SlideShare una empresa de Scribd logo

Semana 5 Selección de herramientas digitales..docx

Selección de herramientas digitales..docx

1 de 11
Descargar para leer sin conexión
Tarea 5: Foro "Selección de herramientas digitales".
Alejandro José Barrios Marmolejo
Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
Universidad ICESI
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Santiago de Cali
Octubre de 2023
Contexto pedagógico
La práctica educativa se llevará a cabo con estudiantes de 3°04 La Institución Educativa San Felipe
Neri de Cartagena de Indias, son niños que oscilan entre los 8 y 12 años de edad, en total son 30,
10 niñas y los 20 restantes son niños. La institución es publica y se encuentra ubicada en la zona
sur oriental, son personas de estrato uno, los cuales han tenido poco acceso al servicio educativo.
Con esta se busca mejorar los niveles de comprensión textual en los estudiantes antes nombrados,
haciendo del ejercicio de leer una actividad mucho más llamativa y placentera, para que estos sean
capaces de encontrar en los textos con los que interactúan el sentido o el mensaje que pretende
enviar el autor.
Saberes (conocer, hacer, ser)
 Saber conocer: Identificar las características de un cuento.
 Saber hacer: Realizar la escritura de un cuento.
 Saber ser: Reflexionar sobre sus emociones y las de los personajes involucrados en el
cuento.
Actividades
Propósito : Promover en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San Felipe
Neri de Cartagena Bolívar, la comprensión y la producción de textos cortos.
Estándar ISTE
Aprendiz Empoderado
Los estudiantes hacen uso de la tecnología para tomar un papel activo en elegir, lograr y demostrar
competencia en sus
objetivos de aprendizaje, informados por las ciencias del aprendizaje.
d. Los estudiantes exploran tecnologías apropiadas para su edad y comienzan a transferir su
aprendizaje a diferentes
herramientas o entornos de aprendizaje.
Momento Descripción Estándar ISTE Habilidades del
siglo XXI
Exploración El docente presentara una
imagen a los niños (un bebe
que gatea, un niño de pie con
los brazos cruzados y varios
juguetes regados por el piso),
para que estos puedan dar su
opinión acerca de: ¿que
observan?, ¿qué puede estar
sucediendo?, ¿en dónde se
encuentran los niños?, ¿de qué
tratará la historia?, ¿qué
nombre le colocarían a la
historia?, entre otras que
surgirán durante la actividad.
Con los aportes de cada uno, se
hará una lluvia de ideas que se
escribirá en el tablero.
d. Los estudiantes
exploran tecnologías
apropiadas para su
edad y comienzan a
transferir su
aprendizaje a
diferentes
herramientas o
entornos de
aprendizaje.
Contribuye en la
habilidad de
ALFABETISMO
TECNOLOGÍCO
(EN TIC),
específicamente en
el Alfabetismo
Tecnológico,
debido a que lleva
al estudiante al
conocimiento de lo
qué es la
tecnología (TIC),
cómo funciona, qué
propósitos sirve y
cómo puede usarse
de manera eficiente
u efectiva para
lograr metas
específicas.
Estructuración A continuación, se hará lectura
del cuento “una verdadera
mentira”, contrastando los
aportes de los niños dados
anteriormente con lo que en
realidad sucede en ella.
Se hablará sobre el contenido
del texto, los personajes, de la
importancia del valor de la
honestidad y se presentará un
a. Los estudiantes
desarrollan
metas de
aprendizaje en
colaboración
con un
educador,
seleccionan las
herramientas
tecnológicas
para lograrlas y
Contribuye en la
habilidad de
HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN,
específicamente en
la comunicación,
debido a que se
pretende articular
con claridad ideas y
pensamientos en la
concepto para que todos los
tengan.
Se les mostraran imágenes, de
las cuales deben deberán
escoger las que corresponden
