1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
I- DATOS INFORMATIVOS
I.E. “Nuestra Señora de las Mercedes”
DOCENTE
CICLO VII GRADO 4TO SECC. A, B, C, D, E y F
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
DURACIÓN Del 07 de agosto al 08 de setiembre del 2023
SUBDIRECTOR(A) Dra. Rosario Segovia Maldonado
II- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los Concursos Educativos son estrategias movilizadoras de los diversos aprendizajes
establecidos en el Currículo Nacional de la Educación Básica. Tienen como objetivo sensibilizar
a la comunidad educativa sobre la importancia la tecnología y las ciencias en la educación,
visibilizando las buenas prácticas en dichas áreas, en un ambiente lúdico y de saludable
convivencia escolar y así como contribuir al logro del perfil de egreso de las estudiantes. En
esta unidad, podrá reconocer la importancia de la reproducción para el mantenimiento de la
vida en la tierra.
Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo motivar a todas las estudiantes para que participen en todos los concursos
educativos con la finalidad de movilizar todas las competencias del área de Ciencia y Tecnología
en la etapa institucional contribuyendo a fortalecer la Competencia de Indagación Científica?

2. III- PROPÒSITO DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Nos preparamos para innovar y potenciar nuestras capacidades y habilidades en los diferentes concursos educativos
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
 Explica la función de reproducción en los seres vivos condiciona
la supervivencia de la especie
 Sustenta que los animales originan nuevos organismos a partir
de la reproducción sexual y asexual.
 Explica el proceso de la reproducción asexual y sexual de las
plantas
 Sustenta la ventaja del grano del polen en la reproducción de
las plantas.
 Explican la reproducción en los animales invertebrados y
vertebrados.
 Fundamenta mediante los sistemas de la función de
reproducción; su posición ética, empleando evidencia
científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde
la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
 Explica los procesos (MITOSIS Y MEIOSIS) en la reproducción
celular, identificando cada una de sus fases.
Fichas de
aprendizaje
Organizadores
Del conocimiento
Infografía
Lista de cotejo
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA.
Problematiza
situaciones
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra datos
e información.
 Plantea una pregunta de indagación sobre la mitosis en
células animales y vegetales, que incluya variables
dependiente e independiente, y una hipótesis basada en
conocimientos científicos, considera las variables
intervinientes que puedan influir en su indagación
elaborando objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
indagación e información científica, procedimientos que le
permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo
Informe de
indagación
Lista de cotejo

3. Analiza datos e
información
Evalúa y comunica el
proceso yresultados
de su indagación.
por emplear; las medidas de seguridad; las herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos y el margen de
error. Estos procedimientos también le permitirán prever un
grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene y organiza datos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones repetidas de la variable
dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o
instrumentos y controla las variables intervinientes; obtiene
el margen de error, y representa sus resultados en gráficas.
 Compara los datos obtenidos para establecer relaciones de
causalidad, Identifica regularidades o tendencias. Contrasta
los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control, repetición de
mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Comunica su indagación
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT 1:
Se desenvuelve en
entornosvirtuales.
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información
en entornosvirtuales
• Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
 Manipula las diferentes herramientas digitales y otros
entornos virtuales de acuerdo con las actividades
propuestas.
 Navega por páginas confiables para seleccionar y organizar
información relevante.
  Utiliza diferentes herramientas de otros espacios virtuales
para crear o construir prototipos.
Plataforma Google
Meet
WhatsApp
Lista de cotejo
CT 2:
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje
 Propone acciones y selecciona estrategias para cumplir las
diferentes actividades de indagación y explicación.
 Piensa y busca estrategias de cómo lograr las competencias
 Identifica errores entre sus actividades de aprendizaje para
mejorarlo o hacer ajustes necesarios.
 Organiza estrategias, procedimientos y recursos para
alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad, y considera su ritmo de aprendizaje.
Fichas de
aprendizaje,
tareas y otras
actividades.
Lista de cotejo

4. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de Derecho Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Equidad en la enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada unonecesita para lograr los mismos resultados.
Enfoque orientación al bien común Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles
IV- SECUENCIA Y DETALLE DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: “Estudiando a la función de reproducción, reproducción en
animales vertebrados e invertebrados, tipos de reproducción.
ACTIVIDAD 2: “Conociendo la reproducción celular (MITOSIS Y
MEIOSIS)”
Se inicia la sesión saludando a las estudiantes, se dialoga sobre su estado
emocional y se presenta el título, la competencia, el propósito y la situación
significativa de la quinta experiencia.
Las estudiantes y la docente acuerdan normas para la interacción del trabajo
(por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones de la docente, intervenir
ordenadamente respetando la opinión de sus compañeras, etc.)
La docente proyectará el video mediante el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=-YWbUWowfvg después de haber
observado el video las estudiantes responden la siguiente interrogante: ¿Por
qué es importante la reproducción? la docente escucha las intervenciones de
las estudiantes.
Las estudiantes leerán información del texto de ciencia y tecnología
proporcionado por el MED de las pág. 142 y 143, en donde identifican las ideas
centrales, las mismas que serán registradas.
La docente, después de la lectura, preguntará: ¿Por se dice que la
reproducción es una función vital para los seres vivos? ¿Cuáles son las
modalidades de reproducción de los seres vivos? ¿Da un ejemplo de cada uno?
Luego las estudiantes elaboran una infografía sobre la función de reproducción.
La docente proyectará el video mediante el siguiente enlace
La docente saluda cordialmente a las estudiantes, pregunta brevemente
sobre el estado emocional de las estudiantes, les recuerda la
competencia, los criterios de evaluación, el reto a lograr en la sesión de
hoy.
Se recuerda las normas de convivencia para una mejor interacción.
La docente realiza la siguiente interrogante ¿La célula podrá dividirse?
¿Como? ¿Se producirán cambios en la célula? Las estudiantes emiten sus
respuestas.
La docente brinda información a través del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=edInUsufUsc (La reproducción
celular)
La docente proporciona a las estudiantes información sobre la
reproducción celular
Las estudiantes realizan la lectura del texto proporcionado por el MED
pag.144 y 145 (la reproducción celular)
Seguidamente la docente pregunta: ¿Por qué es importante la
reproducción de las células? Las estudiantes responden y la docente
retroalimenta.
Las estudiantes visualizan el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=nmB7db5gPW8 (División celular:

5. https://www.youtube.com/watch?v=3zQAy37UTiw (REPRODUCCIÓN: Sexual y
Asexual) las alumnas observan atentamente el video y dan ejemplos de los tipos
de reproducción en los seres vivos.
Las estudiantes leerán información del texto proporcionado por el MED sobre
la reproducción sexual y asexual.
Las estudiantes en forma colaborativa organizaran información sobre las
ventajas y desventajas de los tipos de reproducción en los seres vivos.
La docente retroalimenta por grupos de trabajo e incentiva a las estudiantes a
culminar la actividad.
Las alumnas socializan su información en forma grupal.
La docente invita a las estudiantes a buscar más información sobre el tema y les
invita a observar el siguiente video desde el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=nf_RoCDnu8w (REPRODUCCIÓN asexual
y sexual)
Para retroalimenta la docente muestra imágenes: las estudiantes reconocen
el tipo de reproducción en los seres vivos.
La docente retroalimenta empleando palabras claves y da respuesta a las
preguntas anteriores.
La docente invita a las estudiantes a buscar más información sobre el tema.
Comparten sus comentarios en el aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cuán
importante es aprender sobre el tema tratado?
MITOSIS)
Las estudiantes observan un video en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=nCUSNp0FdjU (Mitosis y meiosis. )
Luego de observar la docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Cuáles
son las fases de la Mitosis ?, ¿En qué se diferencia cada una de ellas?
¿Observaron alguna fase de la Mitosis? ¿Por qué? ¿Vieron algunas células
progenitoras? ¿Cuál fue? ¿se formaron células hijas? ¿Como lo hicieron?
Las estudiantes responden
¿Qué diferencias encuentras entre la mitosis en células animales y en
células vegetales?
¿Qué diferencia hay entre la mitosis y la meiosis?
La docente escucha atentamente las respuestas emitidas por las
estudiantes y retroalimenta.
En base al análisis las estudiantes inician su proceso de indagación
formulando su pregunta de investigación, asimismo las alumnas
identifican variables, formulan hipótesis y objetivos de investigación.
La docente ahora invitará a las estudiantes a diseñar las estrategias para
indagar, en donde se detallará el procedimiento para probar la hipótesis
tomando las medidas de seguridad por ello se formulan las siguientes
preguntas: ¿en qué medida es favorable diseñar previamente todo lo
que hemos considerado en la experimentación? ¿Por qué consideramos
necesario comparar los resultados obtenidos con los de la información
científica?
Las estudiantes responderán sus preguntas de indagación, realizaran su
hipótesis, objetivos y completaran el cuadro de “Diseñamos estrategias
para hacer indagación.
Finalmente, la docente realiza una retroalimentación sobre la
importancia de la reproducción celular, la mitosis y la meiosis.
Se les indica a las estudiantes que pueden afianzar sus conocimientos
visualizando en siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=U1ESzndr6q4 (EL CICLO
CELULAR: MITOSIS Y MEIOSIS
Las estudiantes reflexionan a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida diaria?
ACTIVIDAD 3: “Diferenciando la reproducción en plantas gimnospermas y ACTIVIDAD 4: “Valorando las ventajas del grano de polen”

