1. La Gestión del Proceso Enseñanza Aprendizaje UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA ESTRATÉGICA ESCUELA DE POSTGRADO INTEGRANTES Williams, Kingke Coraje Rita, Angeles Bravo Patricia, Torres Terry Liseth, Chauca Chauca Rosario, Maza Milla Yanina, Gonzales Clemente Sany, Roman Milla Adela de la Cruz Ulloa

2. LA GESTION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SOBRE LA BASE DE LOS PRINCIPIOS DIDACTICOS LA EVALUACION DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO COMO PROCESO PARTICIPATIVO Y NO DIRECTIVO LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE Doc.15 Doc. 16 Doc. 17

3. LA GESTION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR EL DOCENTE, SOBRE LA BASE DE LOS PRINCIPIOS DIDACTICOS

4. LEYES GENERALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE 1 .- EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ES SIEMPRE CONDICIONADO SOCIAL E HISTÓRICAMENTE; 2. POSEE ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE SISTEMA; 3.- ES LA UNIDAD DIALÉCTICA DE LA INSTRUCCIÓN Y LA EDUCACIÓN .

6. PROFESOR GRUPO ALUMNO OBJETIVOS CONTENIDO MÉTODOS MEDIOS EVALUACIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOCIEDAD

7. Principios Didácticos DE LA SISTEMATICIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. DE LA VINCULACIÓN DE LA TEORIA CON LA PRACTICA DE LA VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO DE LA ASEQUIBILIDAD DE LA SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS DEL CARÁCTER CIENTÍFICO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE . DEL TRABAJO CONSCIENTE, CREADOR, ACTIVO E INDEPENDIENTE DE LOS ESTUDIANTES BAJO LA DIRECCION DEL DOCENTE. DE LA ATENCION DE LOS ESTUDIANTES EN INTERACCION CON EL TRABAJO GENERAL DEL DOCENTE CON EL GRUPO 1º1º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

10. ESTRUCTURACION SISTEMICA DE SU CONTENIDO SISTEMATICIDAD EN LA CONDUCCION DE LA ACTIVIDAD DEL DOCENTE CARÁCTER DEL SISTEMA DEL CURRICULO PRINCIPIO DE LA SISTEMATIZACION DEL P E A CARÁCTER DEL SISTEMA DE EDUCACION EL CARÁCTER CONTINUO Y CONSTANTE DE LA EDUCACION SISTEMA

12. ESTRUCTURACION SISTEMICA DE SU CONTENIDO CIENCIA  SISTEMA Hechos Conceptos Científicos Leyes Teóricos INTEGRACION DEL CONOCIMIENTO P1

13. SISTEMATICIDAD EN LA CONDUCCION DE LA ACTIVIDAD DEL DOCENTE INTEGRACION DE CONOCIMIENTO ARTICULACION DIDACTICA Orientación Motivación CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO P2

14. CARÁCTER DEL SISTEMA DEL CURRICULO PLAN DE ESTUDIO PROGRAMA DE ESTUDIO PERFIL DEL ESTUDIANTE C1 C2 C3 C4 C5 C6 T1 T2 T3 T4 Prof. De Exito P3

15. CARÁCTER DEL SISTEMA DE EDUCACION P4

16. CARÁCTER CONTINUO Y CONSTANTE DE LA EDUCACION T1 T3 T4 T1 T3 T4 C1 C6 Complejidad del los contenidos Prof. De Exito P5

17. ENSEÑANZA VINCULADA A LA VIDA COMPROBAR LA VERACIDAD DE LO TEORICO CON LO PRACTICO TODO LOS CONOCIMIENTOS QUE SE DAN TIENEN QUE SER APLICADOS PRINCIPIO DE LA VINCULACION TEORICA CON LA PRACTICA UNIDAD DE LA TEORIA PRACTICA EN TODA ACTIVAD DOCENTE

19. UNIDAD DE LA PRACTICA EN LA ACTIVIDAD DOCENTE Principios didácticos: Vinculación de la teoría con la práctica Aplicación Conoce la practica Domina Modifica Mejora Aplica la teoria

20. ENSEÑANZA VINCULADA A LA VIDA Principios didácticos: Vinculación de la teoría con la práctica Solución Respuestas científicas Practica Reflexiona PROBLEMA TEORIA-CIENCIA Vias Transformaciones AGA MAP INA QUI IMP SAN SEA FME IMA ELE ENA TMV IEX EOC VIC MAM TCP ARG IMS IFC ADG COM SSC HOT AFD ART

22. TODO LOS CONOCIMIENTOS QUE SE DAN TIENEN QUE SER APLICADOS Principios didácticos: Vinculación de la teoría con la práctica Formación de su personalidad * Habilidades * Dominio de los conocimientos Evaluación del conocimiento M.A.

