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1 de 33
Diplomado para docentes en el uso
pedagógico de las TIC con impacto en los
estudiantes
2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: Maritza Cortés Parra
Celular: 301 5110955
Correo electrónico: mcortes964@gmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Palmira
Institución educativa: Francisco Miranda
Sede educativa: Liceo Femenino
Código DANE: 276520002320
Dirección: Ayacucho-La Buitrera Comuna 14
Localidad/Comuna/sector: Núcleo de Desarrollo Educativo No 09 de
Potrerillo, Tablones y la Buitrera /Comuna
Nombre del Docente 2: Daniel izquierdo González
Celular: 3188159575
Correo electrónico:danielizquierdogonzales@gmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Palmira
Institución educativa: Institución Educativa Humberto Raffo Rivera
Sede educativa: Principal
Código DANE: 815004298-2
Dirección: Calle 42 Carrera 19 esquina
Localidad/Comuna/sector: San Cayetano
3
Nombre del Docente 3: TERESA DE JESUS MOSQUERA DIAZ
Celular: 2724759
Correo electrónico: teresa.mosquera.diaz@mail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Palmira
Institución educativa: DOMINGO IRURITA
Sede educativa: MARIA AUXILIADORA
Código DANE: 176520002163
Dirección: Cl 23 33 A 17
Localidad/Comuna/sector: Recreo
Nombre del Docente 4: MARI ARGENIS LOPEZ MENDOZA
Celular: 3206518925
Correo electrónico: argenylome@gmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Palmira
Institución educativa: DOMINGO IRURITA
Sede educativa: MARIA AUXILIADORA
Código DANE: 176520002163
Dirección: Cl 23 33 A 17
Localidad/Comuna/sector: Recreo
Nombre del Docente 5: MARIA FERNANDA SAAVEDRA CANDELO
Celular: 3163614333
Correo electrónico: mariafernandacandelo@gmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Palmira
Institución educativa: DOMINGO IRURITA
Sede educativa: MARIA AUXILIADORA
Código DANE: 176520002163
Dirección: Cl 23 33 A 17
Localidad/Comuna/sector: Recreo
4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
5
Exploración de recursos.
(Diligencie
este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos
(REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
6
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente:
Maritza Cortes Parra, Daniel Izquierdo
González, Mari Argenis López Mendoza, María
Fernanda Saavedra Cándelo, Teresa de Jesús
Mosquera Díaz
Institución Educativa: I.E.T.I.HUMBERTO RAFFO RIVERA
Sede: PRINCIPAL
Municipio: PALMIRA
Departamento: VALLE DEL CAUCA
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos ( REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reú nan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Así mismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a int ernet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
7
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria...........X.................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:...
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto...............X......................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
8
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental............X...............................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La Institución Educativa Francisco Miranda, está ubicada en el Corregimiento de Ayacucho - La
Buitrera, municipio vallecaucano de Palmira, a unos 20 minutos de su perímetro urbano. Cuenta con las siguientes
sedes: Sede Central, Sede Básica y Media (Liceo Femenino), Sede María Auxiliadora (Chontaduro), Sede Santa
Teresita (El Arenillo), Sede San Juan Bautista (Aguaclara) y la sede de Santo Tomás de Aquino (El Mesón).
POBLACION: Estudiantes provenientes del Núcleo de Desarrollo Educativo No 09 de Potrerillo,
Tablones y la Buitrera, con cinco sedes docentes “Escuela Nueva”, situadas en La Buitrera, Arenillo, Mesón y
Aguaclara. Cuenta con un número aproximado de 600 estudiantes desde transición hasta grado undécimo.
ESTRATO SOCIAL: Nivel 1 y 2, comuna rural 14. Veredas: Arenillo, Chontaduro, Mesón, Iracales,
los Tambos, Oso, Osito.
CONDICIONES SOCIOECONOMICAS DEL SECTOR: Las personas que viven en la vereda, en su
mayoría se dedican a cuidar fincas de recreo, como comodatarios, otros trabajan de manera independiente criando y
vendiendo pollos y cerdos, algunos viven de los producen sus parcelas y otra minoría trabaja en dos empresas
dedicadas a la actividad avícola y procesamiento de pollo.
CARACTERIZACION DE LA POBLACION QUE RECIBE FORMACION: La problemática social
presentada en la región en los últimos diez años, caracterizada por la presencia de grupos al margen de la ley
(paramilitarismo), hizo que se elevara el índice de desempleo debido a la desaparición de las principales fuentes de
trabajo: avícola, piscícola y ganadera; la producción agrícola se redujo sustancialmente, en parte por el
desplazamiento de sus pobladores a los centros urbanos más cercanos como Palmira, Pradera, Cali, Candelaria y
Florida; así como al exterior (Europa, principalmente España). De otra parte, la actividad agrícola en la región se
tornó económicamente inviable debido a los bajos precios de los productos en el mercado comparado con los altos
costos de producción, obligando a los cultivadores a cambiar de actividad económica (ecoturismo, deportes extremos
como el parapentismo y fincas de veraneo). Sumado a lo anterior, los pobladores cuentan con conocimientos y/o
saberes acerca del aprovechamiento de los recursos vegetales promisorios de la región, sin embargo, a pesar de
esto, se requiere que la comunidad se apropie de los conocimientos con miras a producir, transformar y comercializar
dichos recursos, previniendo así problemas como inseguridad alimentaria, malnutrición infantil y pobreza.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a
los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las
pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).
9
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
LABORATIC CON PLANTAS MEDICINALES
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
El proyecto Laboratic con Plantas Medicinales promueve el desarrollo de competencias científicas a
través del estudio de la botánica promoviendo en los estudiantes el desarrollo de habilidades para trabajar como
científico natural conocimientos propios de las Ciencias Naturales y fomentando el desarrollo de actitudes personales
y sociales.
Entre las acciones de pensamiento y producción concreta encontramos observación, indagación, propuestas de
explicación, identificación, entre otras, con ellas se pretende el acercamiento al conocimiento con los pasos y las
características de la metodología científica.
Las acciones de pensamiento y producción concreta se relacionan con los Entornos vivo y físico así
como Ciencia, Tecnología y Sociedad.
El desarrollo de compromisos personales y sociales evidencia una concepción de ciencia y verdad
científica significativamente renovada.
Con el proyecto Laboratic con plantas medicinales se reconstruye con los estudiantes los saberes
tradicionales y las riquezas culturales que se han transmitido por generaciones a través de los abuelos y abuelas
relacionándolo con los aprendizajes de las ciencias naturales en las I.E. participante
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
El problema de investigación ¿Cuáles son las plantas medicinales (fanerógamas) de la
región de Ayacucho, la Buitrera, en el municipio de Palmira (Valle)? está relacionado con el acercamiento y
sensibilización sobre los recursos promisorios de la región que utilizaron los primeros pobladores de la
Buitrera, que es el actual potencial vegetal.
Existen conocimientos ligados al contexto cultural de padres y abuelos que se pueden
ubicar en los niveles cotidianos, empíricos, precientíficos y no se recoge en la institución pero los niños,
niñas y adolescentes lo viven en el día a día y la institución pareciera no reflexionar el conocimiento
cotidiano, pero éste es de gran valor y está avalado por las comunidades.
Esta situación crea una tensión entre el conocimiento en la institución y ese conocimiento
externo a ella. Desde esta perspectiva se emprendió el proyecto “Plantas medicinales (fanerógamas) de la
región Ayacucho, La Buitrera” para trabajar con los estudiantes una idea que tengan en cuenta los
10
saberes tradicionales y lograr la interacción institución con su comunidad sobre la base de las creencias
populares.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
¿La formación en competencias científicas aplicadas al estudio de las plantas
medicinales es indicador de los procesos de formación científica básica,
para el trabajo formativo y ético en la IE Francisco Miranda a través de las TIC?
11
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que
busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar,
interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Aprovechar los espacios con que cuenta la sede para desarrollar proyectos
productivos que forman al educando y la comunidad en el manejo de plantas
medicinales, haciendo uso de las nuevas tecnologías para la producción y
digitalización de información que se generen acercamiento al recurso vegetal en
su entorno.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales,
procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
1. Reconocer los usos de las plantas medicinales de la región de Ayacucho, la Buitrera,
en el municipio de Palmira (Valle).
2. Cultivar las plantas medicinales de la región de Ayacucho, la Buitrera, en el municipio
de Palmira (Valle).
3. Elaborar productos a partir de las plantas medicinales.
4. Divulgar la recopilación por medio de las TIC.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 C.N: Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdos con las características de
sus células.
 Soc: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
 L.C: Caracterizo los medios de comunicación y selecciono la información que emiten para
clasificarla y almacenarla.
 Tecn: Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos
naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la
salud y la sociedad.
 Mat: Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad
de ocurrencia de un evento.
 Art: El estudiante realiza creaciones aplicando los diferentes colores y las tonalidades.
12
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a
partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la
Metodología PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la
ejecución del proyecto).
40 HORAS (20 BLOQUES DE 2 HORAS)
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para
abordar la temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4:
Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5:
Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias
didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
La permeabilidad de las membranas de las diferentes estructuras celulares vegetales,
pueden ayudar a diferenciar especies gracias a su capacidad para retener o no algunas
sustancias químicas o colorantes.
Las plantas comparten con otros organismos, macromoléculas como carbohidratos,
proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.
En el saber popular se pude encontrar que muchas hierbas han sido utilizadas por
nuestros ancestros y se han descubierto moléculas y el mecanismo de acción
responsable de provocar alivio.
Con la explicación de la utilidad que brinda al hombre en: medicinales, alimenticias,
ornamentales e industriales podremos salvar vidas.
13
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
LABORATIC CON PLANTAS
MEDICINALES
Secuencia didáctica #:
2
Institución Educativa:
I.E. FRANCISCO MIRANDA
Sede Educativa:
LICEO FEMENINO
Dirección:
Corregimiento AYACUCHO
Vereda LA BUITRERA
Municipio:
PALMIRA
Docentes responsables:
MARITZA CORTES PARRA
DANIEL IZQUIERDO G
MARI ARGENIS LOPEZ MENDOZA
Departamento:
VALLE DEL CAUCA
14
Objetivo de aprendizaje:
Diseñar una propuesta educativa para la enseñanza de las ciencias naturales mediante la
experimentación con plantas medicinales en estudiantes del grado sexto de la I. E. Francisco
Miranda, orientada al pensamiento científico articulada a las TIC.
Contenidos a desarrollar:
Las plantas aromáticas. Diferencia con las no aromáticas.
Usos y propiedades de las plantas aromáticas en general.
Usos concretos de determinadas plantas aromáticas.
Recolección de plantas aromáticas: minimización del daño, partes de la planta,
Las aromáticas en el huerto: características y propiedades.
Realización de productos utilizando plantas aromáticas: jabones naturales, ambientadores
naturales, colonia, sales aromáticas, aceite y vinagre, aromáticos.
Competencias del MEN:
Identifico transformaciones en mi entorno a
partir de la aplicación de algunos principios
físicos, químicos y biológicos que permiten
el desarrollo de tecnologías.
Construyo de manera constructiva, a la
competencia en mi medio escolar y en mi
comunidad (barrio o comunidad).
Estándar de competencia del MEN:
Identifico adaptaciones de los seres vivos
teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
Reconozco que los seres vivos y el medio
ambiente son un recurso único e irrepetible que
merece mi respeto y consideración.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Tierra/Compost. Maceteros. Plántulas o semillas. Huertos de plantas aromáticas. Cultivo de
plantas aromáticas. Algunas plantas aromáticas. Ficha de registro de seguimiento. Video.
Plantas. Bolsas. Periódico. Lupas. Apio. Agua. Tinta color. Tarjetas para rotular. Frascos
pequeños con tapa. Olla. Filtro para café de papel. Mortero. Bolsas de tela. Sobres de
infusiones. Recipientes para las infusiones. Muestras de hierbas. Toallitas de papel. Glicerina,
Texapón. Hojas de salvia, romero, manzanilla. Algunas verduras como: Zanahoria, hojas de
espinaca, mora, remolacha. Alcohol etílico. Rallador. Papel filtro. Logos. Cuchara.
