3. DIDÁCTICA
DISCIPLINA PEDAGÓGICA DE CARÁCTER
PRÁCTICO Y NORMATIVO QUE TIENE COMO
OBJETO ESPECÍFICO LA TÉCNICA DE LA
ENSEÑANZA, ESTO ES LA TÉCNICA DE
INCENTIVAR Y ORIENTAR EFICAZMENTE A LOS
ALUMNOS AL APRENDIZAJE
ARTE CIENCIA
ENSEÑAR
LA DIDÁCTICA APLICA TRES MOMENTOS:
PLANIFICACIÓN,
4. DESTINADA AL
ESTUDIO DE TODOS
LOS PRINCIPIOS Y
TÉCNICAS VALIDAS
PARA LA
ENSEÑANZA DE
CUALQUIER
MATERIA O
DISCIPLINA.
ESTUDIA EL
PROBLEMA DE LA
ENSEÑANZA DE UN
MODO GENERAL
DIDÁCTIC
A
GENERAL
5. COMPRENDE EL ESTUDIO DE LA
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS
GENERALES DE LA DIDÁCTICA EN
EL CAMPO DE LA ENSEÑANZA DE
CADA DISCIPLINA Y
COMPRENDE:
DIDÁCTIC
A
ESPECIAL
EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS ESPECIALES ESTO ES, SELECCIÓN DE CONTENIDOS,
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA PARTICULARES, METODOLÓGIAS Y DIFICULTADES EN LA
ENSEÑANZA DE CADA DISCIPLINA.
ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS DE LAS DISCIPLINAS EN EXTENSIÓN Y PROFUNDIDAD
Y REESTRUCTURACIÓN CONSIDERANDO LAS POSIBILIDADES DEL ALUMNO Y
NECESIDADES DEL CONTEXTO.
DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS CONSIDERANDO LOS NIVELES DE ENSEÑANZA.
ESTUDIO DE LOS PROGRAMAS DE CLASE ADECUADOS A CADA DISCIPLINA Y A CADA
FASE DEL APRENDIZAJE.
ESTUDIO DE LA PRUEBAS QUE PERMITAN VERIFICAR EFICIENTEMENTE EL
APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO.
INVESTIGACIÓN DE MEDIOS PARA RESOLVER DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZA
DE CADA DISCIPLINA
6. IDEAS RECTORAS DE LOS PRINCIPIOS
DIDÁCTICOS.
• Son normas que regulan la actividad del profesor y los
estudiantes.
• Propician una enseñanza y aprendizaje efectiva.
• Son aplicables a todos los niveles y tipos de enseñanza.
LOS PRINCIPIOS CONSIDERARAN:
El carácter educativo-instructivo del proceso de
enseñanza.
Las leyes del desarrollo físico e intelectual de los
estudiantes.
Las experiencias de los profesores.
La integración de los componentes en forma de sistema.
7. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
LA INTEGRACIÓN DEL USO DE LOS
DIFERENTES PRINCIPIOS
POSIBILITA ALCANZAR LOS
OBJETIVOS EN FORMA DE
INTERRELACIÓN Y CONTRIBUIR AL
BUEN FUNCIONAMIENTO DE LA
ENSEÑANZA.
8. oCARÁCTER EDUCATIVO DE LA ENSEÑANZA.
oCARÁCTER CIENTÍFICO DE LA ENSEÑANZA.
oASEQUIBILIDAD.
oSISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
oRELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA.
oCARÁCTER ACTIVO DEL ESTUDIANTE.
oSOLIDEZ DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA.
oATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
oCONCRETO-ABSTRACTO.
9. PRINCIPIO EDUCATIVO DE LA
ENSEÑANZA
• EXPRESA LA UNIÓN DE LA
INSTRUCCIÓN – EDUCACIÓN.
• POTENCIAR DE FORMA EDUCATIVA EL
CONTENIDO-MÉTODO Y CONDICIONES
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
• VINCULAR LA ESCUELA CON LA VIDA
PRÁCTICA SOCIAL.
