Este documento presenta las sesiones de una guía para tratar temas de relaciones de pareja y prevención de la violencia de género con estudiantes de 3o y 4o de la ESO. La guía define conceptos clave como sexo, género y violencia de género. Posteriormente, analiza los mitos del amor romántico, los síntomas de un amor insano y las características de una relación sana basada en el respeto, la igualdad y la comunicación.

1. GUÍA DE LOS BUENOS AMORES
TUTORÍA 3º Y 4º ESO
IES MIRAFLORES DE LOS ANGELES
2015/ 2016

2. 1º SESIÓN : ACLARANDO CONCEPTOS, ACLARANDO IDEAS
1. IDEAS PREVIAS: los alumnos deben definir, por escrito, los
conceptos marcados en negrita
2. Se hace una puesta en común y se reflexiona sobre ellos
3. En varias cartulinas, se copian los conceptos siguientes y se
colocan en el aula
Sexo: el sexo comprende las características físicas, biológicas,
anatómicas de los seres humanos, que los definen como mujeres y
hombres. Es una construcción natural, con la que se nace.
Género: Cualidad sociocultural y simbólica de
las distinciones basadas en el sexo. Esta denominación
surge para poder diferenciarla del concepto
sexo, cualidad biológica. Es una construcción artificial, se adquiere,
se aprende.
Machismo: Comportamiento de desvalorización
hacia las mujeres. Responde a una forma
particular de organizar las relaciones entre los
géneros. Se caracteriza por el énfasis en la virilidad,
la fuerza y el desinterés respecto a los asuntos
domésticos por parte de los varones.
Feminismo: Movimiento que exige para las mujeres iguales
derechos que para los hombres.
Sexismo: Teoría basada en la inferioridad del
sexo femenino que viene determinada por las
diferencias biológicas entre hombres y mujeres.
Androcentrismo: Visión del mundo y de las
cosas, desde el punto de vista teórico y del conocimiento,
en la que los hombres son el centro y
la medida de todas ellas, ocultando y haciendo

3. invisible todo lo demás, entre ellas las aportaciones
y contribuciones de las mujeres a la sociedad.
Rol de género: Conjunto de normas de comportamiento
percibidas asociadas particularmente
como masculinas o femeninas, en un grupo o
sistema social dado.
Estereotipo: Refleja las creencias populares
sobre las actividades, los roles, rasgos, características
o atribuciones que caracterizan y distinguen
a los hombres de las mujeres.
Acoso sexual: Comprende todo comportamiento
sexual verbal o físico, no deseado por la
persona acosada, llevado a cabo en distintos
espacios de la vida cotidiana, aprovechándose de
una situación de superioridad o compañerismo y
que repercute en las condiciones del entorno
haciéndolas hostiles, intimidatorias y humillantes.
Violencia de género: Todo acto de violencia
basado en la pertenencia al sexo femenino que
tenga o pueda tener como resultado un daño o
sufrimiento físico, sexual o psicológico para las
mujeres, inclusive las amenazas de tales actos, la
coacción o privación arbitraria de la libertad,
tanto si se producen en la vida pública o privada

4. 2º SESIÓN : ANTES DE HABLAR DE AMOR
Uno de los problemas de carácter cultural de nuestra sociedad es, sin duda,
la violencia de género. La sufren miles de mujeres de todo el mundo (de
distintas razas, condiciones sociales, edades, etc.).
No hay un perfil definido de quién puede sufrir violencia de género ni de
quién puede ejercerla, por lo tanto, hay que prevenirla a todos los niveles.
Más aún cuando a veces ese maltrato se presenta como síntoma de amor,
hecho que hace más difícil identificar la violencia o los malos tratos como
tales. Frases como “quien bien te quiere, te hará llorar” lanzan un
mensaje que confunde:
1. El alumnado debe cambiar la frase de manera que no justifique
la violencia
QUIÉN BIEN TE QUIERE……………………
Ejemplo : quién bien te quiere, te respetará
2. Entre todos eligen la frase que más les gusta y se escribe en
una cartulina para colocarla en clase.
3. Se hará un mural en papel continuo que contenga todas las
frases que han surgido en clase y se colocará en el vestíbulo (o
se entrega al responsable de coeducación) para el día contra la
violencia de género (25 de noviembre).
Si quieren debajo de cada frase pondrán su nombre y su firma.
En el centro del cartel, se pondrá la siguiente leyenda :
“El grupo ………ESO está en contra de la violencia de género”

5. 3º SESIÓN : ¿QUÉ MITOS RODEAN EL AMOR ROMÁNTICO?