MARIA FERNANDA SAAVEDRA CANDELO
TERESA DE JESUS MOSQUERA
Área de conocimiento:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL
Tema:
LABORATIC CON PLANTAS MEDICINALES
Grado:
SEXTO
Tiempo:
6 HORAS (3 BLOQUES DE 2 HORAS)
Descripción de la secuencia didáctica:
Esta secuencia didáctica propone una ruta de enseñanza para que los estudiantes estudien
las plantas a pequeña escala (zona del jardín y aula de agrícola) de manera que puedan
identificar algunas plantas medicinales que en ellas habitan así como las propiedades
morfológicas, medicinales, organolépticas (tejidos, principios activos, color, olor, sabor, etc.) y
las relaciones que se dan entre los factores étnicos y botánicos que conforman su terruño.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
15
3. METODOLOGÍA:
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémo
nos!
¿Qué plantas medicinales hay en mi jardín, despensa de mi casa, supermercado?
El docente indaga por los saberes cotidianos en relación con el entorno natural,
Establece diferencias teniendo en cuenta como referente lo que conocen los estudiantes
o intentan comprender ¿cómo? o ¿por qué se hace de esta manera?
Establezco criterios de clasificación de lo encontrado en mi cocina.
Registro las observaciones de forma organizada y rigurosa, a través de dibujos y
escritos.
Diseño y realizo un herbario físico o virtual.
¿Cómo harías un herbario para que funcione como un modelo de boticario medicinal en
tu Hogar?
¿Cómo afectan las plantas medicinales a los organismos?
Recapitulación colocando en el mural las anotaciones de las plantas medicinales
aprendidas.
¿Cómo nos relacionamos con las plantas medicinales?
Formula predicciones acerca de la estructura mediante la cual las plantas medicinales
reservan sustancias y el tipo de reserva que utilizan.
http://aplicaciones2.colombiaaprende.edu.co/concursos/expediciones_botanicas/ver_pro
yecto_de_aula.php?id=708
¡Exploremos
!
 Clasifica las plantas y sus órganos organizándolas por forma, tamaño, textura,
posición respecto a un eje, número de estambres, pétalos, etc.
 Reconocimiento de plantas comunes a través de métodos no convencionales como
tacto, textura y forma. https://www.youtube.com/watch?v=iWqBtM8xdKY
 Laboratorio (extracción de principio activo).
https://www.youtube.com/watch?v=sgA7hfdSnJ8
 Trabajo en equipo (producción de macerado).
https://www.youtube.com/watch?v=GrR7w4BOCVQ
Realización del laboratorio y elaboración productos por maceración, etc. en Prezzi.
Manipulación de variables de una animación o simulación con la finalidad de
comprender los conceptos.
Discusión de los términos extracción y separación.
¡Produzcamo
s!
 Desarrollo de la guía de laboratorio paso a paso, utilización PREZI y POWERT
POINT
 Registro fotográfico
 Sustentación de productos preparados POWERT POINT, PREZZI
Analiza los registros obtenidos de los herbarios.
Informe de laboratorio acompañada de registro fotográfico y sustentación en el
programa PREZI o POWERT POINT.
Diseño y sustentación de producto extraído en POWERT POINT o PREZZI.
16
Saca conclusiones de los experimentos aunque no obtenga los resultados esperados.
Propone acciones y actitudes positivas para propagar el jardín medicinal obteniendo
bienestar para el hombre.
Representación gráfica de fases de sólido, líquido y vapor.
https://edudistancia2001.wikispaces.com/file/view/LA+EXPERIMENTACI%C3%93N
+EN+EL+LABORATORIO+CON+LAS+PLANTAS+MEDICINALES,+COMO+RE
¡Apliquemos
!
Proporcionar grandes retos a los estudiantes. Proporcionar
Proporcionar “Retroalimentación”, “Lecturas adicionales” o “Preguntas adicionales”
Exposición de los resultados obtenidos, teniendo en cuenta las relaciones entre plantas
medicinales y las condiciones ambientales.
Se propone diseñar una tabla de clasificación de plantas medicinales. Realizar su propia
bitácora.
vsf.org.es/sites/default/files/ud_aromaticas.pdf
nombre común parte usada preparación propiedades uso
apio semillas, hojas decocción antiinflamatorio dolor de estómago
perejil hojas decocción carminativo,
antiespasmódico antiflatulento
hinojo planta* infusión carminativo antiséptico
anís semillas decocción estimulante antiflatulento
manzanilla dulce planta*
infusión,
decocción
conjuntivitis,
neuralgias, parpados,
antinflamtorio dolor de
cabeza
ajenjo hojas, flores infusión estimulante
trastornos
digestivos
caléndula planta* cataplasma antinflamtorio,
cicatrizante,
emenagogo astringente,
antihemorrágico
altamisa hojas infusión carminativo,
antiespasmódico antiflatulento
manzanilla
matricaria flores decocción antinflamatorio,
antiespasmódico dolor de estómago
albahaca hojas
decocción,
infusión febrífugo, expectorante
serraja hojas decocción
diente de león hojas decocción laxante diurético
borraja hojas, flores decocción expectorante controla la tos
saúco flores, frutos decocción antiinflamatorio hematomas,
torceduras
17
papayuela frutos decocción
digestivo,
diurético dolor de estómago
paico frutos, hojas maceración antiparasitario purgante
cola de caballo planta* decocción diurético Inflamaciones
haba hojas maceración cicatrizante cortaduras,
quemaduras
mejorana hojas, flores decocción antiespasmódico dolor de estomago
orégano hojas, flores
decocción,
infusión antidiabético,
antiespasmódico,
antinflamatorio dolor de oído,
aliviar golpes
romero hojas, flores decocción,
ungüento antiespasmódico,
alopécico dolor de cabeza,
caída del cabello
salvia hojas, flores infusión astringente halitosis
tomillo hojas infusión expectorante bronquitis
toronjil hojas, tallos decocción sedante control de nervios
yerbabuena hojas, tallos decocción carminativo dolor de estomago
ajo bulbos diente entero hipotensor presión alta
cebollla bulbos bulbo expectorante, bronquitis, asma,
antihelmíntico tromboembolismos
sábila hojas cataplasma, jugo cicatrizante,
expectorante quemaduras,
problemas
respiratorios
malva hojas, flores decocción expectorante problemas
respiratorios
brevo hojas infusión
emoliente,
calmante,
laxante estreñimiento,
problemas
respiratorios,
quemaduras
eucalipto hojas ungüento expectorante problemas
respiratorios
arrayán hojas, frutos masticado espasmódico dolor de muela
trompeto
hojas, frutos,
látex cataplasmas antihemorrágico cicatrizante de
18
heridas abiertas
canelón hojas infusión espasmódico dolor de cabeza
llantén hojas cataplasma cicatrizante heridas externas
limonaria hojas decocción antiflatulento dolor de estómago
mora frutos decocción expectorante tos
ruda hojas, flores decocción carminativo dolores uterinos
yerbamora hojas, frutos
cataplasma,
cremas antiinflamatorio inflamaciones
cutáneas
uchuva frutos jugo conjuntivitis previene cataratas.
ortiga hojas
cruda,
decocción rubefaciente, diurético alergias, brotes
valeriana hojas decocción sedante para clamar nervios
pensamiento planta* compresas dermatitis
afecciones de la
piel
cidrón hojas, tallos decocción sedante corregir dispepsia
verbena hojas, tallos decocción sedante control de nervios
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales mencionadas en la
descripción de actividades.
Descripción del contenido del video, audios,
animaciones, representaciones visuales que son
mencionadas en la descripción de actividades.
http://aplicaciones2.colombiaaprende.edu.co/
concursos/expediciones_botanicas/ver_proye
cto_de_aula.php?id=708
Ficha del proyecto de aula Expediciones Botánicas
S. XXI. “HERBARIO MEDICINAL Y FARMACOPEA
NATURAL”
http://educarymotivar.blogspot.com.co/2015/0
7/real-jardin-botanico-el-aula-del.html
19
Exhibición de plantas vivas y la conservación de
plantas secas, el herbario.
Video 1: “Como hacer preparados caseros
con plantas o hierbas medicinales para uso
externo e interno.”
https://www.youtube.com/watch?v=swop6Jib
zhQ
Es un video donde se puede apreciar la fabricación
de diferentes productos cosméticos en casa.
Video 2: “Como hacer Extractos de plantas
caseros y naturales”.
https://www.youtube.com/watch?v=iWqBtM8x
dKY
Con este video se complementa el tema de
extractos caseros de plantas.
Video 3:
“ESENCIA DE ROMERO POR
DESTILACION FACIL”
https://www.youtube.com/watch?v=sgA7hfdS
nJ8
En este video se la habilidad o ingenio para preparar
destilar aceite de romero sin necesidad de un
alambique.
Video 4:
“6 FORMAS DE COMO PREPARAR
ACEITES ESENCIALES EN CASA”
https://www.youtube.com/watch?v=GrR7w4B
OCVQ
Presenta información concisa y clara acerca de la
preparación de aceites siguiendo lineamientos
naturales.
http://www.botanicalonline.com/indexflash.ht
ml#
Sección de crucigramas, dibujos, actividades
didácticas, estudiar conceptos, otras.
ANIMACION MISAK
https://www.youtube.com/watch?v=Ml5r3CR1
spA
Esta animación de plantas medicinales magistrales
para niños y adultos permite recorrer la tradición
del pueblo misak o guambiano.
OVA: "APRENDIENDO SOBRE LAS
PLANTAS MEDICINALES Y ALIMENTICIAS
EMPLEANDO LAS TICS."
http://plantasmedicinales12.jimdo.com/
Página web de la I E Génova (Quindío) con
actividades y evaluación.
Simulador:
“Plantas medicinales A tu Salud”
http://plantasmedicinalesatusalud.blogspot.co
m.co/
Espacio destinado al conocimiento del uso, actual y
ancestral de plantas, en medicina, cosmética,
artesanías, vivienda, decoración, cultivos, y otros.
Aplicativo Multimedia
https://play.google.com/store/apps/details?id=
Recopilación de 170 plantas medicinales con sus
propiedades, usos y aplicaciones. Métodos de
20
saltar.pantallas&hl=es_419#details-reviews preparación de las plantas curativas.
Documentos interactivos
http://www.natureduca.com/med_usos_extrac
cion1.php Extracción y preparación. USOS Y TECNICAS.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Bitácora
Informe y sustentación.
Se evalúa durante todas las etapas del proceso con las evidencias.
Antes, durante y después del proceso con la finalidad de conseguir que la evaluación sea
diagnóstica, formativa y sumativa.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. ¿Cuál de estas plantas no usaríamos para un catarro?
1 3 5
1. PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS RELACIONADOS CON
LOS PROCESOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA.
COMPRENDE
LAS
HERRAMIENTAS
CIENTIFICAS
ESTUDIA OBJETOS,
EVENTOS Y PROCESOS
NATURALES DESDE UNA
PERSPECTIVA HOLISTICA
Y CUALITATIVA.
DESCRIBE OBJETOS Y
EVENTOS UTILIZANDO
CONCEPTOS
CIENTIFICOS.
2. LEE COMPRENSIVAMENTE TEXTOS CIENTIFICOS E
INTERPRETRA LA INFORMACION CONTENIDA EN DIBUJOS,
CUADROS, TABLAS, GRAFICAS Y DIAGRAMAS.
REALIZA
HIPOTESIS
REALIZA UNA
TRANSICION HACIA UNA
PERSPECTIVA ANALITICA.
SE DOCUMENTA PARA
RESPONDER
PREGUNTAR Y
FORMULAR OTRAS
NUEVAS.
3.REPRESENTA EL CONOCIMIENTO MEDIANTE
DESCRIPCIONES, NARRACIONES Y EXPLICACIONES SOBRE
LOS FENOMENOS USANDO ADEMAS, DIBUJOS, CUADROS,
TABLAS, GRAFICAS Y DIAGRAMAS.
