Este documento presenta las instrucciones para un trabajo práctico sobre estereotipos de género. Se pide analizar una película y responder preguntas sobre los estereotipos identificados en la familia, escuela y otros escenarios. También se incluyen propuestas para enseñar sobre nuevas formas de masculinidad y feminidad que promuevan la equidad de género.

1. TRABAJO PRÁCTICO N° 5
ESTEREOTIPOS DE GÉNEROS
MATERIA: ESI
PROFESORA: ANA PEDRINI
ALUMNA: YAMILA ECHEVARRÍA
ISFDENSEEUUB/2023
Consignas:
Visionar la película Billy Elliot disponible en varios sitios y plataformas (no la cargo
en el aula porque no permite adjuntar un archivo de gran tamaño).
A partir de la misma, resolver la siguiente actividad:
“Ser hombre” y “ser mujer”, una tarea difícil.
Analiza las siguientes secuencias seleccionadas de la película. Los interrogantes
son para facilitar tu reflexión, no deben ser respondidos uno por uno.
Para responder:
A-Teniendo en cuenta tu contexto de crianza y los escenarios actuales en los que
te desempeñas como la familia, el trabajo y el ISFD, ¿qué estereotipos de género
puedes identificar en cada uno de esos escenarios?
IDENTIFICO:
Cualidades psicosociales atribuidas a niños y niñas.
Juegos y juguetes asociados a los estereotipos de género
B-Identifica los modos en los que se reproducen los estereotipos de género en el
aula, vulnerando los derechos de niñas y niños en el marco de la equidad de
género.
Estereotipos atribuidos a los alumnos de primaria desde la perspectiva docente
Aunque el docente no debería generar estereotipos de los alumnos es algo inevitable
y natural, dado que todos los seres humanos a lo largo de nuestras vidas nos vamos
desarrollando y aprendiendo nuevos estereotipos que nos hacen ir clasificando a los
alumnos según sean los estereotipos que le hayamos atribuido.
Los docentes de primaria suelen atribuir a los estudiantes estereotipos tales como:

2. Por condición física: aplica mucho en las clases de deportes.
Por género: suele aplicar en asignaturas prácticas y de cálculo.
Por clases sociales: se generan suposiciones de ciertas conductas atribuidas
a los individuos según sea su clase social.
Por gustos musicales: la música influye en el desarrollo de la personalidad,
por los que dependiendo del tipo de música que le guste al estudiante el
docente genera un estereotipo de algunos jóvenes en particular.
C-Luego de la lectura de los textos sobre Eje: reconocer la perspectiva de género y
el texto de Morgade “Niñas y niños en la escuela: cuerpos sexuados, derechos
humanos y relaciones de género”, elabora propuestas a tener en cuenta en la
práctica docente para enseñar el nap Nuevas formas de masculinidad y femineidad
en el marco de la equidad de género.
Propuestas de trabajo para enseñar nuevas forma de masculinidad y feminidad con
niños de primaria
Situaciones que nos enojan.
Realizamos alguna actividad relacionada con situaciones vinculadas a la vida
cotidiana que involucran conflictos y nos enfadan, y las formas de resolverlas sin
violencia. Por ejemplo, se puede plantear a la clase alguna lluvia de ideas en la que
cada estudiante exprese: “me da rabia y me hace enojar…”. Van diciendo en voz alta
las distintas situaciones de su vida cotidiana que le producen rabia o enfado, y se
van escribiendo en el pizarrón las situaciones planteadas, por ejemplo: “que no me
deje jugar”, “que me pida siempre la tarea”, etc. Luego, en parejas, pueden
conversar acerca de las posibles formas de resolución que deben tener esos
conflictos, que sea de forma democrática, y pensar una forma de dramatizar esa
situación al resto de la clase. Es importante resaltar la importancia de resolver los
conflictos sin violencia: ¿Por qué nos sentimos bien cuando expresamos lo que
queremos? ¿Qué sucede cuando no expresamos abiertamente nuestros malestares?
¿Por qué es importante que dialoguemos cuando existe un conflicto o problema?
Estas y otras preguntas pueden servir de guía para el desarrollo de la clase.

