Este proyecto busca motivar la lectura y escritura en niños de 9 a 11 años en el Centro Educativo Rural Llano Largo en Colombia a través de actividades como coplas, fábulas, canciones y rondas, utilizando las TIC. Los objetivos son desarrollar habilidades lectoras, reconocer diferentes tipos de texto y aplicar recursos digitales. El proyecto también ofrece una breve historia de la escritura y la tipografía a través de las civilizaciones.

1. PROYECTO LLANO LARGO
Proyecto Integración
Área: Español
Materia:
Edad del Estudiante: 9 a 11años
Proyecto elaborado por: Victoria Avendaño Centro Educativo Rural Llano Largo Macheta
Cundinamarca Colombia
Descripción: este proyecto está dirigido a niños de 9 a 11 años de la sede Educativa Llano Largo con
el fin de motivar y mejorar de forma significativa y divertida la lectura y escritura por medio de coplas,
fabulas canciones, rondas, además este proyecto pretende ofrecer herramientas para el aprendizaje
creativo en la infancia con los cuales aprenden y comparten, utilizando las tic como herramienta de
apoyo para desarrollar sus capacidades.
Objetivos:
OBJETIVO GENERAL
Lograr que los estudiantes de primaria se motiven en la lectoescritura utilizando herramientas
pedagógicas para el crecimiento personal y académico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar en los niños habilidades lectoras
 Reconocer algunas narraciones y aplicarlos a sus escritos
 Propiciar al niño los diferentes tipos de texto y empleo de recursos digitales
 Aprender canciones coplas fabulas juegos y refranes
MARCO HISTÓRICO CONCEPTUAL
Historia de la escritura
Los hombres vivían en cuevas. Kenya, es conocida como la primera caverna en donde se encontró
rastros humanos, así como la primera herramienta rupestre.
Por necesidad y sobrevivencia inventaron “un lenguaje” para comunicarse entre ellos. Éste lenguaje
estaba basado en pictogramas e ilustraciones de animales como búfalos y gacelas. Es aquí donde
parte el inicio de la invención de la escritura.
Las primeras pinturas rupestres registradas se encuentran en la cueva de Lacaux, Francia y
Altamira, España.
Estas imágenes, como las vemos, son simples y abstractas. En este tiempo había dos maneras de
comunicación:
Pinturas rupestres: son los pictogramas con color. Mezclaban el carbón y óxido de hierro con cera de
animal y como resultado teníamos los colores negros, amarillos, ocres y rojizos.
Petroglifos: pictogramas directamente tallados y/o rayados en las piedras.

2. Altamira, España.
Siguiendo con la línea del tiempo ahora nos dirigimos a Mesopotamia.
Los egipcios tallaban los jeroglíficos en piedra para conservar los registros de información, historia y
contratos.
Ya que los egipcios fueron una civilización sedentaria; empezó a tomar auge la agricultura y la
manufacturación de herramientas. Se dieron cuenta que al aplanar las fibras de las plantas; daba
como resultado un papel en donde podían escribir y almacenar más fácil: papiros.
Los escritos en papiros más conocidos, de los egipcios, son los manuscritos iluminados, en donde se
relata la vida después de la muerte. Aquí se combinan escritura con ilustraciones, como es el
ejemplo del Libro de los Muertos. (The Chapters of the Coming by Day).
Continente asiático:
Los chinos crean diferentes tipos de caligrafías:
Chia-Ku-Wen: 1800-1200 A.C. (a base de pictografías)
Qi-we: 1200-250 A.C. (escrituras en metal con pictogramas más delgados)
Xiao-Chuan: 250-210 A.C. (en tablillas, con pictogramas más abstractos y redondos)
Yuan –Shu: 210 A.C. a la fecha, Chia‐Ku‐Wen Qi‐we Xiao‐ChuanYuan‐Shu
En el año 2 D.C. los chinos inventaron el papel cual facilitó, aun más, el almacenamiento y uso de
documentos.
Alfabeto Semítico del Norte:
A la par con los chinos, en el área de Arabia Saudita, Líbano e Israel se creó el Alfabeto Semítico del
Norte. Ellos fueron la primera cultura en combinar pictograma y sonido a: vocales. Gracias a esta
contribución, hoy en día nuestras lenguas tienen “sonido”.
Migración:
Por otra parte, los arameos que radicaban en Mesopotamia, se mudaron al Occidente. De aquí, se
distribuyen las corrientes para los alfabetos europeos.