al texto leído.
reflexionan y
revisan el
proceso de
aprendizaje
según sea
necesario para
alcanzar los
objetivos.
comunicación oral
y la escrita
Practica  Se le entregara a cada niño
una copia con imágenes
que contienen acciones,
ellos deben colorear en las
que se evidencia el tema
tratado, luego se
socializará cada trabajo, en
donde cada uno explicará
porque escogió y coloreo
cada una
 Se les entregará una sopa
de letras para que
encuentren palabras
relacionadas con el texto y
el tema abordado.
a. Los estudiantes
desarrollan
metas de
aprendizaje en
colaboración
con un
educador,
seleccionan las
herramientas
tecnológicas
para lograrlas y
reflexionan y
revisan el
proceso de
aprendizaje
según sea
necesario para
alcanzar los
objetivos.
Contribuye en la
habilidad de
HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN,
específicamente en
la comunicación
Interactiva, porque
propone una
generación de
significado
mediante
intercambios,
utilizando un rango
de herramientas,
trasmisiones y
procesos
contemporáneos.
Transferencia
y valoración
Los niños tendrán que escribir
una historia o cuento, teniendo
como referente lo estudiado.
a. Los estudiantes
desarrollan
metas de
aprendizaje en
Contribuye en la
habilidad de Uso
efectivo de
herramientas del
colaboración
con un
educador,
seleccionan las
herramientas
tecnológicas
para lograrlas y
reflexionan y
revisan el
proceso de
aprendizaje
según sea
necesario para
alcanzar los
objetivos.
d. Los estudiantes
exploran tecnologías
apropiadas para su
edad y comienzan a
transferir su
aprendizaje a
diferentes
herramientas o
entornos de
aprendizaje.
mundo real, tiene
como finalidad
desarrollar la
habilidad para usar
herramientas del
mundo real tales
como, hardware,
software, redes y
elementos
periféricos,
utilizadas por los
trabajadores de las
tecnologías de las
Información (TIC)
para realizar
trabajos de Siglo
XXI, tales como:
comunicarse,
colaborar,
solucionar
problemas y
realizar tareas.
Espacio/tiempo
Estas actividades se desarrollarán en tres sesiones de clases (60 minutos), de forma presencial en el
aula de 304.
Recursos
Para el desarrollo de estas, se utilizarán:
 Imágenes
 Marcadores
 Tablero
 Obra literaria “una mentira verdadera”
 Marcadores
 Fotocopias con situaciones cotidianas
 Sopas de letras
 Lápices
 Cuaderno
Aspectos a tener en cuenta en la Evaluación
La evaluación se hará en todos los momentos de las clases y tendrá en cuenta aspectos como:
Criterio Desempeño
sobresaliente
Desempeño
satisfactorio
Desempeño en
desarrollo
Puntos
Título del
cuento
El título es
creativo,
original y llama
la atencion del
lector.
El título es
adecuado y
relacionado con
la historia, pero
no es muy
original.
El título es poco
adecuado o no
esta relacionado
con la historia.
1.0
Argumento
del
cuento
El argumento es
coherente,
interesante y
original, con una
clara
introduccion,
desarrollo y
desenlace.
El argumento es
coherente y tiene
un buen
desarrollo, pero
no es muy
original o carece de
un desenlace
claro.
El argumento es
poco coherente,
poco interesante
y/o confuso, con
una introduccion
y/o desenlace
poco claro.
1.0
Uso de
elementos
del
género
narrativo
Se utiliza
correctamente y
de manera
creativa una
variedad de
elementos del
genero
narrativo, como
personajes,
ambientacion,
conflicto y
resolucion.
Se utilizan
correctamente
algunos
elementos del
genero narrativo,
pero faltan otros
o no se utilizan
de manera
creativa.
El uso de
elementos del
genero narrativo
es limitado o
poco adecuado, y
no contribuye al
desarrollo de la
historia.
1.0
Coherencia
y
originalidad
general
El título y
argumento son
coherentes
entre sí, y
El título y
argumento son
en general
coherentes y
El título y
argumento son
poco coherentes
y carecen de
1.0
Publicidad