3. CUESTIONES PARA LA REFLEXIÓN
a)Señalar valores y actitudes asociadas al boxeo y a la danza. ¿Qué connotaciones
tienen? ¿Qué tipo de ambientación se utiliza?-
* Boxeo:
+ Fuerza: para golpear con más vigor y "tumbar" a tu contrincante antes. (Hombres)
+ Valentía: tener el coraje de enfrentarse a otra persona. (Hombres)
+ Resistencia: para soportar mejor los golpes. (Hombres)
+ Reflejo: para esquivar los golpes que le lleguen. (Hombres)
+ Astucia: para tener maña en ese deporte. (Mujeres)
+ Creer en sí mismo: para no avergonzarse de salir a luchar. (Hombres
* Se ve en la escena en la que Billy va a boxear al principio de la película.
* Danza:
+ Flexibilidad: para poder realizar los movimientos. (Mujeres)
+ Clase: para tener unos movimientos agraciados. (Mujeres)
+ Constancia: para realizar correctamente los pasos. (Mujeres)
+ Sutileza: para realizar los pasos delicadamente. (Mujeres)
* En las escenas donde la profesora Wilkinson enseña a dar clases de ballet.
b)¿Qué denominación reciben las anteriores características?
* Estereotipos.
c)¿Cómo es la escena en la que Billy está boxeando? ¿Qué sentimientos y
emociones se suscitan?
* Billy no sabe boxear por lo que se mueve como una especie de bailarina y el
profesor se enfada y le obliga a boxear todo el día hasta que le salga bien.
* Suscita frustración y pena porque boxear no es lo que él quiere. Y también suscita
impotencia porque su padre no admite que a Billy no le guste el boxeo.
- Boxeo: Valor, espíritu de sacrificio, miedo.
- Danza: Paz interior, alegría, dolor

4. d) ¿Le gusta a Billy boxear?
* No, solo lo hace porque le obliga su padre.
e) Describan la escena en que las niñas bailan, ¿Qué sentimientos y emociones les
afloran?
* Las bailarinas se mueven al ritmo que les marca la profesora Wilkinson.
* Alegría y bienestar al ver que las chicas hacen lo que les gusta.
f) Describan al profesor de boxeo y a la profesora de baile.
* Profesor de boxeo: exigente, egoísta, robusto, egocéntrico y gritón.
* Profesora de danza: observadora, exigente, amable, cercana a sus alumnas.
g)¿Cómo intenta convencer Debbie a Billy para que asista al ballet?
* Diciéndole que muchos hombres hacen ballet y que él no sabe boxear.
h)¿Cómo reacciona Billy? ¿Cuál es el miedo que se esconde detrás de su rechazo a
la proposición de Debbie?
* Mal, porque él cree que no debe bailar.
* El miedo que tiene es por las personas que le rodeas (padre, hermano...) ya que
ellos creen que solopueden bailar las chicas y no aceptan que Billy baile.
i)¿Qué les parece que una chica boxee? ¿Y qué un chico baile? ¿Por qué?
* Nos parece bien porque eso significa que está haciendo lo que quiere hacer, sin
dejarse llevar por los estereotipos que la sociedad marca.
j)¿Piensan que los chicos y las chicas de vuestro entorno responden al esquema de
lo que es ser hombre y ser mujer? Razonar la respuesta.
* Los chicos si suelen responder al esquema de los que es ser hombre, ya que
intentan quedar por encima de los demás, o intentan hacerse notar, suelen ser
valientes, y no lloran en público.
* La mayoría de las chicas si responden al esquema de mujer ya que intentan estar
más guapas (con maquillaje, cosméticos...) para sus hombres, y suelen mostrar más
sus sentimientos.

