1. Trabajo realizado por:
Cora Fernández García.
Alejandra Martín Vázquez.
Sistema Educativo
Español
Vs
Sistema Educativo
Alemán
Práctica II: Sociología

2. ÍNDICE

3. Introducción:
En la Constitución Española de 1978, en su Título I. De los derechos y deberes
fundamentales; Capítulo II. Derechos y Libertades; Sección I. De los derechos fundamentales y de las
libertades públicas, en su artículo 27, se reconoce el derecho a la educación y a la libertad de
enseñanza.
Creemos que cualquier sistema educativo debe atender a las necesidades individuales y
sociales demandadas por los ciudadanos.
Para conseguir el cumplimiento de estos objetivos determinados por el sistema educativo,
deberán cumplirse unos niveles óptimos de calidad y poseer una vocación y aspiración de mejora
permanente para adaptarse así a las demandas del entorno.
Sistema Educativo Español
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.). BOE Jueves 4 de mayo 2006
La Ley concede al aprendizaje permanente tal importancia que le dedica, junto a la organización
de las enseñanzas, un capítulo específico del título Preliminar.
Se establece la estructura de las enseñanzas, recuperando la educación infantil como una etapa
única y consolidando el resto de las enseñanzas actualmente existentes, por entender que el
sistema educativo ha encontrado en esa organización una base sólida para su desarrollo. También
se regula la educación básica que, de acuerdo con lo dispuesto en la Constitución, tiene carácter
obligatorio y gratuito para todos los niños y jóvenes de ambos sexos y cuya duración se establece
en diez cursos, comprendiendo la educación primaria y la educación secundaria obligatoria. La
atención a la diversidad se establece como principio fundamental.
La definición y la organización del currículo constituyen uno de los elementos centrales del
sistema educativo.
Especial interés reviste la inclusión de las competencias básicas entre los componentes del
currículo.
Se aborda en el título Preliminar, finalmente, la cooperación territorial y entre Administraciones,
con el fin por una parte, de contribuir a la solidaridad interterritorial.
Las enseñanzas que tienen carácter obligatorio son la educación primaria y la educación
secundaria obligatoria. En la etapa primaria. Una de las novedades de la Ley consiste en la
realización de una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el
alumnado al finalizar el segundo ciclo de esta etapa.
Otra evaluación similar se llevará a cabo al finalizar el segundo curso de la educación secundaria
obligatoria.

4. La educación secundaria obligatoria debe combinar el principio de una educación común con la
atención a la diversidad del alumnado, se propone una concepción de las enseñanzas de carácter
más común en los tres primeros cursos, con programas de refuerzo de las capacidades básicas. En
los dos primeros cursos se establece una limitación del número máximo de materias que deben
cursarse. El último curso se concibe con una organización flexible de las materias comunes y
optativas, ofreciendo mayores posibilidades de elección al alumnado en función de sus expectativas
futuras y de sus intereses.
Con el fin de evitar el abandono escolar temprano y facilitar el acceso a la vida laboral, se
establecen programas de cualificación profesional inicial destinados a alumnos mayores de dieciséis
años que no hayan obtenido el título de Graduado en educación secundaria obligatoria.
El bachillerato comprende dos cursos y se desarrolla en tres modalidades diferentes, organizadas
de modo flexible, en distintas vías que serán el resultado de la libre elección por los alumnos de
materias de modalidad y optativas. Los alumnos con evaluación positiva en todas las materias
obtendrán el título de Bachiller. Tras la obtención del título, podrán incorporarse a la vida laboral,
matricularse en la formación profesional de grado superior o acceder a los estudios superiores.
Para acceder a la universidad será necesaria la superación de una única prueba homologada a la
que podrán presentarse quienes estén en posesión del título de Bachiller.
La formación profesional comprende un conjunto de ciclos formativos de grado medio y de grado
superior que tienen como finalidad preparar a las alumnas y alumnos para el desempeño
cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social,
cultural y económica.
Las enseñanzas artísticas, que tienen como finalidad proporcionar a los alumnos una formación
artística de calidad y cuya ordenación no había sido revisada desde 1990. La Ley regula, por una
parte, las enseñanzas artísticas profesionales, que agrupan las enseñanzas de música y danza de
grado medio, así como las de artes plásticas y diseño de grado medio y de grado superior.
La Ley también regula las enseñanzas de idiomas, disponiendo que sean organizadas por las
escuelas oficiales de idiomas y se adecuarán a los niveles recomendados por el Consejo de Europa y
las enseñanzas deportivas, que por primera vez se ordenan en una Ley de educación.
La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de
inclusión se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como
una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos. El sistema educativo español ha
realizado grandes avances en este ámbito en las últimas décadas.

