Trabajo de grado especialidad aura figueir aagosto

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA
EN DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SAN FELIPE ESTADO YARACUY
AUSENCIA DE OPORTUNIDADES EN EL CAMPO LABORAL PARA LA
INCORPORACIÓN DE LOS JÓVENES Y ADULTOS CON NECESIDAD
EDUCATIVA ESPECIAL Y/O CON DISCAPACIDAD EN EL ESTADO
YARACUY.
PARTICIPANTE:
AUTOR: AURA FIGUEIRA
C.I: 15.387.797
ASESOR(A):
San Felipe, JULIO 2021

SUPERIOR
INCORPORACIÓN DE LOS JÓVENES Y ADULTOS CON NECESIDAD
YARACUY.
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al Título de
especialista en Educación especial.
TUTORA:_______________- Autora: AURA FIGUEIRA
SAN FELIPE, JULIO 2021

CONTENIDO PAG.
RESUMEN
INTRODUCCION
MOMENTO I
El contexto donde se desarrolló la investigación y el propósito de la misma, en lo referente a
que se quiso saber-conocer en la práctica a transformar.
Descripción de los momentos metodológicos
MOMENTO II
Sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática y los referentes teóricos,
prácticos y jurídicos vinculados a las realidades a investigar.
MOMENTO III
El relato que muestre: el protagonismo colectivo (estudiantes, trabajadores de la educación,
involucradas).
El aporte al proceso de comunalizacion, acciones sociopedagogiaca desarrolladas.
MOMENTO IV
Evidencias constatables del proyecto en la institución educativa y en las comunidad de la
investigación
Muestra del proceso de transformación interna, subjetiva e intersubjetiva del investigador,
reflexión crítica del trabajo de investigación síntesis compresiva y propuesta de continuidad
del trabajo investigativo.
Conclusiones, referencias bibliográficas, descripciones fotográficas.

SUPERIOR
INCORPORACION DE LOS JOVENES Y ADULTOS CON NECESIDAD
YARACUY
TUTORA: PETRA VARGAS AUTORA: AURA FIGUEIRA
RESUMEN
La investigación tuvo como propósito valorar la ausencia de oportunidades en el
campo laboral para la incorporación de los jóvenes y adultos con necesidad
educativa especial y/o con discapacidad en el Estado Yaracuy. El trabajo, tiene
amplio impacto social debido a que hace referencia a las personas con necesidad
educativa especial y/o con discapacidad a quien en los últimos años se ha
intentado incluir en la sociedad pero no ha sido tan sencillo; además crea una
visión integral de la integración socio-laboral. Se concibe bajo la modalidad
cualitativa, como una Investigación-Acción, diseñada en momentos que marcan
las fases para su desarrollo, el cual se ve determinado por la aplicación de
acciones dirigidas a fortalecer la integración socio-laboral de los participantes.
La información se jerarquizo y se realizó la triangulación que permitió
reflexionar sobre la importancia del auto concepto, autoestima, autoeficacia,
autodesarrollo, las habilidades sociales para la efectiva integración socio-laboral
de jóvenes con necesidad educativa especial y/o con discapacidad para mejorar
su calidad de vida. Línea de Investigación: • Educación y Trabajo
Descriptores: desempleo, desigualdad, discapacidades, exclusión, inserción
laboral.

INTRODUCCIÓN
La inserción e inclusión laboral de las personas con necesidad educativa
especial y/o con discapacidad es un tema que, últimamente, cobró
importancia de manera global. Sin embargo, no existen gran cantidad de
investigaciones realizadas sobre dicho tema sobre los procesos para
insertarlo al campo laboral.
En nuestro país se ha venido tomando en cuenta a las personas con
necesidad educativa especial y/o con discapacidad, sin embargo el
conocimiento en el área va más allá de una ley o una resolución.
Actualmente son pocas las herramientas que se poseen para apropiarnos y
comprender la importancia que tiene la integración y la aceptación de la
diversidad humana.
Valorando el desarrollo humano familiar y socio laboral desde el
enfoque ecológico y partiendo desde la visión particular del docente
investigador, quien también es un trabajador del sector educativo,
consideramos que podemos impulsar cambios a favor del desarrollo de la
sociedad. El docente de educación especial, es un o una trabajador(a) que
debe realizar un trabajo en condiciones adecuadas para que estando
saludable, él o ella pueda desplegar efectivamente las tareas lográndose los
aportes por el bien de la sociedad.
“vincula el desarrollo social valorando la visión y aportes
particulares de los trabajadores de la educación Escalona
(2006) pag 05.
El esfuerzo intelectual y científico que nos atañe, coincide con las ideas de
dicha autora, sin embargo incorpora otras posturas y enfoque que admite la
aplicación de un modelo epistémico de investigación y educación holística
para formular y aplicar nuevas formas de acércanos a la realidad social que
es multi-variable, multiforme, multicompleja y difícil de comprender, pero
que exige de intervención social articulada, y de esta forma impulsar
cambios en nuestro modo de vivir, construyendo así nuevos rumbos para la
vida social.
Se enfocó en generar conciencia dentro de las empresas privadas sobre
la inclusión de personas con discapacidad y demostró que la misma es
posible, estableciendo alternativas para realizarlo, mostrando casos

exitosos de inclusión y estableciendo una política de inclusión a cargo
de los responsables de 10 recursos humanos.
Forcada Rojkin (2015)
El interés de esta investigación resulta de la inquietud de estudiantes en
la especialidad de educación especial y lo que deriva dentro de su formación
integral del trabajo con personas con discapacidad. Para la realización de la
misma ha sido necesaria la consulta de innumerables documentos y el
contacto con algunos especialistas en el área de la discapacidad. Es por ello
que el trabajo tiene como finalidad hacer una propuesta para diseñar un
Programa que permita incluir á la persona con necesidad educativa especial
y/o con discapacidad” al campo laboral Para efectos de la presentación, la
investigación se estructuró en cuatro (4) momentos.
MOMENTO I: En esta fase es sobre El contexto donde se desarrolló la
investigación y el propósito de la misma, en lo referente a que se quiso
saber-conocer en la práctica a transformar.
MOMENTOII: Es aquí donde se fundamenta la investigación en trabajos
anteriores relacionados con el propósito de estudio y la Sistematización y
reflexión crítica pedagógica sobre la temática y los referentes teóricos,
prácticos y jurídicos vinculados a las realidades a investigar.
MOMENTOIII: Es en esta fase donde El relato que muestre: el
protagonismo colectivo (estudiantes, trabajadores de la educación,
involucradas y el aporte al proceso de comunalizacion, acciones
sociopedagogiaca desarrolladas
MOMENTO IV: en esta fase se muestra las Evidencias constatables del
proyecto en la institución educativa y en las comunidad de la investigación
y Muestra del proceso de transformación interna, subjetiva e intersubjetiva
del investigador, reflexión crítica del trabajo de investigación síntesis
compresiva y propuesta de continuidad del trabajo investigati