10. PRINCIPIO CIENTÍFICO DE LA
ENSEÑANZA.
Potenciar en los estudiantes de conocimientos
científicos.
Debe incluirse en el contenido, de cada materia los
conocimientos que tengan validez científica.
Los contenidos de las materias deben ser
actualizados.
El contenido de cada asignatura debe darse en sus
múltiples relaciones.
Mostrar el contenido con los mejores hechos, ideas
y ejemplos.
Conocer la historia de lo que enseñamos.
11. PRINCIPIO DEPRINCIPIO DE
ASEQUIBILIDADASEQUIBILIDAD
o Enseñe todo conforme a la capacidad que
aumenta con la edad y adelanto de los
estudios.
o Hay que considerar las particularidades de la
edad de los estudiantes.
o Nivel de desarrollo de las habilidades y las
experiencias acumuladas.
o Considerar sus posibilidades reales y sus
potencialidades (zona de desarrollo próximo).
12. SISTEMATIZACIÓN DE LASISTEMATIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA.ENSEÑANZA.
Necesidad de que la actividad del profesor y de los
estudiantes sea consecuencia de una planificación
y de una secuencia lógica.
Es necesario planificar el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Análisis estructural de los contenidos (orden,
secuencia, relación). esencialidad del
contenido.
Considerar el proceso lógico del pensamiento
de los estudiantes.
13. PRINCIPIO DE LA RELACIÓNPRINCIPIO DE LA RELACIÓN
ENTRE LA TEORÍA Y LAENTRE LA TEORÍA Y LA
PRÁCTICA.PRÁCTICA.
Aplicar conocimientos teóricos a
situaciones prácticas y argumentar
teóricamente las realizaciones prácticas.
Ejemplificar las posiciones teóricas con
situaciones prácticas.
Vincular la enseñanza con distintas
situaciones que reflejen los problemas y
logros sociales y científicos.
14. La esencia del principio está en la
asimilación consciente de los estudiantes en
la clase y el desarrollo de la actividad
cognoscitiva.
• Propiciar la participación de los alumnos
en la clase.
• Emplear métodos de trabajo
independiente.
• Utilizar convenientemente el aspecto
motivante de los conocimientos.
CARÁCTER CONSCIENTE YCARÁCTER CONSCIENTE Y
ACTIVO DE LOSACTIVO DE LOS
ESTUDIANTES.ESTUDIANTES.
15. PRINCIPIO DE LA SOLIDEZ EN LA
ASIMILACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
La esencia del principio está que en los
estudiantes perduren los contenidos que aprenden.
Relacionar el nuevo conocimiento con los ya
asimilados (conexión).
Activar el pensamiento de los alumnos mediante la
formulación de preguntas.
Destacar las ideas esenciales del contenido, dividir
el contenido de modo de que tenga una lógica
asimilable.
Presentar en la clase de apropiación de nuevos
conocimientos, ejercicios y aplicaciones.
Señalar trabajos independientes para que los
estudiantes amplíen y profundicen.
16. ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES DE LOS
ESTUDIANTES.
Es la regularidad de la interrelación de lo
colectivo con lo individual.
El profesor debe conocer cabalmente a cada
uno de sus estudiantes, sus dificultades,
posibilidades e intereses.
El profesor debe prever las distintas formas
de atención a las particularidades de los
estudiantes.
17. Es necesario que el conocimiento de los
estudiantes comience por los sentidos.
Propiciar la observación directa a los estudiantes
(apoyarse en medios de enseñanza).
Utilizar en la enseñanza la experiencia de los
alumnos.
Emplear Análisis, Síntesis, Inducción y Deducción
Buena selección de medios de enseñanza de
acuerdo a las edades de los estudiantes.
UNIÓN DE LO CONCRETO Y LO
ABSTRACTO.
18. Componentes del Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.
OBJETIVOS: COMPONENTE RECTOR
PROFESOR: CONDUCE EL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
ALUMNO: APRENDIZAJE.
CONTENIDO: ¿QUÉ ENSEÑAR?
MÉTODOS: SISTEMA DE ACTIVIDADES DEL
PROFESOR Y ALUMNOS.