3. Ya pasando a los años Después de Cristo, nacen los Libros Célticos. Muy importantes y recordados
en la historia artística ya que las páginas tenían un acabado que parecía alfombra. Tenían colores e
ilustraciones llamativas y los párrafos los iniciaban con una capitular grande.
En el Imperio Carolingio, con Carlo Magno a la cabeza, unas cuantas pero importantes renovaciones
al Alfabeto Occidental que han trascendido hasta nuestra época.
Se hicieron más notorias la separación entre palabras.
Se creó la caja baja (letras minúsculas).
De aquí diferentes aplicaciones fueron desarrollándose como la aplicación de contraste de color en
el expresionismo español, el uso de ornamentación en los escritos románicos y la creación de
parámetros estándares de diseño en la época gótica.
Hasta aquí, hemos visto que los libros eran creados a mano, por medio de las copias manuscritas de
monjes y frailes dedicados exclusivamente al rezo y a la réplica de ejemplares. Era un arduo y largo
trabajo el escribir, decorar y manufacturar un libro. Había veces que se tardaba hasta 10 años en la
creación de 1 solo libro.
Alrededor de estas fechas, Johannes Gutenberg instaló una imprenta, basada en la influencia de los
chinos, de xilografía.
Éste método de impresión, en la Edad Media, era usado para muy pocas impresiones. El texto era
manejado en hueco, sobre una tablilla de madera. Posteriormente, se acoplaba a una mesa de
trabajo, se impregnaban de tinta negra, roja, o azul (sólo existían esos colores), para después aplicar
el papel y fijar la tinta con el rodillo. Era un trabajo muy laborioso y desgastante.
Gutenberg, creó un método diferente. En lugar de usar las tablas largas de madera, hizo moldes
pequeños de cada letra, que después los rellenó con hierro: creación de los primeros tipos móviles.
Los unió, acomodo en una pequeña plancha y los embarró de tinta. De allí lo pasaba a las hojas y
como resultado teníamos la impresión de texto en un corto tiempo.
Primer libro impreso con tipos móviles: La Biblia.
De aquí en adelante la historia de la tipografía fue en auge según la época en la que se vivía. Los
tipos móviles ayudaron a la producción de nuevas tipografías.
A continuación te muestro a grandes rasgos una pequeña historia sobre la creación de varias
tipografías.
1465: los italianos crearon la primera tipografía con remate: Bastardilla.
1492: las tipografías Frankfurt y Gótica se implementaron como las de mas uso, gracias a la
impresión de la Biblia de Gutenberg.
1530 y 1550: Claude Garamond crea la letra Garamond. Stone Sans y Optima también hacen su
primera aparición.
1784: Firmin Didot crea la letra Didot.
1931: Stanley Morison crea la letra Times New Roman dado a que se necesitaba una letra de lectura
fácil para el periódico “The Times” de Londres.
1957: Max Miedinger desarrolla la tipografía Helvética, famosa en estos tiempos (y hasta la fecha)
para el uso de entidades corporativas.
1990: Robin Nicholas y Patricia Saunders crean el clon de Helvética: Arial.
1996: Dos tipografías importantes para la Internet salieron: Verdana y Tachona. Las dos creadas por
Matthew Carter.
Como vemos la historia de la tipografía, es elemental para el hombre y su comunicación. Nuestros
antepasados la crearon a base de pictogramas y se fue convirtiendo para ahora tener letras con
sonido.

4. Tan importante es en nuestras vidas que hasta hay gente que se dedica a su estudio y diseño
óptimo.
Según los documentos escritos en las antiguas civilizaciones demuestran que la lectura y escritura
tiene una larga historia con diversas representaciones en diferentes comunidades, probablemente
las personas comenzaron a indagar, formularse preguntas sobre estas herramientas para
entenderlas mejor y hacerlas más útiles desde hace mucho tiempo.
Es la buena lectura una herramienta básica para lograr la comprensión y análisis de los diferentes
textos académicos; es por esto que vemos la necesidad de fomentar en los estudiantes un hábito de
lectura comprensiva que lleve a tener éxito en el estudio de las diferentes áreas.
La lectura es la acción de pasar la vista por un texto escrito, comprendiendo su significado.
La lectura puede hacerse de dos formas: oral (en voz alta) y mentalmente (en silencio).
La lectura oral y la entonación
Los textos transmiten significado, sentimientos, emociones, estados de ánimo, como alegría, pena,
dolor, disgustos, asombro ironia, ectc. Cuando leemos en voz alta reflejamos estos distintos
significados modulando la voz, modificándola o variándola, dependiendo de lo queramos expresar.
Por esto es muy importante dar a los signos de puntuación la entonación adecuada, ya que el
silencio de las pausas y el tono con que acompañemos la lectura ayudan a comprenderla mejor.
Asimismo, podemos destacar las palabras o frases más importantes con intensidad y el volumen
con que pronunciemos determinadas silabas o frases; con el timbre, grave o agudo agudo, de voz
que utilicemos, y con el ritmo rápido o pausado, que demos a la lectura.
Una correcta dicción (pronunciación) y una modulación adecuada de la voz hacen el texto mucho
más expresivo y atractivo al lector.
¿Para qué sirve la lectura en voz alta?
Dominar la técnica de la lectura en voz alta:
 Facilita la memorización de aquello que tenemos que estudiar, al hacer intervenir el sentido
del oído, además de la vista.
 Permite compartir con los demás el placer de leer.
 Es imprescindible para transmitir oralmente una información escrita
 Ayuda a recitar o dramatizar textos.
Recursos para leer bien en voz alta
Si la lectura no se puede preparar con anterioridad conviene:
 Controlar los nervios, superar la timidez y acompasar la respiración para poder dominar la voz.
 Concentrarse en el texto, observando los párrafos e intentando abarcarlos lo antes posible.
 Vocalizar correctamente letras y silabas, evitando hacer sinalefas( unión de unas palabras con
otras) que pueda llevar a confusión a quien escucha
 Dar a las palabras la acentuación y a las frases la entonación adecuada para que el texto resulte
expresivo.
Si disponemos del texto con antelación, tendríamos que:
 Leerlo detenidamente hasta comprender bien su significado, finalidad, motivaciones, etc.
 Tratar de recordarlo sin tener que leer cada una de las palabras.
 Marcar las palabras o frases que debamos destacar subrayándolas, utilizando mayúsculas o con
colores.
 Visualizar los párrafos y las ideas principales de estos, a fin de utilizar el texto solo como una guía
y poder mirar de vez en cuando a los oyentes.