INFIERE
ESTUDIA OBJETOS,
EVENTOS Y PROCESOS
NATURALES DESDE UNA
PERSPECTIVA ANALITICA
Y CUANTITATIVA.
NARRA SUCESOS
APOYANDOSE EN
ESQUEMAS
EXPLICATIVOS.
4.PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS RELACIONADOS CON
LOS PROCESOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA Y QUE
PODEMOS REPRODUCIRLOS EN EL LABORATORIO.
EXPERIMENTA
LOGRA PERSPECTIVA
INTERSDISCIPLINARIA
INTEGRADORA:SINTESIS
TEORICA.
PLANTEA, MONTA Y
REALIZA
EXPERIMENTOS.
5.DISEÑA Y DESARROLLA PROYECTOS A TRAVES DE LOS
CUALES SE INTEGREN DIVERSOS CONCEPTOS DE LAS
CIENCIAS NATURALES Y SE APLIQUEN EN LA SOLUCION DE
LAS NECESIDADES DE LA VIDA COTIDIANA.
PLANIFICA
DESARROLLA UN
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO BASICO CON
LA APROPIACION DEL
LENGUAJE DURO DE LA
CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA.
SUSTENTA
ARGUMENTOS
APOYANDOSE EN
CONCEPTOS DE LA
CIENCIA.
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS LABORALES
PLANTILLA DE CALIFICACIÓN DE COMPETENCIA
USO COMPRENSIVO DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
CAPACIDAD PARA COMPRENDER
Y USAR CONCEPTOS, TEORIAS Y
MODELOS DE LAS CIENCIAS EN LA
SOLUCION DE PROBLEMAS.
ESCALA DE VALORACIÓN
DENOMINACIÓN DE LA
COMPETENCIA
DEFINICIÓN DESCRIPTORES DE COMPORTAMIENTO
21
Orégano
Manzanilla
Romanza
Regaliz
2. La malva tiene efecto...
antihemorroidal
antifúnguica
analgésica
anticatarral
3. ¿En qué principios activos es rica la Ortiga?
Esteres terpénicos y ácidos, acético e isovaleranico.
Flavonoides, vitaminas A y C y taninos.
Carotenos, lecitina y nitratos de calcio y potasio.
Alcaloides y saponósidos.
4. ¿Qué uso terapeútico tiene el Diente de León?
Tónico digestivo, enemagogo, astringente, vulnerario y antiséptico
Estomacal, aperitivo y antihelmíntico
Antirreumático, revulsivo y antinflamatorio
Aperitivo, diurético, colagogo, laxante y depurativo
5. ¿Qué parte utilizamos de la Valeriana?
Rizoma
Hojas
Toda la planta
Partes aéreas
6. ¿Qué planta es diurética?
Gayuba
Hierba luisa
Romero
Esparraguera
7. ¿A qué familia pertenece el Tomillo?
22
Urticáceas
Crucíferas
Labiadas
Zigofiláceas
8. ¿Cuál es el nombre científico de la Mejorana?
Thymus vulgaris
Tribulus terrestris
Urtica urens
Thymus mastichina
9. ¿Cuándo es el momento más propicio para la recolección de las hojas de una planta
medicinal?
Al mismo tiempo que las semillas
Antes y después de la floración
Después de la floración
En primavera o principios de verano
10. ¿Qué parte se utiliza del Tomillo?
Partes aéreas
Sumidad florida
Hojas
Planta entera
23
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
MARCO CONCEPTUAL LAB TIC CON PLANTAS MEDICINALES. El uso de remedios de origen vegetal se remonta
a la época prehistórica, y es una de las formas más extendidas de medicina, presente en virtualmente todas las
culturas conocidas. La industria farmacéutica actual se ha basa en los conocimientos tradicionales para la síntesis y
elaboración de fármacos, y el proceso de verificación científica de estas tradiciones continúa, descubriéndose
constantemente nuevas aplicaciones.
La naturaleza nos proporciona una cantidad de recursos que podemos hacer uso, dentro de estos se
encuentran diversas plantas medicinales que proporcionan y brindan la elaboración de diferentes tipos de
medicamentos, sólo hay que tener en cuenta que son fabricados con diferentes tipo de químicos con diferente
reacción en nuestro cuerpo.
La importancia de las plantas medicinales se hace más patente en la actualidad en los habitantes rurales ya que ellos
si les dan el uso que verdaderamente les brindan el entorno.
Además nuestros estudiantes tienen la oportunidad reconocer las plantas como la hierbabuena con sus beneficios y
realizar huertas escolares o terrazas para que la comunidad y vecinos sepan y se beneficien obteniendo diferentes
siembras para cuando se necesite esta medicina, nosotros con nuestros estudiantes las tengamos y las
multipliquemos a otras instituciones para conocimiento y bienestar.
“Una planta medicinal' es un recurso, cuya parte o extractos se emplean como drogas en el tratamiento de
alguna afección. La parte de la planta empleada medicinalmente se conoce con el nombre de droga vegetal, y puede
suministrarse bajo diferentes formas galénicas: cápsulas, comprimidos, crema,
decocción, elixir, infusión, jarabe, tintura, ungüento”[1].
- Planta medicinal: “Son todas aquellas plantas que contienen, en alguno de sus órganos, principios activos, los
cuales, administrados en dosis suficientes, producen efectos curativos en las enfermedades de los hombres y de los
animales en general. Se calcula en unas 260.000 las especies de plantas que se conocen en la actualidad, de las
que el 10% se pueden considerar medicinales, es decir, se encuentran recogidas en los tratados en los tratados
médicos de fitoterapia, modernos y de épocas pasadas, por representar algún uso. Evidentemente, sobre todo en las
regiones ecuatoriales, la proporción de especies medicinales pueden variar sensiblemente de este porcentaje, ya que
ni siquiera se conoce la totalidad de la flora” (Barrera Orduz, 2013). 15
- Planta aromática: “También conocidas como hierbas, en botánica, vegetal de tejidos blandos que no forma tejidos
leñosos permanentes por encima del suelo. Estas plantas pueden ser anuales, bianuales o perennes. La
denominación de herbáceas suele reservarse para las angiospermas o plantas con flor de tejidos blandos, pero
puede atribuirse también a helechos, musgos y equisetos. En farmacia, el termino hierba se aplica tradicionalmente a
cualquier planta con propiedades medicinales. Las hierbas de cocina son plantas o partes de plantas utilizadas para
sazonar”.
- Planta condimentaría: “son las que se usan en la cocina para dar sabor a las comidas, guisos, sopas, salsas,
ensaladas y postres. Las más habituales son: Ajedrea, Albahaca, Cebollino, Cilantro, Eneldo, Estragón, Hierbabuena,
Laurel (arbusto), Mejorana, Menta, Orégano, Perejil, Sábila, Romero, Salvia y Tomillo. Son útiles para dar más sabor
a los alimentos suaves, tales como el pollo y los huevos; atenuar el exceso de sabor de comidas grasas como el
cerdo, aportar sabores sutiles a la carne, al pescado, a los postres, entre otros usos” (Info Jardín, 2013).
EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES. El estudio de la Ciencia de manera significativa ayuda a desarrollar
en los estudiantes: el pensamiento crítico; la habilidad para resolver problemas; actitudes que promueven la
curiosidad y el sano escepticismo; y la apertura para modificar las propias explicaciones a la luz de nueva evidencia;
El aprendizaje mediante la indagación científica implica desarrollar habilidades de investigación como averiguación,
observación, organización de datos, explicación, reflexión y acción; La enseñanza de conceptos fundamentales que
han tenido gran influencia en el conocimiento y que la seguirán teniendo durante muchas décadas más, ayuda a que
los estudiantes se enfoquen en lo que verdaderamente es importante. Los estudiantes necesitan discutir temas que
se refieran a la aplicación de la ciencia y la tecnología; una buena enseñanza de la Ciencia implica desarrollar en los
estudiantes habilidades para trabajar en grupo (colaborativo y cooperativamente)
2.
24
LAS TIC. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han sido reconocidas como recursos
innovadores que permiten diseñar un conjunto de estrategias en las prácticas docentes, capaces de producir una
verdadera revolución educativa en general y en la enseñanza de las Ciencias Naturales en particular, en el marco de
una revolución social que provocan estas tecnologías. Su presencia en la educación se percibe por un lado en la
incorporación en los planes de estudio de espacios curriculares específicos como “informática”, y por otro, en el uso
de estas tecnologías como herramienta (eje transversal), en el resto de las asignaturas del plan de estudio. Esta
presencia de las TIC en el universo de disciplinas que componen un plan de estudios, introduce nuevas metodologías
en la educación en general y en la educación científica, en particular.
3.
LAS CIENCIAS NATURALES Y LAS TIC. La enseñanza de la Ciencia debe aprovechar los desarrollos en TIC para
facilitar y acelerar la recopilación y el análisis de datos (en muchos casos las TIC permiten realizar nuevos tipos de
análisis); Aprender ciencias significa integrar en ellas lectura, escritura, expresión oral, matemáticas y tecnología. En
el aula de clase donde la Ciencia se aprende "haciendo", se ofrecen oportunidades para que los estudiantes: •
Planteen hipótesis y traten de explicarlas; • Reúnan, clasifiquen y cataloguen; • Observen, tomen nota y hagan
bosquejos; • Entrevisten, voten y encuesten; • Usen diferentes tipos de instrumentos; • Midan, cuenten, grafiquen y
calculen. Basándose en la observación y en la experiencia como mecanismo de aprendizaje y en las prácticas que
están llenas de significado; vemos la importancia del cuidado y conservación de las plantas medicinales que tenemos
en nuestra vereda, esta zona cuenta con una gran biodiversidad de flora Y sus suelos con un gran potencial para los
cultivos, se pretende desarrollar el proyecto en la vereda Ayacucho, La Buitrera, mediante la aplicación de
mecanismos de investigación y participación como recurso para enfrentar la realidad que hoy nos ataña, la extinción
de las plantas medicinales, permitiéndonos lograr aprendizajes significativos y cooperativos entre todos los miembros
de la comunidad y como conservación de la tradición oral
Para la elaboración del siguiente proyecto se considera fundamental el uso de una herramienta tecnológica que nos
ayude a estimular los procesos, es importante empezar a utilizar las TIC, para adelantar procesos
educativos investigativos con plantas medicinales. Es necesario otorgar el valor a este tipo de plantas, ya que poseen
beneficios curativos poco conocidos, y que es tan sencillo trabajar desde las aulas ya que los jóvenes
actualmente pierden con facilidad sensibilidad por el medio ambiente y los atributos que este nos brinda. Por ello
con estas nuevas herramientas se logra despertar el interés por estos nuevos conocimientos.
La propuesta pretende crear un entorno de tecnología interactiva donde los chicos aprenden haciendo y el uso del
computador es un verdadero medio para el aprovechamiento de las plantas medicinales. Mientras el docente trabaja
en un proyecto sobre la naturaleza, construyendo maquetas con los estudiantes, leyendo y escribiendo palabras
sobre este tema, es posible consultar dentro del aula páginas de Internet con ejemplos sobre la transformación de los
vegetales o consultar página y observar videos sobre los componentes de las plantas. Así, los aprendices asimilan
con “el computador”, ya que éste es un medio para obtener información audiovisual sobre los temas o proyectos que
se estén desarrollando dentro del aula.
Contenidos Digitales Que Utiliza
 Power Point  Videos  Imágenes  Office  Cmaptools
Referencias
[1] NaplesDioscuridesMandrake.jpg|thumb|225px|Manuscrito del De materia
2. MEN. 2008. Estándares Básicos De Competencias En Ciencias Sociales Y Ciencias Naturales. Bogotá.
3. MEN. 2006. Estándares básicos de competencias en tecnología e informática. Bogotá.
Bibliografía.
