocupada. En mi clase está
un niño que
tiene sobrepeso, por eso no puede caminar rápido y le
cuesta hacer
ejercicio. Se llama Ernesto. La maestra lo sentó junto a
mí desde que empezó el curso. Yo trato de hablarle
bien y de apoyarlo en la clase de Educación Física.
La verdad es simpático y me gusta platicar con él.
El problema es que ahora quiere juntarse conmigo todo
el tiempo. Se me acerca en el recreo y cuando estoy con
mis amigos. A ellos no les gusta porque les desagrada
su peso y porque a veces queremos jugar a cosas
que él no puede hacerlas muy bien. Carlos me dijo que
le deje de hablar o que le pida a la maestra que lo
cambie de lugar, así seguro se al y podemos hacer lo
que nos gusta.
Tal vez sea buena idea porque yo no quiero que se
enoje y me saquen del grupo.
1. Si tuvieras esta situación, ¿Te alejarías de Ernesto? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Si tus mejores amigos te pusieran como condición separarte de él, ¿lo harías? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
92

92. 3.- ¿Cuáles son las Etapas de la Autonomía Moral?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.-Enumera y escribe los principios éticos para pensar, elegir y construir la Autonomía
Moral
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5.- CASO: En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala
conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no
aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un
grupo de alumnos saben quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el
alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos"
ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su
confesión. En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos
alumnos? ¿Tú qué harías en un caso similar? ¿A que etapa corresponde este caso?
Explica:___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7.- ¿Que es una regla?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8.- ¿para qué sirven las reglas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________
93

93. ¿Alguna vez has llevado a cabo alguna acción sólo por complacer a otros?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Alguien te ha retado a hacer algo que noquerías?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cómo actúas frente a la presión de otraspersonas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CASO: Tus papas te dejan salir a una fiesta en casa de un amigo, te dicen ¡pórtate bien!,
pero durante la fiesta tus amigos empiezan a tomar licor y fumar, te dicen que te unas
con ellos en el consumo, te dan un vaso con licor y te ofrecen un cigarro ya encendido….
¿Tú que haces? ¿Qué dirías a quien te presiona?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Relata un suceso muy tuyo donde hiciste algo que no querías hacer, y lo hiciste por presión
de alguien….
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
94

94. Ante situaciones como las narradas con frecuencia se puede reaccionar de distintas maneras, por
ejemplo:
• Evadiendo el problema por miedo o temor al rechazo.
• Dejándose llevar por lo que dicen los demás.
• Negándose, pero con violencia.
Cuando se emplea la asertividad, a pesar de que la respuesta sea “No”, se hace con respeto a la
integridad de la otra persona, es decir, sin agresiones físicas o verbales. Es importante aprender a
decir no, a manejar la presión de compañeros, amigos, novios u otras personas, pero sin violencia
¿cuáles son los elementos necesarios para una comunidad asertiva?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD: A continuación, redacta un caso donde alguien te haya presionado a hacer algo
y aplica lo anteriormente visto. Aplica el Siento, Pienso y Actúo…
95

95. 96

96. Hello! Goodbye!
Read
1. Look at the pictures.Match the conversation (1, 2, 3) to the pictures.
Observa las imágenes. Escribe el número de la conversación correspondiente a
cada uno.
1)
Bus driver: Good morning, My name is Paul. Welcome to the bus!
Pedro: My name is Pedro. Good morning sir.
Bus driver: Nice to meet you Pedro.
2)
Pedro: Hi. My name is Pedro
Okan: Hello Pedro. I am Okan.
Pedro: How are you?
Okan: I’m fine, thanks. And you?
Pedro: OK.
3)
Bus driver: Have a nice day guys!
Pedro: Bye Paul!
Group of SS: Goodbye!
Bus driver: See you in the afternoon!
□□ □
Lesson 1
97

97. □
2. Indicate ❒ the time of the conversations.
Indica ❒ el tiempo en que se desarrollaron las conversaciones.
morning
□
afternoon
□
evening
□
Think Write
3. Complete the information. Use the words in the box.
Completa la información. Usa las palabras del cuadro.
Conversation 1) is and Conversation 2) is .
4. Look at the pictures and complete the dialogue.
Observa las imágenes y completa losdiálogos.
Memo: Good , Mr. Gómez.
Mr. Gómez: morning Memo. are you?
Memo: I’m , thanks, and you?
Mr. Gómez:
□ □□
informal□
□
formal□
98

98. □
Ema: . My name is Ema.
Rodrigo: Ema. am Rodrigo.
Ema:
Rodrigo:
99

99. H
o
w are ?
I’m fine, .
□Speak
5. In pairs, create a dialogue, similar to the ones in 4. Then present it to the class.
En parejas, elaboren un diálogo similar a los del ejercicio 4. Posteriormente
preséntenlo a la clase.
6. Complete the chart.
Completa el cuadro.
Greetings Time Spanish
Good morning
Good afternoon
Good evening
6 a.m. – 12 p.m.
Farewells Spanish
Good bye
See you
Buenas noches
Nos vemos
100