6. 1. Tras ver el vídeo “mitos del amor romántico” ( está en el
blog de coeducación del centro )
http://miracoeduca.blogspot.com.es/2015/10/mitos-del-
amor-romantico.html
En grupo , el alumnado realizará un listado de los mitos del amor
romántico que aparecen en el vídeo.
2. Los anotaremos en la pizarra y el alumnado levantará la
mano a favor de VERDADERO o FALSO justificando su
decisión desde sus asientos. La idea es crear un debate.

7. 4º SESIÓN : CUANDO EL AMOR DEJA DE SER AMOR
1. Haremos reflexionar al alumnado sobre cuáles son los
síntomas que identifican el amor insano.
Síntomas que identifican al amor insano.
Los celos
Habitualmente se confunden o se enmascaran como un síntoma
de amor. Todavía se cree que “él es celoso porque me quiere”,
cuando debería ser “él me da libertad para que yo elija porque
me quiere”. No podemos seguir justificando los celos en
nombre del amor.
El control
El control atenta directamente contra la independencia y
autonomía de la persona. Pero, ¿control sobre qué?
• Sobre lo que la chica hace: “te mando
mensajes al móvil cada hora porque me
preocupo por ti”.
• Sobre con quién se relaciona la chica:
“¿con quién has estado?”, “¿qué contactos
tienes en el Facebook, Tuenti, Messenger…”.
• Sobre cómo viste: “¿dónde vas con esa
minifalda?”.
• Sobre cómo se maquilla: “pareces una puta
así pintada”.
• Sobre el móvil: “¿con quién has hablado?”.
• Sobre el contenido de bolsos, mochilas,
carteras, etc.: “¿por qué llevas esa foto en
tu cartera?”.
El aislamiento
Al hablar de aislamiento hacemos referencia a que el chico
intenta que ella no se relacione con nadie más que no sea él.
Intenta aislarla de:
• Sus amigas y amigos.
• Su familia.
• Sus compañeras y compañeros de clase/de
trabajo.
• …Y en general de todo lo que supone su

8. vida social.
El acoso
Una dificultad importante a la hora de detectar el acoso es el
hecho de que habitualmente se confunde con algo positivo,
como muestra de interés y atención. El acoso se
manifiesta en hechos como:
• Seguirle.
• Vigilarle.
• Perseguirle.
• Esperarle a la salida del centro de estudios
o de trabajo.
• Acosarle mediante el teléfono, mediante
correo electrónico, mediante el messenger,
mediante las redes sociales, etc.
La descalificación
Descalificar supone un ataque a la autoestima de la persona
descalificada. Significa ningunearla, decirle que no vale para
nada,que es un estorbo, que nunca tiene razón,que su forma de
pensar no vale, que su aspecto es malo, que su comportamiento
es reprobable, burlarse de ella, avergonzarla en público, reírse
de ella, etc.
La humillación
La humillación es sobre todo una falta de respeto hacia la
persona humillada, ataca directamente contra la autoestima y la
dignidad de las personas. La forma en la que se manifiesta
puede ser muy variada:
• Desprecios.
• Burlas.
• Reproches.
• Riéndose de ella.
• En general, cualquier forma que le haga
sentirse mal.
Las amenazas
Una amenaza siempre supone dar a entender que se quiere hacer
daño. Es poner sobre aviso a la chica de que si no hace lo
que él dice, puede tener consecuencias. Se puede amenazar con:
• Quitarle algo a la chica.
• Con ejercer violencia.