Zea Díaz, Jorge Eliécer. (2014). Propuesta empresarial para la producción de Plantas Aromáticas, Medicinales y
Condimentarías en la vereda de Siatame sector Alcaparral del municipio de Sogamoso. Sogamoso: UNAD, Facultad
de Ingeniería Forestal.
Mayra Alejandra Bermúdez, Juan Antonio Córdoba Salas, Zulma Milena Guzmán Quimbayo. (2013). Utilización de las
25
TIC’s en el aprovechamiento de las plantas medicinales en la comunidad educativa. Chaparral-Tolima: CUR,
Corporación Universitaria Remington
Marelbis Curvelo Laclé, Amilkar Jiménez Bonivento. (2013). Aprendizaje de la medicina tradicional y el uso de
Plantas Medicinales típicas de la zona a los alumnos de la sede Cerritos de los grados 1° 2° 3° 4° y 5° de primaria.
Riohacha La Guajira: Centro Etnoeducativo # 15 Sede Los Cerritos.
Lagos-López Actual Biol 29 (86): 87-96, 2007
ESTUDIO ETNOBOTÁNICO DE ESPECIES VEGETALES CON PROPIEDADES MEDICINALES EN SEIS
MUNICIPIOS DE BOYACÁ, COLOMBIA
Webgrafía.
http://aplicaciones2.colombiaaprende.edu.co/concursos/expediciones_botanicas/ver_proyecto_de_aula.php?id=708
http://educarymotivar.blogspot.com.co/2015/07/real-jardin-botanico-el-aula-del.html
https://www.youtube.com/watch?v=swop6JibzhQ
https://www.youtube.com/watch?v=sgA7hfdSnJ8
https://www.youtube.com/watch?v=GrR7w4BOCVQ
http://plantasmedicinales12.jimdo.com/
26
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
Zea Díaz, Jorge Eliécer. (2014). Propuesta empresarial para la producción de Plantas Aromáticas, Medicinales y
Condimentarías en la vereda de Siatame sector Alcaparral del municipio de Sogamoso. Sogamoso: UNAD, Facultad
de Ingeniería Forestal.
Mayra Alejandra Bermúdez, Juan Antonio Córdoba Salas, Zulma Milena Guzmán Quimbayo. (2013). Utilización de las
TIC’s en el aprovechamiento de las plantas medicinales en la comunidad educativa. Chaparral-Tolima: CUR,
Corporación Universitaria Remington
MES / SEMANA ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ACTIVIDADES Ini. Fin. 1 2 3 4 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 36 37 38 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 51
1 Consulta bibliográfica. 9 9 100,0
2 Realización encuestas a los adultos mayores de las seis regiones de la Buitrera. 10 10 100,0 OK
3
Contextualización de las plantas medicinales y estrategias: Diario de campo, entrevista, rejilla de
observación, bitácora, encuesta, historia de vida, anécdota, producción estudiantil, dibujo.
10 10 100,0 OK
4 Verificación del desarrollo de competencias compiladas en conclusiones y recomendaciones. 11 11 100,0 OK
5
Negociación cultural, contrastación desde el punto de vista de la comunidad y del asesor; y organización de
los saberes.
11 11 100,0 OK
6 Charla: el uso de las planta según el diagnóstico (mesa redonda) 11 11 100,0 OK
7 0,0
8 0,0
9 0,0
10 0,0
1 Salida de campo, posiblemente a la Universidad Nacional de Palmira. 12 12 100,0 OK
2 Adecuación de terreno para cultivar las plantas medicinales. 12 12 100,0 OK
3 Elaboración del estado del arte: acercamiento formal. 12 12 100,0 OK
4 Construcción y acondicionamiento de colección vegetal: plántulas. 12 12 100,0 OK
5 Selección de las especies óptimas: viabilidad del cultivo. 13 13 100,0 OK
6 Observación y comparación de reproducción de plantas medicinales: diferenciación y descripción. 13 13 100,0 OK
7 Proceso control de la reproducción vegetal: resistencia y crecimiento. 13 13 100,0 OK
8 Recolección de encuesta: aspecto físico, vivencia, salud. 13 13 100,0 OK
9 Contrastación de resultados con la comunidad Ayacucho, La Buitrera. 13 13 100,0 OK
10 Elaboración de informe de investigación.Investigación en libro e internet 14 14 100,0 OK
1 Sembrado de las plantas medicinales. 15 16 100,0 OK OK
2 Elaboración productos con las plantas medicinales. 17 19 100,0 OK OK
3 Desarrollo de la guía de laboratorio paso a paso, utilización PREZI y POWERT POINT 20 20 100,0 OK
4 Registro fotográfico 23 23 100,0 OK
5 Sustentación de productos preparados POWERT POINT, PREZZI 21 21 100,0 OK
6 Analiza los registros obtenidos de los herbarios. 24 24 100,0 OK
7
Informe de laboratorio acompañada de registro fotográfico y sustentación en el programa PREZI o POWERT
POINT.
25 25 100,0 OK
8 Diseño y sustentación de producto extraído en POWERT POINT o PREZZI. 22 22 100,0
9 Saca conclusiones de los experimentos aunque no obtenga los resultados esperados. 26 26 100,0 OK
10
Propone acciones y actitudes positivas para propagar el jardín medicinal obteniendo bienestar para el
hombre.
27 27 100,0 OK
1 Evaluación de aprendizaje. 33 33 100,0 OK
2
Exposición de los resultados obtenidos, teniendo en cuenta las relaciones entre plantas medicinales y las
condiciones ambientales. 37 37 100,0 OK
3
Se propone diseñar una tabla de clasificación de plantas medicinales. Realizar su propia bitácora.Nombre
común-Parte usada-Preparación-Propiedades-Usos
41 41 100,0 OK
4 0,0
5 0,0
6 0,0
7 0,0
8 0,0
9 0,0
10 0,0
52443531
OK
22
OK
189
OK
5
N°
Faseo
Plan
PERIODO
PreguntemonosExploremosProduzcamosApliquemos
100,0
100,0
100,0
%
Cumpl.
100,0
%DEAVANCE:
CONTROL Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
LABORATIC CON PLANTAS MEDICINALES
%DEAVANCE:
%DEAVANCE:
%DEAVANCE:
COORDINADOR DEL PROYECTO:
MARITZA CORTES PARRA, DANIEL IZQUIERDO G, TERESA
DE JESUS MOSQUERA
FECHA INICIO DEL PROYECTO: MARZO-10-16
27
Marelbis Curvelo Laclé, Amilkar Jiménez Bonivento. (2013). Aprendizaje de la medicina tradicional y el uso de
Plantas Medicinales típicas de la zona a los alumnos de la sede Cerritos de los grados 1° 2° 3° 4° y 5° de primaria.
Riohacha La Guajira: Centro Etnoeducativo # 15 Sede Los Cerritos.
Lagos-López Actual Biol 29 (86): 87-96, 2007
ESTUDIO ETNOBOTÁNICO DE ESPECIES VEGETALES CON PROPIEDADES MEDICINALES EN SEIS
MUNICIPIOS DE BOYACÁ, COLOMBIA
28
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en
el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso
educativo digital).
https://prezi.com/scm1k8fqxvau/edit/#65_45341393
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formato.
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
29
Involucrar más miembros comunidad. Aspecto social: Despertar en los padres de
familia el interés por esta clase de cultivos ya que contribuyen en el mejoramiento de la salud de la familia,
constituyéndose en una costumbre sana. Los estudiantes se motivan por el cultivo de plantas y les permite
investigar más acerca de ellas. Además se acercan al conocimiento experiencial a través de plantas en su
entorno clasificándolas y dándole el uso adecuado, la importancia y aprovechando los beneficios medicinales
de éstas para una mejor calidad de vida. (Medicina natural).
Continuar con la gestión académica. Aspecto institucionalo
de gestión. Fomenta en la comunidad educativaeste tipo de cultivo gestionando entidades como CVC,
Universidad Nacional, CORPOICA las cuales participan con capacitaciones, videos motivando a los estudiantes
a la práctica de estos cultivos.
Invitar al hilo conductor en otras sedes. Aspecto Físico. Aprovechamiento de los
espacios físicos que tiene la institución. ´Almismo tiempo contribuye con la ornamentación. Mejora del
ambiente pues repele insectos perjudiciales.
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,
describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Formulario de la Prueba estandarizada: La célula.
https://docs.google.com/forms/d/1YYyIGvsvAU9ph4W7So9V3ah8mFrg5YUTdDXftrPiKzI/edit?usp=drive_web
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Nombre del Proyecto Educativo TIC:escriba el nombre del Proyecto Educativo TIC.
LABORATIC CON PLANTAS MEDICINALES
Área de conocimiento: 2. escriba el área donde aplicó el Proyecto Educativo TIC.
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Competencia: 3. escriba la competencia que desarrollarán los estudiantes con la aplicación del
Proyecto Educativo TIC.
30
C.N: Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdos con las
características de sus células.
Soc: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen
recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su
entorno.
L.C: Caracterizo los medios de comunicación y selecciono la información
que emiten para clasificarla y almacenarla.
Tecn: Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los
recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el
medio ambiente, la salud y la sociedad.
Mat: Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir
posibilidad de ocurrencia de un evento.
Art: El estudiante realiza creaciones aplicando los diferentes colores y las
tonalidades.
4. Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la aplicación del Proyecto Educativo TIC.
Power Point, Prezzi, You Tube, Formularios de Google
Contenidos digitales: 5. mencione las herramientas TIC que empleó en la aplicación del Proyecto
Educativo TIC.
 Colombia Aprende, You Tube: Reconocimiento de plantas comunes a
través de métodos no convencionales como tacto, textura y forma.
https://www.youtube.com/watch?v=iWqBtM8xdKY
Idea principal de aprendizaje: 6. relate la idea principal sobre la aplicación de las actividades del Proyecto
Educativo TIC, es decir, mencione el gran resultado de aprendizaje. Realice este punto en un párrafo de
mínimo 5 renglones.
Las actividades del Proyecto Educativo Laboratic propone una ruta de
enseñanza para que los estudiantes estudien las plantas a pequeña escala
(zona del jardín y aula de agrícola) de manera que puedan identificar
algunas plantas medicinales que en ellas habitan así como las propiedades
morfológicas, medicinales, organolépticas (tejidos, principios activos, color,
olor, sabor, etc.) y las relaciones que se dan entre los factores étnicos y
botánicos que conforman su terruño.
Argumentación: señale por qué es importante el resultado de aprendizaje en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes, las cuales fueron propuestas en el Proyecto Educativo TIC. Realice este punto
en mínimo 6 reglones.
UTILIZACION LAS HERRAMIENTAS DE TRABAJO COLABORATIVO es un
aprendizaje social donde cada uno trabaja como la naturaleza sin opacar a nadie
resaltando y reconociendo sus potencialidades y de esta manera responder
consecuentemente a las iniciativas propuestas por el semilllero de científicos es
como empoderarse de las ideas creativas de sus miembros. Y el trabajo
cooperativo dialogado con colegas, formadores y científicos.
31
Fortalecimiento para las competencias a nivel pedagógico, tecnológico, de gestión,
investigación y comunitario alrededor de la metodología PEPA.
Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: 8.relate 3 momentos de enseñanza y aprendizaje al
aplicar el Proyecto Educativo TIC.
LECCIONES APRENDIDAS: los legados, lo que es perdurable y se instala en las
personas
Contextualización de las plantas medicinales y estrategias: Diario de campo,
entrevista, rejilla de observación, bitácora, encuesta, historia de vida, anécdota,
producción estudiantil, dibujo. Categoración de datos. Análisis de datos.
Interpretación relacionada con el aprendizaje del recurso vegetal. Verificación del
desarrollo de competencias compiladas en conclusiones y recomendaciones.
Negociación cultural, contrastación desde el punto de vista de la comunidad y del
asesor; y organización de los saberes.
Conclusiones:9.escriba 3 conclusiones de la aplicación del Proyecto Educativo TIC, es decir escriba por qué fue
importante aplicar el Proyecto Educativo TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, qué mejoraría y por qué
podría seguir aplicando el Proyecto con sus estudiantes.