Recomendados

Semana II Matriz de integración de tecnología
Semana II Matriz de integración de tecnologíaSemana II Matriz de integración de tecnología
Semana II Matriz de integración de tecnologíaLenismaribelUtriamer
 
"Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada"
 "Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada" "Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada"
"Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada"JorgePerez721284
 
Proyecto sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)
Proyecto sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)Proyecto sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)
Proyecto sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)moniconrom
 

Más contenido relacionado

Similar a Semana 5 Selección de herramientas digitales..docx

actividad 3
actividad 3actividad 3
actividad 3alecos67
 
Matriz TPACK para el diseño de actividades.final
Matriz TPACK para el diseño de actividades.finalMatriz TPACK para el diseño de actividades.final
Matriz TPACK para el diseño de actividades.finalSylvia Villa Guzman
 
PRESENTACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Y ESTANDAR ISTEN.pptx
PRESENTACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE  Y ESTANDAR ISTEN.pptxPRESENTACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE  Y ESTANDAR ISTEN.pptx
PRESENTACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Y ESTANDAR ISTEN.pptxsandraramirezzabalet
 
Reporte aplicación aamtic actividad 3.adriana
Reporte aplicación aamtic actividad 3.adrianaReporte aplicación aamtic actividad 3.adriana
Reporte aplicación aamtic actividad 3.adrianananatrejos
 
Proyecto de aula osman guerrero
Proyecto de aula osman guerreroProyecto de aula osman guerrero
Proyecto de aula osman guerreroosmanguerrero
 
Selección de herramientas TIC
Selección de herramientas TICSelección de herramientas TIC
Selección de herramientas TICJORGEANDRSPREZYPEZ
 
Matriz tpack para el diseño de actividades
Matriz tpack para el diseño de actividadesMatriz tpack para el diseño de actividades
Matriz tpack para el diseño de actividadesSilvie Villa
 
Matriz tpack para el diseño de actividades.1
Matriz tpack para el diseño de actividades.1Matriz tpack para el diseño de actividades.1
Matriz tpack para el diseño de actividades.1Silvie Villa
 
257322582 matriz-tpack-para-el-diseno-de-actividades-proyecto-contando-y-crea...
257322582 matriz-tpack-para-el-diseno-de-actividades-proyecto-contando-y-crea...257322582 matriz-tpack-para-el-diseno-de-actividades-proyecto-contando-y-crea...
257322582 matriz-tpack-para-el-diseno-de-actividades-proyecto-contando-y-crea...Walter Cantin
 
Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los ...
Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los ...Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los ...
Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los ...JORGEANDRSPREZYPEZ
 
Proyecto final remix
Proyecto final remixProyecto final remix
Proyecto final remixrocipe1977
 
FORMATO DE PLANEACIÓN VERSIÓN MEJORADA.docx
FORMATO DE PLANEACIÓN VERSIÓN MEJORADA.docxFORMATO DE PLANEACIÓN VERSIÓN MEJORADA.docx
FORMATO DE PLANEACIÓN VERSIÓN MEJORADA.docxCorazón de Maria
 
Fase 3. Planeador y proyecto educativo.
Fase 3. Planeador y proyecto educativo.Fase 3. Planeador y proyecto educativo.
Fase 3. Planeador y proyecto educativo.Lina Chaparro
 
P a karelis_romero_31337
P a karelis_romero_31337P a karelis_romero_31337
P a karelis_romero_31337angelmanuel22
 
proyecto de aula cuida tu mundo
proyecto de aula cuida tu mundoproyecto de aula cuida tu mundo
proyecto de aula cuida tu mundoMonik349
 
proyecto de aula leyendo y escribiendo cuido mi mundo
proyecto de aula leyendo y escribiendo cuido mi mundoproyecto de aula leyendo y escribiendo cuido mi mundo
proyecto de aula leyendo y escribiendo cuido mi mundodaicydiazsalas5092
 
Matriz de Integracion de Tecnologia
Matriz de Integracion de TecnologiaMatriz de Integracion de Tecnologia
Matriz de Integracion de TecnologiaTaniaReyesCorrea
 

Similar a Semana 5 Selección de herramientas digitales..docx (20)

actividad 3
actividad 3actividad 3
actividad 3
 
Matriz TPACK para el diseño de actividades.final
Matriz TPACK para el diseño de actividades.finalMatriz TPACK para el diseño de actividades.final
Matriz TPACK para el diseño de actividades.final
 
PRESENTACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Y ESTANDAR ISTEN.pptx
PRESENTACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE  Y ESTANDAR ISTEN.pptxPRESENTACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE  Y ESTANDAR ISTEN.pptx
PRESENTACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Y ESTANDAR ISTEN.pptx
 
