educativo

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
INDOAMÉRICA
APRENDIOZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
TAREA No. 2
TEMA: Ensayo sobre los fundamentos curriculares
Profesor: Lcdo. Juan Tintín, Msc.
Estudiante: SALAZAR CEDEÑO ARTEMIO DANIEL
Fecha entrega:
AÑO 2020

2. INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación del Ecuador encamina al desarrollo de un acompañamiento en
la educación en todos sus niveles. El empeño toma, en esta ocasión, la forma de un conjunto
de guías metodológicas de las cuales esta es la primera entrega.
Por tanto, a partir de este momento, los docentes del Ecuador contarán con cuatro guías con
este mismo formato, correspondientes a los tres subniveles de la Educación General Básica,
y al nivel de Bachillerato.
El objetivo principal del mismo es ofrecer un acompañamiento y orientación metodológica
a las instituciones educativas y a sus docentes, para las planificaciones institucionales,
anuales y micro-curriculares de la asignatura de Estudios Sociales.
En el subnivel Elemental de la EGB se espera que los estudiantes comiencen a aprehender
el manejo de categorías como espacio, tiempo, convivencia e identidad, a través de
aprendizajes diversos y críticos. Es por ello que en el currículo del que disponen los docentes
se plantea que: “Los aprendizajes pertenecientes a este subnivel buscan potenciar, en primer
lugar, la identidad de los estudiantes en cuanto individuos y seres sociales, en sus
interrelaciones espaciotemporales más cercanas, dentro de su entorno más inmediato: la
familia, la escuela, la comunidad, el barrio, la parroquia, el cantón y la provincia, dotándoles,
además, de las destrezas y la sensibilidad necesarias para que comprendan y valoren los
símbolos de su provincia y del Ecuador, así como sus expresiones culturales (fiestas,
personajes destacados, etc.) más significativas, en la perspectiva de construir una identidad
nacional y la “unidad en la diversidad”.
Al mismo tiempo, es relevante el énfasis en que esos procesos son integrales: buscan el
desarrollo de habilidades y capacidades cognitivas y, también, el desarrollo de un
pensamiento crítico frente a la realidad, sostenido en componentes actitudinales que
estimulen el crecimiento personal y la participación individual y colectiva en la
transformación social.
Con todo lo anterior, el currículo de Estudios Sociales y las guías metodológicas que lo
acompañan, se proponen desarrollar una nueva forma de enseñanza y de aprendizaje,
orientadas a lograr en los estudiantes una posición cívica consciente, la creatividad social, la
participación en la autogestión democrática y la responsabilidad por los destinos propios y
colectivos.
DESARROLLO
El área de Estudios Sociales está presente en toda la EGB y también en los tres años del
BGU la misma que se ve visualizada a través de Historia, Educación para la Ciudadanía y
Filosofía. En el currículo escolar del que disponen las instituciones y los docentes se recogen
las contribuciones específicas de la materia al Perfil de Salida del Bachillerato ecuatoriano;
teniéndolas en cuenta, proponemos que se construya el enfoque pedagógico de la(s)
asignatura(s). Al respecto, recordamos que dicho perfil de salida se define a partir de tres
valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad; y, a partir de ellos, se
establecen un conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes adquirirán en
su tránsito por la Educación General Básica y el Bachillerato.
En lo específico, como consta en el currículo, los Estudios Sociales contribuyen al campo de
la justicia porque intrínsecamente apuntan al respeto de los derechos humanos, los principios
y valores ciudadanos en la construcción de la identidad humana y de un proyecto social
colectivo, equitativo y sustentable, fundamentado precisamente en la justicia. Al de la
innovación, porque van mucho más allá de una perspectiva puramente instrumental y

3. utilitaria (ciencia y tecnología al servicio de…); porque el principio y fin de sus afanes es el
ser humano en sí mismo, de ahí que su propuesta de innovación encierre consideraciones de
tipo ético y político, con el objetivo de construir una utopía plausible. Y al de la solidaridad,
porque tienden a la formación, desarrollo y práctica de una ética que concibe a este valor
esencial de modo radical, en la medida en que demuestran que él, má que una opción
arbitraria y voluntarista, es una condición antropológica, y aun ontológica, del ser humano.
Esos tres valores constituyen los ejes orientadores de la materia1 y, a lo largo de la EGB,
deberán concretarse como sigue:
*En el subnivel Elemental, por medio de la construcción de la identidad individual y social
desde los niveles más tempranos y en el entorno más cercano: la familia, la escuela, la
comunidad, el barrio, la parroquia, el cantón y la provincia, entendidos como espacios
geográficos, sociales y culturales; la ubicación espaciotemporal, la orientación y prevención
de posibles riesgos naturales, vinculadas a la valoración de la convivencia como condición
indispensable para lograr cualquier objetivo humano por medio del trabajo colectivo y
solidario.
En el subnivel Medio, a través de la identificación y el compromiso de los estudiantes con
los grandes procesos, conflictos y valores del Ecuador, a partir del estudio de su historia, su
geografía y sus principales problemas ambientales y de convivencia ciudadana; y la
sensibilización para que los estudiantes se sientan parte de su país y de la construcción de su
identidad, historia y cultura, de su presente y futuro, respetando su mega diversidad humana
y natural y su histórica vocación pacifista.
* En el subnivel Superior, a través del examen de la Historia y Geografía Universal y de
América Latina, de manera relacional e interdependiente, para promover la construcción de
la identidad latinoamericana y humana integral, considerando las dimensiones étnicas,
regionales, de clase y de género, fundamentales para la comprensión y construcción de
nuestro continente y el planeta como un gran proyecto de unidad en la diversidad; del estudio
de los recursos del Ecuador, sus sectores productivos y los niveles de desarrollo humano, en
el marco de la defensa de la ciudadanía, la democracia, los derechos y deberes cívicos, el
respeto a la diversidad cultural, la comprensión de la comunicación como factor de incidencia
política y social, y el análisis de la estructura del Estado, como antecedentes necesarios para
ejercer una participación informada y crítica en la vida pública, en la perspectiva de contribuir
a la construcción de una sociedad democrática, intercultural y diversa, con un claro sentido
de unidad nacional.
CONCLUSIÓN
 1 conclusión
En conclusión diría que el área de Ciencias sociales es muy importante en la enseñanza
aprendizaje del estudiante ya que mediante ella se pueden conocer sobre las historias
pasadas, que son de gran ayuda para poder enriquecer el conocimiento de los estudiantes
dentro de su contexto social. Cultural, conocer sus antes pasados y mucho más de esta
manera el estudiante será un ente de gran conocimiento en su sociedad y donde quiera que el
este será un conocedor de todo lo referente a su lugar de origen.