MEDIOS: RECURSOS PARA ENSEÑAR Y
APRENDER.
FORMAS: EXPRESIÓN EXTERNA DEL MÉTODO.
EVALUACIÓN
:
VALORACIÓN DEL OBJETIVO DE
PROCESO E-A.
19. DEFINICIONES
MÉTODO CAMINO PARA ALCANZAR UN FÍN, ES
GENERAL
INDUCTIVO
TÉCNICA MEDIO PARA TRANSITAR POR EL CAMINO,
SE DESPRENDE Y ES PARTE DEL MÉTODO
OBSERVACIÓN
PROCEDIMIENT
O
ES LA MARCHA O MANERA DE ANDAR POR
EL CAMINO, SE EJECUTA A TRAVÉS DE
FORMAS Y MODOS , ES MÁS ESPECÍFICO
ANÁLISIS
SÍNTESIS
FORMA PARTICULAR ESTILO ASUMIDO POR EL
DOCENTE PARA LA CONDUCCÍON DEL PEA
DIALOGO
MEDIO MANERA EN QUE EL DOCENTE SE VINCULA
O TRATA A SUS ALUMNOS
GRUPAL
MATERIALES ELEMENTOS FÍSICOS, GRÁFICOS,
ESCRITOS, ETC, DE LOS QUE EL DOCENTE
SE VALE PARA OPTIMIZAR EL PEA
LIBROS
LÁMINAS
FOTOS, ETC
ESTRATEGIA UTILIZACIÓN COMBINADA Y SIMULTANEA
DE MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS CON
LOS MATERIALES
EXPOSICIÓN Y
LECTURA
DETEXTOS
INSTRUMENTO MEDIOS PARA RECOGER INFORMACIÓN O
DATOS
ENCUESTAS
PRUEBAS, ETC
20. MÉTODOS
PASIVOS
SE ACENTÚA LA ACTIVIDAD DEL
PROFESOR, PERMANECIENDO EL
ALUMNO EN ACTIVIDAD PASIVA,
RECIBIENDO LOS CONOCIMIENTOS
Y EL SABER SUMINISTRADO
POR EL DOCENTE
TIENE EN CUENTA EL DESARROLLO
DE LA CLASE CONTANDO CON LA
PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL
ALUMNO
MÉTODO
ACTIVOS
21. MÉTODO
INDUCTIVO
VA DE LO PARTICULAR
A LO GENERAL.
DE LOS HECHOS, CASOS O
FENÓMENOS PARTICULARES AL
RECONOCIMIENTO DE LAS LEYES
QUE LAS RIGEN
VA DE LO GENERAL A LO
PARTICULAR, DE LAS CAUSAS
A LOS EFECTOS, DEL PRINCIPIO
A LOS HECHOS, DE LA LEY A LAS
CONSECUENCIAS
MÉTODO
DEDUCTIVO
22. CONCLUSIONES
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE HAY
UNA INTIMA RELACIÓN ENTRE: MÉTODO, TÉCNICA Y
PROCEDIMIENTO, DIFERENCIADA SOLO POR ELNIVEL
DE ESPECIFICIDAD CON EL QUE ACTÚAN.
SI EL ALUMNO NO PUEDE APRENDER EN UNA FORMA,
SE LE DEBE ENSEÑAR O APRENDER DE OTRA FORMA.
NO HAY MÉTODOS ÚNICOS NI DE ENSEÑAR NI DE
APRENDER.
EL MÉTODO SE CONSTITUYE EN FUNCIÓN DE LA
REALIDAD Y SUS PERSPECTIVAS.
23. ES UN PROCESO
INTERNO POR EL
QUE EL
ESTUDIANTE
CONSTRUYE,
MODIFICA ,
ENRIQUECE Y
DIVERSIFICA SUS
ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTO
El
APRENDIZAJ
E
24. APRENDER ES EL PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DE UNA
REPRESENTACIÓN MENTAL, EL PROCESO
DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS.