100. □
How do you spell it?
Read
1. Fill in the blanks with the words in the box.
Completa los espacios con las palabras del cuadro.
Teacher: Good morning class. I’m going to call the roll.
Number one, Álvarez.
Álvarez: Present.
Teacher: Number two, Bonilla
Bonilla: Here.
Teacher: Number , Huerta
Student: Absent.
Teacher: Number twelve, Linares
Linares: Present
Teacher: Number , Suárez
Suárez: Present.
Teacher: Number twenty – three, Mmm ! Tes, tech..
Texcalapa: It is Texcalpa.
Teacher: How do you spell it?
Texcalpa: T-E-X-C-A-L-P-A
Teacher: OK. Number twenty – three,Texcalpa
Texcalpa: Present
Teacher: Number twenty – nine, Viguera
Student: Absent.
Teacher: Number , Zapata
Zapata: Present.
Teacher: OK. Let’s start the class.
□Think□
2. Look at the underlined words in the dialogue. Use them to complete these
sentences.
Completa las ideas con las palabras subrayadas en el diálogo.
1. You answer or when you are in the class.
2. You answer when somebody is not in the class.
3. Look at the words in bold in exercise 2. What do they mean?
Observa las palabras en negritas en el ejercicio 2. ¿Qué significan?
□
Lesson 2
eight
twenty
thirty
□
101

101. □
□
Write Speak
3. Look at the table below. Repeat the pronunciation of the letters.
Observa la tabla anterior. Repite la pronunciación de las letras.
LETRA LETRA
A –ei N – en
B –bi O – ou
C – ci P – pi
D – di Q – quiu
E – i R – ar
F – ef S – es
G – yi T – ti
H – eich U – iu
I – ai V – vi
J – yei W – dobliu
K – kei X – ecs
L – el Y – uai
M – em Z – dzi
4. Create a classroom directory. Ask 5 partners for their full name. Ask them to
spell their name or family name and take notes. Follow the example.
Crea un directorio. Pregunta a 5 compañeros su nombre completo. Pídeles
que deletreen su nombre o su apellido y toma nota. Sigue el ejemplo.
What’s your name?
It’s Alvarado
A-L-V-A-R-A-D-O
My name is Juan.
What’s your
family name?
How do you spell
it?
102

102. □
MY CLASSROOM DIRECTORY
Family name(s) Name
AJvarado□Gomez□ Juan□
How old are you?
Read
1. Read the dialogue from the previous lesson again. Complete this table with the
missing words.
Lee otra vez el diálogo de la lección anterior. Completa la tabla con las palabras
que faltan.
NÚMEROS NUMBERS
1
2
3 Three
4 Four
5 Five
6 Six
7 Seven
8
9 Nine
10 Ten
11 Eleven
12
13 Thirteen
14 Fourteen
15 Fifteen
16 Sixteen
17 Seventeen
18 Eighteen
19 Nineteen
Lesson 3
103

103. □
NÚMEROS NUMBERS
Twenty
21 Twenty one
22 Twenty two
23
…….
29
30 Thirty
31 Thirty one
32 Thirty two
…. ……
40 Forty
50 Fifty
60 Sixty
70 Seventy
80 Eighty
90 Ninety
100 One hundred
Speak
2. Practice saying the numbers.
Practica repitiendo los números.
Think
3. Look at the numbers 21 – 29, 31 – 39, 41 – 59, etc. What do they have in
common? How are these numbers formed in English? Write the rule.
Observa los números 21-29, 31-39, 41-59, etc. ¿qué tienen en común? Cómo es
que estos números se forman en inglés? Escribe la regla.
4. Answer the following questions about yourself.
Contesta las siguientes preguntas.
Write
104

104. □
How old are you? I am years old.
How old is your teacher? He/she is years old.
How old is your best friend? He/she is years old.
How old is your mother? She is years old.
How old is your father? He is years old.
□Speak
5. Ask your partner the questions above. Write his/her answers.
Realiza las preguntas del ejercicio anterior a tu compañero y anota sus
respuestas.
Partner’s name:
Age:
Teacher’s age:
Best friend’s age:
Mother’s age:
Father’s age:
6. Write the result with the word in English. Follow the example.
Escribe el resultado en inglés de las siguientes operaciones. Fíjate en el
ejemplo.
20 + 5 = twenty five 60 - 2 =
30 - 1 = 70 + 3 =
30 - 8 = thirty eight 9 x 9 =
40 + 6 = 90 + 4 =
7. With numbers you can say your age.
Con los números también puedes decir tu edad.
How old are you? I am twelve years old.
How old is María? She is thirteen years old.
How old is Luis? He is fourteen years old.
How old is Sarah?
105

105. □
How old is he?
Sit down!
Read
1. Look at the pictures in exercise 2. Are these situations familiar to you?
Observa las imágenes en el ejercicio 2. ¿Te son familiares estas situaciones?
2. Match the pictures (1,2,3) with the dialogues.
Escribe sobre la línea el número que relacione la imagen con eldiálogo.
1) 2) 3)
Lesson 4
106

106. □
Think
3. Look at the dialogues in 2 again. The teacher is giving some instructions. What arethey?
¿Cuáles son las instrucciones que está dando el profesor en los diálogos del ejercicio
anterior?
□□
I´m sorry.
I´m late!
May I come in?
Yes, Peter close
the door!
Sit down, please! And open
your book at page 25
Everybody, be quiet please!
If you want to talk please raise
your hand!
107

107. □
4. Match the columns.
Relaciona las columnas.
Circle
Underline
Work in pairs
Complete
Read
Listen
Work in teams
5. Circle the best option.
Encierra la opción que se relacione con el dibujo.
a) Open your book.
b) Close your book.
a) Stand up.
b) Sit down.
a) Listen to the teacher.
b) Listen to the CD.
108

108. □
Think
Write the answer on the line.
Escribe la respuesta sobre la línea.
Commands always start with a :
c) verb
d) noun
6. Match the pictures with the instructions.
Relaciona las imágenes con las instrucciones.
A B
C
Open the window.
D
Close the door
Please, stand up.
Sit down. _________________
Be quiet ____________________
May I come in? __________
E F
109