5. k) Señalar el nombre de 3 deportistas mujeres y de 3 deportistas hombres.
Recordar el nombre de tres bailarinas y tres bailarines.
* Nos fué fácil acordarnos de 3 deportistas hombres, ya que estamos más
acostumbradas al deporte masculino (Torres, Nadal, Contador). Para acordarnos del
nombre de 3 deportistas mujeres nos fué más difícil, ya que no es muy habitual ver
deportes femeninos televisados ni nada, pero aún así conseguimos recordar a tres
de ellas (Venus Williams, Gail Kim, Arancha Sanchez).
* En cambio nos fué imposible acordarnos de un nombre de bailarina y menos de un
bailarín. La única forma que tenemos de saber el nombre de los bailarines era
buscando en internet.
l) Imaginar a los ídolos: ¿Responden al modelo de hombre “masculino” y mujer
“femenina” o tienen características de ambos modelos? ¿Qué rescatarías del
mundo “femenino” y qué del “masculino”? ¿Qué desecharías? ¿Por qué?
* Ejemplo de modelo de hombre (Kellan Lutz): Responde al modelo de hombre
masculino:
+ Rescatariamos a los tios que no son superficiales, y desechariamos el vocabulario
de algunos.
* Ejemplo de modelo de mujer (Megan Fox): Responde al modelo de mujer femenina:
+ Rescatariamos la manera de seducir que tienen algunas mujeres, y desechariamos
el que la mayoría solo se arreglan para los hombres.
m)Señalar profesiones “típicamente femeninas” y “típicamente masculinas” ¿Qué
opinan de esta división de los trabajos?
* Típicamente femeninos: profesora de ballet, dependienta, enfermera, secretaria,
ama de casa...
* Típicamente masculinos: deportistas, empresarios, músicos...
* Esta división nos parece mal ya que cada persona puede ser lo que quiera con
esfuerzo y estudios.
n) ¿Cuál es realmente el conflicto interno de Billy?
* Que quiere ser bailarín, pero no lo practica públicamente por miedo a lo que
puedan decir los demás.
o)¿Qué le insinúa la profesora a Billy con la frase “no te comportes como tal”? ¿Qué
connotaciones tiene la palabra “marica”? ¿La escucharon a menudo en su entorno?

6. ¿En qué situaciones? ¿Les parece justo? ¿Cómo definirían este tipo de actitudes?
¿Son hostiles o benevolentes? ¿Por qué?
* Que aunque no se sienta marica al hacer ballet, porque no lo es.
* Es un insulto, una humillación.
* Si la escuchamos, cuando algún chico se junta mucho con chicas y le gusta hablar
con ellas... y no es justo porque es una situación hostil, ya que daña a la persona que
recibe dicho comentario.
p)A la vista de esta escena ¿Cómo creen que fue educado el padre de Billy? ¿En qué
valores?
* Fué educado con los valores de una sociedad machista, en la que los hombres
tenían que hacer lo que se suponía que era de hombres, con los estereotipos
establecidos.
q)¿El proceso de socialización es algo consciente o interiorizamos determinados
valores sin darnos cuenta? Razonar la respuesta.
* Interiorizamos algunos valores sin darnos cuenta, porque se suele hacer lo que
hacen los demás.
r)¿Cómo creen que se educa hoy día a la infancia? Poner ejemplos.
* Cada padre educa a sus hijos de una manera diferente, dependiendo de los valores
que cada persona tenga. Por ejemplo: un padre homófogo, educará a sus hijos de
forma que no vea bien a los homosexuales.
s)Pensar en algunas de nuestras decisiones y formas de actuar ¿En realidad, son
elegidas libremente o interiorizadas de forma inconsciente?.
* Algunas de nuestras decisiones las tomamos libremente, pero la mayoría las
tomamos de forma inconsciente, ya que hacemos lo mismo que nuestro grupo de
amigos.