1. J F K 6°C
Avance programático semanal
PLANEACIÓN DE CLASES
Profr. Salvador Durán Ortiz
Presentación

2. TERCER BIMESTRE B3 Dosificación
Ámbito de la participación Material de apoyo
Ámbito de estudio Ámbito de la literatura comunitaria y familiar
Resumen exámenes y cuestionarios. Hacer una obra de teatro basada en un cuento. Elaboración y publicación de cartas de L. T. sep, pp. 66, 68, 70 - 72, 74, 76 - 77, 79 -
opinión. 80,
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados: 82, 85 - 87, 88 - 92.
Aprendizajes esperados:
• Localiza ambigüedades en preguntas y respuestas, y busca la • Diferencia entre discurso directo e indirecto.
L. A. Lab, pp. 61- 67, 69 - 84.
manera de evitarlas. • Conoce el formato gráfico de las cartas
• Uso de verbos tales como: dijo, exclamó, suspiró, etcétera,
• Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones formales.
para introducir el discurso indirecto en narraciones y
causa-efecto, relaciones todo-parte, etcétera, en exámenes y • Identifica la estructura de las cartas de
acotaciones.
cuestionarios. opinión.
• Usa signos de interrogación y exclamación, así como
• Identifica distintos formatos para preguntar. • Diferencia y utiliza verbos y expresiones
acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.
• Ajusta el tipo de pregunta y el formato gráfico más adecuado a usadas para reportar hechos y opiniones.
• Usa la puntuación convencional para introducir diálogos en
la información que desea obtener. • Conoce la estructura del periódico.
cuentos y obras de teatro.
• Usa recursos gráficos para solicitar información. • Usa paréntesis para acotaciones.
• Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con
expresión.
• Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera
en que se diferencia de los cuentos (diálogos, narrador,
descripción de acciones, pensamientos, características de los
personajes, características de los lugares y situaciones).
Aprendizajes esperados Conocimientos y habilidades Material de apoyo
• Determina, por estimación, el orden de magnitud de un cociente. 3.1. Determinar múltiplos de números naturales. L. T. sep, pp. 71, 73, 74, 77 - 78, 80, 81, 83, 84, 89, 90, 93,
• Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100, fracción, decimal). 3.2. Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias 94,
• Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretación de gráficos. entre el orden de los decimales y el orden de los números 99, 100, 103, 104, 106.
• Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos. naturales al analizar la propiedad de densidad.
L. A. Lab, pp. 181, 183 -196; 198 - 200.
• Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Inglés de 3.3. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos
Medidas. informales.
3.4. Establecer el orden de magnitud de un cociente de
números naturales.
3.5 Representar gráficamente pares ordenados en el primer
cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
3.6. Establecer relaciones entre unidades del Sistema
Internacional de Medidas y las unidades más comunes del
Sistema Inglés.
3.7. Resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas
que impliquen a la noción de porcentaje: aplicar
porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad
representa en casos sencillos, (10%, 20%, 50%, 75%);
aplicar porcentajes mayores que 100%.
3.8. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de
un porcentaje: n de cada 100, como una fracción, como
decimal.
3.9. Analizar los efectos causados en los gráficos por un cambio
de escala.

3. Dosificación bimestral • Tercer bimestre • Bloque 3 • Sexto grado
Ámbitos Temas Aprendizajes esperados Material de apoyo
Los materiales Tema 1. Relación entre las propiedades de los • Argumenta el uso de ciertos materiales con L. A. Lab, pp. 265 - 278.
La tecnología materiales y su consumo responsable. base en sus propiedades a fin de tomar
decisiones sobre el más adecuado para la
satisfacción de algunas necesidades.
• Toma decisiones orientadas a la reducción,
reuso y reciclado al analizar las implicaciones
tanto naturales como sociales del uso del
papel y el plástico.
Tema 2. Importancia de las transformaciones • Distingue las transformaciones temporales
temporales y permanentes de los materiales. de las permanentes en algunos
fenómenos naturales del entorno.
• Explica las implicaciones de las
transformaciones temporales y permanentes
en la naturaleza y en su vida diaria analizando
sus beneficios y riesgos.
Tema 3. Aprovechamiento e identificación del • Compara los efectos de la fuerza en el
funcionamiento de las máquinas simples. funcionamiento básico de las máquinas
simples y las ventajas de su uso.
• Identifica diversas máquinas simples en su
contexto, reconociéndolas como aportes de la
tecnología en distintas actividades.
Proyecto. El reuso y reciclado de los materiales. • Relaciona las características de los materiales
y los procesos de reciclado a fin de
Preguntas opcionales seleccionar los productos que tienen menor
¿Cómo se producen, reúsan y reciclan los objetos impacto en
de vidrio y aluminio? el ambiente.