MOMENTO I
CONTEXTO DONDE SE DESARROLLÓ LA INVESTIGACIÓN Y
EL PROPÓSITO DE LA MISMA, EN LO REFERENTE A QUE SE
QUISO SABER-CONOCER EN LA PRÁCTICA A TRANSFORMAR.
El objeto de la presente investigación en cuanto el contexto donde se
desarrolló a través del Equipo de Integración Social (E.I.S) , el cual se
encarga de Supervisar y Velar por el cumplimiento de las Políticas, en
materia de Integración Social, Promover e impulsar acciones para optimizar
el proceso de integración Familiar, educativa, social y laboral de las
personas con necesidades educativas especiales y/o con discapacidad, por
medio del desarrollo de actividades de sensibilización, Articulación de
redes Intramolidad, Intrarsectorial e intersectorial, y medios de
comunicación social. Ya que es un servicio de apoyo de la modalidad de
Educación Especial, Adscrito a la Modalidad de Educación Especial,
Dependiente del Ministerio del Poder Popular para la Educación. El mismo
se encuentra ubicado Av. Cedeño Sector Virgen del Valle Municipio
Independencia, frente a la Plaza Franklin Sánchez en la ciudad de San
Felipe, la Institución cuenta con el siguiente personal: Directora
(01),Docentes(18), Psicólogo(01), Trabajador Social (02), Personal
Administrativo (02) y Personal obrero(03,),contando con unas matricula
total (masculino:____.femenino_____), su misión; es propiciar
condiciones y oportunidades para la integración social de las personas con
necesidades educativas especiales y/o discapacidad, desde temprana edad
hasta la adultez, a través de la articulación intramodalidad, intersectorial e
intersectorial, a fin de crear redes de participación social y protagónica entre
los entes corresponsables del proceso de integración social, su visión se
destaca en Generar condiciones que faciliten cambios de actitud hacia la
integración familiar, escolar, social y laboral de niños, niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales y/o discapacidad.
En cuanto a los ámbitos de integración social abarca la familiar, educativo,
social, laboral, abordando Discapacidad Intelectual, Discapacidad, Física

Discapacidad Auditiva, Discapacidad Visual, Autismo, Talento y/o
Superdotación, Dificultades del Aprendizaje.
Actualmente, según el informe “Las Naciones Unidas y las Personas con
Discapacidad - Los primeros cincuenta años” (Organización de las Naciones Unidas,
s/f), en el mundo existen más de 500 millones de personas que presentan algún tipo
de discapacidad, lo cual va aumentando a medida que crece la población mundial.
Además, el ochenta por ciento de estas personas se encuentra en situación de
pobreza, lo cual les lleva día a día, a enfrentarse a la discriminación y aislamiento.
Este escenario ha traído como resultado el interés y preocupación de organismos
internacionales por enfrentar la problemática y mejorar la calidad de vida de la
población con discapacidad, como la Organización Mundial de la Salud y la
Organización de las Naciones Unidas.
Ahora bien, la Organización Mundial de la Salud (c.p. Cáceres,
2004), define la discapacidad como:
Toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la
capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del
margen que se considera normal para cualquier ser humano.
Se caracteriza por insuficiencias o excesosen el desempeño y
comportamiento en una actividad rutinaria, que pueden ser
temporales o permanentes, reversibles o irreversibles y
progresivos o regresivos (p. 75).
Sin embargo, el proceso para definir la discapacidad ha sido complejo,
debido a queeste tema involucra conceptos como la justicia social, la igualdad, la
participación, entre otras cosas.
Para 1980, la OMS realizó grandes avances al poder
delimitar el significado y los tipos de discapacidad, minusvalía y
deficiencia, lo cual permitió ampliar el proceso mismo de la
condición y clasificar las consecuencias en el individuo (Cáceres,
2004).
Por otro lado, la Convención Interamericana para la eliminación de todas
las formas de discriminación contra las personas con discapacidad de 1999
encargada de “promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de
igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las
personas con discapacidad” considera a la discapacidad como “una deficiencia
física, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita

la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria, que puede
ser causada o agravada por el entorno económico y social” (Rosales, 2007).
Nuestro sistema educativo venezolano, ha creado instituciones públicas para
facilitar a las personas con necesidades especiales y /o con discapacidad, la
formación integral al estudiante con el propósito de que cumpla con los
requerimiento o perfil que se le solicite en el campo laboral, entre estos tenemos los
Talleres Educativo Laborales (TEL), Los Programa de Formación INCES entre
otros.
Es evidente que debido a la crisis económica que estamos viviendo estos
últimos año el nivel de inserción laboral ha disminuido significativamente ,por otra
parte los docentes de educación especial siente preocupación en cuanto esta
situación motivado a que una vez formado los educandos se les niega la posibilidad
de ingresar al campo laboral.
Es de notar que aunque existan normativas que protegen a esta población no se
ha podido cumplir cabalmente con lo descrito, sin embargo los entes público ha
incorporado a personas con necesidades especiales y /o con discapacidad, haciendo
valer sus derechos, garantizándole igualdad a nivel salarial y todo los beneficios
que le corresponde por ley.
A pesar del esfuerzo del estado no logra satisfacer la gran demanda debido a su
baja capacidad presupuestaria, Es por ello que se recurre a las entidades privada
para articular la posible incorporación de esta población dependiendo del perfil que
requieran, es necesario hacer una revisión exhaustiva para buscar alternativas que
permitan su ingreso al área laboral.
Ante lo expuesto se formuló la siguiente pregunta generadora:
1. ¿Cuáles son las posturas teóricas aplicables en el abordaje del desarrollo
(humano, familiar y socio-laboral de la personas con necesidades educativas
especiales y/o con discapacidad) en un caso concreto de la universidad como
instrumento de desarrollo y cambio social?
2. ¿Qué elementos fundamentan la configuración de las universidades
como entornos saludables que apoyan procesos de cambio social?
3. ¿Cómo asumir el desarrollo humano familiar y socio-laboral desde la

realidad de un docente investigador con la triada escuela familia y
comunidad?
4. ¿De qué forma repercute o influye en la persona con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad que se les niegue la oportunidad
de la inserción laboral?

