1. 3ERA JORNADA DE
CAPACITACION
INSTITUCIONAL
“LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
CON BASE EN EL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL”

2. PARA EMPEZAR A PENSAR JUNTOS……

3. APRENDE QUIEN JUEGA CON LA
REALIDAD Y PUEDE APROPIARSE DE ELLA
¿ NOS PREGUNTAMOS PORQUE EXISTE
UNA MARCADA DIFERENCIA ENTRE EL
RECREO Y LA CLASE?
NADA EVALÚA MEJOR NUESTRA ESTRATEGIA
DIDACTICA QUE EL HECHO DE QUE LOS
ALUMNOS “ NO ESCUCHARON EL TIMBRE”
“UNA CLASE TRISTE ES UNA TRISTE CLASE”

4. ESTRATEGIA
ARTE DE DIRIGIR UN CONJUNTO DE
DISPOSICIONES PARA ALCANZAR UN OBJETIVO
EN EDUCACIÓN
CONJUNTO DE DECISIONES PARA ORIENTAR LA
ENSEÑANZA Y PROMOVER EL APRENDIZAJE
PARA EL DOCENTE
ES EL “CÓMO ENSEÑAR”
DEFINE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PROPORCIONA EL AJUSTE DE AYUDA PEDAGÓGICA

5. La planificación escolar se organiza en el planeamiento institucional:La planificación escolar se organiza en el planeamiento institucional:
•Proyecto institucionalProyecto institucional
•Planificación didácticaPlanificación didáctica
El planeamiento del proyecto institucional responde al conjunto deEl planeamiento del proyecto institucional responde al conjunto de
decisiones y acciones que se desarrollan en la escuela.decisiones y acciones que se desarrollan en la escuela.
El plan o proyecto curricular didáctico se sostiene en la concepción de laEl plan o proyecto curricular didáctico se sostiene en la concepción de la
enseñanza sostenida. El proyecto representa el modo de hacer escuela.enseñanza sostenida. El proyecto representa el modo de hacer escuela.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional estableceNuestro Proyecto Educativo Institucional establece
““CONSIDERAMOS, EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE TANTO,
AL ALUMNO COMO PROTAGONISTA ADOPTANDO UN ROL ACTIVO COMO
CONSTRUCTOR DE SU PROPIO APRENDIZAJE, COMO AL DOCENTE, QUE MEDIANTE
UNA INTERVENCION PEDAGOGICA EFICAZ, REALIZA UNA AYUDA AJUSTADA AL
PROCESO DE CONSTRUCCION DEL ALUMNO, UNA INTERVENCION QUE VA CREANDO
ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO, Y QUE AYUDA A LOS ALUMNOS A
RECORRERLAS.”

6. SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
ASPECTOS QUE INTERVIENEN
 ASPECTOS TEMÁTICOS
 OBJETIVOS
 CONTENIDOS
 ACTIVIDADES
 METODOLOGÍA
 RECURSOS
 EVALUACIÓN
 ASPECTOS DINÁMICOS
 RELACIONES
INTERPERSONALES
 NORMAS
 ESPACIO
 TIEMPO
 COMUNICACION
FACTORES QUE CONDICIONAN:
Lógica interna de la materia
Nivel de madurez de los alumnos
Curriculum vigente
Propio pensamiento profesional

7.  EL DOCENTE DEBE PODER:
 ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Partiendo de los conocimientos previos.
Considerando el error como parte del aprendizaje.
Capacitándose para comunicar.
 GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Con situaciones problema conocer la didáctica de la disciplina
conocer las fases del desarrollo
ser moderador
Con trabajo en equipo
Creando condiciones de 1. cooperación
2. tolerancia
3. respeto
 SABER PRACTICAR UN APOYO INTEGRADO
Para niños que requieren una ayuda especial
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y ROL DOCENTE

8.  IMPLICAR A LOS ALUMNOS
Enseñando a pensar y actuar sobre los contenidos
Motivando a los alumnos (la motivación estimula la voluntad de aprender)
con la forma de presentar la tarea, el modo de realizar la actividad, el manejo de
mensajes a sus alumnos.
Utilizando la auto evaluación, co evaluación, contratos didácticos
Escuchando a los alumnos y sus proyectos
Trabajando en equipo
 PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA
Trabajando y planificando con base en el PEI proyecto educativo institucional
 INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES
Aprovechando los medios de comunicación al alcance, reuniones, cuadernos,
carteleras, etc
 USAR NUEVAS TECNOLOGIAS
 ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIÓN CONTÍNUA
Para ser competentes en nuestra tarea

9. ACCIONES POSIBLES QUE CONTRIBUYEN
AL ACTO DE ENSEÑAR
•Acordar con los alumnos las metas de aprendizaje.
Estas deben ser precisas y explícitas de tal modo de intentar establecer entre
profesores y estudiantes un compromiso de tarea en común.
El alumno tendría que implicarse y asumir una responsabilidad creciente por su
aprendizaje.
• Crear situaciones que requieran del uso del conocimiento
Conocimiento de los conceptos, de los fenómenos, principios, de las reglas y los
procedimientos de las disciplinas en diferentes contextos.
• Plantear la producción de tareas genuinas y de problemas reales
propios de las disciplinas
con el fin de promover la interacción con el mundo real.
• Orientar hacia el uso de materiales y fuentes variadas
tanto para obtener información como para producir distintos tipos de comunicaciones.
• Estimular la producción de soluciones alternativas.
Proponiendo actividades con varias posibilidades de respuesta

10. • Desafiar a los alumnos
con tareas que vayan más allá de sus habilidades y sus conocimientos, lo cual
implica proponerles actividades que puedan resolver con lo que ya tienen y saben,
pero también, actividades para las cuales necesiten buscar nueva información,
nuevas maneras de solucionarlas.
•Promover el desequilibrio cognitivo
Poniendo a prueba y al mismo tiempo considerando las verdades establecidas.
• Elaborar dispositivos de diferenciación:
según el contenido, según los aprendices, según el contexto.
• Favorecer diferentes usos del tiempo, los espacios, las formas de
agrupamiento.
Grupo clase, grupo cooperativo, parejas, trabajo en clase, domiciliario, en el aula, en
el patio, etc.
• Promover la evaluación continua:
la auto evaluación, entre pares, la del docente, escrita, oral, etc., que a su vez
involucre instancias de meta cognición, es decir, de reflexión de los estudiantes
sobre sus propios modos de aprender y sobre lo aprendido.

11. “LA BUENA MADERA NO CRECE
CON FACILIDAD
CUANTO MAS FUERTE ES EL VIENTO
MAS FORTALEZA TIENEN
LOS ARBOLES”