Situación de aprendizaje

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
“LA DIDÁCTICA CRÍTICA”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ALUMNA:
YOLANDA ISELA CORONA BECERRIL
ASESORA:
MTRA. AURORA CALLADO
FECHA DE ENTREGA:
29 DE MARZO DEL 2018.

2. La educación necesita de ejes rectores que guíen el proceso de enseñanza aprendizaje dejando de lado el
tradicionalismo y enfocándonos en el aprendizaje significativo, es por lo anterior que la Didáctica Crítica
he entrado para revolucionar dicho proceso, para tener un mejor conocimiento acerca de la Didáctica
crítica Rojas Olaya cita a Rodríguez Rojo para hacer mención de lo que significa esta propuesta: es la
ciencia teórico-práctica que orienta la acción formativa, en un contexto de enseñanza-aprendizaje,
mediante procesos tendencialmente simétricos de comunicación social.
En términos generales, en esta, se aplican tres momentos didácticos, a través de los cuales los alumnos
deben adquirir el conocimiento suficiente para ser aplicado en su vida diaria y poder insertarse al
mercado laboral.

3. ASIGNATURA: Morfofisiología Semestre: 6º
Sesiones previstas: 3
TEMA: Tipos de reprodución en vertebrados PROPÓSITO: El alumno analizará, identificará y clasificará los diferentes tipos de reproducción en vertebrados basandose en su desarrollo embrionario.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLARES EXTENDIDAS APERTURA DESARROLLO CIERRE PRODUCTOS
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
5.2. Ordena información de acuerdo
a categorías, jerarquías y relaciones.
6. Sustentta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
6.3. Reconoce los propios prejuicios,
modifica us puntos de vista al
conocer uevas evidencias e integra
nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
6. Valora las
preconcepciones personales
o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir
de evidencias científicas.
2. Evalúa las implicaciones
del uso de la ciencia y
tecnología, así como los
fenómenos relacionados con
le origen, continuidad y
transformación de la
naturaleza para establecer
acciones a fin de preservarla
de todas sus
manifestaciones.
DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO
 Saludo de
bienvenida.
 Plantea la
pregunta
detonadora
sobre los
tipos de
reproducció
n de
vertebrados
.
 ¿Porqué los
vertebrados
presentan
diferentes
tipos de
desarrollo
embriionari
o?
 En plenaria y
através de una
lluvia de ideas los
alumnos dan su
punto de vista.
Anotan sus respuesta en la
libreta.
 En plenaria y
con ayuda de
una
presentación
de Power Point
y cañón, da a
conocer los
diferentes tipos
de
reproducción,
así como las
características
específicas de
cada uno.
 Ovíparos,
vivíparos,
ovovivíparos y
marsupiales.
 El alumno toma
en su cuaderno
nota de lo
expuesto por el
docente,
apoyándose de
su libro de
texto.
 Organiza al
grupo en
equipos y da las
indicaciones
para elaborar
un cuadro
comparativos
sobre los tipos
de
reproducción
apoyándose de
internet.
 Se les pide
anoten las
fuentes
consultadas.
 Se agrupa en quipos y
elabora un cuadro
comparativo de tipos de
reproducción.
Entrega del cuadro comparativo.
 Respuesta a la pregunta
detonadora en su
cuaderno.
 Notas de la sesión
plenaria en su cuaderno.
 Entrega del cuadro
comparativo de tipos de
reproducción.

4. OVÍPAROS
• El embrión se desarrolla
dentro de una cápsula
llamada huevo aislada del
exterior por una cubierta
más o menos dura.

5. •PECES:
Liberan sus óvulos y
espermatozoides en el agua
 Fertilización externa
Algunas hembras cavan un hoyo

6. • ANFIBIOS:
Necesitan el agua
para su periodo de
reproducción
El macho sujeta a
la hembra por
debajo de las axilas
para que desove
(amplexus o
amplexo)

7. • REPTILES:
Poseen membranas extraembrionarias
(protegen)
Membranas:
Amnios: saco lleno de fluido que
rodea al embrión
Corion: rodea al embrión, altamente
vascularizada que permite el
intercambio de gases
Alantoides: reservorio de desechos
Membranas:
Cascarón: protección e intercambio
de gases y vapor de agua, rígida o
flexible
Albúmina: clara de huevo, protección
mecánica, reserva de proteínas y
agua.
Vitelio: o yema energía para el
embrión

8. OVOVIVÍPAROS
• Fertilización interna
• Retiene los huevos
fertilizados en los oviductos
para el desarrollo del
embrión.
• Machos: gonopodio
• Hembra: puede decidir
cuando fertilizar sus huevos;
el huevo se rompe dentro de
la hembra y nace después de
la eclosión.

9. VIVÍPAROS
• Desarrollo dentro del oviducto o útero
donde se nutre, mayor protección.
• Estructuras:
Corión: presentan vellosidades que
se comunican con el embrión
Alantoides: transporte de
sustancias nutritivas
Placenta: derivado del corión,
alantoides y útero; comunicación
del embrión con la madre a través
del cordón umbilical

10. MARSUPIALES
•Nacen sin completar
su desarrollo
introduciéndose en el
marsupio de la madre
donde será
alimentado protegido
y podrá concluir su
desarrollo.

11. CONCLUSIÓN
Para que el proceso de enseñanza-
aprendizaje tenga éxito, es importante
reconocer que sin una buena estrategia de
aprendizaje no va a ser posible que el nivel en
educación que predomina en nuestro país, se
eleve y sea vito como uno de los mejores; una
bueno herramienta para ejercer dentro de
nuestros salones de clase es la DIDÁCTICA
CRÍTICA, a través de ésta se pueden planificar
cada una de las sesiones y obtener buenos
resultados, pero aún más importante es saber
aplicarlos y seguirlos, generar interés en
nuestros alumnos y guiarlos hacia la
obtención de aprendizajes duraderos y
confiables.

12. Referencias
1. Calderón, A. M. (20 de diciembre de 2012). La didáctica crítica: una opción pedagógica
para la universidad de hoy. Obtenido de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-
unad/article/viewFile/790/1400
2. Olaya, A. R. (s.f.). La Didáctica Crítica. Integra Educativa.
3. Rojas, O. A. (s.f.). La Didáctica Crítica. Obtenido de
http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf
4. Tema 5: Situaciones de aprendizaje. (s.f.). Obtenido de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html