PROPÓSITO GENERAL
GESTIONAR EN EL CAMPO LABORAL LA INCLUSIÓN E
INTEGRACIÓN DE LOS JÓVENES Y ADULTOS CON NEE Y /O CON
DISCAPACIDAD EN EL ESTADO YARACUY.
PROPÓSITO ESPECÍFICOS
1. realizar un diagnóstico para caracterizar los perfiles de los jóvenes y adulto
con necesidades especiales y/o discapacidad en las diversas áreas de formación.
2. Socializar en el equipo de integración social para dar conocer los ´perfiles de
los jóvenes y adultos con necesidades especiales y/o discapacidad que serán
posiblemente incorporado al ámbito laboral.
3. Articular con las instituciones públicas y privada para la capacitación de los
perfiles de los jóvenes y adultos con necesidades especiales y/o discapacidad en las
diversas áreas de formación como herramientas para la incorporación del campo
laboral.
4. promover encuentro para dar a conocer a las instituciones públicas y privadas
los perfiles a través de proyectos integrales de los jóvenes y adultos con NEE y/o
con discapacidad, demostrando el conocimiento adquirido por área.
5. Evaluar si el plan de acción tuvo los resultados esperados tras su aplicación
en la práctica.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACION
La educación especial se ve cuestionada en la actualidad, debido a tantas
situaciones de conflicto que viven estas organizaciones educativas, cada vez más se
puede asegurar que todo esto se deriva por la falta de líderes capaces de transformar
esta realidad, por los deseos de poder y la carencia de sentido social y vocación de
servicio. La realidad de la actividad social y de la interioridad humana convoca a
los educadores a transformarse en la vanguardia de una nueva cultura, que tiene por
horizonte la necesidad de construir una civilización planetaria que supere su actual
estado de barbarie, a través de un nuevo contrato social.
Muchos estudios referentes a la educación especial se basan en generar
programas de rehabilitación, de adaptaciones, de estrategias de inclusión e
integración social, pero si no existen buenos líderes y docentes con ganas de
formarse para servir a esta población que esta desasistida, los mismos no tienen
validez.
La educación especial en Venezuela se ha dejado a un lado y aunque se han
suscitado muchos cambios todavía hace falta mucho más; por esta razón esta
investigación tiene mucho alcance, debido a que permite sensibilizar a los docentes
y líderes de la Modalidad de educación especial para obtener cambios. La
educación, en su rol de agente formador, debe anticiparse y dar respuesta a las
transformaciones sociales y a las exigencias que plantea un entorno altamente
dinámico y exigente. Así, un importante indicador de calidad lo constituye la
capacidad de los docentes de adecuar sus conocimientos a la necesidad del
desarrollo humano. (Vásquez, 2012) La educación especial es una modalidad que
no solo puede quedarse en ser una variante de un sistema educativo, sino que debe

convertirse en una acción social, debe desbordarse y llenar todos los espacios de la
sociedad, tocar los corazones y adentrarse en la conciencia de los seres humanos
para que sean capaces de admirar la diversidad y el talento de aquellos jóvenes y
adultos que tienen sueños y se ven.
En este sentido, la visión de integración en la presente investigación, concede una
ampliación de este mundo reducido que existe para nuestros jóvenes, expande un
universo de posibilidades que determinan su autorrealización como personas. Por
otra parte, la investigación tiene amplio impacto social debido a que hace referencia
a las personas con necesidades especiales o/y con discapacidad a quien en los
últimos años se ha intentado incluir en la sociedad; además crea una visión general
de lo que debe ser la integración socio-laboral. Asimismo, se señala la importancia
de esta investigación porque es novedoso para la línea de investigación de Procesos
Gerenciales, ya que existen pocos estudios relacionados con el tema de gerencia e
integración en educación especial y los Talleres Laborales.

MOMENTOII
SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA PEDAGÓGICA SOBRE
LA TEMÁTICA Y LOS REFERENTES TEÓRICOS, PRÁCTICOS Y
JURÍDICOS VINCULADOS A LAS REALIDADES A INVESTIGAR.
En el momentolll,hace referenciaalosantecedentesde lainvestigación,enel se incluye:
las bases teóricas, bases legales y los términos básicos. Arias (1999:13), define el marco
teóricocomo “el compendiode unaserie de elementosconceptualesque sirvende base
a la indagación por realizar”. En sí, es la descripción específica de cada uno de los
elementos de las teorías directamente utilizadas en el desarrollo de la investigación.
Los antecedentes de la investigación son estudios realizados con anterioridad;
Pérez(2009), afirmaque losantecedentesde lainvestigaciónson:El establecimientode
losantecedentesse materializaatravésde unarevisiónde laliteraturareferenteal tópico
en estudios. Es una indagación bibliográfica en investigaciones anteriores tanto en el
ámbitonacional comointernacional.Larevisiónde losantecedentesconsisteenel análisis
de investigaciones iguales o similares realizadas en nuestro campo de estudio (p.64).
Se puede deducir, que son revisiones bibliográficas de investigaciones ya realizadas que
abordan una temática similar a la investigación. Por otra parte, Tamayo (2003:146),
expresa que los antecedentes de la investigación son “todo hecho anterior a la
formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema
planteado,constituye losantecedentesdel problema”.Enese sentido,acontinuación,se
presentan un conjunto de antecedentes que fueron considerados para este estudio.
es necesario dejar claro que el problema real al cual se enfrentan las
personas con necesidad educativa especial y/o con discapacidad, no fue
confeccionado en bloques o en esquemas preestablecidos, si no, desde el