6. angiospermas”
Se inicia la sesión saludando a las estudiantes, se dialoga sobre su estado
emocional y se presenta el título, la competencia y el propósito.
En conjunto se recuerda las normas para la interacción del trabajo (por
ejemplo, escuchar con atención las indicaciones de la docente, intervenir
ordenadamente respetando la opinión de sus compañeras, etc.)
La docente proyectará el video mediante el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=NxhxtQbD7F0 (Reproducción de las
Plantas) las alumnas dan su opinión sobre lo observado.
Las estudiantes leerán información del texto proporcionado por el MED sobre
la reproducción
La docente, después de la lectura, preguntará: ¿En qué se diferencian la
reproducción de los musgos de los helechos? ¿Cómo se reproducen las
gimnospermas y las angiospermas? ¿Cómo es el ciclo vital de las plantas
angiospermas y gimnospermas?
Las estudiantes elaboran un organizador visual explicando la reproducción de
las plantas.
La docente retroalimenta empleando palabras claves y da respuesta a las
preguntas anteriores.
La docente invita a las estudiantes a buscar más información sobre el tema
trabajado.
Las estudiantes reflexionan a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida diaria?
La docente saluda cordialmente a las estudiantes, interactúa
brevemente sobre su salud emocional, luego les recuerda la
competencia, los criterios de evaluación y el reto a lograr en la sesión de
hoy.
Se inicia con la visualización de un video.
https://youtu.be/pMRA5lm5uwY
Se plantea algunas preguntas luego de la observación del video.
Las estudiantes revisan la información de su Guía de actividades pág. 76
NOS PREGUNTAMOS
1- ¿Cuál es la ventaja de producir polen para las plantas?
2- Explica la estrategia empleada por la planta de higo para su
polinización. ¿Influye en la supervivencia de la avispa del higo?
3- Por equipo de trabajo: buscan tres diferentes flores, separa sus
partes y observa sus granos de polen al microscopio. ¿son iguales?
¿Por qué?
Una representante de cada equipo de trabajo explicara el resultado de
la observación.
La docente retroalimenta la información recopilada por las estudiantes.
Invita a las estudiantes a dan lectura en el punto: ¿Qué más podemos
aprender?
Las estudiantes aplican lo aprendido en un trabajo de investigación
(página 77)
Para finalizar las estudiantes reflexionan sobre lo aprendido.
Las estudiantes reflexionan a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida diaria?
ACTIVIDAD 5: “Identificando la importancia de la gametogénesis en la fecundación en los animales”

7. Se inicia la sesión saludando a las estudiantes, se dialoga sobre su estado emocional y se presenta el título, la competencia y el propósito.
En conjunto se recuerda las normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones de la docente, intervenir
ordenadamente respetando la opinión de sus compañeras, etc.)
Se inicia con la visualización en el siguiente enlace:
https://youtu.be/gPxJd-9Nj-A sobre gametogénesis en los seres vivos
Las estudiantes reciben una guía de preguntas a desarrollar después de la observación del video.
Ahora las estudiantes observaran el siguiente video en el siguiente enlace: https://youtu.be/Q5IX9f2M8f4 sobre fecundación externa e interna en los
animales.
Las estudiantes realizan sus anotaciones de lo observado y participan aportando ideas.
La docente aclara dudas respondiendo algunas preguntas.
Extensión: Esquematizar la gametogénesis.
Finalmente, las estudiantes realizan su metacognición.
Las estudiantes reflexionan a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida diaria?
V- RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Textos proporcionados por el MED.
 Plataforma PERUEDUCA – Centro de recursos
 Plataforma Google Meet
 Videos educativos
 Textos virtuales
 Plataforma virtual Meet
 Laptop, celular, PC
 Fichas de trabajo y de evaluación.
 Cuadernos y útiles escolares.
 Materiales caseros
 WhatsApp
Sala virtual Meet
WhatsApp
Laboratorio
VI- EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Explica la función de reproducción en los seres vivos condiciona la
supervivencia de la especie
 Sustenta que los animales originan nuevos organismos a partir de la
reproducción sexual y asexual.
 Explica el proceso de la reproducción asexual y sexual de las plantas
 Sustenta que el grano del polen fue de vital importancia para la
proliferación de las plantas en la tierra.
 Explica la reproducción en animales invertebrados y vertebrados
Fichas de aprendizaje
Organizadores
Del conocimiento
Infografía
Lista de cotejo

8.  Fundamenta mediante los sistemas de la función de reproducción; su
posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos
paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
 Explica los procesos (MITOSIS Y MEIOSIS) en la reproducción celular,
identificando cada una de sus fases.
Ica, 01 de agosto del 2023
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SUB DIRECCION Prof.
Área: CyT