5. La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida
El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza de forma
que asegure la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos.
Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes:
a. Educación infantil.
b. Educación primaria.
c. Educación secundaria obligatoria.
d. Bachillerato.
e. Formación profesional.
f. Enseñanzas de idiomas.
g. Enseñanzas artísticas.
h. Enseñanzas deportivas.
i. Educación de personas adultas.
j. Enseñanza universitaria.
La educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen la educación básica.
La educación secundaria se divide en educación secundaria obligatoria y educación secundaria
postobligatoria.
o Constituyen la educación secundaria postobligatoria el bachillerato, la formación
profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño
de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio.
La enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional de grado
superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las
enseñanzas deportivas de grado superior constituyen la educación superior.
Las enseñanzas de idiomas, las enseñanzas artísticas y las deportivas tendrán la consideración de
enseñanzas de régimen especial.
La enseñanza universitaria se regula por sus normas específicas.
Las enseñanzas a las que se refiere el apartado 2 se adaptarán al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo. Dicha adaptación garantizará el acceso, la permanencia y la
progresión de este alumnado en el sistema educativo.
Para garantizar el derecho a la educación de quienes no puedan asistir de modo regular a los
centros docentes, se desarrollará una oferta adecuada de educación a distancia o, en su caso, de
apoyo y atención educativa específica.

6. La enseñanza básica
La enseñanza básica a la que se refiere el artículo 3.3 de esta Ley es obligatoria y gratuita para todas
las personas.
La enseñanza básica comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma regular, entre
los seis y los dieciséis años de edad. No obstante, los alumnos tendrán derecho a permanecer en
régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta los dieciocho años de edad, cumplidos en el
año en que finalice el curso, en las condiciones establecidas en la presente Ley.
Sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una educación común para los
alumnos, se adoptará la atención a la diversidad como principio fundamental. Cuando tal diversidad
lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto
en la presente Ley.
Educación infantil
La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños
desde el nacimiento hasta los seis años de edad.
La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico,
afectivo, social e intelectual de los niños.
Educación primaria
La educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se
cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.
Organización
La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y se
organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.
Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:
o Conocimiento del medio natural, social y cultural.
o Educación artística.
o Educación física.
o Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
o Lengua extranjera.
o Matemáticas.

7. Sistema Educativo Alemán
Principios y objetivos generales:
La República Federal de Alemania es un estado federal democrático, formado por 16
Länder.
En la República Federal Alemana, la responsabilidad del sistema educativo está
condicionada por la estructura federal del Estado. Según la Ley Fundamental (Grundgesetz),
los Länder o estados federados asumen primordialmente la responsabilidad de la administración y
la legislación educativa, en un sistema que comprende los Ministerios de Educación, Cultura y
Ciencia de los Länder, las autoridades regionales (Bezirksregierung/Oberschulamt) y las autoridades
de supervisión escolar de menor rango (Schulamt).
Las autoridades encargadas de la supervisión educativas de cada Land son responsables de
la inspección y la práctica académica, así como de la supervisión del cumplimiento de la ley y del
profesorado dentro del sistema educativo. Cada centro educativo cuenta con un Consejo de
Profesores que ostenta la responsabilidad en temas educativos y un Consejo Escolar (integrado por
profesores, padres y alumnos), que toma decisiones en cuanto a reglamentos escolares o
disciplinarios. Las competencias de estos consejos varían en cada Land.
Los Ministerios de los Länder determinan el currículo, recomiendan la metodología y
aprueban los libros de texto.
A partir de la unificación de Alemania, el sistema educativo se ha reorganizado basándose
en los acuerdos del los Ministros de los diferentes Länder, especialmente en lo que se refiere a los
de la Antigua República Democrática de Alemania.
Entre los principios de la educación alemana se encuentran:
 la libertad de cátedra.
 la educación temprana.
 la educación permanente.
 la calidad del sistema educativo.
 la investigación educativa.
 la libertad de credo.
 la libre elección de profesión del lugar de aprendizaje e igualdad.