contexto del problema en cuanto la ausencia de oportunidades en el campo
laboral. Sin condicionarse a una visión
Paticas (2012), “Evaluación de la percepción interna de los
trabajadores en relación al programa de inserción laboral de personas
con discapacidad en una empresa de la industria farmacéutica”.
Trabajo de grado. Magister en Administración del Trabajo y
Relaciones Laborales. Universidad de Carabobo. Valencia. El tipo
de investigación consistió en un estudio de campo descriptivo; el
cual tuvo como objetivo general evaluar la percepción de los
trabajadores convencionales y discapacitados en relación al
programa de Inserción de Personas con Discapacidad de acuerdo a
la aceptación y socialización de los mismos con el fin de
proporcionar estrategias para su mantenimiento y mejoramiento en
una Empresa de la Industria Farmacéutica del Estado Carabobo.
La investigadora concluye, que en la empresa existen las condiciones
físicas en las edificaciones para el trabajo de personas con discapacidad, además
que los trabajadores no tienen los conocimientos adecuados acerca de los tipos de
discapacidad, ni de herramientas comunicacionales para interactuar con ellos,
como el método Briale y el lenguaje de señas, manifestando los trabajadores que
deben implementarse campañas de sensibilización a través de cursos, charlas y
talleres y así poder fortalecer la interacción con estas personas.
De igual modo, se incorpora el antecedente presentado por Bencomo (2013),
“Reconocimiento de los derechos sociales y laborales de las personas con
discapacidad en la Corporación Alcaldía de Maracaibo del Estado Zulia”. Trabajo
de Grado. Magister Scientiarium en Desarrollo Social. Universidad del Zulia.
Maracaibo. La investigación se focalizo en el paradigma positivista, basándose en
una metodología cuantitativa no-experimental y descriptiva. Su objetivo principal
fue conocer en qué condiciones se incorporan las personas con discapacidad en el
mercado de trabajo, específicamente en la Corporación Alcaldía de Maracaibo.
Concluyendo, que los empleados con discapacidad se les reconoce su derecho a
la igualdad para todos los ciudadanos, realizando funciones ajustadas a sus
capacidades y destrezas, sin embargo, los empleados con discapacidad
desconocen la Ley para las Personas con Discapacidad (2007), sus derechos y
garantías, por otra parte al momento de ingreso la Alcaldía realiza pruebas para
conocer las destrezas, habilidades, conocimiento y limitaciones de esta población,

siendo una de sus conclusiones más relevantes, que las personas con discapacidad
se sienten aceptadas por el entorno social de la organización.
Otra investigación considerada fue la de Molina (2016), “Estrategias de enlaces
para la inclusión al campo laboral de estudiantes con discapacidad intelectual”.
Trabajo de grado. Magister Scientiarum en Educación Mención Planificación
Educativa. Universidad del Zulia. Maracaibo. La investigación es de carácter
descriptivo con diseño de campo, implícito en la modalidad de proyecto factible.
Sus objetivos principales fueron analizar las estrategias de enlace aplicadas en el
Instituto de Educación Especial “Juan Carlos Azuaje” para la inclusión al campo
laboral de los estudiantes con discapacidad intelectual del municipio Caracciolo
Parra Olmedo del Estado Mérida y proponer estrategias de enlace para la inclusión
al campo laboral de los estudiantes con discapacidad intelectual. La investigadora
concluyo, que por parte de los docentes se desconocen algunas líneas de acción
que deben seguirse para el desarrollo de una planificación de estrategias que
permita al espacio educativo y articular con las empresas del Estado para llevar a
cabo un proceso de formación para la inclusión, mientras los gerentes de las
instituciones del Estado, desconocen totalmente las habilidades de esta población,
los constructos legales que los amparan y también las líneas de acción para llevar
a cabo una inclusión laboral. El antecedente anterior, está relacionado con la
presente investigación, puesto que existe el desconocimiento de los lineamentos
e instrumentos legales en el Instituto de Educación Especial igual que en los
Sectores Gubernamentales involucrados en la presente investigación. Finalmente
se presenta la investigación de Suarez (2016), “Análisis de los mecanismos de
protección que influyen en la inserción de las personas discapacitadas en el campo
laboral”. Trabajo de grado. Magister en Derecho del Trabajo, no publicado.
Universidad de Carabobo. Valencia. La investigación se fundamentó en un
estudio de campo empírica descriptiva con enfoque cuantitativo. Siendo su
objetivo general analizar los mecanismos de protección del Estado Venezolano
para lograr la integración laboral y socioeconómica de las personas con
discapacidad en Venezuela. En conclusión, la investigadora observó, que aun
cuando no existe el 100 por ciento de efectividad de los mecanismos de protección
que influyan en la inserción de las personas con discapacidad, el Estado

venezolano debe seguir insistiendo en la obligatoriedad y el cumplimiento de
estos instrumentos, pues de ello, dependerá que se alcance la efectividad de los
instrumentos a través de la inserción laboral de las personas con discapacidad El
antecedente está relacionado con la investigación, dado que presenta un conjunto
de instrumentos en materia de normativas legales para la inclusión en el ámbito
laboral de las personas con discapacidad, que pueden guiar el estudio, puesto que
los instrumentos y mecanismos son los mismos, ya que no han cambiados.
En relación a la metodología de investigación utilizada, se desprende la
Investigación acción participativa (IAP) donde cabe destacar lo expuesto por
Ander- Egg (2003: 14, 16) que también consagra en las expresiones: Investigación-
Acción o investigación Participativa), cuyo propósito es de Gestionar En El
Campo Laboral La Inclusión E Integración De Los Jóvenes Y Adultos Con Nee Y
/O Con Discapacidad En El Estado Yaracuy.se trata de que participe y sea insertada
en área laboral para transformar y ser protagonistas de los cambios sociales.
unilateral, que niegue la complejidad de esta realidad.
Para la realización de este marco se consideraron fuentes basadas
en búsqueda de internet, tesis y revistas científicas.
Como lo explica Trujillo (2012), en su estudio sobre la
experiencia de la inserción laboral de personas con discapacidad
intelectual, la discapacidad adquiere un carácter
multidimensional en su concepto debido a que “responde a las
elaboraciones que sobre ella realizan los distintos actores que
viven y conviven con la discapacidad y que resultan delas
diversas interpretaciones culturales sujetas a sus particulares
condiciones contextuales ehistóricas” (p. 13).
Uno de los principales y más conocidos conceptos de discapacidad
es el dado por la Organización Mundial de la Salud (2001), quienes la
definen como: “la pérdida de la capacidad funcional secundaria, con déficit
en un órgano o función, y que trae como consecuencia una minusvalía en
el funcionamiento intelectual y en la capacidad paraafrontar las demandas

cotidianas del entorno social” (s/p).
BASES LEGALES
A nivel jurídico,lasbaseslegalesque sustentanlaprotecciónydictaminanlosdeberesy
derechos de los ciudadanos con discapacidad, son diversas en sus proclamaciones, el
régimen jurídico en Venezuela; es quien garantiza el bienestar de los ciudadanos con
discapacidad cada día va más en acenso creándose nuevas leyes siendo todas estas
emanadas bajo la máxima autoridad de la republica considerando a continuación las
siguientes leyes:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
(CRBV).
Siendoestáconsideradalamásmodernay avanzadade losúltimostiempoteniendo
vigenciadese el año1999, es el primertextoque enel paísestablece ensuexposiciónde
motivos la garantía de autonomía funcional de los seres humanos con discapacidad o
necesidades especiales. En la misma se sustentan la garantía y las condiciones jurídicas
para la igualdad de los venezolanos, adoptando medidas positivas que apoyan a los
ciudadanoscondiscapacidadesocondicionesespecialestal cual rezaensuCapítuloV.De
los Derechos Sociales de la Familias,
En suartículo 81: Toda personacon discapacidado con necesidadesespeciales,
tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su
integración familiar y comunitaria. El estado con participación solidaria de la
familia y la sociedad, les garantiza el respeto a su dignidad humana, la
equiparación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y
promoverá su formación, capacitación y acceso a empleo acorde con sus
condiciones de conformidadcon la ley. Se les reconoce a las personas sordas o
mudas el derecho de expresarse y comunicarse atreves de la lengua de las
señales Venezolana. (p. 13)
Es evidente, como el anterior articulo muestra la protección del régimen
Venezolano acerca de las personas con discapacidad, brindándole protección y
seguridad social a este tipo de individuos, por otra parte en su artículo 87 plantea
“Toda persona tiene derecho al trabajo y debe trabajar.” Es claro y notorio lo que
dictamina este artículo, si presentar ningún rasgo de discriminación hacia los
discapacitados.