Actividad 3
Actividad 3Actividad 3
Actividad 3
 
Reporte aplicación aamtic actividad 3.adriana
Reporte aplicación aamtic actividad 3.adrianaReporte aplicación aamtic actividad 3.adriana
Reporte aplicación aamtic actividad 3.adriana
 
Proyecto de aula osman guerrero
Proyecto de aula osman guerreroProyecto de aula osman guerrero
Proyecto de aula osman guerrero
 
Tim
Tim Tim
Tim
 
Selección de herramientas TIC
Selección de herramientas TICSelección de herramientas TIC
Selección de herramientas TIC
 
Matriz tpack para el diseño de actividades
Matriz tpack para el diseño de actividadesMatriz tpack para el diseño de actividades
Matriz tpack para el diseño de actividades
 
Matriz tpack para el diseño de actividades.1
Matriz tpack para el diseño de actividades.1Matriz tpack para el diseño de actividades.1
Matriz tpack para el diseño de actividades.1
 
257322582 matriz-tpack-para-el-diseno-de-actividades-proyecto-contando-y-crea...
257322582 matriz-tpack-para-el-diseno-de-actividades-proyecto-contando-y-crea...257322582 matriz-tpack-para-el-diseno-de-actividades-proyecto-contando-y-crea...
257322582 matriz-tpack-para-el-diseno-de-actividades-proyecto-contando-y-crea...
 
Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los ...
Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los ...Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los ...
Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los ...
 
Proyecto final remix
Proyecto final remixProyecto final remix
Proyecto final remix
 
FORMATO DE PLANEACIÓN VERSIÓN MEJORADA.docx
FORMATO DE PLANEACIÓN VERSIÓN MEJORADA.docxFORMATO DE PLANEACIÓN VERSIÓN MEJORADA.docx
FORMATO DE PLANEACIÓN VERSIÓN MEJORADA.docx
 
Herramientas TIC en el aula de primaria
Herramientas TIC en el aula de primariaHerramientas TIC en el aula de primaria
Herramientas TIC en el aula de primaria
 
Fase 3. Planeador y proyecto educativo.
Fase 3. Planeador y proyecto educativo.Fase 3. Planeador y proyecto educativo.
Fase 3. Planeador y proyecto educativo.
 
P a karelis_romero_31337
P a karelis_romero_31337P a karelis_romero_31337
P a karelis_romero_31337
 
proyecto de aula cuida tu mundo
proyecto de aula cuida tu mundoproyecto de aula cuida tu mundo
proyecto de aula cuida tu mundo
 
proyecto de aula leyendo y escribiendo cuido mi mundo
proyecto de aula leyendo y escribiendo cuido mi mundoproyecto de aula leyendo y escribiendo cuido mi mundo
proyecto de aula leyendo y escribiendo cuido mi mundo
 
Matriz de Integracion de Tecnologia
Matriz de Integracion de TecnologiaMatriz de Integracion de Tecnologia
Matriz de Integracion de Tecnologia
 

Último

Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1DevinsideSolutions
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...JavierGMonzn
 
El Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2 Ccesa007_compressed (1).pdf
El  Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2  Ccesa007_compressed (1).pdfEl  Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2  Ccesa007_compressed (1).pdf
El Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2 Ccesa007_compressed (1).pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxMartín Ramírez
 
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.SabinaBermeo
 
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024IES Vicent Andres Estelles
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxgeomaster9
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfJohnCarvajal23
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxJunkotantik
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxnelsontobontrujillo
 
5ta Sesión Ordinaria CTE_febrero 2024_Andrés López Palafox.pptx
5ta Sesión Ordinaria CTE_febrero  2024_Andrés López Palafox.pptx5ta Sesión Ordinaria CTE_febrero  2024_Andrés López Palafox.pptx
5ta Sesión Ordinaria CTE_febrero 2024_Andrés López Palafox.pptxVíctor Hugo Ramírez
 
Preelaboración de alimentos. El arroz.pdf
Preelaboración de alimentos. El arroz.pdfPreelaboración de alimentos. El arroz.pdf
Preelaboración de alimentos. El arroz.pdfVictorSanz21
 
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo Carlos Alberto Aquino Rodriguez
 