8. Alemania fue uno de los países pioneros en implementar la escolarización obligatoria. En
este sistema educativo, la escolarización comienza a los seis años y es obligatoria durante al menos
nueve años (en algunas regiones diez). Suele ser gratuita desde la educación primaria hasta la
educación universitaria.
La educación en Alemania siempre ha tenido un sistema educativo igualitario. Existen
escuelas de educación especial para aquellos alumnos que presentan discapacidades físicas y
psíquicas, este tipo de escuelas son las llamadas”Förderschule”.
En el sistema educativo alemán no existen los centros educativos elitistas, aunque sí se
están intentando crear escuelas especiales para alumnos superdotados.
Su sistema educativo predominante es el público. La educación primaria se denomina
“Grundschule”, la cual tiene una duración general de cuatro años, aunque por ejemplo, en Berlín y
Brandemburgo posee una duración de seis años.
Es a partir de los diez años cuando empieza la educación secundaria, en este momento del
proceso educativo separan a los niños en tres tipos de escuelas diferentes, todo ello dependiendo
del nivel que hayan demostrado los alumnos durante sus primeros cuatro años de colegio.
Los tres tipos de escuelas a los que nos referimos son:
 Gymnasium (instituto que permite asistir a la universidad).
 Realschule (escuela media que permite realizar ciertos aprendizajes).
 Hauptschule (escuela media cuya finalización permite realizar aprendizajes artesanales).
A pesar de ello, en Alemania, algunos Länder (regiones), poseen otro tipo de colegios
denominados Gesamtschulen, donde los alumnos de diferentes edades se educan juntos hasta los
dieciséis años.
Para poder acceder a la Universidad, los alumnos de secundaria deben realizar un examen
de selectividad (Abitur), del cual se pueden examinar tanto en el Gymnasium como en la
Gesamtschule.
El sistema educativo alemán está representado por la BMBF (Bundesminiterium für Bildung
und Forschung) que traducido sería algo así como Ministerio Federal de Educación e Investigación y
sus tareas son múltiples. En primer lugar destaca en el campo de la educación, en la escuela y la
formación profesional, fomentando la educación continua. En segundo lugar, promueve la ciencia
en todos sus campos gracias a importantes medio financieros. Por ello, los jóvenes científicos son
motivados e incentivados a la formación y el estudio.
La BMBF también financia la Bafög (Ley Federal de Asistencia a la Formación), la cual se
encarga de regular el apoyo estatal para la formación de los estudiantes.

9. Estilo de Enseñanza:
Ante la información revisada, hemos de decir que, en los últimos años, algunos colegios
alemanes han sufrido un incremento de problemática relacionada con la disciplina de los alumnos.
Algunos creen que esto es debido a la alta proporción de niños procedentes de minorías étnicas,
que en algunos centros superan el 50%.
A pesar de este tipo de problemas, el nivel académico es alto en general, al menos si lo
comparamos con el sistema educativo español u otros países de la Unión Europea.
Los centros educativos alemanes también han sido pioneros en introducir las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información e Internet al sistema educativo donde la mayoría
de escuelas en la actualidad poseen dichas herramientas.
Una vez terminada la educación primaria, los alumnos pueden optar por realizar unas
prácticas (Lehre). Esta fórmula solo existe en Alemania y consiste en combinar el ejercicio práctico
con formación académica adicional en una Berufsschule (escuela vocacional) o en el caso de
educación superior, en la universidad o Fachhochschule.
En el sistema educativo alemán es muy difícil o poco posible la convalidación de estudios,
títulos o prácticas extranjeras a no ser que dichos títulos pertenezcan a la unión europea.
En Alemania, los dieciséis estados federados o Länder, poseen competencias en materia de
educación y cultura. De esta manera, el gobierno federal establece metas y medidas generales y
son los estados quienes los llevan a la prática.
Educación Primaria:
La Educación Primaria (Grundschule), dependiendo del estado federal, tiene una duración de
cuatro o seis años. Los niños comienzan la educación primaria a la edad de seis años y la finalizan
con diez.
La mayoría de centros docentes alemanes tienen carácter público y gratuito. La enseñanza
pública en Alemania es gratuita a partir de la educación primaria.
Un semestre antes de comenzar las clases, todos los niños son sometidos a un test médico.
Si en este registro médico se detecta algún tipo de problema en el ámbito psicológico, motor o
lingüístico, el niño tendrá derecho a recibir asistencia para atender a este tipo de necesidades
individualizadas.
El primer día de docencia deben asistir al centro educativo tanto el niño como sus padres,
esto es debido a la fuerte presencia de la religión en la sociedad alemana que se manifiesta en una
especie de ritual que realizan el primer día. En muchas escuelas alemanas, en este primer día de
clase, antes de la distribución de los alumnos en sus aulas correspondientes e incluso antes del
primer contacto con el tutor, se realiza una ceremonia eclesiástica en la parroquia más próxima.
En todo el proceso de la educación primaria, unos de los objetivos fundamentales de los
alumnos es que desarrollen todo su potencial intelectual, pero no reciben calificaciones con notas

10. durante los dos primeros años. Los profesores hablan con los padres y evalúan oralmente a los
alumnos.
Generalmente, no existe la posibilidad de repetir el año lectivo, ya que uno de los objetivos
que persigue este sistema educativo es reforzar el aprendizaje de los alumnos a través de la
pedagogía y no con la repetición del curso escolar.
Las materias con más importancia en el sistema educativo alemán son:
- Alemán.
- Matemáticas.
- Música.
- Religión.
- Competencias sociales.
- Deportes.
Calificación y Evaluación:
Las puntuaciones de calificación
del sistema educativo alemán transcurren
del 1 al 6, pudiéndose obtener dichas
calificaciones incluyendo decimales.
La nota máxima sería el 1
(sobresaliente) y el 6 corresponde a la
peor nota (insuficiente). La nota mínima
para aprobar es el 4 (suficiente).