A sí mismo la CRBV en su Artículo 88 plantea “el Estado garantizara la
igualdad y equidad, de hombre y mujeres en ejercicio del derecho del trabajo.”(p
40) Es decir, según la disposición establecida en la ley, no debe por ningún factor
existir la discriminación o no aceptación de personas con discapacidad en las
empresas y organizaciones.
LEY ORGÁNICA DE LA PREVENCIÓN, CONDICIONES Y MEDIO
AMBIENTE DEL TRABAJO (LOCYMAT).
A pesar de que esta leytipificalaseguridadlaboral ybienestarde los trabajadores
en su medioambiente,estapresentaunaserie de clasificaciónde discapacidadsegún
el origen y causa, considerando que estas son de origen laboral y su clasificación
dependerá de su nivel de gravedad. Artículo 79: “La discapacidad temporal es la
contingencia que, a consecuencia de un accidente de trabajo o enfermedad
ocupacional,
Imposibilita al trabajador o trabajadora amparado para trabajar por un tiempo
determinado”. En el mismo se considera que si la discapacidad no mejora en un
periodo posterío a 12 meses, pasara a clasificarse según su categoría. Artículo 80:
La discapacidad parcial permanente es la contingencia que, a consecuencia de un
accidente de trabajo o enfermedad ocupacional, genera en el trabajador o
trabajadora una disminución parcial y definitiva menor del sesenta y siete (67%)
por ciento de su capacidad física o intelectual para el trabajo.
Artículo 81. La discapacidad total permanente para el trabajo habitual es la
contingencia que, a consecuencia de un accidente de trabajo o una enfermedad
ocupacional, genera en el trabajador o trabajadora una disminución mayor o igual
al sesenta y siete por ciento (67%) de su capacidad, intelectual o ambas, que le
impidan el desarrollo de las principales actividades laborales inherentes a la
ocupación u oficio habitual que venía desarrollando antes de la contingencia.
Artículo82. La discapacidadabsolutapermanenteparacualquieractividadlaboralesla
contingencia que, a consecuencia de un accidente de trabajo o enfermedad
ocupacional, genera en el trabajador o trabajadora una disminución total y definitiva
mayor o igual al sesenta y siete por ciento(67%) de su capacidad física, intelectual, o

ambas, que lo inhabilita para realizar cualquier tipo de oficio o actividad laboral.
Artículo 83. La gran discapacidad es la contingencia que, como consecuencia de un
accidente de trabajo o enfermedad ocupacional, obliga al trabajador o trabajadora
amparado a auxiliarse de otraspersonaspara realizarlosactos elementalesde lavida
diaria.
En cuentoa laopinióndel autor,conrespectoalaLOPCYMAT,se puede denotarenlos
artículosanteriores,que lasdiscapacidadessondiversassegúnsealagravedad,oesasí
como lo clasifica la LOPCYMAT, recordando que no es este el ente capacitado para la
de discapacidades, pero es de relevación conocer la clasificación de la las
discapacidades desde el punto de vista del régimen jurídico venezolano
LEY PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD (LPD).
Cuya vigenciase estableciódesde el pasado5de Enerode 2007 en gaceta oficial bajo
el Nº 38.598, siendo esta una ley de orden público, donde la misma resguarda los
deberesyderechosde laspersonascondiscapacidadenVenezuela,lamismapresenta
el concepto de persona con discapacidad.
Artículo 5. Se entiende por discapacidad la condición compleja del ser humano
constituida por factores biopsicosociales, que evidencia una disminución o supresión
temporal o permanente, de alguna de sus capacidades sensoriales, motrices o
intelectuales que puede manifestarse en ausencias, anomalías, defectos, pérdidas o
dificultades para percibir, desplazarse sin apoyo, ver u oír, comunicarse con otros, o
integrarse alasactividadesde educaciónotrabajo,enlafamiliaconlacomunidad,que
limitanel ejerciciode derechos,laparticipaciónsocialyel disfrutedeunabuenacalidad
de vida, o impiden la participaciónactiva de las personas en las actividades de la vida
familiar y social, sin que ello implique necesariamente incapacidad o inhabilidad para
insertarse socialmente.
Es de este modo como el régimen venezolano concibe la conceptualización de
discapacidad, desarrollando posteriormente en sus artículos siguientes lo que se
considera persona con discapacidad, o es así como reza a continuación en su Artículo
6: …Se reconocen como personas con discapacidad: Las sordas, las ciegas, las
sordociegas, las que tienendisfunciones visuales, auditivas, intelectuales, motoras de
cualquier tipo, alteraciones de la integración y la capacidad cognoscitiva, las de baja

talla, las autistas y con cualesquiera combinaciones de algunas de las disfuncioneso
ausencias mencionadas, y quienes padezcan alguna enfermedad o trastorno
discapacitante, científica, técnica y profesionalmente calificadas, de acuerdo con la
Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud de la
Organización Mundial de la Salud. A sí mismo la ley presenta la calificación y
certificaciónde lasdiscapacidadesensuartículo7 “…escompetenciade profesionales,
técnicos y técnicas.
Especializadosyespecializadasenlamateriadediscapacidadeneláreade competencia
pertinente, adscrito al Sistema Público Nacional de Salud.”, cabe recercar que el
organismocorrespondientede hacervaler losderechosydeberesde estosciudadanos
es el CONADIS.
En relación con el tema la ley ha planteado artículos que incitan a la contratación de
personas con discapacidad tal cual se presenta en el Capítulo III Del Trabajo y la
Capacitación.
Artículo 28: Los órganos y entes de la administración Publica Nacional, Estadal y
Municipal,asícomolasempresaspúblicas,privadasomixtas,deberánincorporarasus
planteles de trabajo no menos de un cinco por ciento (5%) de personas con
discapacidad permanente, de su nómina total, sean ellos ejecutivos, ejecutivas,
empleados,empleadas,obrerosuobreras.Ladisposiciónde estaleyesclaraytaxativa,
en cuanto a que el incumplimiento de la misma puede generar multas o sanciones
según la disposiciones generales, mas sin embargo esto no constituye el objetivo de
estudio,peroesrelevantemencionarque asuvezno se podránegarningunaempresa
a la contrataciónpersonascon discapacidadsegúnlodispuestoenla leyen su mismo
artículo 28, de igual manera a los cargos que sean asignados no deberán exceder la
capacidad de su desempeñarlo
BASES TEÓRICAS
Las basesteóricasconstituyenel sosténde lainvestigación,valiéndosede laopinión
de distintos autores que la sustentan, a través de opiniones, conceptualizaciones,
generan un mayor vigor y confiabilidad, del contenido del estudio.Cabe destacar que
el procesode contratación,se diversificasegúnlosautores,esporelloque se presenta

