Pts refuerzo

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS DE DIAGNOSTICO

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

DESTREZA CON INDICADORES
ESTRATEGIAS
CRITERIO DE CONTENIDO RECURSOS ESCENCIALES DE EVALUACION
METODOLOGICAS
DESEMPEÑO EVALUACION
Escribe mensajes en El aviso Presentación de Avisos Utiliza Técnica:
afiches escolares diverso avisos publicitarios. correctamente el prueba escrita
desde la estructura publicitarios. Texto del código alfabético Instrumento:
adecuada de Descripción de los estudiante. en la producción cuestionario.
oraciones y las diferentes avisos Cartulina. de textos escritos
propiedades del presentados. vestimenta
texto. Elaboración de un
aviso publicitario
basado en hechos
reales
Exposición de avisos
publicitarios a través
de una dramatización
Utiliza Ordenar palabras y Presentación de Tarjetas Comprende y
adecuadamente el escribir en oraciones tarjetas con palabras Gráficos ordena la
código alfabético en y gráficos. Cuaderno información que
la escritura de listas Ordenar palabras texto aparece en una
de palabras y formando oraciones. cartelera de cine
oraciones en Escribir varias mediante un

situaciones reales de oraciones utilizando esquema simple.
uso correctamente el
código alfabético

FUNCIONALIDAD DE RESULTADO DE DIAGNOSTICO

AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL TERCER AÑO BÀSICO

ESTRATEGIAS
CRITERIO DE CONTENIDO RECURSOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN

Describe los .puntos de Recorrido por el entorno Entorno Se ubica de Técnica: prueba
lugres dentro del referencia del cercano a su escuela. Cartel acuerdo a los escrita.
entorno desde la entorno Conversación de Bandera del puntos de Instrumento:
observación, experiencia s vividas Ecuador referencia, en cuestionario.
identificación, y diariamente durante el Escudo del la escuela, su
ubicación de transcurso de la casa a la Ecuador. hogar y otros
puntos de escuela. CD con la lugares de su
referencia. Presentación de un cartel letra del vecindario.
de los lugares cercanos a himno
su escuela. nacional del
Ecuador.
Comprende que
forma parte de Símbolos patrios
una comunidad
llamada país , Presentación de la
relacionando el bandera y escudo
respeto con la nacional del Ecuador.
integridad de las Lectura del himno
personas a Nacional del Ecuador.
través de la Establecer el significado
reflexión sobre individual de los
las actitudes símbolos patrios.
propias y la de
los demás.

FUNCIONALIDAD DE RESULTADO DE DIAGNOSTICO

AREA: MATEMATICA TERCER AÑO BÀSICO

ESTRATEGIAS
CRITERIO DE CONTENIDO RECURSOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
Reproducir, Patrones comunes Presentación de Esferos Construye Técnica :
describir y materiales: esferos, palos Palos patrones de observación
construir de helado. Objetos del objetos y Instrumento: Ficha
patrones de Clasificación de objetos aula de clase. figuras y de observación.
objetos y figuras según sus elementos. Cubos reconoce sus
a base de sus Relaciona elementos del atributos.
atributos. entorno para construir
patrones.

Agrupa objetos Unidades y decenas Presentación de Reconoce el
en decenas y materiales de 10 valor
unidades con elementos. posicional de
material concreto Combinación de objetos los dígitos de
y con (el numero 11) un número de
representación Formación de la decena hasta dos
simbólica. y unidad. cifras.


AREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

DESTREZA CON ESTRATEGIAS INDICADORES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE METODOLÓGICAS ESENCIALES DE

Emplear los PROCESO DIDÁCTICO PARA Emplea artículos,  Láminas Prueba escrita
elementos de la LA GRAMATICA sustantivos, adjetivos,  Material Prueba Orales
lengua en la verbos, punto del entorno
escritura de  Planteamiento de la seguido,  Texto del
instrucciones y dificultad idiomática. punto aparte y letras alumno
reglas de juego.  Análisis de la dificultad mayúsculas en las
idiomática. oraciones de los  Cuentos
 Soluciones. textos  Fábulas
 Aplicación que escribe.