11. Tabla comparativa de la estructura de los sistemas educativos español y alemán:

12. VALORACIONES
Sistema Educativo Español
El sistema educativo español se mantiene en las posiciones de la cola de los países de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. La botella medio llena dice que hemos
avanzado ligeramente en Lectura, Matemáticas y Ciencias, mientras que la botella medio vacía,
probablemente la más realista, señala que seguimos entre los países que se encuentran
"significativamente debajo de la media" de la OCDE.
Así lo indica la última edición del Informe del Programa Internacional para la Evaluación de
Estudiantes (Pisa), en la que los países asiáticos (China, Corea y Japón) se llevan todas las
medallas junto a Suiza, Holanda o Finlandia.
El Informe Pisa es pesimista respecto a nuestro país. Advierte que "la actuación de España en
Matemáticas, Lectura y Ciencias permanece anclada justo por debajo de la media de la OCDE, a
pesar de que se ha incrementó en un 35% el gasto en educación desde 2003 y se han realizado
numerosos esfuerzos de reforma a nivel nacional y regional".
Objetivos Generales para mejorar la calidad Educativa (LOMCE)
Disminuir la dispersión de requisitos y exigencias del sistema educativo en todo el territorio
Disminuir tasas de abandono educativo temprano
Aumentar tasas de titulación en secundaria
Mejorar el nivel de conocimientos en áreas prioritarias
Establecer un sistema de señalización claro de los objetivos
Promover la autonomía de los centros docentes
Incorporar y potenciar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación
Impulsar y modernizar la Formación Profesional
Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras
Racionalizar la oferta educativa

13. SISTEMA EDUCATIVO ALEMÁN
http://www.dw.de/alemania-tiene-a%C3%BAn-materias-pendientes-en-educaci%C3%B3n/a-
6302275
Tradicionalmente el sistema escolar alemán ha gozado de mucho respeto y de buena
reputación en la opinión pública alemana. Esta apreciación se ha visto turbada por los
resultados del informe PISA (inglés = Programme for International Student Assessment)
del año 2000 que otorgó a Alemania la nota global de "aprobado raso" a escala
internacional, siendo los ganadores países como Finlandia o Canadá.
El resultado del informe PISA supuso un choque para Alemania y desde entonces se ha
iniciado un debate para explicar el mal resultado. Entre otros aspectos se destaca como
determinante para el éxito escolar el entorno social del que procede un alumno y el
entorno sociológico de los Institutos. También se alega que el sistema escolar tiene que
hacerse cargo de muchos alumnos que proceden de familias inmigrantes con un escaso
dominio del alemán.
Mientras, el debate sobre las causas y los posibles remedios sigue: reducir el número de
alumnos por grupo, dedicar más dinero a la educación, contratar más profesores,
cambiar de metodología, copiar los métodos de Finlandía, hacer hincapié en las técnicas
de estudio y un sinfín de otras propuestas.
A nivel de educación escolar, los malos resultados del informe PISA en Alemania han
provocado cambios en las escuelas y los resultados del informe PISA de los años 2006 y
2009avalan una mejora con respecto a los resultados del año 2000, pero sigue
persistiendo una distancia considerable en comparación con países como Finlandia,
Kanadá, Shanghai/China, Singapur o Japón que estan entre las diez mejores posiciones.
CONCLUSIONES
Las conversaciones entre padres y entre profesores en Alemania y España resultan
sorprendentemente similares en cuanto a las observaciones y en cuanto a los problemas
que destacan en la educación de sus hijos y alumnos.

14. No podríamos dar una sola razón para explicar por qué algunos modelos educativos funcionan
mejor que otros. Lo primero que hay que apuntar es que no es un tema principalmente económico.
La realidad es que cada país debe conseguir encajar todas las piezas del rompecabezas y crear
un sistema en el que ningún alumno queda excluido. Pero esto no se logra con normas
centralizadas, sino a través de un sistema que da una gran autonomía a los centros y en los que sus
profesores son los que controlan los planes de estudios. Todo ello, enmarcado en una ley de
educación estable, que no se cambia con el color del gobierno de turno.