distintasopinionesacercade tema.A suvezesválidoseñalarqueenloque aeste tema
concierne, la bibliografía es escasa
DISCAPACIDAD
Segúnla Convenciónde laOrganizaciónde NacionesUnidadONU(2006) sostieneque
“La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacciónentre
laspersonascon deficienciasylasbarrerasdebidasalaactitud yal entornoque evitan
su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las
demás”. Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la
Salud(CIF) define ladiscapacidad“comoun términogenéricoque abarcadeficiencias,
limitaciones de la actividad y restricciones a la participación.” Según la Organización
Mundial de laSalud(OMS) 2008 define ladiscapacidad“esunfenómenocomplejoque
refleja una interacción entre las características del organismo humano y las
características de la sociedad en la que vive.” (p. 12)
 Discapacidad física
La discapacidad física se puede definir como una desventaja, resultante de una
imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada. Esto
significa que las partes afectadas son los brazos y/o las piernas. Las causas de la
discapacidad física muchas veces están relacionadas a problemas durante la
gestación, a la condición de prematuro del bebé o a dificultades en el momento del
nacimiento. También pueden ser causadas por lesión medular en consecuencia de
accidentes (zambullido, por ejemplo) o problemas del organismo (derrame, por
ejemplo). Según la causa de la discapacidad física, la parte neurológica también
pude afectarse; en estos casos, decimos que hay una deficiencia neuromotora.
Algunas personas podrán tener dificultades para hablar, para andar, para ver, para
usar las manos u otras partes del cuerpo, o para controlar sus movimientos. Ciertos
niños con discapacidad neuromotora serán capaces de sentarse sin soporte o auxilio,
mientras otras necesitarán ayuda para la mayoría de las tareas de la vida diaria. Para
que no haya atraso en su desarrollo, es necesario que al ser diagnosticada de forma
precoz la discapacidad o que ante la sospecha de cualquier lesión neuromotora, el

niño sea inmediatamente atendido por un profesional especializado. Al intentar
definir cualquier tipo de discapacidad, sin embargo, es necesario enfocar también
las aptitudes que esta persona posee, en vez de enfatizar solamente lo que ella no
puede hacer o tiene dificultad de hacer sola.
• Discapacidad motora
La discapacidad motora es la alteración en la funcionalidad de las extremidades
superiores y/o inferiores. Dicha alteración se produce por una lesión en el sistema
nerviosocentral (SNC) anivel demédulaodel encéfalo.Si lalesiónaconteceenestaparte
del sistema nervioso, su consecuencia es la parálisis cerebral. "Un niño o joven con
discapacidad motora es aquel que presenta de manera transitoria o permanente alguna
alteración de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema
nervioso, muscular y/o óseo-articular, o en varios de ellos relacionados, que en grados
variableslimitaalgunade lasactividadesque puederealizarel restode laspersonasde su
edad".Los niñosenesta situaciónpresentanencefalopatíasnoprogresivas,que pueden
tener su comienzo antes del parto o durante él, o en la infancia temprana, y que
obstaculiza o impide el desarrollo motor normal.
Paraplejía
La paraplejíaoparaplejíaesuna enfermedadporlacual la parte inferiordel cuerpo
quedaparalizaday carece de funcionalidad.Normalmente esresultadode unalesión
medularode unaenfermedadcongénitacomolaespinabífida.Unapolineuropatía
puede tenertambiéncomoconsecuencialaparaplejía.Si losbrazosse venafectados
tambiénporla parálisislaenfermedadse denominatetraplejía.
EL ABSENTISMO LABORAL: consiste en el abandono del lugar de empleo y
de los deberes inherentes al mismo. También puede ser definido como la ausencia
de una persona en su puesto de trabajo durante las horas que debería estar presente.
LOS TALLERES EDUCATIVO LABORAL: es una unidad operativa que tiene
como finalidad dar continuidad de educación para el trabajo de la persona con
necesidades educativa especiales y/ocon discapacidad.
DISCAPACIDAD VISUAL: es cuando una persona presenta un grado de
disminución parcial o total de su vista.

 DISCAPACIDAD FÍSICA: se manifiesta cuando a una persona se le genera una
reducción en la movilidad de alguno de sus miembros, presentando deficiencias
motoras. Presenta dificultad para desplazarse de un espacio a otro, mantenerse en
una determinada postura y para desarrollar determinadas habilidades. El uso de una
silla de ruedas y muletas es de gran ayuda a la hora de desenvolverse tanto en su
trabajo como en la sociedad. DISCAPACIDAD INTELECTUAL: surge cuando
la persona presenta ciertos trastornos debidos a un desarrollo mental incompleto,
detenido o en proceso de degeneración.  DISCAPACIDAD MENTAL O
PSICOSOCIAL: constituye deficiencias en la mente y en el sistema nervioso de
la persona.
EL EMPLEADOR: es un autónomo o sociedad que hace un contrato de
trabajo. El trabajador hace las funciones de su puesto de trabajo a cambio de una
remuneración mínima legales. Estos empleadores podrán tener muchas cualidades,
como capacidad de adaptación.
LOS DOCENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL: son profesionales que trabajan
con alumnos que tiene necesidades educativas especiales (odiferentes). Su labor es
fundamental en la integración de la diversidad en los centros educativos.
En cuanto susbaseslegalesestasleyessoninstrumentosjurídicosque incidenenel
Programa de Educacióny Trabajo y que hacenpensarenmodificacionesensu
concepciónyejecución.Vistode esto forma,se considerapertinenteunbreve análisis
de cada unode los documentos,