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...Heyssen Cordero Maraví
 
La materia y la energía en los ecosistemas
La materia y la energía en los ecosistemasLa materia y la energía en los ecosistemas
La materia y la energía en los ecosistemaschristianfercho2002
 
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxPlan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxEverthRomanGuevara
 
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docxEJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docxnelsontobontrujillo
 

Último (20)

Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
 
TEMA 2 TEORIAS SOBRE EL PRECIO (material adicional) SI.pdf
TEMA 2 TEORIAS SOBRE EL PRECIO (material adicional) SI.pdfTEMA 2 TEORIAS SOBRE EL PRECIO (material adicional) SI.pdf
TEMA 2 TEORIAS SOBRE EL PRECIO (material adicional) SI.pdf
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
 
El Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2 Ccesa007_compressed (1).pdf
El  Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2  Ccesa007_compressed (1).pdfEl  Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2  Ccesa007_compressed (1).pdf
El Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2 Ccesa007_compressed (1).pdf
 
Sesión: Sabiduría para vivir con rectitud
Sesión: Sabiduría para vivir con rectitudSesión: Sabiduría para vivir con rectitud
Sesión: Sabiduría para vivir con rectitud
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
 
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
 
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
 
5ta Sesión Ordinaria CTE_febrero 2024_Andrés López Palafox.pptx
5ta Sesión Ordinaria CTE_febrero  2024_Andrés López Palafox.pptx5ta Sesión Ordinaria CTE_febrero  2024_Andrés López Palafox.pptx
5ta Sesión Ordinaria CTE_febrero 2024_Andrés López Palafox.pptx
 
Preelaboración de alimentos. El arroz.pdf
Preelaboración de alimentos. El arroz.pdfPreelaboración de alimentos. El arroz.pdf
Preelaboración de alimentos. El arroz.pdf
 
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
 
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
La ciencia de ganar almas. Vol. 2. Manual de evangelismo | By Pr. Heyssen Cor...
 
La materia y la energía en los ecosistemas
La materia y la energía en los ecosistemasLa materia y la energía en los ecosistemas
La materia y la energía en los ecosistemas
 
Bacteriología microorganismos 1 Bachillerato
Bacteriología microorganismos 1 BachilleratoBacteriología microorganismos 1 Bachillerato
Bacteriología microorganismos 1 Bachillerato
 
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxPlan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
 
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docxEJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
 