23. EL FUNDAMENTO DE LA COMPRENSION ES LA “IDEA VIVA DE LO QUE SE ESTA TRATANDO” EL PUNTO DE PARTIDA LA OBSERVACION EL REALATO EL CONOCIMIENTO YA ADQUIRIDO PRINCIPIO DE LA VINCULACION DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO SEGUIR LA LOGICA DEL PRCESO DE ASIMILACION DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS SINGULAR A LO GENERAL Y VICEVERSA

24. Principios Didácticos Tomar como base los objetos o hechos reales que se expliquen para la mejor compresión de los mismos por lo alumnos. · Propiciar que los estudiantes puedan reflexionar sobre el contenido que se les imparte y conocer las leyes y relaciones existentes entre los fenómenos. Usar medios de enseñanza que faciliten la observación directa o indirecta de la realidad objetiva . V INCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO . El Aparato Locomotor ¿Qué es? Función Un conjunto de: De sujeción Huesos Músculos De movimiento De protección Articulaciones

25. SEGUIR LA LOGICA DEL PRCESO DE ASIMILACION DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS SINGULAR A LO GENERAL Y VICEVERSA LOGICA DEL PROCESO DE ASIMILACION DE LOS CONOCIMIENTOS Método inductivo: S – P Método deductivo: P - S Principios didácticos: PRINCIPIO DE LA VINCULACION DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO OBJETIVACION

26. EL FUNDAMENTO DE LA COMPRENSION ES LA “IDEA VIVA DE LO QUE SE ESTA TRATANDO” Principios didácticos: PRINCIPIO DE LA VINCULACION DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO Adquirir mediante observaciones y/o explicaciones, a la penetración mental de los hecho y manifestaciones de la realidad para comprender el contenido de estos hechos y manifestaciones

27. EL PUNTO DE PARTIDA LA OBSERVACION, EL REALATO, EL CONOCIMIENTO YA ADQUIRIDO Principios didácticos: PRINCIPIO DE LA VINCULACION DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO L La observación es imprescindible cuando las explicaciones del docente no pueden producir en estudiante ideas exactas y veraces. En los caso que si sea posible producir estas ideas verdaderas, las explicaciones orales significan una economía de tiempo y recursos y deben ser utilizadas, por lo tanto se debe de desechar el principio de exclusividad como el único de todo para todo comprensión +

34. LA EVALUACION DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO COMO PROCESO PARTICIPATIVO Y NO DIRECTIVO

36. Revisan y valoran las Distintas actividades llevadas a cabo en Educación Apreciación de sus logros Fuentes H.

37. CATEGORIAS OBJETO OBJETIVO PROBLEMA METODO RESULTADO CONTENIDO ESLABONES Tiempo - Espacio Interacción constante y Compleja Cumulo de Cultura Social Educar Instruir Preservar Desarrollar Difundir CARACTERISTICAS EL P. D.E.

38. Diseño y Proyección del Proceso E V A L U A C I O N Sistematización del Contenido Motivación del Contenido Comprensión del Contenido ESLABONES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO Dinámica del P. D. E

39. Proceso de Evaluación Altamente Participativo Compara el resultado con respecto a las configuraciones del mismo Grado de acercamiento al objetivo Material y Herramientas proceso efectivo y de calidad Aprendizaje Comunicación APRENDIZAJE VALORACIÓN

40. Estrategia de evaluación planificada Plan de estudio Eficacia de estrategias instrucciónales Logros y proceso del curso Propósito del área curricular Logros y Progreso del Alumno Actividades de evaluación Realizada Nivel de Desempeño Profesional Cambios científicos, tecnológicos, sociales

42. RESULTADO EFICIENCIA CALIDAD METODO PROBLEMA OBJETIVO CONTENIDOS EFECTIVIDAD EFICACIA

43. DIMENSION DE PERTINENCIA Efectividad - Eficacia DIMENSION DE OPTIMIZACION Efectivo - Eficacia DIMENSION DEL IMPACTO Efectivo - Calidad DIMENSIONES DEL PROCESO DE EVALUACION 2.- OBJETIVO 3. CONTENIDO .- RESULTADO 6.- OBJETIVO 8.- RESULTADO 9. - PROBLEMA 2.- OBJETIVO METODO .- RESULTADO

44. PROFESOR Planifica y diseña La evaluación PROFESOR Planifica y diseña la evaluación, significando el grado de acercamiento a su objetivo y teniendo en cuenta las dimensiones de La evaluación INTERACCION PROF-ESTUD Valorar al estudiante ESTUDIANTE Autocontrola a su trabajo Evalúa su aprendizaje respecto a sus metas y objetivos Evalúa su aprendizaje respecto al profesor Evalúa su aprendizaje respecto al colectivo Se autorregula y autoevalúa en interacción con respecto al colectivo Se autorregula y autoevalúa a través de su comparación con el en criterio del profesor INTERACCION ESTUD-ESTUD. Se autovaloran y Precisan metas INTERACCION ESTUD-PROF. Se autovaloran y Precisan metas E V A L U A C I O N

45. APLICACIÓN DE LA ESTRAGEIA Tema: Algebra Lineal Matemática ALGEBRA LINEAL Sistema de ecuación lineal Experiencias Científicas y metodologiítas Idioma universal lenguaje que expresa La ciencia

46. Estimular al alumno a ... PENSAR HABLAR HACER

47. APLICACIÓN DE LA ESTRAGEIA Sistema de ecuación lineal

48. Método de sustitución Algebra lineal Sistema de ecuacion lineal Metodo reduccion Métodos De solución Método grafico S3 S2 S1 S?