Las plantas medicinales sirven como recurso didáctico para complementar
contenidos en el área de Ciencias Naturales y educación ambiental y hacia el
enfoque de competencias Interpretativas, Argumentativas, Propositivas para el
aprovechamiento de aprendizaje cotidiano con el experimental establecida para el
reino vegetal dentro del componente estándar Entorno vivo, como hilo conductor
en el grado 6°.
Las plantas curan y previenen enfermedades, porque poseen unas sustancias, los
principios activos que son la base de su efecto curador.
Los medicamentos se aplican cuando la enfermedad ha aparecido en cambio, las
plantas nos pueden ayudar en la prevención de muchas dolencias.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)
http://corpamar.blogspot.com.co/2016/04/proyecto-laboratic-con-plantas.html
https://drive.google.com/drive/u/0/shared-with-me
32
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más
significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
https://drive.google.com/drive/u/0/shared-with-me
Gestor de proyectos docent tic v2

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Gestor de proyectos docent tic v2

  • 1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
  • 2. 2 GESTOR DE PROYECTO TIC CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombre del Docente 1: Maritza Cortés Parra Celular: 301 5110955 Correo electrónico: mcortes964@gmail.com Departamento: Valle del Cauca Municipio/Ciudad: Palmira Institución educativa: Francisco Miranda Sede educativa: Liceo Femenino Código DANE: 276520002320 Dirección: Ayacucho-La Buitrera Comuna 14 Localidad/Comuna/sector: Núcleo de Desarrollo Educativo No 09 de Potrerillo, Tablones y la Buitrera /Comuna Nombre del Docente 2: Daniel izquierdo González Celular: 3188159575 Correo electrónico:danielizquierdogonzales@gmail.com Departamento: Valle del Cauca Municipio/Ciudad: Palmira Institución educativa: Institución Educativa Humberto Raffo Rivera Sede educativa: Principal Código DANE: 815004298-2 Dirección: Calle 42 Carrera 19 esquina Localidad/Comuna/sector: San Cayetano
  • 3. 3 Nombre del Docente 3: TERESA DE JESUS MOSQUERA DIAZ Celular: 2724759 Correo electrónico: teresa.mosquera.diaz@mail.com Departamento: Valle del Cauca Municipio/Ciudad: Palmira Institución educativa: DOMINGO IRURITA Sede educativa: MARIA AUXILIADORA Código DANE: 176520002163 Dirección: Cl 23 33 A 17 Localidad/Comuna/sector: Recreo Nombre del Docente 4: MARI ARGENIS LOPEZ MENDOZA Celular: 3206518925 Correo electrónico: argenylome@gmail.com Departamento: Valle del Cauca Municipio/Ciudad: Palmira Institución educativa: DOMINGO IRURITA Sede educativa: MARIA AUXILIADORA Código DANE: 176520002163 Dirección: Cl 23 33 A 17 Localidad/Comuna/sector: Recreo Nombre del Docente 5: MARIA FERNANDA SAAVEDRA CANDELO Celular: 3163614333 Correo electrónico: mariafernandacandelo@gmail.com Departamento: Valle del Cauca Municipio/Ciudad: Palmira Institución educativa: DOMINGO IRURITA Sede educativa: MARIA AUXILIADORA Código DANE: 176520002163 Dirección: Cl 23 33 A 17 Localidad/Comuna/sector: Recreo
  • 5. 5 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
  • 6. 6 Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente: Maritza Cortes Parra, Daniel Izquierdo González, Mari Argenis López Mendoza, María Fernanda Saavedra Cándelo, Teresa de Jesús Mosquera Díaz Institución Educativa: I.E.T.I.HUMBERTO RAFFO RIVERA Sede: PRINCIPAL Municipio: PALMIRA Departamento: VALLE DEL CAUCA Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos ( REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reú nan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Así mismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a int ernet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica
  • 7. 7 CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria...........X................................................................................. • Media.................................................................................................... • Otro:... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto...............X...................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
  • 8. 8 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental............X............................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La Institución Educativa Francisco Miranda, está ubicada en el Corregimiento de Ayacucho - La Buitrera, municipio vallecaucano de Palmira, a unos 20 minutos de su perímetro urbano. Cuenta con las siguientes sedes: Sede Central, Sede Básica y Media (Liceo Femenino), Sede María Auxiliadora (Chontaduro), Sede Santa Teresita (El Arenillo), Sede San Juan Bautista (Aguaclara) y la sede de Santo Tomás de Aquino (El Mesón). POBLACION: Estudiantes provenientes del Núcleo de Desarrollo Educativo No 09 de Potrerillo, Tablones y la Buitrera, con cinco sedes docentes “Escuela Nueva”, situadas en La Buitrera, Arenillo, Mesón y Aguaclara. Cuenta con un número aproximado de 600 estudiantes desde transición hasta grado undécimo. ESTRATO SOCIAL: Nivel 1 y 2, comuna rural 14. Veredas: Arenillo, Chontaduro, Mesón, Iracales, los Tambos, Oso, Osito. CONDICIONES SOCIOECONOMICAS DEL SECTOR: Las personas que viven en la vereda, en su mayoría se dedican a cuidar fincas de recreo, como comodatarios, otros trabajan de manera independiente criando y vendiendo pollos y cerdos, algunos viven de los producen sus parcelas y otra minoría trabaja en dos empresas dedicadas a la actividad avícola y procesamiento de pollo. CARACTERIZACION DE LA POBLACION QUE RECIBE FORMACION: La problemática social presentada en la región en los últimos diez años, caracterizada por la presencia de grupos al margen de la ley (paramilitarismo), hizo que se elevara el índice de desempleo debido a la desaparición de las principales fuentes de trabajo: avícola, piscícola y ganadera; la producción agrícola se redujo sustancialmente, en parte por el desplazamiento de sus pobladores a los centros urbanos más cercanos como Palmira, Pradera, Cali, Candelaria y Florida; así como al exterior (Europa, principalmente España). De otra parte, la actividad agrícola en la región se tornó económicamente inviable debido a los bajos precios de los productos en el mercado comparado con los altos costos de producción, obligando a los cultivadores a cambiar de actividad económica (ecoturismo, deportes extremos como el parapentismo y fincas de veraneo). Sumado a lo anterior, los pobladores cuentan con conocimientos y/o saberes acerca del aprovechamiento de los recursos vegetales promisorios de la región, sin embargo, a pesar de esto, se requiere que la comunidad se apropie de los conocimientos con miras a producir, transformar y comercializar dichos recursos, previniendo así problemas como inseguridad alimentaria, malnutrición infantil y pobreza. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
  • 9. 9 ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). LABORATIC CON PLANTAS MEDICINALES Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). El proyecto Laboratic con Plantas Medicinales promueve el desarrollo de competencias científicas a través del estudio de la botánica promoviendo en los estudiantes el desarrollo de habilidades para trabajar como científico natural conocimientos propios de las Ciencias Naturales y fomentando el desarrollo de actitudes personales y sociales. Entre las acciones de pensamiento y producción concreta encontramos observación, indagación, propuestas de explicación, identificación, entre otras, con ellas se pretende el acercamiento al conocimiento con los pasos y las características de la metodología científica. Las acciones de pensamiento y producción concreta se relacionan con los Entornos vivo y físico así como Ciencia, Tecnología y Sociedad. El desarrollo de compromisos personales y sociales evidencia una concepción de ciencia y verdad científica significativamente renovada. Con el proyecto Laboratic con plantas medicinales se reconstruye con los estudiantes los saberes tradicionales y las riquezas culturales que se han transmitido por generaciones a través de los abuelos y abuelas relacionándolo con los aprendizajes de las ciencias naturales en las I.E. participante Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). El problema de investigación ¿Cuáles son las plantas medicinales (fanerógamas) de la región de Ayacucho, la Buitrera, en el municipio de Palmira (Valle)? está relacionado con el acercamiento y sensibilización sobre los recursos promisorios de la región que utilizaron los primeros pobladores de la Buitrera, que es el actual potencial vegetal. Existen conocimientos ligados al contexto cultural de padres y abuelos que se pueden ubicar en los niveles cotidianos, empíricos, precientíficos y no se recoge en la institución pero los niños, niñas y adolescentes lo viven en el día a día y la institución pareciera no reflexionar el conocimiento cotidiano, pero éste es de gran valor y está avalado por las comunidades. Esta situación crea una tensión entre el conocimiento en la institución y ese conocimiento externo a ella. Desde esta perspectiva se emprendió el proyecto “Plantas medicinales (fanerógamas) de la región Ayacucho, La Buitrera” para trabajar con los estudiantes una idea que tengan en cuenta los
  • 10. 10 saberes tradicionales y lograr la interacción institución con su comunidad sobre la base de las creencias populares. Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿La formación en competencias científicas aplicadas al estudio de las plantas medicinales es indicador de los procesos de formación científica básica, para el trabajo formativo y ético en la IE Francisco Miranda a través de las TIC?
  • 11. 11 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Aprovechar los espacios con que cuenta la sede para desarrollar proyectos productivos que forman al educando y la comunidad en el manejo de plantas medicinales, haciendo uso de las nuevas tecnologías para la producción y digitalización de información que se generen acercamiento al recurso vegetal en su entorno. Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). 1. Reconocer los usos de las plantas medicinales de la región de Ayacucho, la Buitrera, en el municipio de Palmira (Valle). 2. Cultivar las plantas medicinales de la región de Ayacucho, la Buitrera, en el municipio de Palmira (Valle). 3. Elaborar productos a partir de las plantas medicinales. 4. Divulgar la recopilación por medio de las TIC. Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).  C.N: Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdos con las características de sus células.  Soc: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.  L.C: Caracterizo los medios de comunicación y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.  Tecn: Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad.  Mat: Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.  Art: El estudiante realiza creaciones aplicando los diferentes colores y las tonalidades.
  • 12. 12 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 40 HORAS (20 BLOQUES DE 2 HORAS) Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). La permeabilidad de las membranas de las diferentes estructuras celulares vegetales, pueden ayudar a diferenciar especies gracias a su capacidad para retener o no algunas sustancias químicas o colorantes. Las plantas comparten con otros organismos, macromoléculas como carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos. En el saber popular se pude encontrar que muchas hierbas han sido utilizadas por nuestros ancestros y se han descubierto moléculas y el mecanismo de acción responsable de provocar alivio. Con la explicación de la utilidad que brinda al hombre en: medicinales, alimenticias, ornamentales e industriales podremos salvar vidas.