¿Cuál es el costo-beneficio del reuso y reciclado de • Valora la aplicación de la tecnología
algunos materiales? en la búsqueda de soluciones al
deterioro ambiental.
Competencias Aprendizajes esperados Material de apoyo
• Analiza efectos del crecimiento, composición, concentración y migración de la población • Identifica tendencias de crecimiento y composición de L. T. sep, pp. 62, 64, 65, 71, 72, 74, 77, 78, 83, 84,
mundial en el contexto de la diversidad cultural. la población. 90.
• Explica los efectos derivados de la concentración de la
población en ciudades.
• Distingue las principales rutas y consecuencias de la L. A. Lab, pp. 313 - 320.
migración de la población.
• Explica la diversidad de minorías culturales del mundo.

4. Dosificación bimestral • Tercer bimestre • Bloque 3 • Sexto
grado
Propósitos Temas Aprendizajes esperados Material de apoyo
• Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones Panorama del periodo • Ubica la duración y simultaneidad de las L. T. sep, pp. 66, 69, 70, 81, 82,
mesoamericanas y andinas. Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas civilizaciones americanas y aplica los términos siglo, 84 - 88.
• Identificar en fuentes las características y andinas. milenio, a.C. y d.C.
económicas, políticas, sociales y culturales de las • Localiza el área de influencia de las civilizaciones
civilizaciones mesoamericanas y andinas. mesoamericanas y andinas. L. A. Lab, pp. 352 - 357.
• Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones
mesoamericanas y andinas. Temas para comprender el periodo
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Mesoamérica espacio cultural.
• Reconoce la importancia del medio geográfico para
el desarrollo de las culturas mesoamericanas.
Las civilizaciones mesoamericanas. • Identifica las características de los periodos de
• Preclásico: olmecas. esplendor de las culturas mesoamericanas.
• Clásico: teotihuacanos, mayas y zapotecos.
• Posclásico: toltecas y mexicas.
• Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín, nazca, moche, • Identifica algunas características de las civilizaciones
tihuanaco, húari. de los Andes.
• Los incas: economía y cultura. • Distingue las características de la organización
política, económica, social y cultural de los incas.
• Mexicas e incas: elementos comunes. • Explica las características de las culturas mexica e inca
para reconocer sus aportaciones culturales.
• Identifica cambios y permanencias del mercado de
Temas para reflexionar Tlatelolco y los mercados tradicionales actuales.
• Un día en el mercado de Tlatelolco.
• La educación de los incas. • Reconoce la importancia de la educación.
Propósitos Competencias Aprendizajes esperados
• Reconocer que en las relaciones de interdependencia entre personas y grupos de distintas • Respeto y aprecio de la diversidad. • Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que
localidades, entidades, regiones y países se presentan relaciones equitativas y justas e • Sentido de pertenencia a la generen situaciones de inequidad y de injusticia.
inequitativas e injustas. comunidad, a la nación y a la • Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y
• Mostrar una actitud crítica ante actitudes de discriminación que se promueven en diversos humanidad. racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven
contextos y que vulneran los derechos humanos, a la vez que reconocer la existencia de los medios de comunicación.
instituciones que trabajan por ellos y los hacen valer. • Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado
• Participar en acciones responsables para el cuidado y protección del ambiente. de la salud, el agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del
planeta.
• Compara las expresiones culturales de los grupos étnicos de México
y cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las
personas y los derechos humanos.

6. Dosificación bimestral • Tercer bimestre • Bloque 3 • Sexto grado
Propósitos Contenidos Aprendizajes esperados
• Que elabore una composición rítmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el Conceptual • Mejora su coordinación y el control dinámico del
desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integración de nociones espaciales, • Conocer propuestas rítmicas y colectivas ajustadas a cuerpo, a partir de diferentes secuencias rítmicas.
el ritmo motor y el dominio del objeto. una composición musical, partiendo de las habilidades • Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda
motrices, la espacialidad y la temporalidad. transferirla a situaciones problemáticas que se le
presenten.
Procedimental
• Aplicar su experiencia motriz en función de sus
capacidades y habilidades motrices, ampliando su
repertorio motor y ajustándolo a las demandas de
cada situación.
Actitudinal
• Sentir confianza al desempeñarse en situaciones
cambiantes de espacio, tiempo, materiales e
interacciones personales.
Aprendizajes esperados Contenidos
• Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones bidimensionales. Artes visuales
• Identificar las características de una danza y de un baile. • Observar e identificar las diferentes formas de representación bidimensional figurativa y abstracta.
• Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de la escala mayor diatónica. • Utilizar la representación bidimensional (mural, pintura, dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creación
• Interpretar un hecho escénico participando activamente en una puesta en escena. personal.
