Formas de utilizarlas tics para potenciar la labor docente, en la institución educativa John F. Kennedy.

1. FORMAS DE UTILIZAR LAS TICS PARA
POTENCIAR LA LABOR DOCENTE, EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY

2. DescripciónderecursosTIC
existentes
El colegio John F. Kennedy, cuenta con 3 salas
de informática, cada una con 25 computadores
de mesa, conectados a un servidor con acceso a
internet, además cada docente maneja un
computador portátil para uso diario, los grados
inferiores hacen uso de 40 tabletas asignadas
una para cada estudiante.

3. Estrategiacomodocenteparalaintegraciónde
lasticenlainstitucióneducativa
Como docente incluiría en la programación diaria o semanal de las
clases el uso de las TIC, en el área de matemáticas o cualquier otra;
a través del uso de las tablets en el manejo de diferentes proyectos
educativos multimediales que se encuentran en la red y puede ser
adaptados al tema específico de enseñanza; también a través del diseño
y creación de software en el programa Jclik o Clic 3.0, los cuales
permiten crear ambientes de aprendizaje individual o colaborativo
respetando los intereses, necesidades y formas de aprender del
estudiantes, mediante el uso de la lúdica creativa, adaptando las
actividades al proceso de aprendizaje de cada uno, donde pueden
explorar, facilitando su aprendizaje, desarrollo de habilidades de
interacción y comunicación al enfrentarse a experiencias de aprendizaje
variadas con el uso de la multimendia, fortaleciendo su aprendizaje y
perfeccionando sus conocimientos.

4. Ejemploadesarrollarconusode
TabletsNombre de la actividad: Aprendizaje de las operaciones
básicas de las matemáticas
Grado:Tercero
Colegio: John F. Kennedy
Descripción
La actividad consiste en integrar el área de matemáticas con
informática, con el fin de orientar a los estudiantes hacia el
conocimiento de las operaciones básicas de las matemáticas
como son: adición, sustracción, multiplicación y división.Como
una estrategia metodológica que permita que el estudiante
desarrolle la capacidad de observación, agilidad metal,
destreza y resolución a fin de medir su capacidad en cuestión
de tiempo para resolver las operaciones mentalmente.

5. Objetivogeneral
Identificar operaciones básicas de matemáticas como son adición, sustracción,
multiplicación y división, a través del uso del software matemáticas portátiles
Logroseneláreadematemáticas
Resolver mentalmente operaciones básicas de matemáticas como son adición,
sustracción, multiplicación y división.
Reconocer la importancia de las operaciones básicas matemáticas en cualquier
contexto
Practicar y medir su capacidad mental para resolverlas operaciones ágilmente

6. Planeación
Duración: 4 horas
Recursos: Docente, alumnos, sala de informática, los computadores o tables, software
matemática portátiles, videos alusivos a las operaciones básicas como son, adición,
sustracción, multiplicación y división.
Ambientación
La actividad se inicia con la indagación a cerca de los conocimientos previos de los
estudiantes sobre que y cuáles son las operaciones básicas, en qué consiste cada una,
como es su algoritmo de resolución, haciendo énfasis en la importancia de su uso en la
cotidianeidad a través de ejemplos prácticos como el uso de la tienda escolar, o la
compra de los productos que adquirimos a diario en el supermercado.

7. Descripción
En esta sección el estudiante podrá evidenciar mediante la observación de los videos
sobre las operaciones básicas en adición, sustracción, multiplicación y división a través
del siguiente enlace de la web https://xaviermasabandar.wordpress.com donde
visualizarán el concepto de cada una de las operaciones con sus respectivos ejemplos.
Posteriormente se dará a conocer la actividad que se va a realizar, explicando las
características de manejo de la herramienta, así como su importancia en las labores
escolares. Haciendo las recomendaciones pertinentes para el adecuado uso de los
recursos de la sala de informática y de las tablets, indicando que el software de
matemáticas portátiles es una herramienta didáctica que permite evaluar la capacidad
de destreza mental a través de la práctica y agilidad para resolver cada operación
matemática.

8. Seguimientoyorientacióndelaactividad
La clase se iniciará realizando una lluvia de ideas; proceso por el cual la docente tendrá
la oportunidad de verificar los conocimientos previos con los que cuentan los
estudiantes. Luego se realizará la retroalimentación de estos conocimientos con el fin
de corregir, reafirmar, aclara dudas y nivelar a los estudiantes acerca de los
conocimientos que ellos necesitan potencializar.
Posteriormente se escucharan las opiniones de los estudiantes con respecto a los
conocimientos adquiridos sobre el tema y una vez aclaradas las dudas, los estudiantes
leerán y analizarán algunos conceptos teóricos sobre la importancia de las
matemáticas en cualquier contexto, seguidamente la docente aclarará interrogantes y
se procederá a observar otro video en la web sobre el algoritmo de las operaciones
básicas http://jesikykathemaestrasenformacion.blogspot.com.co/ seguidamente se
hará análisis del video a través de preguntas como:
- ¿Qué son las operaciones matemáticas?
- ¿Cuáles son las operaciones básicas?
- ¿En que consiste cada una de ellas?
- ¿Por qué son importantes las matemáticas y específicamente estas
operaciones en la vida diaria?
Terminadas las actividades anteriores se orientará al estudiante para que haga uso de
laTablet entrando en la aplicación del software matemáticas portátiles previamente
descargado, para que practiquen y desarrollen su capacidad y agilidad mental.

9. Evaluación
En el transcurso de la clase a medida que los estudiantes hagan uso de la utilización
del software, se hará observación y seguimiento a cada uno sobre el desarrollo de la
actividad, el análisis de las diferentes situaciones y los resultados obtenidos. Se
orienta para que realicen un mapa conceptual sobre las operaciones básicas y se
motivará a hablar sobre la experiencia en la clase.

10. Conclusiones
Es importante planear el proceso de integración curricular de lasTIC con unidades
integradas que tengan en cuenta, competencias, estándares y contenidos,
formulando logros e indicadores que evidencien los productos, tiempos y
estrategias a utilizar; identificando las tecnologías apropiadas que propicien la
adquisición de conocimientos.
El seguimiento, la socialización de procesos, la identificación de fortalezas y
oportunidades de mejoramiento, la formulación de metas, indicadores y acciones
en el Plan de Mejoramiento Institucional son elementos claves para evaluar el
proceso y tomar decisiones para escalar en las formas de integración curricular de
lasTIC.

11. Bibliografía
Escudero, J., 1992 La integración escolar de las nuevas tecnologías de la
información. En: Infodidac, Revista de Informática y Didáctica: 21, pp. 11-24
Escudero, J., 1995 La integración de las nuevas tecnologías en el curriculum y en el
sistema escolar. En: Rodríguez Dieguez, J.L. y Sáez Barrio, O. (eds).Tecnología
educativa. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Alcoy: Marfil, pp. 397-412
Martínez S. F., 1995 Nuevas tecnologías de la comunicación y su aplicación en el
aula. En: Rodríguez Diéguez, J. L. y Sáenz Bario, O. (eds.).Tecnología Educativa.
NuevasTecnologías aplicadas a la educación. Alcoy: Marfil, pp. 187-213
Sánchez, J., 2000 Nuevas tecnologías de la información y comunicación para la
construcción del aprender: Universidad de Chile, Santiago, 320 pp.