  • 13. 13 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: LABORATIC CON PLANTAS MEDICINALES Secuencia didáctica #: 2 Institución Educativa: I.E. FRANCISCO MIRANDA Sede Educativa: LICEO FEMENINO Dirección: Corregimiento AYACUCHO Vereda LA BUITRERA Municipio: PALMIRA Docentes responsables: MARITZA CORTES PARRA DANIEL IZQUIERDO G MARI ARGENIS LOPEZ MENDOZA Departamento: VALLE DEL CAUCA
  • 14. 14 Objetivo de aprendizaje: Diseñar una propuesta educativa para la enseñanza de las ciencias naturales mediante la experimentación con plantas medicinales en estudiantes del grado sexto de la I. E. Francisco Miranda, orientada al pensamiento científico articulada a las TIC. Contenidos a desarrollar: Las plantas aromáticas. Diferencia con las no aromáticas. Usos y propiedades de las plantas aromáticas en general. Usos concretos de determinadas plantas aromáticas. Recolección de plantas aromáticas: minimización del daño, partes de la planta, Las aromáticas en el huerto: características y propiedades. Realización de productos utilizando plantas aromáticas: jabones naturales, ambientadores naturales, colonia, sales aromáticas, aceite y vinagre, aromáticos. Competencias del MEN: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Construyo de manera constructiva, a la competencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o comunidad). Estándar de competencia del MEN: Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Tierra/Compost. Maceteros. Plántulas o semillas. Huertos de plantas aromáticas. Cultivo de plantas aromáticas. Algunas plantas aromáticas. Ficha de registro de seguimiento. Video. Plantas. Bolsas. Periódico. Lupas. Apio. Agua. Tinta color. Tarjetas para rotular. Frascos pequeños con tapa. Olla. Filtro para café de papel. Mortero. Bolsas de tela. Sobres de infusiones. Recipientes para las infusiones. Muestras de hierbas. Toallitas de papel. Glicerina, Texapón. Hojas de salvia, romero, manzanilla. Algunas verduras como: Zanahoria, hojas de espinaca, mora, remolacha. Alcohol etílico. Rallador. Papel filtro. Logos. Cuchara. MARIA FERNANDA SAAVEDRA CANDELO TERESA DE JESUS MOSQUERA Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Tema: LABORATIC CON PLANTAS MEDICINALES Grado: SEXTO Tiempo: 6 HORAS (3 BLOQUES DE 2 HORAS) Descripción de la secuencia didáctica: Esta secuencia didáctica propone una ruta de enseñanza para que los estudiantes estudien las plantas a pequeña escala (zona del jardín y aula de agrícola) de manera que puedan identificar algunas plantas medicinales que en ellas habitan así como las propiedades morfológicas, medicinales, organolépticas (tejidos, principios activos, color, olor, sabor, etc.) y las relaciones que se dan entre los factores étnicos y botánicos que conforman su terruño. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
  • 15. 15 3. METODOLOGÍA: 3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES ¡Preguntémo nos! ¿Qué plantas medicinales hay en mi jardín, despensa de mi casa, supermercado? El docente indaga por los saberes cotidianos en relación con el entorno natural, Establece diferencias teniendo en cuenta como referente lo que conocen los estudiantes o intentan comprender ¿cómo? o ¿por qué se hace de esta manera? Establezco criterios de clasificación de lo encontrado en mi cocina. Registro las observaciones de forma organizada y rigurosa, a través de dibujos y escritos. Diseño y realizo un herbario físico o virtual. ¿Cómo harías un herbario para que funcione como un modelo de boticario medicinal en tu Hogar? ¿Cómo afectan las plantas medicinales a los organismos? Recapitulación colocando en el mural las anotaciones de las plantas medicinales aprendidas. ¿Cómo nos relacionamos con las plantas medicinales? Formula predicciones acerca de la estructura mediante la cual las plantas medicinales reservan sustancias y el tipo de reserva que utilizan. http://aplicaciones2.colombiaaprende.edu.co/concursos/expediciones_botanicas/ver_pro yecto_de_aula.php?id=708 ¡Exploremos !  Clasifica las plantas y sus órganos organizándolas por forma, tamaño, textura, posición respecto a un eje, número de estambres, pétalos, etc.  Reconocimiento de plantas comunes a través de métodos no convencionales como tacto, textura y forma. https://www.youtube.com/watch?v=iWqBtM8xdKY  Laboratorio (extracción de principio activo). https://www.youtube.com/watch?v=sgA7hfdSnJ8  Trabajo en equipo (producción de macerado). https://www.youtube.com/watch?v=GrR7w4BOCVQ Realización del laboratorio y elaboración productos por maceración, etc. en Prezzi. Manipulación de variables de una animación o simulación con la finalidad de comprender los conceptos. Discusión de los términos extracción y separación. ¡Produzcamo s!  Desarrollo de la guía de laboratorio paso a paso, utilización PREZI y POWERT POINT  Registro fotográfico  Sustentación de productos preparados POWERT POINT, PREZZI Analiza los registros obtenidos de los herbarios. Informe de laboratorio acompañada de registro fotográfico y sustentación en el programa PREZI o POWERT POINT. Diseño y sustentación de producto extraído en POWERT POINT o PREZZI.
  • 16. 16 Saca conclusiones de los experimentos aunque no obtenga los resultados esperados. Propone acciones y actitudes positivas para propagar el jardín medicinal obteniendo bienestar para el hombre. Representación gráfica de fases de sólido, líquido y vapor. https://edudistancia2001.wikispaces.com/file/view/LA+EXPERIMENTACI%C3%93N +EN+EL+LABORATORIO+CON+LAS+PLANTAS+MEDICINALES,+COMO+RE ¡Apliquemos ! Proporcionar grandes retos a los estudiantes. Proporcionar Proporcionar “Retroalimentación”, “Lecturas adicionales” o “Preguntas adicionales” Exposición de los resultados obtenidos, teniendo en cuenta las relaciones entre plantas medicinales y las condiciones ambientales. Se propone diseñar una tabla de clasificación de plantas medicinales. Realizar su propia bitácora. vsf.org.es/sites/default/files/ud_aromaticas.pdf nombre común parte usada preparación propiedades uso apio semillas, hojas decocción antiinflamatorio dolor de estómago perejil hojas decocción carminativo, antiespasmódico antiflatulento hinojo planta* infusión carminativo antiséptico anís semillas decocción estimulante antiflatulento manzanilla dulce planta* infusión, decocción conjuntivitis, neuralgias, parpados, antinflamtorio dolor de cabeza ajenjo hojas, flores infusión estimulante trastornos digestivos caléndula planta* cataplasma antinflamtorio, cicatrizante, emenagogo astringente, antihemorrágico altamisa hojas infusión carminativo, antiespasmódico antiflatulento manzanilla matricaria flores decocción antinflamatorio, antiespasmódico dolor de estómago albahaca hojas decocción, infusión febrífugo, expectorante serraja hojas decocción diente de león hojas decocción laxante diurético borraja hojas, flores decocción expectorante controla la tos saúco flores, frutos decocción antiinflamatorio hematomas, torceduras
  • 17. 17 papayuela frutos decocción digestivo, diurético dolor de estómago paico frutos, hojas maceración antiparasitario purgante cola de caballo planta* decocción diurético Inflamaciones haba hojas maceración cicatrizante cortaduras, quemaduras mejorana hojas, flores decocción antiespasmódico dolor de estomago orégano hojas, flores decocción, infusión antidiabético, antiespasmódico, antinflamatorio dolor de oído, aliviar golpes romero hojas, flores decocción, ungüento antiespasmódico, alopécico dolor de cabeza, caída del cabello salvia hojas, flores infusión astringente halitosis tomillo hojas infusión expectorante bronquitis toronjil hojas, tallos decocción sedante control de nervios yerbabuena hojas, tallos decocción carminativo dolor de estomago ajo bulbos diente entero hipotensor presión alta cebollla bulbos bulbo expectorante, bronquitis, asma, antihelmíntico tromboembolismos sábila hojas cataplasma, jugo cicatrizante, expectorante quemaduras, problemas respiratorios malva hojas, flores decocción expectorante problemas respiratorios brevo hojas infusión emoliente, calmante, laxante estreñimiento, problemas respiratorios, quemaduras eucalipto hojas ungüento expectorante problemas respiratorios arrayán hojas, frutos masticado espasmódico dolor de muela trompeto hojas, frutos, látex cataplasmas antihemorrágico cicatrizante de
  • 18. 18 heridas abiertas canelón hojas infusión espasmódico dolor de cabeza llantén hojas cataplasma cicatrizante heridas externas limonaria hojas decocción antiflatulento dolor de estómago mora frutos decocción expectorante tos ruda hojas, flores decocción carminativo dolores uterinos yerbamora hojas, frutos cataplasma, cremas antiinflamatorio inflamaciones cutáneas uchuva frutos jugo conjuntivitis previene cataratas. ortiga hojas cruda, decocción rubefaciente, diurético alergias, brotes valeriana hojas decocción sedante para clamar nervios pensamiento planta* compresas dermatitis afecciones de la piel cidrón hojas, tallos decocción sedante corregir dispepsia verbena hojas, tallos decocción sedante control de nervios 4. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales mencionadas en la descripción de actividades. Descripción del contenido del video, audios, animaciones, representaciones visuales que son mencionadas en la descripción de actividades. http://aplicaciones2.colombiaaprende.edu.co/ concursos/expediciones_botanicas/ver_proye cto_de_aula.php?id=708 Ficha del proyecto de aula Expediciones Botánicas S. XXI. “HERBARIO MEDICINAL Y FARMACOPEA NATURAL” http://educarymotivar.blogspot.com.co/2015/0 7/real-jardin-botanico-el-aula-del.html
  • 19. 19 Exhibición de plantas vivas y la conservación de plantas secas, el herbario. Video 1: “Como hacer preparados caseros con plantas o hierbas medicinales para uso externo e interno.” https://www.youtube.com/watch?v=swop6Jib zhQ Es un video donde se puede apreciar la fabricación de diferentes productos cosméticos en casa. Video 2: “Como hacer Extractos de plantas caseros y naturales”. https://www.youtube.com/watch?v=iWqBtM8x dKY Con este video se complementa el tema de extractos caseros de plantas. Video 3: “ESENCIA DE ROMERO POR DESTILACION FACIL” https://www.youtube.com/watch?v=sgA7hfdS nJ8 En este video se la habilidad o ingenio para preparar destilar aceite de romero sin necesidad de un alambique. Video 4: “6 FORMAS DE COMO PREPARAR ACEITES ESENCIALES EN CASA” https://www.youtube.com/watch?v=GrR7w4B OCVQ Presenta información concisa y clara acerca de la preparación de aceites siguiendo lineamientos naturales. http://www.botanicalonline.com/indexflash.ht ml# Sección de crucigramas, dibujos, actividades didácticas, estudiar conceptos, otras. ANIMACION MISAK https://www.youtube.com/watch?v=Ml5r3CR1 spA Esta animación de plantas medicinales magistrales para niños y adultos permite recorrer la tradición del pueblo misak o guambiano. OVA: "APRENDIENDO SOBRE LAS PLANTAS MEDICINALES Y ALIMENTICIAS EMPLEANDO LAS TICS." http://plantasmedicinales12.jimdo.com/ Página web de la I E Génova (Quindío) con actividades y evaluación. Simulador: “Plantas medicinales A tu Salud” http://plantasmedicinalesatusalud.blogspot.co m.co/ Espacio destinado al conocimiento del uso, actual y ancestral de plantas, en medicina, cosmética, artesanías, vivienda, decoración, cultivos, y otros. Aplicativo Multimedia https://play.google.com/store/apps/details?id= Recopilación de 170 plantas medicinales con sus propiedades, usos y aplicaciones. Métodos de
  • 20. 20 saltar.pantallas&hl=es_419#details-reviews preparación de las plantas curativas. Documentos interactivos http://www.natureduca.com/med_usos_extrac cion1.php Extracción y preparación. USOS Y TECNICAS. 5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Bitácora Informe y sustentación. Se evalúa durante todas las etapas del proceso con las evidencias. Antes, durante y después del proceso con la finalidad de conseguir que la evaluación sea diagnóstica, formativa y sumativa. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 1. ¿Cuál de estas plantas no usaríamos para un catarro? 1 3 5 1. PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA. COMPRENDE LAS HERRAMIENTAS CIENTIFICAS ESTUDIA OBJETOS, EVENTOS Y PROCESOS NATURALES DESDE UNA PERSPECTIVA HOLISTICA Y CUALITATIVA. DESCRIBE OBJETOS Y EVENTOS UTILIZANDO CONCEPTOS CIENTIFICOS. 2. LEE COMPRENSIVAMENTE TEXTOS CIENTIFICOS E INTERPRETRA LA INFORMACION CONTENIDA EN DIBUJOS, CUADROS, TABLAS, GRAFICAS Y DIAGRAMAS. REALIZA HIPOTESIS REALIZA UNA TRANSICION HACIA UNA PERSPECTIVA ANALITICA. SE DOCUMENTA PARA RESPONDER PREGUNTAR Y FORMULAR OTRAS NUEVAS. 3.REPRESENTA EL CONOCIMIENTO MEDIANTE DESCRIPCIONES, NARRACIONES Y EXPLICACIONES SOBRE LOS FENOMENOS USANDO ADEMAS, DIBUJOS, CUADROS, TABLAS, GRAFICAS Y DIAGRAMAS. INFIERE ESTUDIA OBJETOS, EVENTOS Y PROCESOS NATURALES DESDE UNA PERSPECTIVA ANALITICA Y CUANTITATIVA. NARRA SUCESOS APOYANDOSE EN ESQUEMAS EXPLICATIVOS. 4.PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA Y QUE PODEMOS REPRODUCIRLOS EN EL LABORATORIO. EXPERIMENTA LOGRA PERSPECTIVA INTERSDISCIPLINARIA INTEGRADORA:SINTESIS TEORICA. PLANTEA, MONTA Y REALIZA EXPERIMENTOS. 5.DISEÑA Y DESARROLLA PROYECTOS A TRAVES DE LOS CUALES SE INTEGREN DIVERSOS CONCEPTOS DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SE APLIQUEN EN LA SOLUCION DE LAS NECESIDADES DE LA VIDA COTIDIANA. PLANIFICA DESARROLLA UN CONOCIMIENTO CIENTIFICO BASICO CON LA APROPIACION DEL LENGUAJE DURO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA. SUSTENTA ARGUMENTOS APOYANDOSE EN CONCEPTOS DE LA CIENCIA. DIPLOMADO EN COMPETENCIAS LABORALES PLANTILLA DE CALIFICACIÓN DE COMPETENCIA USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO CAPACIDAD PARA COMPRENDER Y USAR CONCEPTOS, TEORIAS Y MODELOS DE LAS CIENCIAS EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS. ESCALA DE VALORACIÓN DENOMINACIÓN DE LA COMPETENCIA DEFINICIÓN DESCRIPTORES DE COMPORTAMIENTO
  • 21. 21 Orégano Manzanilla Romanza Regaliz 2. La malva tiene efecto... antihemorroidal antifúnguica analgésica anticatarral 3. ¿En qué principios activos es rica la Ortiga? Esteres terpénicos y ácidos, acético e isovaleranico. Flavonoides, vitaminas A y C y taninos. Carotenos, lecitina y nitratos de calcio y potasio. Alcaloides y saponósidos. 4. ¿Qué uso terapeútico tiene el Diente de León? Tónico digestivo, enemagogo, astringente, vulnerario y antiséptico Estomacal, aperitivo y antihelmíntico Antirreumático, revulsivo y antinflamatorio Aperitivo, diurético, colagogo, laxante y depurativo 5. ¿Qué parte utilizamos de la Valeriana? Rizoma Hojas Toda la planta Partes aéreas 6. ¿Qué planta es diurética? Gayuba Hierba luisa Romero Esparraguera 7. ¿A qué familia pertenece el Tomillo?