• Distinguir las características de la representación bidimensional figurativa y abstracta.
Expresión corporal y danza
• Reconocer los recursos necesarios para diseñar una representación dancística grupal, integrando referentes
culturales.
• Construir colectivamente una representación dancística creativa, integrando elementos de la cultura local, regional
o nacional.
• Identificar, en el entorno inmediato, los componentes de una representación grupal.
Música
• Identificar los sonidos de las diferentes notas musicales.
• Ubicar las diferentes notas musicales en el pentagrama.
• Entonar la escala mayor diatónica.
• Representar la ubicación de las notas en el pentagrama.
• Reconocer los sonidos de las notas musicales, su ubicación en el pentagrama y origen.
Teatro
• Analizar el texto y la asignación de cada uno de los personajes.
• Designar personajes y roles a cada uno de los actores.
• Analizar el entorno de la obra.
• Estudiar el personaje a representar.

7. Semana del al de 200 B3 Semana 17
Español
Ámbito Actividades Aprendizajes esperados Temas de reflexión
Estudio. Resumen exámenes y cuestionarios 1. El docente prepara y lleva cuestionarios y • Localiza ambigüedades en preguntas y respuestas, y busca la • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
exámenes sobre temas vistos en diferentes manera de evitarlas. exámenes y cuestionarios.
asignaturas. • Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones • Formatos de diferentes tipos de reactivos.
• Dichos instrumentos deben contener causa-efecto, relaciones todo-parte, etcétera, en exámenes y • Elementos clave en una pregunta para dar una
varios tipos de reactivos: de opción cuestionarios. respuesta adecuada.
múltiple, de completar, de explicar, de • Identifica distintos formatos para preguntar. • Uso de recursos gráficos en la solicitud de
mencionar, de clasificar, de responder • Ajusta el tipo de pregunta y el formato gráfico más adecuado a la información (signos de interrogación, acentos
preguntas específicas, de resumir, información que desea obtener. gráficos, etcétera).
etcétera. • Usa recursos gráficos para solicitar información.
• Los aplica al grupo sin fines de
calificación.
Literatura. Hacer una obra de teatro basada en un cuento 1. Leen y comentan una obra de teatro. • Diferencia entre discurso directo e indirecto. • Función y características de las acotaciones en los
• Eligen una obra de teatro infantil, la leen y • Usa de verbos tales como: dijo, exclamó, suspiró, etcétera, para libretos.
hacen comentarios sobre su contenido. introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. • Características y función del narrador en obras de
• Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones teatro y en cuentos.
2. Analizan el libreto de la obra de teatro. para mostrar la entonación en la dramatización. • Formas de crear características definidas de
• Hacen una lista de características. • Usa la puntuación convencional para introducir diálogos en personajes y escenarios en la obra de teatro a partir
• Ponen atención en la manera en que cuentos y obras de teatro. de los diálogos y las acotaciones.
se describen personajes, escenarios, • Usa paréntesis para acotaciones.
diálogos, así como en el uso de los • Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con
tiempos verbales, la puntuación, expresión.
organización gráfica, etcétera. • Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en
• El docente apunta las ideas en una que se diferencia de los cuentos (diálogos, narrador, descripción
cartulina para usarla más adelante. de acciones, pensamientos, características de los personajes,
características de los lugares y situaciones).
Matemáticas
Conocimientos y
Eje Tema Subtema Orientaciones didácticas
habilidades
Sentido numérico y Significado y uso de los Números naturales 3.1. Determinar • Un múltiplo de un número a es el número que se obtiene multiplicando el número a por cualquier otro número
pensamiento algebraico números múltiplos de natural.
números naturales. • Se puede establecer una relación entre los resultados en “la tabla de un número” con los múltiplos de ese número.
Por ejemplo, todos los números que aparecen como resultados de la tabla del 5 con múltiplos de 5 y todos los
múltiplos de 5 (al menos los 10 primeros) aparecen en la tabla.
• El análisis de las regularidades permitirá a los alumnos determinar que todos los múltiplos de 5 terminan en 0 o en 5.
• De la misma manera se analizarán los múltiplos de 2, de 3, de 10, 100, etcétera.
• Se podrán plantear algunas situaciones como: si se empieza en el cero y se cuenta de 3 en 3, ¿se dirá el número 28?
• O bien, en un juego de pistas, se sabe que el caballo rojo salta de 4 en 4 hasta la llegada en el casillero 50, y
el caballo verde tiene que saltar de 3 en 3, ¿puede haber una trampa entre el 20 y el 25 que ninguno de los
dos caballos caiga en ella?
• En otro bloque se relacionará a los múltiplos con los divisores.