Comprender cuentos PROCESO GENERAL PARA LA Reconoce en cuentos
de hadas LECTURA DE LOS DEMÁS de hadas y
en función de GRADOS maravillosos los
disfrutar de las  Percepción. elementos que
historias y el lenguaje  Comprensión. los conforman.
utilizado.  Interpretación.
 Reacción.
 Integración.

Narrar oralmente PROCESO DIDÁCTICO PARA Reconoce en cuentos
cuentos de hadas LA NARRACIÓN de hadas y
en función de lograr maravillosos los
efectos específicos  Predisposición. elementos que
en el público.  Narración. los conforman
 Evaluación.


AREA: MATEMÁTICA AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.


MÉTODO DE LAS FASES DE LA
Resolver adiciones y MATEMÁTICA Formula y resuelve Palos Pruebas Escritas
sustracciones con adiciones y Semillas Pruebas Escritas
reagrupación con  Fase Concreta sustracciones con Texto del
números  Fase Gráfica reagrupación con estudiante
de hasta tres cifras.  Fase Simbólica números de hasta tres
 Fase de Refuerzo cifras en la resolución
de problemas.

MÉTODO HEURÍSTICO

 Descripción.
 Experimentación.
 Comparación.
 Abstracción.
 Generalización.

Formular y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE
resolver problemas PROBLEMAS Formula y resuelve
de adición y adiciones y
sustracción con  Presentación del sustracciones con
reagrupación a partir Problema reagrupación con
de situaciones  Análisis del Problema números de hasta tres
cotidianas hasta  Formulación de cifras en la resolución
números de alternativas de de problemas.
tres cifras. Solución.
 Resolución.


AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.


Reconocer las METODO DE OBSERVACIÓN Explica la importancia  Entorno Pruebas Orales.
necesidades de los INDIRECTA del suelo y del aire en  Texto del Pruebas Escritas
seres vivos mediante la vida de las Alumno
la  Observación. personas  Láminas
identificación del aire,  Descripción. y las formas de evitar  Tipos de
el agua, la luz y el  Interrelación. su contaminación. Basura
calor como elementos  Comparación.  Entorno.
importantes para el  Generalización.  Mapas

desarrollo de la vida.  Texto del
Alumno

Reconocer la MÉTODO DE OBSERVACIÓN Enlista las formas de
importancia de INDIRECTA cómo los niños y las
proteger el ambiente, niñas pueden reciclar.
mediante la  Observación.
promoción del  Descripción.
reciclaje (manejo de  Interrelación.
residuos) en el hogar  Comparación.
y en  Generalización
la escuela.

Ubicar los puntos MÉTODO DE ITINERARIOS Ubica los puntos
cardinales en la  Observación. cardinales en su
escuela y en el  Localización. entorno, tomando
entorno,  Preparación. como referencia
por medio de la  Realización del Viaje. la salida y puesta del
utilización de la salida  Extracción de Sol.
y puesta del Sol como información.
referencia.  Comparación.
 Generalización.

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO

DATOS INFOMATIVOS:
INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”
ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
PROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita García
PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
AÑO LECTIVO: 2011 – 2012
UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD: Taya
FECHA DE REALIZACIÓN: septiembre del 2011

DATOS CURICULARES:
ÁREA: MATEMÁTICA
MÉTODO/S: Fases de la matemática/ Inductivo Deductivo
TÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa

INFORMACIÓN CINETÍFICA:

TERCER AÑO DE BÁSICA
RELACION DE ORDEN

4 5 6
Antes entre después

CUARTO AÑO

SUMAS CON DESCOMPOSICIÓN

27 20y 7
+ 15 10y 5
42 30y12

3.1Bibliografía: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE MATEMATICA 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pag36

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento Razonamiento
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico
DESTREZAS CON CRITERIO Reconocer el antecesor y sucesor de los Resolver sumas de números del 0
DE DESEMPEÑO números del o al 9 al 99con reagrupación
TEMAS Relaciones de orden Sumas con descomposición
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) entonar la canción “el elefante”