9. • Con suicidarse.
• Con abandonarla.
El chantaje emocional
Es una forma de intimidación y presión y puede crear sentimiento
de culpa en ella por no hacer lo que él quiere.
La indiferencia afectiva
Es la más sutil, por lo que es más difícil de detectar. Supone que el
chico se muestra insensible y/o desatento ante la chica o ante
sus circunstancias. Se puede manifestar en él mediante falta de
disculpas ante errores, negación de los mismos, falta de
responsabilidad sobre sus propios actos, frialdad, indiferencia,
desatención, etc. El silencio también puede ser una manifestación
de indiferencia.
La presión y negligencia sexual
Abarca todos los comportamientos que suponen aceptar relaciones
sexuales sin desearlo. Puede mostrarse en forma de enfado
del chico, de presión, de victimismo, de amenaza, de infundir
miedo, etc. Un ejemplo podría ser si tu chico te pide relaciones
sexuales cuando a ti no te apetece y te dice que si no lo haces se
buscará otra que esté dispuesta más a menudo, etc.

10. Con esta actividad queremos analizar y detectar las
diversas formas de violencia que pueden darse dentro de las
relaciones de noviazgo o pareja.
1. -Observa con atención “la escalera de la violencia”. Si te fijas
bien, en ella puedes ver como se van subiendo peldaños dentro
de una relación, que van incrementando y “legitimando” el
grado de violencia en ésta. En el caso de los chicos la subida de
peldaños tiene que ver con conductas de dominación y en el
caso de las chicas de sumisión.
2. -Siguiendo las indicaciones de tu tutor/a, vamos a formar varios
grupos. Cada uno pensaremos en ejemplos de situaciones que
pueden pasar en una relación de noviazgo o pareja que ilustren
lo que se describe en cada peldaño.
3. -Después haremos una puesta en común en la
que reflexionaremos conjuntamente sobre cómo se pueden
ir bajando peldaños y evitar situaciones de violencia de
cualquier tipo en una relación de pareja.

11. 5º SESIÓN: UNA RELACIÓN SIN VIOLENCIA
El objetivo es analizar cuáles son las premisas de una relación de
noviazgo o pareja basada en la cooperación y no en la violencia.
Desarrollo:
-Se exponen 6 principios o pilares básicos de una relación justa,
equitativa y libre de violencia.
• RESPETO
• LIBERTAD
• IGUALDAD
• CONFIANZA
• COMUNICACÓN
• NEGOCIACIÓN
-Se escriben en la pizarra o se sitúan carteles en un lugar visible
de la clase con dichos títulos.
-Dividimos el grupo clase en subgrupos, por un lado los chicos y
por otro las chicas.
-Se les propone que piensen en una relación ideal y que describan
como sería en un breve texto.
-Terminado este trabajo se les pide que apliquen los seis
principios básicos y comprueben si la relación que han descrito se
ajusta o no a ellos.
-Una vez realizado se pone en común y se abre un debate.
Definición de principios.
• Entendemos por RESPETO la atención o consideración hacia la
otra persona y hacia uno mismo. Frecuentemente debe ir
acompañado de conocimiento y aceptación de las necesidades,
intereses tanto del otro/a como de uno mismo.
• LIBERTAD: Principio básico de los derechos humanos.
Podríamos definirla como la capacidad que posee el ser humano
de poder obrar según su propia voluntad a lo largo de su vida, y de

12. hacerse responsable de sus propios actos.
• IGUALDAD: Es otro principio básico de los derechos humanos.
Más allá de las diferencias innegables entre los seres humanos –
por rasgos físicos, capacidad intelectual, clase social, nivel
educativo, color de piel, etc.- nos iguala como personas el
reconocimiento común en derechos y deberes.
• CONFIANZA: Podríamos definirla como la opinión favorable
en relación a que una persona o grupo será capaz de pensar y
actuar de una cierta manera en una determinada situación. Es un
pilar fundamental para sustentar una relación de pareja
equilibrada. • COMUNICACIÓN: Tradicionalmente, la
comunicación se ha definido como “el intercambio de
sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información
mediante habla, escritura u otro tipo de señales”. Establecer
cauces de comunicación adecuados, donde expresemos nuestros
deseos, sentimientos, emociones, así como la escucha de las
necesidades, sentimientos y emociones del otro es un requisito
fundamental en cualquier relación interpersonal.
• NEGOCIACIÓN: Los conflictos forman parte natural de las
relaciones interpersonales. Para mejorar nuestras relaciones
debemos aprender a resolver conflictos de forma positiva. La
salida más positiva al conflicto es la negociación, entendida como
el proceso por el que se llega a una solución consensuada que
satisface en alguna medida a todas las partes implicadas en el
mismo.