SE ENTIENDE EL APRENDIZAJE DENTRO
DE LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA DEL
ALUMNO Y NO IMPLICA NECESARIAMENTE
LA ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS.
ASÍ ENTENDIDO, EL ALUMNO ES EL
RESPONSABLE ÚLTIMO DE SU PROPIO
PROCESO DE APRENDIZAJE.
EL APRENDIZAJE
25. TIPOS DE APRENDIZAJE Ausubel D. (1996)
POR RECEPCIÓN POR DESCUBRIMIENTO
CONOCIMIENTOS ACABADOS,
EXTRAIDOS O RECIBIDOS DE:
•PROFESORES, CONFERENCIAS
•LECTURAS: (LIBROS, REVISTAS)
•IMÁGENES:(TV, CINE)
•OBSERVACIÓN, AMBIENTE
LOS DOCENTES DEBEN HACER
CLASES SIGNIFICATIVAS
CONOCIMIENTOS A DESCUBRIR
ESPONTÁNEA O SISTEMÁMTICAMENTE
GUIADO
LOS DOCENTES DEBEN FOMENTAR,
ESTIMULAR
REPETITIVO SIGNIFICATIVO
•MEMORÍSTICO
•ALMACENAMIENTO
SE DEBE ELIMINAR LOS
APRENDIZAJES MEMORÍSTICOS
SIN SENTIDO DE UNIDAD
• CONOCIMIENTOS CON SENTIDO,
UTILIDAD Y RELEVANCIA.
• VINCULADOS SUSTANTIVAMENTE CON
CONOCIMIENTOS PREVIOS
LOS DOCENTES DEBEN ORIENTAR
26. TIPOS DE APRENDIZAJE
POR LA FORMA DE ADQUIRIR INFORMACIÓN
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN.
Se produce cuando el estudiante recibe la información de modo pasivo.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
Es el aprendizaje producido por los propios alumnos, quienes descubren por
ellos mismos la nueva información. Se describe dos formas:
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO AUTÓNOMO,
Que se produce cuando cada persona descubre o crea por sí misma la nueva
información, nuevas obras, nuevos procesos
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO GUIADO,
Cuando el educando va descubriendo conceptos, reglas, leyes, principios,
teorías ya descubiertas, con la guía que le proporcionan otros agentes, el
docente o sus compañeros. Se suele identificar con el redescubrimiento
27. POR LA FORMA DE PROCESAR INFORMACIÓN
APRENDIZAJE REPETITIVO O MECÁNICO.
Se produce cuando el alumno memoriza la información sin
comprender su significado real de lo que aprende. Se produce una
repetición mecánica de lo aprendido. En el aprendizaje repetitivo, la
estructura cognoscitiva del estudiante, la vinculación entre lo nuevo y
el conocimiento previo es literal y arbitraria, debido a ello el
aprendizaje que se produce es mecánico y la capacidad de retención
es muy baja, produciéndose aprendizajes superficiales y sin
modificaciones
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Ocurre cuando las ideas se relacionan substancialmente con lo que el
alumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan así, de
manera estrecha y estable con los anteriores. La actividad de
aprender es agradable y placentera para quien aprende, y este es útil
a la persona que aprende de modo directo o indirecto.
28. SE PRESENTAN AL ESTUDIANTE LOS
CONCEPTOS A TRAVÉS DE
DEFINICIONES O DE MANERA
IIMPLICITA EN EL CONTEXTO EN QUE
SE LES EMPLEA.
ES EL MÁS UTILIZADO EN
EDUCACIÓN.
