PRESENTACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Y ESTANDAR ISTEN.

1. DISEÑO DE PRÁCTICA EDUCATIVA
BASADAS EN ESTÁNDARES ISTE &
HABILIDADES SIGLO XXI
SANDRA RAMIREZ ZABALETA

2. UNIDAD DE TIPOLOGIA TEXTUALES Grado: 4° Área: Castellano
Tiempo:3 sesiones de 1 hora a la semana lo cual implica 3 semanas
Espacio: Institución educativa de la Boquilla
SABER CONOCER (Cognitivos) SABER HACER (Procedimentales) SABER SER (Actitudinales)
Identificar la estructura y el propósito comunicativo
de las tipologías textuales
Diferenciar las tipologías textuales.
Construir tipologías textuales con coherencia, y
reglas ortográficas.
Valorar y disfrutar del trabajo colaborativo al momento de reconocer sus
avances. de los diferentes espacios y actividades de lectura.
Objetivo de Aprendizaje
Los estudiantes de grado tercero estarán en capacidad de producir textos de acuerdo a su intencionalidad utilizando las
TIC como estrategia de difusión.
 Siluetas textuales: https://www.academia.edu/43177221/Tipos_de_textos_siluetas_textuales
 You Tube: https://www.youtube.com/watch?v=Rj0dmeQOr60 Lenguaje - Siluetas textuales - Grados 4º y 5º - Clase en vivo 14
 Power point: https://slideplayer.es/slide/4144038/
 Blog: https://www.diferenciador.com/tipos-de-textos/
 https://forms.gle/Ypie9FTGVbBbc72h7 evaluación diagnostica
 Recurso humano, material fungible.
Recursos:

3. Desarrollo de la Actividad de Aula
Docente Estudiante
Momentos de la clase (Antes – Durante – Después)
Antes:
1. Prepara una situación problémica en un audio con un relato donde la directora solicita la
colaboración del grupo para responder a unos retos de situaciones comunicativas, con
diferentes intencionalidades (siete situaciones que corresponden a una intencionalidad
diferente). Este es el contenido del audio:
¡Tengo un grave problema y no sé cómo resolverlo!
¡El tiempo me apremia! Necesito que los estudiantes de cuarto grado me brinden su
apoyo para responder a ese gran reto y no sé cómo hacerlo:
Debo organizar la feria gastronómica y cultural del colegio, para lo cual solicita la ayuda de
los estudiantes de 4° para:
1. Informar a la comunidad.
2. Crear relatos reales o imaginarias,
3. Crear relatos que dejen una enseñanza.
4. Crear relatos con dibujos.
5. Ilustren los pasos realizar las recetas.
6. Ilustrar el procedimiento para decorar la tarima.
Ayúdenme por favor…………..Para valorar los conocimientos previos de los estudiantes
entorno a las tipologías textuales, se les aplicará una evaluación diagnóstica haciendo uso
de la herramienta TIC google forms , para saber como enfrentarán los retos asignados en
el audio de la situación problémica
Antes:
Los estudiantes escuchan el audio y seguidamente resuelven la evaluación diagnostica
asignada a través de la herramienta TIC google forms .
Seguidamente se organizan las tareas por escritos en trabajo colaborativo de 5 estudiantes.
Reflexionan sobre las posibles alternativas a usar para cumplir con el propósito de cada
numeral.
Escriben la opción concertada al lado de cada intencionalidad.
Las tipologías identificadas les hace corresponder su propósito comunicativo desde sus
experiencias previas.
Realizan consulta a través de google u otras fuentes sobre las siluetas textuales para
compartirlas con sus compañeros y socializarlas.