Semana 5 Selección de herramientas digitales..docx

  • 1. Tarea 5: Foro "Selección de herramientas digitales". Alejandro José Barrios Marmolejo Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Universidad ICESI Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Santiago de Cali Octubre de 2023
  • 2. Contexto pedagógico La práctica educativa se llevará a cabo con estudiantes de 3°04 La Institución Educativa San Felipe Neri de Cartagena de Indias, son niños que oscilan entre los 8 y 12 años de edad, en total son 30, 10 niñas y los 20 restantes son niños. La institución es publica y se encuentra ubicada en la zona sur oriental, son personas de estrato uno, los cuales han tenido poco acceso al servicio educativo. Con esta se busca mejorar los niveles de comprensión textual en los estudiantes antes nombrados, haciendo del ejercicio de leer una actividad mucho más llamativa y placentera, para que estos sean capaces de encontrar en los textos con los que interactúan el sentido o el mensaje que pretende enviar el autor. Saberes (conocer, hacer, ser)  Saber conocer: Identificar las características de un cuento.  Saber hacer: Realizar la escritura de un cuento.  Saber ser: Reflexionar sobre sus emociones y las de los personajes involucrados en el cuento. Actividades Propósito : Promover en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San Felipe Neri de Cartagena Bolívar, la comprensión y la producción de textos cortos. Estándar ISTE Aprendiz Empoderado Los estudiantes hacen uso de la tecnología para tomar un papel activo en elegir, lograr y demostrar competencia en sus objetivos de aprendizaje, informados por las ciencias del aprendizaje. d. Los estudiantes exploran tecnologías apropiadas para su edad y comienzan a transferir su aprendizaje a diferentes herramientas o entornos de aprendizaje. Momento Descripción Estándar ISTE Habilidades del siglo XXI
  • 3. Exploración El docente presentara una imagen a los niños (un bebe que gatea, un niño de pie con los brazos cruzados y varios juguetes regados por el piso), para que estos puedan dar su opinión acerca de: ¿que observan?, ¿qué puede estar sucediendo?, ¿en dónde se encuentran los niños?, ¿de qué tratará la historia?, ¿qué nombre le colocarían a la historia?, entre otras que surgirán durante la actividad. Con los aportes de cada uno, se hará una lluvia de ideas que se escribirá en el tablero. d. Los estudiantes exploran tecnologías apropiadas para su edad y comienzan a transferir su aprendizaje a diferentes herramientas o entornos de aprendizaje. Contribuye en la habilidad de ALFABETISMO TECNOLOGÍCO (EN TIC), específicamente en el Alfabetismo Tecnológico, debido a que lleva al estudiante al conocimiento de lo qué es la tecnología (TIC), cómo funciona, qué propósitos sirve y cómo puede usarse de manera eficiente u efectiva para lograr metas específicas. Estructuración A continuación, se hará lectura del cuento “una verdadera mentira”, contrastando los aportes de los niños dados anteriormente con lo que en realidad sucede en ella. Se hablará sobre el contenido del texto, los personajes, de la importancia del valor de la honestidad y se presentará un a. Los estudiantes desarrollan metas de aprendizaje en colaboración con un educador, seleccionan las herramientas tecnológicas para lograrlas y Contribuye en la habilidad de HABILIDADES DE COMUNICACIÓN, específicamente en la comunicación, debido a que se pretende articular con claridad ideas y pensamientos en la
  • 4. concepto para que todos los tengan. Se les mostraran imágenes, de las cuales deben deberán escoger las que corresponden al texto leído. reflexionan y revisan el proceso de aprendizaje según sea necesario para alcanzar los objetivos. comunicación oral y la escrita Practica  Se le entregara a cada niño una copia con imágenes que contienen acciones, ellos deben colorear en las que se evidencia el tema tratado, luego se socializará cada trabajo, en donde cada uno explicará porque escogió y coloreo cada una  Se les entregará una sopa de letras para que encuentren palabras relacionadas con el texto y el tema abordado. a. Los estudiantes desarrollan metas de aprendizaje en colaboración con un educador, seleccionan las herramientas tecnológicas para lograrlas y reflexionan y revisan el proceso de aprendizaje según sea necesario para alcanzar los objetivos. Contribuye en la habilidad de HABILIDADES DE COMUNICACIÓN, específicamente en la comunicación Interactiva, porque propone una generación de significado mediante intercambios, utilizando un rango de herramientas, trasmisiones y procesos contemporáneos. Transferencia y valoración Los niños tendrán que escribir una historia o cuento, teniendo como referente lo estudiado. a. Los estudiantes desarrollan metas de aprendizaje en Contribuye en la habilidad de Uso efectivo de herramientas del
  • 5. colaboración con un educador, seleccionan las herramientas tecnológicas para lograrlas y reflexionan y revisan el proceso de aprendizaje según sea necesario para alcanzar los objetivos. d. Los estudiantes exploran tecnologías apropiadas para su edad y comienzan a transferir su aprendizaje a diferentes herramientas o entornos de aprendizaje. mundo real, tiene como finalidad desarrollar la habilidad para usar herramientas del mundo real tales como, hardware, software, redes y elementos periféricos, utilizadas por los trabajadores de las tecnologías de las Información (TIC) para realizar trabajos de Siglo XXI, tales como: comunicarse, colaborar, solucionar problemas y realizar tareas. Espacio/tiempo Estas actividades se desarrollarán en tres sesiones de clases (60 minutos), de forma presencial en el aula de 304. Recursos