8. Semana 17 B3
Ciencias Naturales ¿Cómo transformamos la naturaleza?
Ámbitos y tema Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Material de apoyo
Los materiales • Argumenta el uso de ciertos materiales con base • Considere ejemplos de materiales de uso común, como
La tecnología en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre plástico, madera, papel, cerámica, barro, vidrio y metal, de
el más adecuado para la satisfacción de algunas manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en
Relación entre las propiedades de los materiales y su necesidades. cuenta sus propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad,
consumo responsable resistencia, entre otras), con la intención de reconocer que
algunos tienen ventajas sobre otros, por ejemplo, el utilizar
bolsas de plástico o papel.
Geografía La población mundial y su diversidad
Eje temático y competencia Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Material de apoyo
Eje temático. Población y cultura. • Identifica tendencias de crecimiento y composición de • Con base en el análisis de información escrita, gráfica y
la población. estadística de la población mundial, los alumnos pueden
Competencia. Analiza efectos del crecimiento, identificar causas y consecuencias de su crecimiento y
composición, concentración y migración de la población composición actual.
mundial en el contexto de la diversidad cultural.
Historia Las civilizaciones mesoamericanas y andinas
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Material de apoyo
Panorama del periodo • Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones • Coordine a los alumnos para diseñar una línea del tiempo del
• Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones americanas y aplica los términos siglo, milenio, a.C. periodo de estudio dividida en siglos.
mesoamericanas y andinas. y d.C. • Señale el inicio y fin de las principales civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
• Solicite con anticipación un mapa de América y pida a los
• Localiza el área de influencia de las civilizaciones alumnos que delimiten con diferentes colores los territorios
mesoamericanas y andinas. que abarcaban las civilizaciones mesoamericanas y andinas,
cuando terminen, analice junto con ellos qué países ocupan esos
espacios en la actualidad.

9. B3 Semana 17
Formación Cívica y Ética Los desafíos de las sociedades actuales
El ambiente escolar y
Material de
Propósitos Competencias Trabajo asignatura El trabajo transversal la vida cotidiana del Actividades
apoyo
alumnado
• Reconocer que en las relaciones de • Respeto y aprecio de la A 1. Describo las relaciones • Comprendo que en • Identifico acciones • En equipos elabore una L. T. sep,
interdependencia entre personas y grupos diversidad. de interdependencia, México y en el mundo realizadas por mujeres línea del tiempo en el pp. 40,
de distintas localidades, entidades, regiones • Sentido de pertenencia a tanto equitativas como las personas tienen y hombres en la que presente momentos 41.
y países se presentan relaciones equitativas y la comunidad, a la nación inequitativas entre los diversas formas de búsqueda de una de la historia de México
justas e inequitativas e injustas. y a la humanidad. diversos grupos sociales, vivir, pensar, sentir e convivencia basada en y del mundo en los que
• Mostrar una actitud crítica ante actitudes de del contexto local al interpretar la realidad y la equidad de género. se propició el encuentro
discriminación que se promueven en diversos contexto mundial. manifiesto respeto por • Analizo problemas entre grupos humanos
contextos y que vulneran los derechos las distintas culturas de sociales como (rutas comerciales del
humanos, a la vez que reconocer la existencia la sociedad. la migración, el viejo mundo, cruzadas,
de instituciones que trabajan por ellos y los maltrato infantil o la viajes de descubrimientos,
hacen valer. discriminación hacia colonizaciones, etcétera).
• Participar en acciones responsables para el los indígenas y hacia • Comente las tensiones que
cuidado y protección del ambiente. las mujeres. se dieron en estos procesos.
Educación Física No soy un robot, tengo ritmo y corazón
Estrategias didácticas Actividades
Propósito Contenidos Aprendizajes esperados sugeridas y material
• Que elabore una composición rítmica Conceptual • Mejora su coordinación y el control • Itinerario didáctico rítmico. Preparación de la composición rítmica
colectiva con base en la forma musical, y • Conocer propuestas rítmicas y colectivas dinámico del cuerpo, a partir de • Expresión corporal. colectiva bajo un enfoque creativo.
promueva el desarrollo de su capacidad ajustadas a una composición musical, diferentes secuencias rítmicas. • Juegos cooperativos. • El tema consiste en manipular pelotas de
creativa, las habilidades motrices, la partiendo de las habilidades motrices, la • Incrementa su experiencia motriz plástico que fácilmente se puedan sujetar
integración de nociones espaciales, el espacialidad y la temporalidad. de modo que pueda transferirla a Materiales: con una mano, dando pases distintos y
ritmo motor y el dominio del objeto. situaciones problemáticas que se le Pelotas de vinil, grabadora y disco compacto. cambiando de distribuciones y niveles
Procedimental presenten. constantemente.
• Aplicar su experiencia motriz en función Sugerencias para el proceso de evaluación: • Como una primera acción, el profesor
de sus capacidades y habilidades Durante la elaboración de las actividades se debe escoger la pieza musical.
motrices, ampliando su repertorio motor observa: • La música debe ser atractiva para los
y ajustándolo a las demandas de cada • El nivel de comunicación al interior de los alumnos.
situación. equipos. • Verificar que el tempo o velocidad de la
• La proyección del cuerpo manteniendo misma sea la adecuada para ejercer el
Actitudinal siempre una postura cómoda y funcional. máximo control del objeto con el que
• Sentir confianza al desempeñarse en • La diversidad y calidad de las ideas. se va a trabajar, por ejemplo: en el caso
situaciones cambiantes de espacio, • La sincronización de movimientos a partir de la pelota, el tiempo de la música (o
tiempo, materiales e interacciones del ritmo y el tiempo. el
personales. • Utilizar la coevaluación con relación al número de percusiones por minuto) es tal
producto creativo final, con respecto a la que le permite botarla: de manera
variedad de movimientos, desplazamientos normal, al doble de velocidad, rápida, y
y distribuciones asimétricas o simétricas. lenta.

10. Semana 17 B3
Educación Artística Yo y los otros
Aprendizajes esperados Contenidos Sugerencias didácticas
• Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones Apreciación. Artes visuales • Introducirá a los alumnos al concepto de imagen figurativa y abstracta,
bidimensionales. • Observar e identificar las diferentes formas de representación bidimensional partiendo de las ideas que ellos tengan sobre el término.
• Identificar las características de una danza y de un baile. figurativa y abstracta. • Entre todos construirán el concepto.
• Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de • Mostrará imágenes que representen formas figurativas y abstractas y pedirá
la escala mayor diatónica. que las describan, destacando las características de cada representación.
• Interpretar un hecho escénico participando activamente en una puesta en • Señalarán algunos elementos que las conforman (línea, forma, color, textura
escena. y movimiento).
• Haga algunas preguntas que refuercen la observación: ¿en qué se
diferencian las imágenes figurativas de las no figurativas? ¿Cómo se logran
esas diferencias? ¿Cómo es el manejo de las líneas y de los colores?
Observaciones: Vo. Bo. Supervisión Escolar.
Profr(a). de grupo Salvador Durán Ortiz
Sello
Director(a) de la escuela Margarita Rivera Roque

11. Semana del al de 200 B3 Semana 18
Español
Ámbito Actividades Aprendizajes esperados Temas de reflexión
Estudio. Resumen 2. Los alumnos contestan los instrumentos y los • Localiza ambigüedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas. • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
exámenes y cuestionarios revisan colectivamente. • Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo- exámenes y cuestionarios.
• Buscan en sus apuntes y en libros las parte, etcétera, en exámenes y cuestionarios. • Formatos de diferentes tipos de reactivos.
respuestas para corregirlas o ampliarlas. • Identifica distintos formatos para preguntar. • Elementos clave en una pregunta para dar una
• Ajusta el tipo de pregunta y el formato gráfico más adecuado a la información que desea respuesta adecuada.
obtener. • Uso de recursos gráficos en la solicitud de información
• Usa recursos gráficos para solicitar información. (signos de interrogación, acentos gráficos, etcétera).
Literatura. Hacer una obra 3. Leen y analizan un cuento para niños. • Diferencia entre discurso directo e indirecto. • Función y características de las acotaciones en los
de teatro basada en un • Eligen un cuento infantil, lo leen y lo • Usa de verbos tales como: dijo, exclamó, suspiró, etcétera, para introducir el discurso libretos.
cuento comentan. indirecto en narraciones y acotaciones. • Características y función del narrador en obras de
• En una cartulina, el docente apunta las • Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la teatro y en cuentos.
observaciones de sus alumnos con respecto a entonación en la dramatización. • Formas de crear características definidas de personajes
las características de los cuentos infantiles. • Usa la puntuación convencional para introducir diálogos en cuentos y obras de teatro. y escenarios en la obra de teatro a partir de los
• Usa paréntesis para acotaciones. diálogos y las acotaciones.
• Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión.
• Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los
cuentos (diálogos, narrador, descripción de acciones, pensamientos, características de los
personajes, características de los lugares y situaciones).
