Este documento fue remitido el 6 de marzo de 2015 por el colectivo de profesores de Ceuta y Melilla al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE.
SUBDIRECTOR GENERAL DE COOPERACIÓN TERRITORIAL.
Ceuta a 6 de marzo del 2015
El colectivo de profesores de Filosofía de las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla
presentan el siguiente escrito de alegaciones a la posible propuesta que el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte lleve a cabo, en relación con las materias impartidas por
los mismos en relación con la LOMCE.
EXPONEMOS:
Que tengamos en consideración y que surtan efecto las siguientes citas y
consideraciones:
- Que estamos de acuerdo con la publicación y la traducción al español, a cargo de la
UNESCO en el 2011, La filosofía, una escuela de la libertad, donde se nos dice: “ El
pensamiento filosófico es una herramienta que ha acompañado al ser humano desde su
aparición en la tierra y ha sido el elemento central para que este evolucionara y
transformara su entorno hasta llegar a lo que hoy es nuestro planeta y todos sus
desarrollos. El pensamiento filosófico permea a todos los seres humanos e influye en
sus actividades cotidianas al margen de que estos lo sepan o lo ignoren. El pensamiento
filosófico ha sido y es el camino hacia una calidad de vida caracterizada por la
plenitud y la satisfacción”.
- Que según el preámbulo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE): “El alumnado es el centro y la razón de ser de
la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas,
críticas, con pensamiento propio. ”
- Que conforme al Art. 1, b. de la misma LOMCE: “La equidad que garantice la
igualdad de oportunidades para pleno desarrollo de la personalidad a través de la
educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a
superar cualquier discriminación y accesibilidad universal a la educación.”

2. - Que de acuerdo con la realidad multicultural de las ciudades de Ceuta y Melilla,
debemos favorecer una educación de calidad a través de la integración del alumnado
buscando criterios comunes con materias filosóficas, capaces de conectar a las personas
en la convivencia, porque van más allá de los rasgos propios de su identidad grupal y
porque nos sirve para identificarnos como ciudadanos europeos ya que esta disciplina
constituye la principal seña de identidad de la cultura occidental, así como el
fundamento de las doctrinas e ideologías económicas, políticas, morales y científicas
que no solo rigen en la actualidad sino que son determinantes para nuestro futuro. Solo
así, se logrará alcanzar lo citado en el preámbulo I de la LOMCE : “Solo desde la
calidad se podrá hacer efectivo el mandato del artículo 27.2 de la Constitución
española: «La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y
libertades fundamentales»”.
SOLICITAMOS:
- La obligatoriedad de cursar la asignatura de Introducción a la Filosofía en 4º
ESO en todos los Centros para todos los itinerarios tanto para las enseñanzas
académicas como para las aplicadas como sucede en otras comunidades autónomas (i.e.,
Castilla la Mancha y Andalucía entre otras). El no ofertarla es en detrimento del
cumplimiento del preámbulo de la LOMCE arriba citado. De esta forma el alumnado
que no acceda a 1º de bachillerato, no habrá tenido la oportunidad de estar en contacto
con una materia cuyo fundamento es el fomento del pensamiento crítico y propio en pro
de la construcción de la autonomía como elemento fundamental en la identidad personal
y de la capacidad dialógica en las sociedades democráticas y globales actuales. Si no se
oferta, no habrá equidad en el trato a alumnos que escojan el itinerario académico con
los que elijan la vía profesional y ello reduce la igualdad de oportunidades de los
segundos en su quehacer en la vida adulta pues la razón crítica y dialógica como
herramientas no les habrá sido proporcionada con una materia común en la ESO,
Introducción a la Filosofía. La falta de equidad para la preparación de la vida en
sociedad que supone el no tener ocasión de cursar esa materia en la ESO les pone en
desventaja con otras Comunidades Autónomas donde sí figurarán y asimismo es
contraproducente en relación con el artículo 1 de la LOMCE arriba indicado. Este trato
injusto a las ciudades Autónomas nos deja a la cola del resto de España en relación con
otras CCAA. Si a ello le sumamos la función integradora que asumen las materias de
filosofía, el que no aparezca en 4º de la ESO supone tratar a este alumnado como de
segunda categoría en relación con otras comunidades. Por otro lado, es injusto que en la
evaluación final de la ESO los alumnos de Ceuta y Melilla no puedan elegir examinarse
de una materia como Introducción a la Filosofía (porque no se les oferte) y, teniendo en
cuenta que la de Valores Éticos también es excluida en el abanico a elegir, los
profesionales de Filosofía no figuramos en la evaluación final del alumnado con lo que
nuestra aportación a la ciudadanía y a la educación en el nivel de la Educación
Secundaria ha quedado anulada. Si esto ocurriera, pasamos por alto la cita de la
publicación arriba citada de la UNESCO en tanto que somos capaces de educar a una
persona con su vida académica finiquitada sin haberle proporcionado la posibilidad de
acercarse a esa herramienta que es la labor filosófica(tengamos en cuenta que al día de
hoy esto no ocurre porque al menos los alumnos de 4º de la ESO cuentan con la materia
de Educación Ético Cívica obligatoria y les dota de estrategias, herramientas... que
desaparecerán).

3. - Aumentar a cuatro las horas de Filosofía en 1º de Bachillerato para asimilarlas al
resto de las materias troncales generales y de opción, ya que es la única que cuenta con
tres horas.
- Que las asignaturas de Valores Éticos y Psicología sean impartidas por el
departamento de Filosofía.
- Que la Historia de la Filosofía en 2º de Bachillerato tenga 4 horas y que sea de
oferta obligada para todas las modalidades en tanto que si en la evaluación final de
Bachillerato, hay que examinarse de todas las troncales de 2º y 1º, los alumnos que no la
hayan tenido Historia de la Filosofía en su oferta en 2º, tendrán que examinarse
obligatoriamente de Filosofía de 1º y estarán en desventaja con aquéllas asignaturas que
sí den continuidad.
Y para que conste, quede aprobado y firmado por el colectivo de Filosofía de las
Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla: