1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Primaria Bolivariana TAMANACO
Arichuna, Parroquia Peñalver Estado Apure
Plan Integral de Aprendizaje
Identificación
Título: Regreso a clases; una experiencia de aprendizaje, año escolar
2010-2011.
Docente: Lcdo. Laryenson Gutiérrez.
 Grado:6to Sección: “B”
Etapa: Segunda de Primaria.
Año Escolar: 2.010-2.011.
 Fecha de inicio: 04/ 10/2010.
Fecha de Culminación:15/10/2010
Tiempo de Ejecución: Diez (10) días.
Arichuna, octubre de 2010.
Propósito

2. La educación debe evolucionar en función de las demandas de una
sociedad progresivamente compleja, que requiere para su funcionamiento un
desarrollo intensivo de las capacidades individuales que favorezcan la
incorporación a procesos productivos complejos y la flexibilidad mental
necesaria para asumir distintos roles en una sociedad dinámica. Además, la
educación deberá procurar el desarrollo de una capacidad crítica y creativa
que permita incidir en la modificación de la realidad social.
De acuerdo con esto es de destacar, que la importancia de la
enseñanza en la sociedad actual es hoy plenamente reconocida. Este
reconocimiento, unido a la creciente preocupación por el fracaso en lograr
que los estudiantes adquieran conocimientos, ha conducido a proponer la
introducción de los aprendizajes escolares a edades más tempranas; lo difícil
ante esta intención es precisar los antecedentes con los que cuente el
individuo, para en tal sentido abordar con idoneidad este proceso y así evitar
caer en lo mínimo posible en el tedio e iteratibidad que por lo general implica
este, razón por la cual al inicio de cada año escolar se hace propicio efectuar
en cada estudiante una visión periférica de la carga cognitiva de los
estudiantes respecto a sus habilidades básicas referidas específicamente al
razonamiento verbal y matemático por argumentos sugerentes.
Consiente de esta situación, muchos autores convergen en que la
educación primaria, es la que asegura la correcta alfabetización, es decir,
que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos
culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos
los estudiantes una formación común que haga posible el desarrollo de las
capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de
actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los
aprendizajes relativos mencionados anteriormente.

3. A tal efecto, el presente plan integral de aprendizaje, tiene como
finalidad puntual determinar las competencias, habilidades, fortalezas y
viceversa de los estudiantes de la sección sexto “B” en el principio del año
escolar 2010-2011, en lo conducente a razonamiento verbal y matemático
que si bien ante otras esferas del saber no menos importantes a las
anteriores, representan el paso y afianzamiento definitivo para desarrollarlas
con éxito, por lo que se hace determinante reforzar y cultivar ambos
escenarios del saber en la educación primaria para de tal forma cumplir con
el fin supremo de esta.
Considerando este marco de acción, en dicho plan están circunscritos
una serie de pasos y procedimientos debidamente estructurados que buscan
de la forma más objetiva posible y con el menor sesgo, puntualizar en la
praxis pedagógica los elementos del saber, conocer y hacer del estudiantado
en ambas aplicaciones adheridas a sus vivencias cotidianas las cuales en la
mayoría de los casos aplican sin percatarse, de allí la importancia de tales
áreas del saber y por consiguiente del plan en cuestión, cuyo alcance de
aplicación sea cual sea el resultado ha de postergarse a lo largo del presente
año escolar, con las mejoras que el resultado del diagnóstico arrojado
implique, con la variedad de contenidos subyacentes y en las circunstancias
que el currículo sugiera.

4. PLAN DE ACCIÓN
Componente: La escuela como espacio para el Aprendizaje.
Objetivo:Determinar el nivel de competencias, habilidades y destrezas en lenguaje y matemática, como áreas de
aprendizajes requeridas en el quehacer diario y cotidiano del estudiante.
Metas:Propiciar y reforzar el aprendizaje del lenguaje en su forma hablada y escrita a través de la
lectura y escritura de párrafos en textos seleccionados, así como también de la matemática mediante
la ejercitanción de las operaciones básicas aplicada a la realidad circunstancial y la solución de
problemas.
Áreas Académicas Contenidos Actividades Recursos y Técnicas Instrumentos
de Evaluación
-La oración como -Ubicar los elementos
unidad funcional de estructurales de la -El pizarrón- -Escala de
expresión: Análisis
Oración:Sujeto,predi- -Marcador Acrílico. Estimación.
estructural de la
cado, verbo. -Textos Seleccionados. -Prueba escrita.
Oración. -Lectura de párrafos en -La Observación
Lenguaje textos
comunicació seleccionados(cuentos
infantiles)
n y Cultura. -La lectura como medio -Toma de dictados de -Texto seleccionado -Escala de
de expresión y párrafos en textos -La Observación Estimación.
aprendizaje en la seleccionados(valija -Prueba escrita.
sociedad. didáctica)
-El Lenguaje escrito
como medio de
expresión y
comunicación de ideas
el la sociedad.

5. -Escala de
-La gramática y la -Toma de dictados de Estimación.
ortografía como párrafos en textos -Texto seleccionado -Prueba escrita.
herramientas de seleccionados(valija -La Observación
expresión y de didáctica)
comunicación;su -Copia de párrafos en
afinidad en la vida textos seleccionados.
cotidiana. -Escala de
Estimación.
-La construcción de -Toma de dictados de -Texto seleccionado -Prueba escrita.
ideas a través de la párrafos en textos -La Observación
lectura y escritura como seleccionados(valija
herramientas de didáctica) -Escala de
expresión y de Estimación.
Lenguaje aprendizaje.
-La comprensión -Copia de párrafos en -El pizarrón-
-Prueba escrita.
comunicació Lectora como textos seleccionados. -Marcador Acrílico.
aplicación de -Resolución a -Hoja papel, lápiz ,colores.
n y Cultura. aprendizaje y lúdica. Interrogantes
planteadas.
-Resolución de sopa de
letras planteada.
-El Valor Justicia:la -Distribución en grupos -El pizarrón-

6. distribución equitativade los -Marcador Acrílico.
estudiantes,asignación -Caramelos
-Suma y resta de del nombre de un país -La Observación
valores en el conjunto por grupos,distribución a
de los números cada grupo de un
naturales. número de caramelos -Escala de
Estimación.
-Representación de los -Resolución de -El pizarrón- -Prueba escrita.
números naturales en la problemas planteados -Marcador Acrílico.
recta real, noción de en el pizarrón. -Hoja papel, lápiz ,colores.
número positivo. -La Observación
-Suma y resta de -Ubicar valores reales -El pizarrón-
valores en el conjunto naturales naturales en la -Marcador Acrílico.
Matemáticas, de los números Enteros. recta real. -Hoja papel, lápiz ,colores.
Ciencias -Escritura de cantidades -La Observación
de números a letras y
Naturales y viceversa.
Sociedad -Representación de los -Resolución de
números naturales en la problemas planteados
recta real, noción de en el pizarrón.
número positivo y -Operadores aritméticos.
negativo. -Valor posicional de un
número.
-Resolución de -El pizarrón-
Suma,resta,multiplicació problemas planteados -Marcador Acrílico. -Escala de
n y división de valores en el pizarrón. -Hoja papel, lápiz ,colores. Estimación.
en el conjunto de los -Implementación de -La Observación -Prueba escrita.
números Enteros. algoritmo de resolución.
-Resolución de -El pizarrón-

7. problemas planteados -Marcador Acrílico.
en el pizarrón. -Hoja papel, lápiz ,colores.
-Implementación de -La Observación.
algoritmo de resolución.
-Escala de
Estimación.
-El sistema de -Resolución de -El pizarrón- -Prueba escrita.
numeración problemas planteados -Marcador Acrílico.
decimal:operaciones en el pizarrón. -Hoja papel, lápiz ,colores.
básicas. -Implementación de -La Observación
algoritmo de resolución.