Matemáticas
Eje Conocimientos y
Tema Subtema Orientaciones didácticas
habilidades
Sentido numérico Significado Números 3.2. Comparar fracciones y • Los alumnos deben constatar que entre cualquier par de números decimales es posible identificar siempre otro número.
y pensamiento y uso de los fraccionarios y decimales, identificar • Esta es la propiedad de densidad de los decimales. Por ejemplo, entre 0.1 y 0.2 está 0.15. Entre 0.15 y 0.16 está 0.151...
algebraico números decimales diferencias entre el • La recta numérica constituye un recurso útil para este trabajo, eventualmente haciendo “ampliaciones” de los segmentos de recta que se
orden de los decimales necesitan subdividir.
y el orden de los • La misma constatación puede hacerse con fracciones, aunque esto requiere de más trabajo y no constituye un objeto de estudio en la
números naturales al escuela primaria.
analizar la propiedad de • Para encontrar números entre dos fracciones dadas, conviene reducir a un mismo denominador y después, si es necesario, a
densidad. denominadores cada vez más grandes. Por ejemplo para ubicar fracciones entre 1/3 y 1/2, éstas se convierten a 2/6 y 3/6 y luego a 4/12
y 6/12.
• Una vez hecho esto es fácil identificar ubicar la fracción 5/12 entre las dos fracciones dadas: 1/3 y 1/2. Para encontrar una fracción entre 5/12
y 6/12 se puede convertir a 10/24 y 12/24.
• Luego de realizar actividades como las anteriores pueden plantearse preguntas para reflexionar y debatir, por ejemplo: si
trabajamos solamente con números naturales, ¿cuál es el número mayor que 5 que está más cerca de él (el sucesor de 5)? ¿Y si
trabajamos con decimales? ¿5.1, 5.01?... ¡no hay sucesor!
• Uno de los usos que se ha dado a la propiedad de densidad de los decimales es en situaciones de clasificación, por ejemplo, para clasificar
los libros en una biblioteca.
• Puede presentarse a los alumnos un problema como el siguiente: los libros de una biblioteca deben clasificarse y numerarse. ¿Cómo
hacerlo?
• Considerar, por ejemplo, que hay libros sobre tres o cuatro temas y en cada tema los hay de distintos autores.
• La pertinencia de los decimales aparece cuando, una vez numerados los libros, llega uno más que va entre dos que ya estaban numerados,
¿qué número hay que ponerle?

13. Semana 18 B3
Ciencias Naturales ¿Cómo transformamos la naturaleza?
Ámbitos y tema Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Material de apoyo
Los materiales • Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso y • Promueva una investigación del costo económico y ambiental
reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales del proceso de elaboración y desecho de productos tanto de
La tecnología
como sociales del uso del papel y el plástico. papel como de plástico.
Relación entre las propiedades de los materiales y su • Haga énfasis en estos dos materiales, que suelen ser los
consumo responsable de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno,
sin embargo, pueden considerarse otros de uso común.
• Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse
y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la
importancia del consumo responsable de artículos
producidos con ese material.
Geografía La población mundial y su diversidad
Eje temático y competencia Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Material de apoyo
Eje temático. Población y cultura. • Identifica tendencias de crecimiento y composición de • Se sugiere representar sus resultados en escritos, gráficos y
la población. mapas, con énfasis en las implicaciones del crecimiento y
Competencia. Analiza efectos del crecimiento, envejecimiento de la población, como la mayor demanda de
composición, concentración y migración de la población recursos naturales y servicios de salud, vivienda y educación,
mundial en el contexto de la diversidad cultural. entre otros.
Historia Las civilizaciones mesoamericanas y andinas
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Material de apoyo
Temas para comprender el periodo • Reconoce la importancia del medio geográfico para el • Con un atlas de geografía de México y Centroamérica propicie
¿Cuáles son las principales características de las desarrollo de las culturas mesoamericanas. el análisis de los ríos, climas, regiones naturales, relieves, etc.,
civilizaciones americanas? para entender las características físicas que permitieron el
• Mesoamérica espacio cultural. • Identifica las características de los periodos de desarrollo mesoamericano y pida a los alumnos que dibujen
esplendor de las culturas mesoamericanas. un mapa con estos elementos.
Las civilizaciones mesoamericanas
• Preclásico: Olmecas. • Organice un taller del arqueólogo; para ello, proporcione
• Clásico: teotihuacanos, mayas y zapotecos. información de las características de cada periodo y asigne
• Posclásico: toltecas y mexicas. a cada equipo un periodo diferente a fin de que elaboren
un objeto representativo: cerámica, códice, máscara o
maqueta.
NOTA. Se sugiere realizar estas actividades en la semana 18, 19
y 20.