  • 22. 22 Urticáceas Crucíferas Labiadas Zigofiláceas 8. ¿Cuál es el nombre científico de la Mejorana? Thymus vulgaris Tribulus terrestris Urtica urens Thymus mastichina 9. ¿Cuándo es el momento más propicio para la recolección de las hojas de una planta medicinal? Al mismo tiempo que las semillas Antes y después de la floración Después de la floración En primavera o principios de verano 10. ¿Qué parte se utiliza del Tomillo? Partes aéreas Sumidad florida Hojas Planta entera
  • 23. 23 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). MARCO CONCEPTUAL LAB TIC CON PLANTAS MEDICINALES. El uso de remedios de origen vegetal se remonta a la época prehistórica, y es una de las formas más extendidas de medicina, presente en virtualmente todas las culturas conocidas. La industria farmacéutica actual se ha basa en los conocimientos tradicionales para la síntesis y elaboración de fármacos, y el proceso de verificación científica de estas tradiciones continúa, descubriéndose constantemente nuevas aplicaciones. La naturaleza nos proporciona una cantidad de recursos que podemos hacer uso, dentro de estos se encuentran diversas plantas medicinales que proporcionan y brindan la elaboración de diferentes tipos de medicamentos, sólo hay que tener en cuenta que son fabricados con diferentes tipo de químicos con diferente reacción en nuestro cuerpo. La importancia de las plantas medicinales se hace más patente en la actualidad en los habitantes rurales ya que ellos si les dan el uso que verdaderamente les brindan el entorno. Además nuestros estudiantes tienen la oportunidad reconocer las plantas como la hierbabuena con sus beneficios y realizar huertas escolares o terrazas para que la comunidad y vecinos sepan y se beneficien obteniendo diferentes siembras para cuando se necesite esta medicina, nosotros con nuestros estudiantes las tengamos y las multipliquemos a otras instituciones para conocimiento y bienestar. “Una planta medicinal' es un recurso, cuya parte o extractos se emplean como drogas en el tratamiento de alguna afección. La parte de la planta empleada medicinalmente se conoce con el nombre de droga vegetal, y puede suministrarse bajo diferentes formas galénicas: cápsulas, comprimidos, crema, decocción, elixir, infusión, jarabe, tintura, ungüento”[1]. - Planta medicinal: “Son todas aquellas plantas que contienen, en alguno de sus órganos, principios activos, los cuales, administrados en dosis suficientes, producen efectos curativos en las enfermedades de los hombres y de los animales en general. Se calcula en unas 260.000 las especies de plantas que se conocen en la actualidad, de las que el 10% se pueden considerar medicinales, es decir, se encuentran recogidas en los tratados en los tratados médicos de fitoterapia, modernos y de épocas pasadas, por representar algún uso. Evidentemente, sobre todo en las regiones ecuatoriales, la proporción de especies medicinales pueden variar sensiblemente de este porcentaje, ya que ni siquiera se conoce la totalidad de la flora” (Barrera Orduz, 2013). 15 - Planta aromática: “También conocidas como hierbas, en botánica, vegetal de tejidos blandos que no forma tejidos leñosos permanentes por encima del suelo. Estas plantas pueden ser anuales, bianuales o perennes. La denominación de herbáceas suele reservarse para las angiospermas o plantas con flor de tejidos blandos, pero puede atribuirse también a helechos, musgos y equisetos. En farmacia, el termino hierba se aplica tradicionalmente a cualquier planta con propiedades medicinales. Las hierbas de cocina son plantas o partes de plantas utilizadas para sazonar”. - Planta condimentaría: “son las que se usan en la cocina para dar sabor a las comidas, guisos, sopas, salsas, ensaladas y postres. Las más habituales son: Ajedrea, Albahaca, Cebollino, Cilantro, Eneldo, Estragón, Hierbabuena, Laurel (arbusto), Mejorana, Menta, Orégano, Perejil, Sábila, Romero, Salvia y Tomillo. Son útiles para dar más sabor a los alimentos suaves, tales como el pollo y los huevos; atenuar el exceso de sabor de comidas grasas como el cerdo, aportar sabores sutiles a la carne, al pescado, a los postres, entre otros usos” (Info Jardín, 2013). EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES. El estudio de la Ciencia de manera significativa ayuda a desarrollar en los estudiantes: el pensamiento crítico; la habilidad para resolver problemas; actitudes que promueven la curiosidad y el sano escepticismo; y la apertura para modificar las propias explicaciones a la luz de nueva evidencia; El aprendizaje mediante la indagación científica implica desarrollar habilidades de investigación como averiguación, observación, organización de datos, explicación, reflexión y acción; La enseñanza de conceptos fundamentales que han tenido gran influencia en el conocimiento y que la seguirán teniendo durante muchas décadas más, ayuda a que los estudiantes se enfoquen en lo que verdaderamente es importante. Los estudiantes necesitan discutir temas que se refieran a la aplicación de la ciencia y la tecnología; una buena enseñanza de la Ciencia implica desarrollar en los estudiantes habilidades para trabajar en grupo (colaborativo y cooperativamente) 2.
  • 24. 24 LAS TIC. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han sido reconocidas como recursos innovadores que permiten diseñar un conjunto de estrategias en las prácticas docentes, capaces de producir una verdadera revolución educativa en general y en la enseñanza de las Ciencias Naturales en particular, en el marco de una revolución social que provocan estas tecnologías. Su presencia en la educación se percibe por un lado en la incorporación en los planes de estudio de espacios curriculares específicos como “informática”, y por otro, en el uso de estas tecnologías como herramienta (eje transversal), en el resto de las asignaturas del plan de estudio. Esta presencia de las TIC en el universo de disciplinas que componen un plan de estudios, introduce nuevas metodologías en la educación en general y en la educación científica, en particular. 3. LAS CIENCIAS NATURALES Y LAS TIC. La enseñanza de la Ciencia debe aprovechar los desarrollos en TIC para facilitar y acelerar la recopilación y el análisis de datos (en muchos casos las TIC permiten realizar nuevos tipos de análisis); Aprender ciencias significa integrar en ellas lectura, escritura, expresión oral, matemáticas y tecnología. En el aula de clase donde la Ciencia se aprende "haciendo", se ofrecen oportunidades para que los estudiantes: • Planteen hipótesis y traten de explicarlas; • Reúnan, clasifiquen y cataloguen; • Observen, tomen nota y hagan bosquejos; • Entrevisten, voten y encuesten; • Usen diferentes tipos de instrumentos; • Midan, cuenten, grafiquen y calculen. Basándose en la observación y en la experiencia como mecanismo de aprendizaje y en las prácticas que están llenas de significado; vemos la importancia del cuidado y conservación de las plantas medicinales que tenemos en nuestra vereda, esta zona cuenta con una gran biodiversidad de flora Y sus suelos con un gran potencial para los cultivos, se pretende desarrollar el proyecto en la vereda Ayacucho, La Buitrera, mediante la aplicación de mecanismos de investigación y participación como recurso para enfrentar la realidad que hoy nos ataña, la extinción de las plantas medicinales, permitiéndonos lograr aprendizajes significativos y cooperativos entre todos los miembros de la comunidad y como conservación de la tradición oral Para la elaboración del siguiente proyecto se considera fundamental el uso de una herramienta tecnológica que nos ayude a estimular los procesos, es importante empezar a utilizar las TIC, para adelantar procesos educativos investigativos con plantas medicinales. Es necesario otorgar el valor a este tipo de plantas, ya que poseen beneficios curativos poco conocidos, y que es tan sencillo trabajar desde las aulas ya que los jóvenes actualmente pierden con facilidad sensibilidad por el medio ambiente y los atributos que este nos brinda. Por ello con estas nuevas herramientas se logra despertar el interés por estos nuevos conocimientos. La propuesta pretende crear un entorno de tecnología interactiva donde los chicos aprenden haciendo y el uso del computador es un verdadero medio para el aprovechamiento de las plantas medicinales. Mientras el docente trabaja en un proyecto sobre la naturaleza, construyendo maquetas con los estudiantes, leyendo y escribiendo palabras sobre este tema, es posible consultar dentro del aula páginas de Internet con ejemplos sobre la transformación de los vegetales o consultar página y observar videos sobre los componentes de las plantas. Así, los aprendices asimilan con “el computador”, ya que éste es un medio para obtener información audiovisual sobre los temas o proyectos que se estén desarrollando dentro del aula. Contenidos Digitales Que Utiliza  Power Point  Videos  Imágenes  Office  Cmaptools Referencias [1] NaplesDioscuridesMandrake.jpg|thumb|225px|Manuscrito del De materia 2. MEN. 2008. Estándares Básicos De Competencias En Ciencias Sociales Y Ciencias Naturales. Bogotá. 3. MEN. 2006. Estándares básicos de competencias en tecnología e informática. Bogotá. Bibliografía. Zea Díaz, Jorge Eliécer. (2014). Propuesta empresarial para la producción de Plantas Aromáticas, Medicinales y Condimentarías en la vereda de Siatame sector Alcaparral del municipio de Sogamoso. Sogamoso: UNAD, Facultad de Ingeniería Forestal. Mayra Alejandra Bermúdez, Juan Antonio Córdoba Salas, Zulma Milena Guzmán Quimbayo. (2013). Utilización de las
  • 25. 25 TIC’s en el aprovechamiento de las plantas medicinales en la comunidad educativa. Chaparral-Tolima: CUR, Corporación Universitaria Remington Marelbis Curvelo Laclé, Amilkar Jiménez Bonivento. (2013). Aprendizaje de la medicina tradicional y el uso de Plantas Medicinales típicas de la zona a los alumnos de la sede Cerritos de los grados 1° 2° 3° 4° y 5° de primaria. Riohacha La Guajira: Centro Etnoeducativo # 15 Sede Los Cerritos. Lagos-López Actual Biol 29 (86): 87-96, 2007 ESTUDIO ETNOBOTÁNICO DE ESPECIES VEGETALES CON PROPIEDADES MEDICINALES EN SEIS MUNICIPIOS DE BOYACÁ, COLOMBIA Webgrafía. http://aplicaciones2.colombiaaprende.edu.co/concursos/expediciones_botanicas/ver_proyecto_de_aula.php?id=708 http://educarymotivar.blogspot.com.co/2015/07/real-jardin-botanico-el-aula-del.html https://www.youtube.com/watch?v=swop6JibzhQ https://www.youtube.com/watch?v=sgA7hfdSnJ8 https://www.youtube.com/watch?v=GrR7w4BOCVQ http://plantasmedicinales12.jimdo.com/