MOMENTO IV
Estudiar un fenómeno que presenta características de una problemática sugiere que el
investigador trace la forma de cómo profundizar al problema para obtener información
sustancial con respecto al mismo y a s2334889¿8525ÑE{3.u vez pueda proponer ideas, o
soluciones para resolver o abordar el fenómeno en estudio. De acuerdo con esta
consideracióneslametodologíade lainvestigaciónlaque determinaese cuerpode métodos
o procedimientospara desarrollarel estudio.Unavez concebidala problemática,expuestos
los propósitos y fundamentado teóricamente la investigación se determina la manera de
cómo ejecutar las acciones para lograr lo que se propone.
En relacióna este planteamiento,el cuerpoque adoptaestainvestigaciónse concibe bajoel
enfoque cualitativo, que según Martínez (2009:92)

“No se trata,por consiguiente,del estudiode cualidadesseparadasoseparables;se tratadel
estudiode un todo integradoque forma o constituye unaunidadde análisisy que hace que
algo sea lo que es: una persona, una entidad étnica, social, empresarial, un producto
determinado, etcétera…” (p.92)
En este orden de ideas, este enfoque se adapta a la presente investigación porque se
propone;“Valorarla importanciade laintegraciónsocio-laboral de losjóvenes yadultoscon
necesidades especiales educativas y/o con discapacidad desde una visión proyectiva de la
gerencia educativa” en consecuencia se busca estudiar la integración como un todo,
partiendode lavaloraciónde esaspersonasque sonparte de lamisma. Asimismolaformade
esta investigación apunta a la investigación acción participante.
La investigación-acción-participante nosolopermiteel estudiode loque sucedeentornoala
integraciónsociolaboral de jóvenesyadultosconnecesidadeseducativas especialesy/ocon
discapacidad,sinoqueademáspermitedesarrollaraccionespropiasquese derivandel mismo
fenómeno en cuestión y que representan la necesidad imperante para trasformar una
realidad, es decir que se actúa para aportar cambios, con respecto a esta metodología
Murcia citadopor Hurtadoy Toro (2001:18) opinaque:“enlainvestigación-acción
no existe todavía un núcleo propio de principios metodológicos y una
epistemología que guíen las diversas acciones y practicas investigativas,pero la
acción significa para todas una manera de comunicación donde se cuestiona la
realidad social existente” (p.118)
A propósito de este supuesto, cabe resaltar que no posee una estructura restringida ni
estricta, sin embargo su esencia está determinada por la permanente interacción con la
realidad y la construcción del conocimiento a partir de las experiencias, de igual forma las
accionesylaprácticade lasmismascumplentambiénunpapeldeterminante.Enestesentido
también afirma que la InvestigaciónAcción “es el único indicado cuando el investigador no
solo quiere conocer una determinada realidad o un problema específico de un grupo, sino
que deseatambiénresolverlo”.(op.cit) Asíentonces,se presentaunprotocolometodológico
para desarrollarlaInvestigación-Acción- participanteyarticularposteriormente loshallazgos
con las experiencias y realidades.

Etapas del proceso de la investigación-acción Participante Etapa 1: Diagnóstico Etapa 2:
Planificación Etapa 3: Ejecución Etapa 4: Evaluación Etapa 5: Sistematización
Etapa 1. Diagnóstico: Esta fase comprendió la diagnosis, es decir, se determinaron las
característicasde lapoblaciónque seintegróanivel laboral,se identificanlasparticularidades
de los jóvenes aspirantes a un cargo dentro de una empresa, también de aquellos jóvenes
que de unau otraformaseránproductivossocialmentedesde de sunivelde funcionamiento.
Para diseñaryaplicarunplande acción esnecesarioelaborarundiagnósticoconlaintención
de conocer las características que identifican a la institucióny la dinámica que se genera en
el espacioeducativoconrespectoalaintegraciónsocial ylaboral de losjóvenesyadultos con
necesidadesespecialeseducativasy/ocondiscapacidadd.Paraestediagnósticose utilizóuna
herramienta con gran aplicabilidad en el contexto educativo y se ajusta perfectamente a la
situación en estudio, se trata de la Matriz FODA, la cual permitió un análisis de las
particularidades de la formación de los jóvenes y adultos con necesidades especiales
educativasy/ocondiscapacidad. Cabe señalarque estaherramientaesutilizadaunavezque
se aplicó una entrevista semi-estructurada a una informante representada por un docente
especialista y como complemento las observaciones realizadas por el investigador.
Etapa 2. Planificación:Una vezdeterminadaslascaracterísticasdel fenómenoenestudio,se
diseña la forma en que se desarrollaron las accionespara abordar las diferentes situaciones
diagnosticadas, por consiguiente se decidió elaborar un plan de acción basado en las
necesidades evidenciadas, el cual además fue evaluado por actores educativos de la
institución, así mismo se hizo ajustespara su aplicación. Cabe señalar que en esta etapa se
determinaron las estrategias, losmétodos, objetivos, las competencias, loscontenidosy los
recursos con los cuales se desarrolla el plan.
Etapa 3. Ejecución:Lasaccionesejecutadasgiranentornoael plandiseñado,esenestaetapa
es donde se evidencialaesenciade la investigación,se patentizaloque se ha propuesto, es
por elloque se explicamasadelante con detenimientocadauna de las vivenciasalcanzadas
en el desarrollo del plan de acción.
Etapa 4. Evaluación: Todo el proceso de investigación y la ejecución de las acciones están
caracterizados por la continuidad y el seguimiento que se le dio a las experiencias que

resultaron de todo el proceso, a través de las técnicas de recolección de datos que
permitieron asentar y registrar los aprendizajes y conocimientos generados a partir de el
desarrollode la investigación.Asimismoenlaevaluaciónse accede al procesode análisisde
contenidos y la determinación de las categorías para triangular y contrastar teorías que
generaron la reflexión sobre lo vivenciado.
Etapa 5. Sistematización: Una vez evaluados las experiencias y los resultados se hizo
necesario organizar todos los procesos y la información para reflexionar y valorar sobre los
mismos,accediendoanuevosplanteamientosque conllevanamejoraraspectosyreforzarlo
que aún no se consolidó.
Informantes claves Parafraseando a Martínez (2011), la elección de la muestra es de gran
importancia en la investigacióny depende de lo que el investigador desea hacer, en primer
lugar se fija un grupo de criterios para dar una imagen global de lo que se quiere estudiar,
luego se ubica el grupo o grupos que poseen esas características para tener acceso a el y
comenzar el estudio.
La selección de los informantes para la investigación se dio de acuerdo al fin de la
investigación, fue necesario elegir dos grupos de estudio, estudiantes en este caso
representados por dos participantes con necesidades educativas especiales y/o con
discapacidad con competencias para ser integrado socio laboralmente y 1 docente,
representado por un (1) docente especialista
PLAN DE ACCIÓN
Es imperante lanecesidadde que desdeel primerañode formación,desde el momento
que ingresa un joven a la institución se realice la exploración vocacional para conocer
progresivamente sus intereses y de esta manera desarrollar su preparación de acuerdo a
estas instancias, se refuerzan las habilidades sociales, haciendo mucho énfasis en el
autoconocimiento,laautonomía,laautovaloraciónyportratarse de jóvenesconnecesidades
educativa especiales y/o con discapacidad puede establecerse como competencias en un
tiempoprudente,enlospróximosañosse siguenfortaleciendoestoselementosyañadiendo
otros, en nuestro caso como se aborda el resultado final, es decir se implementa esta
propuestaenaquellosjóvenesque anivel de competenciasenel oficiosonfuncionales,pero