15. B3 Semana 18
Formación Cívica y Ética Los desafíos de las sociedades actuales
El ambiente escolar y
Propósitos Competencias Trabajo asignatura El trabajo transversal la vida cotidiana del Material de
Actividades apoyo
alumnado
• Reconocer que en las relaciones de • Respeto y aprecio de la A 1. Comparo las • Comprendo que en • Identifico acciones • Investiga la forma como los europeos L. T. sep, pp.
interdependencia entre personas y diversidad. expresiones culturales: México y en el mundo realizadas por mujeres trataron de imponer sus formas de 40 -
grupos de distintas localidades, entidades, • Sentido de pertenencia científicas, tecnológicas, las personas tienen y hombres en la vida, y de organización a los pueblos 41.
regiones y países se presentan relaciones a la comunidad, artísticas y religiosas diversas formas de búsqueda de una colonizados.
equitativas y justas e inequitativas e a la nación y a la de diferentes grupos vivir, pensar, sentir convivencia basada en • Comente la manera como los
injustas. humanidad. étnicos de México y del e interpretar la la equidad de género. conquistados ofrecieron resistencia.
• Mostrar una actitud crítica ante actitudes mundo. realidad y manifiesto • Analizo problemas • Identifique en el lenguaje, las comidas,
de discriminación que se promueven respeto por las sociales como las instituciones comunitarias actuales,
en diversos contextos y que vulneran distintas culturas de la la migración, el rasgos de la conquista.
los derechos humanos, a la vez que sociedad. maltrato infantil o la • Comente el eurocentrismo que
reconocer la existencia de instituciones discriminación hacia prevaleció durante la Colonia.
que trabajan por ellos y los hacen valer. los indígenas y hacia • Reflexione sobre la importancia de
• Participar en acciones responsables para las mujeres. reconocer la composición diversa de
el cuidado y protección del ambiente. la población que prevalece en nuestro
país, así como conocer, comprender,
empatizar como una forma de dialogar
con culturas distintas a la propia.
Educación Física No soy un robot, tengo ritmo y corazón
Estrategias didácticas Actividades
Propósito Contenidos Aprendizajes esperados sugeridas y material
• Que elabore una Conceptual • Mejora su coordinación y • Itinerario didáctico rítmico. Análisis métrico musical
composición rítmica • Conocer propuestas rítmicas el control dinámico del • Expresión corporal. • Una vez elegida la obra musical y revisada su viabilidad en
colectiva con base en y colectivas ajustadas a una cuerpo, a partir de diferentes • Juegos cooperativos. términos de interacción y facilidad de dominio motor, se procede
la forma musical, y composición musical, partiendo secuencias rítmicas. al análisis métrico-musical para identificar la forma de la pieza.
promueva el desarrollo de Materiales:
de las habilidades motrices, la • Incrementa su experiencia • El análisis ilustra los diferentes espacios de tiempo organizados
su capacidad creativa, las Pelotas de vinil, grabadora y disco compacto.
espacialidad y la temporalidad. motriz de modo que pueda como bloques diferentes o iguales.
habilidades motrices, la transferirla a situaciones Sugerencias para el proceso de evaluación: • Es útil para el reconocimiento de temas musicales distintos,
integración de nociones Procedimental
problemáticas que se le Durante la elaboración de las actividades se observa: similares o iguales y es aplicable a la mayor parte de la música
espaciales, el ritmo motor • Aplicar su experiencia motriz en
presenten. • El nivel de comunicación al interior de los equipos. popular nacional y extranjera.
y el dominio del objeto. función de sus capacidades y
• La proyección del cuerpo manteniendo siempre • Este proceso le da al maestro y al alumno una idea
habilidades motrices, ampliando su
una postura cómoda y funcional. consciente de la extensión de la obra musical, expresada en la
repertorio motor y ajustándolo a las
• La diversidad y calidad de las ideas. cuenta de compases y tiempos musicales para entonces lograr
demandas de cada situación.
• La sincronización de movimientos a partir del ritmo un trabajo congruente y debidamente implementado.
Actitudinal y el tiempo. • Es necesario abordar puntualmente este procedimiento rítmico
• Sentir confianza al desempeñarse en • Utilizar la coevaluación con relación al producto motor para favorecer el aspecto cuantitativo de la organización
situaciones cambiantes de espacio, creativo final, con respecto a la variedad de temporal y la capacidad rítmica del niño en su discriminación
tiempo, materiales e interacciones movimientos, desplazamientos y distribuciones cognitiva y en la ejecución motriz.
personales. asimétricas o simétricas. • Hacer que el alumno explore diferentes opciones musicales para
determinar la que más le guste o le parezca más atractiva.

16. Semana 18 B3
Educación Artística Yo y los otros
Aprendizajes esperados Contenidos Sugerencias didácticas
• Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones Expresión. Artes visuales Expresión
bidimensionales. • Utilizar la representación bidimensional (mural, pintura, dibujo y textil) • Motivará a los alumnos a realizar una representación bidimensional a partir
• Identificar las características de una danza y de un baile. figurativa y abstracta en una creación personal. de ideas, sentimientos o emociones que ellos elijan, por ejemplo, la tristeza.
• Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de • Representarán el mismo tema de modo figurativo y abstracto.
la escala mayor diatónica. • Al finalizar la creación propicie ambientes adecuados para compartir el
• Interpretar un hecho escénico participando activamente en una puesta en trabajo entre pares, expresando las semejanzas y diferencias entre ambos.
escena.
Contextualización
Contextualización. Artes visuales • El alumno investigará sobre la biografía y el trabajo de artistas mexicanos
• Distinguir las características de la representación bidimensional figurativa que utilizan como medio de expresión formas abstractas: Manuel Felguérez,
y abstracta. José Luis Cuevas o Vicente Rojo, entre otros.
• Seleccionará una de las obras para comentar con el grupo si es figurativa o
abstracta, y por qué.
Observaciones: Vo. Bo. Supervisión Escolar.
Profr(a). de grupo Salvador Durán Ortiz
Sello
Director(a) de la escuela Margarita Rivera Roque

17. Semana del al de 200 B3 Semana 19
Español
Ámbito Actividades Aprendizajes esperados Temas de reflexión
Estudio. Resumen exámenes 3. Analizan el formato de los reactivos. • Localiza ambigüedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y
y cuestionarios • Notan las diferencias, semejanzas y el tipo evitarlas. cuestionarios.
de respuesta que requiere cada uno de ellos • Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones • Formatos de diferentes tipos de reactivos.
entre diversos tipos de reactivos. todo-parte, etcétera, en exámenes y cuestionarios. • Elementos clave en una pregunta para dar una respuesta
• Analizan las preguntas implícitas o explícitas • Identifica distintos formatos para preguntar. adecuada.
en los reactivos para determinar qué tipo • Ajusta el tipo de pregunta y el formato gráfico más adecuado a la información • Uso de recursos gráficos en la solicitud de información (signos
de información les da respuesta de manera que desea obtener. de interrogación, acentos gráficos, etcétera).
efectiva. • Usa recursos gráficos para solicitar información.
Literatura. Hacer una obra 4. Comparan las características de las obras de • Diferencia entre discurso directo e indirecto. • Función y características de las acotaciones en los libretos.
de teatro basada en un teatro y los cuentos. • Usa de verbos tales como: dijo, exclamó, suspiró, etcétera, para introducir el • Características y función del narrador en obras de teatro y en
cuento • Comparan, una por una, las características de discurso indirecto en narraciones y acotaciones. cuentos.
los cuentos y de las obras de teatro a partir • Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la • Formas de crear características definidas de personajes y
de las notas en las cartulinas. entonación en la dramatización. escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las
• Anotan nuevas observaciones. • Usa la puntuación convencional para introducir diálogos en cuentos y obras de acotaciones.
teatro.
• Usa paréntesis para acotaciones.
• Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión.
• Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia
de los cuentos (diálogos, narrador, descripción de acciones, pensamientos,
características de los personajes, características de los lugares y situaciones).
Participación comunitaria 1. Comentan noticias. • Conoce el formato gráfico de las cartas formales. • Tipo de noticias que se incluyen en periódicos nacionales o
y familiar. Elaboración y • En grupo comentan los acontecimientos • Identifica la estructura de las cartas de opinión. locales.
publicación de cartas de recientes en su localidad y en el país. • Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y • Uso de verbos y expresiones usadas para reportar hechos y
opinión • Comentan qué acontecimientos les parecen opiniones. aquellas usadas para reportar opiniones.
más relevantes y dan sus razones. • Conoce la estructura del periódico. • Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos.
• Uso del diccionario o palabras de la misma familia léxica en
textos para hacer correcciones ortográficas.
Matemáticas
Eje Tema Subtema Conocimientos y habilidades Orientaciones didácticas
Sentido numérico y Significado y uso de las Problemas 3.3. Resolver problemas de conteo • En este caso se trata, a partir de los elementos de un conjunto, de formar el mayor número
pensamiento algebraico operaciones multiplicativos mediante procedimientos posible de grupos con un número dado de elementos, que difieran al menos en uno de los
informales. elementos, sin tomar en cuenta el orden.
• Algunos ejemplos de este tipo de problemas son: Si se dispone de cinco sabores diferentes de
helados, encontrar todas las formas diferentes para un helado de tres sabores.
• Si se dispone de cinco tipos de flores, encontrar todos los arreglos diferentes que se pueden
hacer con cuatro tipos de flores.
• No se trata en este grado de utilizar la fórmula para calcular el total, sino de encontrar algún
recurso para estar seguros de que efectivamente se tienen todas las formas diferentes.