  • 6. Para el desarrollo de estas, se utilizarán:  Imágenes  Marcadores  Tablero  Obra literaria “una mentira verdadera”  Marcadores  Fotocopias con situaciones cotidianas  Sopas de letras  Lápices  Cuaderno Aspectos a tener en cuenta en la Evaluación La evaluación se hará en todos los momentos de las clases y tendrá en cuenta aspectos como: Criterio Desempeño sobresaliente Desempeño satisfactorio Desempeño en desarrollo Puntos Título del cuento El título es creativo, original y llama la atencion del lector. El título es adecuado y relacionado con la historia, pero no es muy original. El título es poco adecuado o no esta relacionado con la historia. 1.0 Argumento del cuento El argumento es coherente, interesante y original, con una clara introduccion, desarrollo y desenlace. El argumento es coherente y tiene un buen desarrollo, pero no es muy original o carece de un desenlace claro. El argumento es poco coherente, poco interesante y/o confuso, con una introduccion y/o desenlace poco claro. 1.0 Uso de elementos del género narrativo Se utiliza correctamente y de manera creativa una variedad de elementos del genero narrativo, como personajes, ambientacion, conflicto y resolucion. Se utilizan correctamente algunos elementos del genero narrativo, pero faltan otros o no se utilizan de manera creativa. El uso de elementos del genero narrativo es limitado o poco adecuado, y no contribuye al desarrollo de la historia. 1.0 Coherencia y originalidad general El título y argumento son coherentes entre sí, y El título y argumento son en general coherentes y El título y argumento son poco coherentes y carecen de 1.0
  • 7. demuestran una gran originalidad y creatividad. demuestran cierta originalidad y creatividad. originalidad y creatividad. Empleo de una herramienta Tic Emplea y demuestra dominio de por lo menos una herramienta Tic, de forma correcta en la realización de su trabajo Emplea por lo menos una herramienta Tic de forma correcta en la realización de su trabajo Emplea por lo menos una herramienta Tic en la realización de su trabajo 1.0 Puntuación máxima 5.0 Matriz de Integración de Tecnología Tabla resumen de descriptores La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovador de las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella Práctica: El docente entregará copia con imágenes que contienen acciones, para colorear las que evidencian el tema tratado, posterior a ello, socializará, explicando sus elecciones. Exploración: El docente presenta una imagen y las preguntas para su análisis, apoyados en el video beam . El uso que se le da a la herramienta es de forma convencional. Exploración: El docente presenta una imagen y las preguntas para su análisis, estas se enviarán por los grupos de WhatsApp . En cuanto a la elección de la herramienta y su uso es regular y autodirigido
  • 8. Seguidamente, desarrollaran una sopa de letras, encontrando palabras relacionadas con el texto y el tema abordado. Se ubica aquí porque el estudiante recibe de forma pasiva la información. COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente Exploración: Con los aportes de cada uno, se hará una lluvia de ideas en la herramienta de Evernote. Uso colaborativo de la herramienta es de forma convencional Transferencia y valoración: Los niños tendrán que escribir una historia o cuento, teniendo como referente lo estudiado, apoyados con los procesadores de textos y la herramienta storyjumper. La elección de herramientas y su uso es de modo regular CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente Estructuración: Se les mostraran imágenes, de las cuales deben deberán escoger las que corresponden al texto leído. El docente entrego la información. Transferencia y valoración: Los niños tendrán que escribir una historia o cuento, teniendo como referente lo estudiado, apoyados con los procesadores de textos y la herramienta storyjumper. Se presenta un uso independiente para construir conocimientos, explorando y eligiendo. Estructuración: se hará lectura y se escuchará el audio del cuento “una verdadera mentira”, contrastando los aportes de los niños dados anteriormente con lo que en realidad sucede en ella. Hay una elección y uso regular de la herramienta al momento de construir conocimientos. Transferencia y valoración: Los niños tendrán que escribir una historia o cuento y compartirla con sus compañeros por cualquier herramienta que conozcan. El uso que se da a la herramienta es extenso y poco convencional para construir conocimiento AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas descontextualizadas Exploración: El docente presenta una imagen y las preguntas para su análisis, estas se enviarán por los grupos de WhatsApp. Transferencia y valoración: Los niños tendrán que escribir una historia o cuento, teniendo como referente lo estudiado, apoyados con los procesadores de
  • 9. Se evidencia un uso independiente en las actividades conectadas a las vidas de los estudiantes, algo de elección y exploración textos y la herramienta storyjumper. Se da uso innovador para actividades de aprendizaje de orden superior en contexto local o global DIRIGIDO A METAS Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar actividades sin reflexión Transferencia y valoración: Los niños tendrán que escribir una historia o cuento, teniendo como referente lo estudiado, apoyados con los procesadores de textos y la herramienta storyjumper. Se evidencia un uso flexible y fluido para planear y monitorear “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida. Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim Tarea 5: Foro "Selección de herramientas digitales". Actividad seleccionada: Transferencia y valoración: Los niños tendrán que escribir una historia o cuento, teniendo como referente lo estudiado, apoyados con los procesadores de textos ¿En qué consiste la herramienta ABC? Un Procesador de Texto es una aplicación o programa, que brinda la oportunidad al usuario de poder redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir documentos. De acuerdo a los conocimientos adquiridos cada uno es libre de escoger cual, en qué momento y como lo emplea para resolver la situación problema presentada. De ahí que pueda hacerlo de forma básica o en sus versiones avanzadas. El gran reto del maestro es que pueda llevar al estudiante a mejorar los procesos de pensamiento, análisis y criticidad para revisar y corregir las veces que sea necesario y no quedarse en la primera versión creada. ¿Por qué la herramienta ABC es útil para determinado aprendizaje?
  • 10. Al ser el Procesador de Texto un tipo de aplicación informática para la creación, edición, modificación y procesamiento de documentos de texto con formato (tal como el tipo y tamaño de tipografía y adición de gráficos, tablas, imágenes, fotografías, etc.). Se utilizará especialmente para redactar textos con diferentes tipografías, tamaños de letras o caracteres, colores, tipos de párrafos, efectos artísticos y otras opciones. Partiendo de los saberes adquiridos por los estudiantes en las actividades hechas con anterioridad ¿Cuándo utilizar la herramienta ABC? Los procesadores de texto se pueden utilizar para realizar trabajos en todas las áreas académicas, en todos los grados y desde todas las edades, son absolutamente transversal a todos los procesos educativos. Si partimos de lo que nos plantean los estándares de lenguaje de producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, nos están invitando a que desde la educación inicial podamos hacer que los estudiantes de acuerdo a su necesidad, produzcan textos, empleando diferentes medios o herramientas, iniciando de la producción de documentos que contengan dibujos, imágenes, gráficos y letras. ¿Quién está utilizando ya la herramienta ABC en procesos educativos? Diseño, aplicación y evaluación de una secuencia didáctica para promover el aprendizaje en la producción escrita de noticias en los estudiantes de octavo grado de la institución educativa José Manuel Saavedra Galindo La presente investigación se enfoca en el diseño, aplicación y evaluación de una secuencia didáctica para promover la producción escrita de noticias en los estudiantes del grado octavo de la institución educativa José Manuel Saavedra Galindo. Dicha propuesta se desarrolló abordando la escritura como un proceso complejo y no como un producto, partiendo de una planificación, revisión y reescritura de un texto. Dado que el estudio se llevó a cabo desde un enfoque cualitativo, la observación fue parte fundamental del proceso. A partir del análisis de las pruebas saber, índice sintético de la calidad educativa y un diagnóstico basado en la escritura de una noticia, se pudo evidenciar que los estudiantes tenían dificultades en el ejercicio de la escritura, tales como: coherencia, cohesión, ortografía, textualización, etc. ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta ABC?
  • 11. Para iniciar con el empleo de los procesadores de textos, puede darse llevando al niño a reconocerla y creando en el la necesidad de su empleo para solucionar problemas de su cotidianidad, llevándola a su alcance y que pueda interactuar con ella para que pueda descubrir al máximo las bondades que esta le ofrece. Además, es de resaltar el papel fundamental del docente como orientador para su uso, por los pocos conocimientos al respecto por parte de los acudientes. ¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta ABC? Cada herramienta de Procesador de Texto ofrece en su sitio Web información adicional sobre el programa, tutoriales de uso, recomendaciones, etc. RECURSOS EN INTERNET  Currículo de Informática para aprender a usar el Procesador de Texto.  El ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir.  Sara Dexter. El Pensamiento Crítico, más allá del Procesador de Texto.  El procesador de texto como herramienta educativa (Educar Chile).  Recursos TIC: procesador de textos (ITE, España).  Procesador de Texto (ITE, España).  Arnie Goldberg, Michael Rusell Y Abigail Cook. El efecto de los computadores sobre la escritura de los estudiantes.  Charles Haynes y Kathleen McMurdo. Escritura estructurada.