no tienen fortalecidas las habilidades sociales, en consecuencia la integración puede
presentardebilidades,precisamente paraque estasituacióndisminuyaypor el contrariose
susciten situaciones exitosas.
De acuerdo a este planteamiento es importante involucrar a los docentes que están
vinculadosdirectamente conlaintegraciónsocio-laboralparaque ellosatravésde untrabajo
en equipo logren consolidar los aspectos que son realmente necesarios para un proceso de
integración. Esta propuesta trabajo con contenidos que son conocidos en la educación
especial, ha sido planificada con detenimiento y con metas realistas que apunten a una
formación para la vida y para el trabajo de nuestros jóvenes
PLAN DE ACCION
PROPÓSITO GENERAL: gestionar en el campo laboral la inclusión e integración de los jóvenes y
adultos con nee y /o con discapacidad en el estado Yaracuy.
OBJETIVO
ESPECIFICO
ESTRATEGIA ACCIONES BLOQUE DE
CONTENIDO
RECURSOS COMPETENCI
A
TIEMPO
Realizar un
diagnóstico para
caracterizar los
perfiles de los
jóvenes y adulto
con necesidades
especiales y/o
discapacidad en las
diversas áreas de
formación.
entrevista a).Realizació
n de
entrevistas
no
estructuradas
a los jóvenes
y adultos con
necesidades
educativas
especiales
y/o con
discapacidad
. b).Registrar
situaciones
cotidianas y
FODA Bitácora
Lápices
Acta de visitas
Manejo real del
perfil de los
jóvenes que
seránintegrados
laboralmente
Dos(2)sem
anas

anecdóticas
durante
prácticas de
la jornada de
trabajo en la
institución –
c).Realizació
n de
entrevistas
con
representant
es para
detectar
aspectos a
mejorar a los
jóvenes y
adultos con
necesidades
educativa
especiales
y/o con
discapacidad
.
Socializar en el
equipo de
integración
social para dar
conocer los
´perfiles de los
jóvenes y
adultos con
necesidades
educativas
especiales y/o
discapacidad
que serán
posiblemente
incorporado al
ámbito laboral.
conversatorio Dar a
conocer al
equipo
EIS,perfil de
los
egresados y
para su
posible
integración.
FODA Caracterizació
n en físico,con
sus soportes,
lapiceros,
video
Beam,lapton,p
resentacion
del material a
exponer
intercambio de
ideas para una
toma de decisión
final en cuanto
proceso de
integración de
los jóvenes o
adultos con
necesidades
educativas
Dos(2) dias

especiales y/o
discapacidad
Articular con
las instituciones
públicas y
privada para la
capacitación de
los perfiles de
los jóvenes y
adultos con
necesidades
especiales y/o
discapacidad en
las diversas
áreas de
formación
como
herramientas
para la
incorporación
del campo
laboral.
Reunión con los
directivos de las
instituciones.
Abordar a las
las
institucion
es públicas
y privada
para
conocer
sus
programas
y políticas
para el
ingreso de
la personas
con
necesidade
s
especiales
y/o
discapacid
ad
FODA HOJAS
LAPIZ,ACTA DE
VISITA ,
Conocer los a
planes y programa
de ingreso de los
jovenes y adultos
con adultos con
necesidades
especiales y/o
discapacidad
TRES
(3)SEMAN
A
promover
encuentro para
dar a conocer a
las instituciones
públicas y
privadas los
perfiles a través
de proyectos
integrales de los
jóvenes y
adultos con
NEE y/o con
ENCUENTROS DE
SABERES
DAR A
CONOCER
DESTRESA
EN LA
DIFERENTE
AREA QUE
CAPACITAD
OS.
FODA VIDEO
BEAM,MATERI
AL DE
APOYO,LAOIC
ES,TRIPTICO
ENTRE OTROS
CONOCIMIENTO
DE LA MATERIA
UNA(1)
SEMANA

discapacidad,
demostrando el
conocimiento
adquirido por
área.
. Evaluar si el
plan de acción
tuvo los
resultados
esperados tras
su aplicación en
la práctica.
REUNION DAR
CONOCER
LOS
RESULTADO
S OBTENIDO
DEL PLAN DE
ACCION
FODA PLANILLAS DE
DE
CARACTERIZA
CION,LAPICES,
VIDEO BEAM
ENTRE OTROS
APLICACIÓN
CORRECTA DE LA
PRACTICA DEL
PLAN DE ACCION
DOS (2)
DIAS

PROPÓSITO GENERAL
GESTIONAR EN EL CAMPOLABORAL LA INCLUSIÓNE INTEGRACIÓN DE LOS JÓVENES Y
ADULTOS CON NEE Y /O CONDISCAPACIDAD EN EL ESTADO YARACUY.
PROPÓSITO ESPECIFICOS
La normalizaciónylaintegraciónescolar,comoprincipiosnosóloeducativos,sino
jurídico-sociales,ensu aplicación,hansupuestounmarcode desarrolloeducativoy
programasespecíficosde intervención,vertebrandotodalaatencióneducativaal alumnado
con gravesproblemasensuprocesode aprender.EnEspaña, laintegración,comopolíticay
desarrollode programas,hizoque alo largode la década de losnoventadel siglopasado
(tomandofuerzaenlaDeclaraciónde Salamanca,1994), se incorporaranniñosy niñasen
situaciónclarao de riesgode exclusiónal sistema

Trabajo de grado especialidad aura figueir aagosto

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Trabajo de grado especialidad aura figueir aagosto

Similar a Trabajo de grado especialidad aura figueir aagosto (20)

Último

Último (12)

Trabajo de grado especialidad aura figueir aagosto