5.  Decidir el ritmo y la velocidad adecuados marcando de forma diferente las pausas breves o
largas, el tono elevado o descendente, etc.
 Ensayar la lectura frente a un espejo o grabándola, a fin de detectar o corregirlos posibles fallos
y evitar la monotonía de la voz.
LA LECTURA MENTAL
La lectura mental es más rápida que la oral, puesto que para ver lo escrito, precisamos menos
tiempo que para pronunciarlo- Es muy útil para hacer una lectura rápida del texto o para repasar
los apuntes antes de un examen.
Cuando aprendemos a leer, centramos nuestra atención en las silabas que forman las palabras e
incluso necesitamos volver a releer parte del texto para comprender su significado. Pero a
medida que adquirimos destreza en la lectura, que vamos dominando, nuestros ojos van
percibiendo cada vez mayor numero de palabras, permitiéndonos recorrer con solo dos o tres
golpes de vista continuados y hacer una lectura global que nos ayuda a acordarnos de lo leído.
Debemos ejercitarnos todos los días en la lectura para evitar silabear o mover los labios mientras
leemos, pero también para que nuestra velocidad lectora aumente y nuestro estudio sea mas
eficaz.
TIPOS DE LECTURA
Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que, sin duda, leemos de una manera u otra,
según sea la situación y el texto al cual nos enfrentamos, aunque sabemos que en todos los
casos realizamos la misma operación de captar el contenido del texto.
Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito tenemos:
Según los objetivos de la comprensión y la velocidad tenemos:
LECTURA ORAL
 Es la que hacemos en voz alta.
 Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que
alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado.
 Tiene como objetivo no solo conseguir una buena moralización sino atender al a finalidad de
la lectura : la construcción del sentido
Lectura silenciosa
EXTENSIVA
Leemos por placer o por interés ejemplo: novela, historieta, una premiación, un invento o
descubrimiento.
INTENSIVA
Leemos para obtener información de un texto, ejemplo: un informe, una carta, una noticia, un
texto histórico, científico, etc.
RAPIDAD Y SUPERFICIAL
Leemos para obtener información de un texto, ejemplo cuando ojeamos un libro, un periódico

6. INVOLUNTARIA
La que leemos generalmente por las calles de manera involuntaria, ejemplo: carteles, anuncios.
Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído
La construcción del sentido del texto es siempre personal
Es tipo de lectura más frecuente.
LECTURA FUNCIONAL O INSTRUMENTAL
Es función al debe ser toma en cuenta: currículo nacional, currículo de la institución educativa.
Lectura para realizar tareas
Libros y materiales seleccionados por el docente de cada área curricular
Enfatiza la comprensión lectora
Enfatiza las habilidades informativas
Acompañamiento docente
Evaluación pedagógica permanente de los resultados de la lectura
LA LECTURA RECREATIVA O PLACER
Es función al ser toma en cuenta perfil de usuarios:
Lectura para entretenerse y gozar
Temas y formatos elegidos por el usuario
Enfatiza la generación de hábitos de lectura
Respeta las maneras de leer propias
Respeta el espacio íntimo
No está sometida a evaluación pedagógica
La lectura recreativa o de placer debe proveerse en el marco de la más amplia libertad. Es la base
para la formación de hábitos, es la dimensión que se forja las actitudes y decisiones para continuar
o no toda la vida. Este tipo de lectura debe ser respetada como el espacio íntimo donde el
estudiante y el maestro ejercen su total autonomía. Corresponde al centro de recursos educativos
generar espacios y servicios destinados a satisfacer las necesidades de este tipo de lectura.
BENEFICIOS DE LA LECTURA
La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando hábitos de
reflexión, análisis, esfuerzo, concentración… y recrea, hace gozar, entretiene y distrae.
 La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y
escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.