  • 26. 26 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). Zea Díaz, Jorge Eliécer. (2014). Propuesta empresarial para la producción de Plantas Aromáticas, Medicinales y Condimentarías en la vereda de Siatame sector Alcaparral del municipio de Sogamoso. Sogamoso: UNAD, Facultad de Ingeniería Forestal. Mayra Alejandra Bermúdez, Juan Antonio Córdoba Salas, Zulma Milena Guzmán Quimbayo. (2013). Utilización de las TIC’s en el aprovechamiento de las plantas medicinales en la comunidad educativa. Chaparral-Tolima: CUR, Corporación Universitaria Remington MES / SEMANA ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ACTIVIDADES Ini. Fin. 1 2 3 4 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 36 37 38 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 51 1 Consulta bibliográfica. 9 9 100,0 2 Realización encuestas a los adultos mayores de las seis regiones de la Buitrera. 10 10 100,0 OK 3 Contextualización de las plantas medicinales y estrategias: Diario de campo, entrevista, rejilla de observación, bitácora, encuesta, historia de vida, anécdota, producción estudiantil, dibujo. 10 10 100,0 OK 4 Verificación del desarrollo de competencias compiladas en conclusiones y recomendaciones. 11 11 100,0 OK 5 Negociación cultural, contrastación desde el punto de vista de la comunidad y del asesor; y organización de los saberes. 11 11 100,0 OK 6 Charla: el uso de las planta según el diagnóstico (mesa redonda) 11 11 100,0 OK 7 0,0 8 0,0 9 0,0 10 0,0 1 Salida de campo, posiblemente a la Universidad Nacional de Palmira. 12 12 100,0 OK 2 Adecuación de terreno para cultivar las plantas medicinales. 12 12 100,0 OK 3 Elaboración del estado del arte: acercamiento formal. 12 12 100,0 OK 4 Construcción y acondicionamiento de colección vegetal: plántulas. 12 12 100,0 OK 5 Selección de las especies óptimas: viabilidad del cultivo. 13 13 100,0 OK 6 Observación y comparación de reproducción de plantas medicinales: diferenciación y descripción. 13 13 100,0 OK 7 Proceso control de la reproducción vegetal: resistencia y crecimiento. 13 13 100,0 OK 8 Recolección de encuesta: aspecto físico, vivencia, salud. 13 13 100,0 OK 9 Contrastación de resultados con la comunidad Ayacucho, La Buitrera. 13 13 100,0 OK 10 Elaboración de informe de investigación.Investigación en libro e internet 14 14 100,0 OK 1 Sembrado de las plantas medicinales. 15 16 100,0 OK OK 2 Elaboración productos con las plantas medicinales. 17 19 100,0 OK OK 3 Desarrollo de la guía de laboratorio paso a paso, utilización PREZI y POWERT POINT 20 20 100,0 OK 4 Registro fotográfico 23 23 100,0 OK 5 Sustentación de productos preparados POWERT POINT, PREZZI 21 21 100,0 OK 6 Analiza los registros obtenidos de los herbarios. 24 24 100,0 OK 7 Informe de laboratorio acompañada de registro fotográfico y sustentación en el programa PREZI o POWERT POINT. 25 25 100,0 OK 8 Diseño y sustentación de producto extraído en POWERT POINT o PREZZI. 22 22 100,0 9 Saca conclusiones de los experimentos aunque no obtenga los resultados esperados. 26 26 100,0 OK 10 Propone acciones y actitudes positivas para propagar el jardín medicinal obteniendo bienestar para el hombre. 27 27 100,0 OK 1 Evaluación de aprendizaje. 33 33 100,0 OK 2 Exposición de los resultados obtenidos, teniendo en cuenta las relaciones entre plantas medicinales y las condiciones ambientales. 37 37 100,0 OK 3 Se propone diseñar una tabla de clasificación de plantas medicinales. Realizar su propia bitácora.Nombre común-Parte usada-Preparación-Propiedades-Usos 41 41 100,0 OK 4 0,0 5 0,0 6 0,0 7 0,0 8 0,0 9 0,0 10 0,0 52443531 OK 22 OK 189 OK 5 N° Faseo Plan PERIODO PreguntemonosExploremosProduzcamosApliquemos 100,0 100,0 100,0 % Cumpl. 100,0 %DEAVANCE: CONTROL Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: LABORATIC CON PLANTAS MEDICINALES %DEAVANCE: %DEAVANCE: %DEAVANCE: COORDINADOR DEL PROYECTO: MARITZA CORTES PARRA, DANIEL IZQUIERDO G, TERESA DE JESUS MOSQUERA FECHA INICIO DEL PROYECTO: MARZO-10-16
  • 27. 27 Marelbis Curvelo Laclé, Amilkar Jiménez Bonivento. (2013). Aprendizaje de la medicina tradicional y el uso de Plantas Medicinales típicas de la zona a los alumnos de la sede Cerritos de los grados 1° 2° 3° 4° y 5° de primaria. Riohacha La Guajira: Centro Etnoeducativo # 15 Sede Los Cerritos. Lagos-López Actual Biol 29 (86): 87-96, 2007 ESTUDIO ETNOBOTÁNICO DE ESPECIES VEGETALES CON PROPIEDADES MEDICINALES EN SEIS MUNICIPIOS DE BOYACÁ, COLOMBIA
  • 28. 28 APLICACIÓN DEL PROYECTO Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://prezi.com/scm1k8fqxvau/edit/#65_45341393 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formato. (Panorámica) (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
  • 29. 29 Involucrar más miembros comunidad. Aspecto social: Despertar en los padres de familia el interés por esta clase de cultivos ya que contribuyen en el mejoramiento de la salud de la familia, constituyéndose en una costumbre sana. Los estudiantes se motivan por el cultivo de plantas y les permite investigar más acerca de ellas. Además se acercan al conocimiento experiencial a través de plantas en su entorno clasificándolas y dándole el uso adecuado, la importancia y aprovechando los beneficios medicinales de éstas para una mejor calidad de vida. (Medicina natural). Continuar con la gestión académica. Aspecto institucionalo de gestión. Fomenta en la comunidad educativaeste tipo de cultivo gestionando entidades como CVC, Universidad Nacional, CORPOICA las cuales participan con capacitaciones, videos motivando a los estudiantes a la práctica de estos cultivos. Invitar al hilo conductor en otras sedes. Aspecto Físico. Aprovechamiento de los espacios físicos que tiene la institución. ´Almismo tiempo contribuye con la ornamentación. Mejora del ambiente pues repele insectos perjudiciales. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Formulario de la Prueba estandarizada: La célula. https://docs.google.com/forms/d/1YYyIGvsvAU9ph4W7So9V3ah8mFrg5YUTdDXftrPiKzI/edit?usp=drive_web Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Nombre del Proyecto Educativo TIC:escriba el nombre del Proyecto Educativo TIC. LABORATIC CON PLANTAS MEDICINALES Área de conocimiento: 2. escriba el área donde aplicó el Proyecto Educativo TIC. Ciencias Naturales y Educación Ambiental Competencia: 3. escriba la competencia que desarrollarán los estudiantes con la aplicación del Proyecto Educativo TIC.
  • 30. 30 C.N: Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdos con las características de sus células. Soc: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. L.C: Caracterizo los medios de comunicación y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Tecn: Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad. Mat: Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Art: El estudiante realiza creaciones aplicando los diferentes colores y las tonalidades. 4. Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la aplicación del Proyecto Educativo TIC. Power Point, Prezzi, You Tube, Formularios de Google Contenidos digitales: 5. mencione las herramientas TIC que empleó en la aplicación del Proyecto Educativo TIC.  Colombia Aprende, You Tube: Reconocimiento de plantas comunes a través de métodos no convencionales como tacto, textura y forma. https://www.youtube.com/watch?v=iWqBtM8xdKY Idea principal de aprendizaje: 6. relate la idea principal sobre la aplicación de las actividades del Proyecto Educativo TIC, es decir, mencione el gran resultado de aprendizaje. Realice este punto en un párrafo de mínimo 5 renglones. Las actividades del Proyecto Educativo Laboratic propone una ruta de enseñanza para que los estudiantes estudien las plantas a pequeña escala (zona del jardín y aula de agrícola) de manera que puedan identificar algunas plantas medicinales que en ellas habitan así como las propiedades morfológicas, medicinales, organolépticas (tejidos, principios activos, color, olor, sabor, etc.) y las relaciones que se dan entre los factores étnicos y botánicos que conforman su terruño. Argumentación: señale por qué es importante el resultado de aprendizaje en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, las cuales fueron propuestas en el Proyecto Educativo TIC. Realice este punto en mínimo 6 reglones. UTILIZACION LAS HERRAMIENTAS DE TRABAJO COLABORATIVO es un aprendizaje social donde cada uno trabaja como la naturaleza sin opacar a nadie resaltando y reconociendo sus potencialidades y de esta manera responder consecuentemente a las iniciativas propuestas por el semilllero de científicos es como empoderarse de las ideas creativas de sus miembros. Y el trabajo cooperativo dialogado con colegas, formadores y científicos.
  • 31. 31 Fortalecimiento para las competencias a nivel pedagógico, tecnológico, de gestión, investigación y comunitario alrededor de la metodología PEPA. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: 8.relate 3 momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo TIC. LECCIONES APRENDIDAS: los legados, lo que es perdurable y se instala en las personas Contextualización de las plantas medicinales y estrategias: Diario de campo, entrevista, rejilla de observación, bitácora, encuesta, historia de vida, anécdota, producción estudiantil, dibujo. Categoración de datos. Análisis de datos. Interpretación relacionada con el aprendizaje del recurso vegetal. Verificación del desarrollo de competencias compiladas en conclusiones y recomendaciones. Negociación cultural, contrastación desde el punto de vista de la comunidad y del asesor; y organización de los saberes. Conclusiones:9.escriba 3 conclusiones de la aplicación del Proyecto Educativo TIC, es decir escriba por qué fue importante aplicar el Proyecto Educativo TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, qué mejoraría y por qué podría seguir aplicando el Proyecto con sus estudiantes. Las plantas medicinales sirven como recurso didáctico para complementar contenidos en el área de Ciencias Naturales y educación ambiental y hacia el enfoque de competencias Interpretativas, Argumentativas, Propositivas para el aprovechamiento de aprendizaje cotidiano con el experimental establecida para el reino vegetal dentro del componente estándar Entorno vivo, como hilo conductor en el grado 6°. Las plantas curan y previenen enfermedades, porque poseen unas sustancias, los principios activos que son la base de su efecto curador. Los medicamentos se aplican cuando la enfermedad ha aparecido en cambio, las plantas nos pueden ayudar en la prevención de muchas dolencias. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) http://corpamar.blogspot.com.co/2016/04/proyecto-laboratic-con-plantas.html https://drive.google.com/drive/u/0/shared-with-me
  • 32. 32 SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente. https://drive.google.com/drive/u/0/shared-with-me