EL CONTENIDO SE PRESENTA TAL
COMO SERÁ APRENDIDO. SOLO SE
PIDE AL ESTUDIANTE QUE LO
INTERIOCE, QUE LO INTEGRE AL
CONTENIDO QUE SE HA APRENDIDO
PARA QUE ADQUIERA, MAYOR
SIGNIFICACIÓN. PARA ESTO EL
ESTUDIANTE DEBE ESTAR
ADECUADAMENTE DOTADO DE
ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS
FORMADAS,
El
APRENDIZA
JE
POR
RECEPCIÓN
29. SE ORIENTA A LA
FORMACIÓN DE
CONCEPTOS,
MEDIANTE ESTE
PROCESO LAS
PERSONAS FORMAN
SUS ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
BÁSICAS, QUE LES
PERMITEN
AADQUIRIR MÁS
CONOCIMIENTOS
GRACIAS AL
APRENDIZAJE POR
RECPCIÓN
El
APRENDIZAJE
POR
DESCUBRIMIEN
TO
30. ES EL QUE SE
REALIZA A TRAVÉS
DE ASOCIACIONES
ARBITRARIAS ENTRE
CARACTERÍSTICAS,
OBJETOS, TÉRMINOS
ETC, IMPLICANDO
EL USO DE LA
MEMORIA Y LA
REPETICIÓN
El
APRENDIZAJE
MECÁNICO
31. MEDIANTE EL CUAL UNA
PERSONA PERTENECIENTE
A UNA SOCIEDAD O A UN
GRUPO HUMANO
DETERMINADO, ADQUIERE
COMPORTAMIENTOS,
HÁBITOS, VALORES,
CONOCIMIENTOS O
CAPACIDADES BAJO LA
INFLUENCIA O EN
CONTACTO CON SU
ENTORNO SOCIAL Y LOS
CAMBIOS
SOCIOCULTURALES QUE SE
PRODUCEN EN EL.
El
APRENDIZAJ
E
SOCIAL
32. ES EL APRENDIZAJE
CAPAZ DE PREPARAR A
LOS INDIVIDUOS Y A
SOCIEDAD EN SU
CONJUNTO PARA
ENFRENTARSE A LOS
PROBLEMAS QUE SE
CONFRONTAN EN UN
MUNDO DE
COMPLEJIDAD
CRECIENTE Y DE
COMPRENSIÓN
RETARDADA
El
APRENDIZA
JE
INNOVADOR
34. INTERROGATORIO
Se puede utilizar en todas las
áreas y consiste en:
En el uso de preguntas y
respuestas para obtener
información y puntos de vista de
aplicación de lo aprendido.
Se pretende despertar y
conservar el interés, se
exploran experiencias,
capacidades, criterios de los
alumnos y comunicación de
ellos
35. DISCUSIÓN
• Consiste en la interacción
docente-alumno y alumnos entre
sí, entorno a un tema o asunto.
• Implica la participación activa
de los alumnos en el proceso de
aprendizaje, tanto en expresar
sus puntos de vista como en
aportar ideas, intervenir y ser
escuchado, averiguar, etc.
• El docente debe aprovechar al
máximo el interés y las
36. DICTADO
Consiste en que el profesor hable
pausadamente en tanto los
alumnos van tomando nota de lo
que éste dice.
Su desventaja constituye en que
mientras el alumno escribe no
puede reflexionar sobre lo que
registra en sus notas viéndose
obligado a memorizar el tema
que será tomado en ocasión de
37. TÉCNICAS DE TRABAJO
GRUPAL
PERMITE EL INTERAPRENDIZAJE
COMPARTIENDO: CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIAS Y VIVENCIAS,
GENERA ADECUADAS ACTITUDES
INDIVIDUALES Y GRUPALES A TRAVÉS DE LA
COLABORACIÓN, AYUDA MUTUA, AUTO
REFLEXIÓN, Y AUTO PERFECCIONAMIENTO.
PERMITE OBTENER COMO RESULTADOS EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PERSONAL Y
39. PILARES DE LA EDUCACIÓN
1. APRENDER A
CONOCER
APRENDER A APRENDER
2. APRENDER A HACER ELABORAR, PRODUCIR
3.APRENDER A SER DESARROLLO GLOBAL DE CADA
PERSONA, CUERPO Y MENTE,
INTELIGENCIA, SENSIBILIDAD,
SENTIDO ESTÉTICO,
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL,
ESPIRITUAL
4.APRENDER A VIVIR
JUNTOS
CONVIVIR, COMPARTIR
5.APRENDER A
EMPRENDER
INSERCIÓN AL MUNDO DEL
TRABAJO