TIEMPO TENTATIVO A.M A.A A.A
A.M
PRERREQUISITOS
Realizar un ejercicio en la semirrecta RESOLVER LAS SIGUIENTES SUMAS
numérica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 15
Explorar conocimientos sobre las relaciones +15
de orden
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 30
FC. Presentar paletas +65
-Observar de forma espontánea y dirigida
Contar las paletas
Hacer tres grupos de paletas 25
FG. Dibujar los 3 grupos de paletas +18
FS. Representar con el numeral cada grupo
Diferenciar el antecesor, sucesor y el 69
intermedio +14
FA: Preguntar cual de los números es antes,
después. 19
+12
TRANSFERENCIA
Desarrollar mas ejercicios en el pizarrón 90
+50

TIEMPO TENTATIVO A.A A.M

Ubicar el número anterior, posterior e PRERREQUISITOS
intermedio Revisar el trabajo autónomo
1 3 realizado por las niñas
5 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
2 4 PARTIDA
Explorar conocimientos sobre la
suma con descomposición
ELABORACIÓN DEL NUEVO
5 7 CONOCIMIENTO
3 4
FC. Presentar material
7 8
4 5 concreto(material de base diez)
4 5 6 9 Contar cuentas unidades tiene una
decena
FG.Graficar las sumas realizadas en
2 3 el material
5 FS. Representar en números las
sumas
5
FA. Descomponer la suma e indicar
la descomposición
TRANSFERENCIA
Resolver las siguientes sumas
A:A
aplicando la descomposición
RECURSOS Texto, paletas Material de base diez
EVALUACIÓ INDICADORE ESCRIBE EL NUMERO ANTECESOR, REALIZA SUMAS CON
N S DE LOGRO SUCESOR E INTERMEDIO DESCOMPOSICIÓN

Prueba Prueba
TECNICA E Cuestionario Cuestionario
INSTRUMENT
O

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA


DATOS INFOMATIVOS:
INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”

DATOS CURICULARES:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

MÉTODO/S: Proceso de la Gramática
TÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa

INFORMACIÓN CINETÍFICA:

TERCER AÑO
Fonema/m/
Mano mesa mono mamá mago misa maní
CUARTO AÑO
Sustantivo: es aquel que nombra a personas, animales o cosas
Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.
Algunos sustantivos femeninos terminan en ¨a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o” por ejemplo: niño-niña
Ejemplo:
Profesor-profesora
Director- directora
Escritor-escritora

3.1BIBLIOGRAFÍA:LASSO ROCHA Edison texto de lengua y literatura primera edición julio del 2010, pag. 16,2

4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas,
reglas de juego
DESTREZAS CON CRITERIO Utilizar adecuadamente el código alfabético Emplear los elementos de la lengua
DE DESEMPEÑO en la escritura de palabras con /m/ en la escritura de instrucciones
TEMAS Fonema /m/ Género masculino y femenino
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) dinámica piri,piri, pare
A.M
PRERREQUISITOS Escribir 5 personas, 5 cosas,10,
dinámica piri,piri, pare animales
*
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *
Reconstruir la dinámica a base de *
preguntas
Preguntar acerca de la letra /m/

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Enlistar las palabras nombradas por los
niños/as
Aislar los elementos gramaticales motivo de
estudio
Señalar las diferencias estructurales
Presentar imágenes
Observar atentamente
Deducir el nombre de algunas cosas
Indicar el sonido m
Aplicar las normas para utilizar el fonema

/m/
TRANSFERENCIA
Dictar palabras con /m/a,e,i.o,u

Completar las siguientes palabras PRERREQUISITOS
……asa m….no …….. ono Revisar el trabajo autónomo
realizado por los niños
…….amà ……..anzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Conversar sobre lo
escrito(personas, animales, cosas)
CONOCIMIENTO
Presentar figuras en fómix
Observar de forma espontánea y
dirigida.
Determinar las características más
relevantes.
Explicar que los sustantivos tienen
género masculino y femenino
Escribir el masculino de las
palabras
TRANSFERENCIA
Aplicar lo aprendido
A.A
Dictar 10 sustantivos,, Y escribir el
género correspondiente

Ejemplo:
Señor …………….. señora
Toro
Secretaria
Pintor
Capitán

Ingeniero
Compositora
Profesora
Niña
Cuchara
Escritor

RECURSOS imágenes, texto figuras ,objetos del aula
EVALUACIÓ INDICADORE Completa palabras con /m/ Reconoce el género femenino, masculino en
N S DE LOGRO los sustantivos
Técnica e PRUEBA PRUEBA
instrumento CUESTIONARIO CUESTIONARIO


ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA


DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes” AÑOS BÁSICOS: Tercero y Cuarto

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Urbina Lugar: Taya

DATOS CURRICULARES:
2.1ÁREA: Entorno Natural y Social
2.2MÉTODO: Comparativo
2.3TÉCNICA: Observación Directa

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE BASICA
Las plantas
Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al
haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al
igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000
especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales
CUARTO AÑO DE BÁSICA
Los factores bióticos o componentes bióticos

son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus
interacciones. Dícese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un
ecosistema y que condicionan su existencia de vida.
Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su
reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las
especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.

Los factores abióticos
son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más
importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.
Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el
factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar
el freno es la luz.

3.1BIBLIOGRAFÍA: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pag
BIBLIOGRAFÍA:

4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir Ciudadanía responsable
BLOQUE CURRICULAR Mi familia Los seres vivos
DESTREZAS CON CRITERIO Reconocer las plantas según sus Reconocer las necesidades de los seres
DE DESEMPEÑO características desde la observación directa vivos, mediante la identificación de los
factores abióticos.

TEMAS FAMILIA SERES BIOTICOS Y ABIOTICOS
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´)
A.M
PRERREQUISITOS
Ejecutar la dinámica el capitán”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos acerca de las plantas. Escriba :
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 10 animales
Salir a observar las plantas 5 plantas
Comentar sobre lo observado 10 cosas
Indicar donde deben estar las plantas …………………………………………………
Reconocer las partes de una planta(hojas, …
flores, tallo, raíz) …………………………………………………
Explicar la importancia de las plantas …
Establecer comparaciones entre las plantas y …………………………………………………
las cosas …
Deducir la utilidad de las plantas para los …………………………………………………
seres vivos. …………………………………………………
TRANSFERENCIA …………………………………………………
Indicar las partes de una planta …………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
………………

…………………………………………………

…………………………………………………
……..


Dibujar una planta y el lugar donde debe PRERREQUISITOS
estar Calificar el trabajo autónomo

Preguntar
¿Qué son los seres bióticos?
¿Qué son los seres abióticos?
CONOCIMIENTO
Presentar objetos del aula
Determinar las características más
relevantes
Comparar lo que son los seres bióticos
entre los abióticos
Explicar lo que es ser biótico y
abiótico.
Destacar la importancia de los seres
abióticos
TRANSFERENCIA

Preguntar que son los seres bióticos y
abióticos

A.A

DIBUJAR UN SER ABIÓTICO Y UN SER
ABIÓTICO

RECURSOS Entorno, planta Mesas, sillas, niño
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce donde debe estar una planta Identifica los seres bióticos y abióticos
DE LOGRO


ALUMNA MAESTRA PROF ORIENTADOR PROFESOR SUPERVISOR/A


DATOS INFOMATIVOS:




2.-DATOS CURRICULARES

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 METODOS: METODO GLOBAL
2.3 TECNICAS : EXPOSITIVA Y PARTICIPATIVA

3.- INORMACION CIENTIFICA

TECERO

FONEMA E

E.e

Elefante

Enano

Elsa

CUARTO

Se escriben con mayúscula los nombres propios de personas, animales, lugares de instituciones porque son únicos.

SE ESCRIBEN CONMAYUSCULAS:

 Los nombres propios de perdonas ejemplo: Elkin
 Los nombres propios de los animales ejemplo: Huesitos
 Los nombres propios de lugares, ejemplo: Los nombres de las instituciones, ejemplo: Escuela Luis H. Bolaños.

4.- BIBLIOGRAFIA

Texto de segundo y tercer año de educacion básica

TERCERO CUARTO
AÑOS DE BASICA
O GRUPOS
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHAR
BLOQUE CURICULAR CONVERSACION CONVERSACION
DESTREZA CON REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA A PARTIR DE EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA
CRITERIO DE LA CONCIENCIA SINTACTICA Y FONOLOGICA DE EN LA ESCRITURA DE INSTRUCCIONES Y
DESEMPEÑO LA VOCAL Ee REGLAS DEL JUEGO.
TEMA FONEMA Ee USO DE LA MAYUSCULA
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM - PRE-RREQUISITOS AA

-Realizar ejercicios corporales.
-Realizar la dinámica “ -Pintar las mayúsculas del texto.

Indagar sobre el fonema “e”
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

G. Presentar gráficos con el fonema e
-Asociar la palabra con las experiencias del
niño.
-Observar, describir e interpretar el grafico
presentado.
A.- Descomponer la palabra que inicie con (e)
en letras mediante sonidos de cada una de ella.
-Realizar ejercicios con otras palabras que
inicien con (e)
S. Recomponer la palabra alargando la “e” sea
inicial, media, o final mediante sonidos.

TRANFERENCIA
Realizar mas ejemplos con los niños.
AA AM
- PRE-RREQUISITOS
Realizar las actividades de la pág. 28 y 29 - Realizar la dinámica ritmo
- Reconstruir la dinámica en base a
preguntas
- Recordar sobre los sustantivos.

- Dialogar sobre el uso la mayúscula
CONSTRUCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

PD-Determinar errores a la expresiones
diarias de los estudiantes
-Comparar expresiones correctas e
incorrectas.
AD. Definir características de las
dificultades.
-Enlistar ejemplos similares en la
expresión correcta.
S. Determinar la expresión correcta junto
a los niños.
Determinar reglas para el uso de
mayúsculas.
A. Aplicar el uso de las mayúsculas en
otros ejemplos.
TRANFERENCIA
Dialogar sobre el uso de las mayúsculas

AA

Escriba 10 palabras con mayúscula

RECURSOS Texto objetos Texto objetos
INDICADOR DE LOGRO Escribe correctamente el fonema Escribe correctamente con mayúsculas
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTOS cuestionario Cuestionario


ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR DIRECTORA


DATOS INFOMATIVOS:



2.-DATOS CURRICULARES

2.4 AREA: ACTIVIDADES PRACTICAS
2.5 METODOS: TRABAJO SIMULTANEO
2.6 TECNICAS : COOPERATIVO
2.7 TEMA: TECNICA DEL CRAYON

3.- INORMACION CIENTIFICA

Usar los crayones que han sobrado, hacer con ellos bellos diseños para adornar ventanas y expresarse artísticamente
usando una técnica diferente son algunos de los objetivos de esta actividad.
Sector: Artes
Duración: 30 minutos
1. Coloca el papel mantequilla sobre una superficie plana.
2. Luego, ralla los trocitos de crayones sobre el papel mantequilla.
3. Distribuye los colores y trata de hacer un diseño que te guste.
4. Luego toma la otra hoja de papel mantequilla y ponla sobre los crayones rallados y, con la ayuda de un adulto, pasa la
plancha caliente por encima.
Después que el papel mantequilla se enfríe, toma tu creación y cuélgala en una ventana, podrás admirar los bellos colores
y formas que has logrado con los restos de crayones.
4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Desarrollar la Carrera con PRE-RREQUISITOS Vela Realizar un dibujo con los
creatividad obstáculo -Realizar ejercicios corporales Crayones niños.
Del niño con la -Dialogar sobre los diferentes Hoja
técnica del cuadros de pintura. Colores
crayon ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Indagar sobre los crayones y
su utilidad
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-O.-Observar de manera

expontanea y dirigida el dibujo
modelo.
-Describir los detalles del
dibujo con la técnica del
crayón.
E.-Entregar los materiales
necesarios para el dibujo
-Pintar con color el dibujo.
-Prender la vela. Y decorar el
dibujo con diferentes colores
A.-Delinear detalles
-E Exponer el trabajo a sus
compañeros
TRANSFERENCIA
-Definir la utilidad de los
crayones.


F. PROFESOR SUPERVISO F. SRTA. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA

Pts refuerzo

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