50. EVALUACION Prof.: Teodoro

52. RECOLECCION Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION FORMULACION DEL PROBLEMA FORMULACION DEL MODELO MATEMATICO ESTIMACIÓN DE LOS PARÁMETROS CONSTRUCCION DE UN PROGRAMA DE COMPUTADORA EVALUACIÓN DEL MODELO VERIFICACIÓN DISEÑO DE EXPERIMENTOS DE SIMULACION ANÁLISIS DE DATOS DE LA SIMULACIÓN PASOS PARA IMPLEMENTAR UN PROCESO DE SIMULACION

53. LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

54. EVALUACION DEL APRENDIZAJE C.I. C. S.E. M.A. M.P. I.A . C.C. E.I. E.T .

55. El aprendizaje Humano Aprendizaje humano Complejo Diferente para cada individuo Cambia con el tiempo Depende del contexto Múltiples teorías Múltiples escuelas Diferentes estrategias y didácticas Diferentes formas de plantear objetivos El concepto de competencias responde a una visión sobre cómo el ser humano aprende, sobre qué es el conocimiento y cómo se manifiesta No es lineal No es secuencial Evaluación Desarrollo, experiencia, aprendizaje y evolución Eficaz Eficiente Cualificado

57. COMPRENSION Y COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPRENSION COMPETENCIA ACTITUDES

58. Resumen general : Competencia Competencias Conocimientos Incluye Habilidades Actitudes Conceptos, leyes, métodos, datos Habilidades, destrezas Actitudes, valores Contexto Se relaciona con Disciplina, profesión Niveles Tienen Novato, competente, experto Genéricas Específicas Recordar, comprender, Aplicar, analizar, sintetizar, evaluar Clasificación Interpretar, argumentar, proponer Disciplinares Profesionales

59. Competencia Competencia Información ( SABER ) Habilidades (SABER – HACER ) Conocimiento Información Conceptos Verbalizar Aptitudes Habilidad Destreza Contexto SABER - ESTAR Disciplina Cotidiano Profesional Actitud (HACER ) Ética Valores Actitudes Habilidades (QUER - HACER Interés Motivación

60. Evaluación de la calidad del Aprendizaje Medida de los grados de eficacia y eficiencia Proceso sistematico que permite medir o constractar el nivel de modificacion del comportmiento Modificación voluntaria en el comportamiento - > Interacción con el medio Evaluación de formación Aprendizaje Evaluación de aprendizaje

65. UN PERFIL TIPICO DE COMPETENCIA PARA LA FORMACIÓN OCUPACION : Cuidados auxiliares de enfermería Unidades de competencia : 1. Preparar los materiales y procesar la información de la consulta 2. Aplicar cuidados auxiliares de enfermería al paciente 3. Cuidar las condiciones sanitarias del entorno del paciente 4. Colaborar en la prestación de cuidados síquicos al paciente 5. Realizar tareas de instrumentación en equipos de salud bucodental Fuente: Catálogo de títulos de formación profesional. Min. Educación España.

66. UN PERFIL TIPICO DE COMPETENCIAS PARA LA FORMACION: VALORAR AL PACIENTE PLANIFICAR EL CUIDADO DEL PACIENTE SUMINISTRAR CUIDADOS DIARIOS EVALUAR EL CUIDADO DEL PACIENTE EVALUAR FACTORES DE RIESGO EXAMINAR LA VALO- RACION DEL MEDICO VALORAR SIGNOS VITALES.... IDENTIFICAR PRO- BLEMAS DEL PA- CIENTE ESTABLECER LAS ACCIONES DE INTER- VENCION INTERACTUAR CON LA FAMILIA DEL PACIENTE...... ESTABLECER TIPO CUIDADOS REQUE- RIDOS AYUDAR CON LA MOVILIZACION Y TRASLADO AYUDAR CON LA PRESENTACION PERSONAL VALORAR LA RES- PUESTA A LA TERAPIA EVALUAR CUIDADO SOBRE HERIDAS.... VALORAR LA RES- PUESTA A LOS MEDICAMENTOS Fuente: Traducción parcial de Matriz DACUM para Enfermería. Ohío State University

70. Delta L F DELTA L Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 K1 K2 K

73. La balsa de la Medusa (1819) es una pintura romántica de Théodore Géricault que hace referencia al naufragio del barco francés "la Medusa" en la costa occidental africana en 1816.