7.  La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales.
 La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.
 La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las
funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el rendimiento escolar
 La lectura aumenta el bagaje cultural; proporcionando información, conocimientos cuando se
lee se aprende.
 La lectura amplia los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares,
gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.
 La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
 La lectura despierta aficiones e intereses
 La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico
 La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad.
 La lectura exige una participación activa, una actitud dinámica. El lector es protagonista de
su propia lectura, nunca un sujeto paciente
 La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y concentración.
 La lectura facilita la recreación de fantasía y el desarrollo de la creatividad. El lector durante la
lectura, recrea lo que el escritor ha creado para él.
La lectura es un acto de recreación permanente. Laín Entregaldo señala “todo cuando un
hombre lee es por él personalmente recreado, vuelto a crear pero el lector además de recrear,
se crea, se crea a si mismo, vuelve a crear su propio espíritu”.
 Las lecturas nos cambian igual que las buenas o malas compañías. Toda lectura deja huella
 La lectura favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se seleccionen
adecuadamente. las lecturas proponen modelos para admirar e imitar y mientras los modelos
vivientes (padre profesores, etc.) pasan los protagonistas de los libros permanecen.
 Las lecturas nos hacen más libres. Hace unos años hubo un eslogan para la promoción de la
lectura que decía:”más libros, más libres”.
 La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las buenas
emociones artísticas y los buenos sentimientos.
 Las lecturas nos ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los demás y de este modo
favorece la educación del carácter y la afectividad, despertando buenos sentimientos. La
lectura nos enriquece y nos transforma, nos hace gozar y sufrir.
 La lectura es un medio de entretenimiento y distracción, que relaja, que divierte.
 La lectura es una afición para cultivar en el tiempo libre un hobby para la vida. Una afición
que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, edad y situación …
 La lectura es fuente de disfrute, de goce, de felicidad. Se ha hablado mucho de (el placer de
leer), y esa frase expresa una verdad. Leer es una pasión, algo que envuelve a la persona
entera y le comunica un deleite porque es una actividad autentica humana.
Modelo pedagógico dialogante: docente y estudiante interactúan la meta no es enseñar a prender
sino desarrollar el conocimiento, el niño se debe desarrollar en un ambiente socio afectivo.
Se trata de formar seres más libres, más éticos, más autónomos, seres más libres, más interesados,
más solidarios, más comprometidos consigo mismos y con los demás. Seres más integrales.

8. REQUISITOS
Los requisitos necesarios para desarrollar este proyecto de aula son conocimientos básicos en el
computador
 Saber leer y escribir
 Biblioteca con contenidos digitales
Recursos:
Ejecución de textos, dramatizaciones y escritura de coplas, fabulas, canciones, rondas,
Duración:
Primer semestre del 2013
Labor del Docente:
Orientar
Motivar
Corregir
Realizar trabajos interactuado con el estudiante
Plantear estrategias motivantes hacia el estudiante
Despertar el interés y descubrir las necesidades del entorno del estudiante
Mantener una evaluación constante.
Labor del Estudiante:
Prácticas de lectura y escritura
Uso de las herramientas tecnológicas.
Acceso a textos.

9. Con esta actividad se evaluará la expresión oral y escrita a través de la participación de los
estudiantes en un taller semanalmente donde se tendrá en cuenta: la creatividad, ortografía, acento,
rima y escritura.
En este proyecto se trabaja la evaluación cualitativa, integral, coevaluación y auto aprendizaje en el
desarrollo de la lógica matemática por medio de las TIC, creatividad, la investigación, proceso de
concentración, interpretación, análisis y desarrollo de habilidades en base a las actividades
cotidianas.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Centro Educativo Rural Llano Largo Macheta Cundinamarca
ACTIVIDAD FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
Lectura y escritura 6
del cuento y 13
practica de 20
escritura, 27
comprensión de
lectura
Composición de 6
escritura de 13
fabulas 20
Composición 3
escritura de coplas 10
y poesía 17
24
Composición 8
escritura de 15
refranes y 22
adivinanzas por 29
medio de
carteleras
Escribir canciones 5
y rondas 12
19
CONCLUSIONES
Bibliografía

10. WWW. Eduteka. Org
Red universidades públicas: face
Lineamientos Lengua Castellana Men 1998
Proyecto creado por Victoria Avendaño utilizando a eduteka.org