4. 2.Se organiza la socialización en grupos.
Se promueve la clasificación de tipos de textos por intencionalidad. Presentando a los
estudiantes, una actividad interactiva a través de la plataforma Live Worksheets
nominando a cada una de ellas:
Informativos: noticia, afiche, carta;
Narrativos: cuento, fábula e historieta;
Explicativos: instructivos
3. Distribución de cada grupo
Diseño de la guía de preguntas: ¿De acuerdo al grafico organizado anteriormente,
donde ubicarían cada texto leído?
Recomendaciones sobre la distribución del tiempo, la convivencia y el aseo
Orientaciones para la socialización.
4. Tarea: Consulta individual los procedimientos para crear las tipologías textuales
atendiendo la siguiente clasificación usando una presentación PowerPoint y la suben al
Blog:
Informativos: noticia, afiche, carta;
Narrativos: cuento, fábula e historieta;
Realizan la socialización
2. clasificación de tipos de textos por intencionalidad.
Haciendo uso de la plataforma Live Worksheets
.3. Organización en grupo
Lectura de los 7 textos por parte de cada uno de los integrantes del grupo.
Disertación y debate sobre la pregunta.
Organización de los textos en el gráfico.
Práctica de acuerdos de convivencia y de aseo.
Uso efectivo del tiempo de trabajo.
Socialización del producto
. 4 de manera individual a través de google u otras fuentes los procedimientos
para crear las tipologías textuales atendiendo la siguiente clasificación:
Informativos: noticia, afiche, carta;
Narrativos: cuento, fábula e historieta;
Explicativos: instructivos
Durante Durante

5. 7.Generación de motivación para la organización y decoración del
baúl para guardar las producciones de cada grupo en el
“Bibliobaul” con el fin de socializárselas a los demás estudiantes
del colegio a la directora.
Se instruyen para que, de forma individual, investiguen sobre
aspectos peculiares de las diferentes tipologías textuales mediante
juegos y dinámicas para que sean amenos estos espacios
Instrucciones a los estudiantes para que diligencien la
autoevaluación.
7.motivación para la organización y decoración del baúl para guardar
las producciones de cada grupo en el “Bibliobaul”.
Socializar las producciones textuales al demás estudiante.
Socializar las producciones textuales a la directora del colegio.
Diligenciar la autoevaluación
Después Después

6. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
NIVELES DE INTEGRACION DE
TECNOLOGIA
 Haciendo uso de un
audio con contenido
de un relato, se les
presenta la situación
problémica, mediante
preguntas detonantes
CARACTERISTICAS
DE LOS AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
ENTRADA
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en
vez de sólo recibir
información
pasivamente de ella
ADOPCIÓN
 Se realiza una consulta
sobre las siluetas
textuales, para
posteriormente
socializarla con sus
compañeros
 Se realizará una
consulta a través de
diferentes fuentes sobre
tipologías textuales
ADAPTACIÓN
 Cada estudiante
hará su aporte al
equipo de trabajo
partiendo de la
consulta realizada.
 El estudiante luego
de realizar las
consultas, elabora
una presentación
haciendo de la
herramienta de
PowerPoint
INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
Estándares TIC (ISTE)
Constructor de conocimiento
 planean y emplean estrategias de investigación eficaces para
localizar información y otros recursos para sus actividades
intelectuales o creativas.
 construyen conocimiento mediante la
exploración activa de problemas y
situaciones del mundo real,
desarrollando ideas y teorías y
buscando respuestas y soluciones.
Comunicador Creativo
 publican o presentan contenido que personaliza el
mensaje y el medio para sus audiencias.

7. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
NIVELES DE INTEGRACION DE
TECNOLOGIA
CARACTERISTICAS
DE LOS AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
ENTRADA ADOPCIÓN
Estándares TIC (ISTE)
Colaborador Global
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
En equipo de 5 estudiantes,
escuchan el audio,
organizan las tareas y dan
solución a estas.
Haciendo uso de la herramienta de
búsqueda (google) realizan consultas
en equipos sobre las siluetas
textuales
 Los estudiantes usan herramientas digitales para
ampliar sus perspectivas y enriquecer su aprendizaje
colaborando con otros y trabajando eficazmente en
equipos a nivel local y global. Los estudiantes:

8. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
NIVELES DE INTEGRACION DE
TECNOLOGIA
CARACTERISTICAS
DE LOS AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
Estándares TIC (ISTE)
Constructor de conocimiento
 planean y emplean estrategias de investigación eficaces para
localizar información y otros recursos para sus actividades
intelectuales o creativas.
 construyen conocimiento mediante la
exploración activa de problemas y situaciones
del mundo real, desarrollando ideas y teorías y
buscando respuestas y soluciones.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y
no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes harán uso de
diferentes fuentes para construir
nuevos saberes, partiendo de sus
cocimientos previos

9. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
NIVELES DE INTEGRACION DE
TECNOLOGIA
CARACTERISTICAS
DE LOS AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN
Estándares TIC (ISTE)
Aprendiz Empoderado Comunicador Creativo
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo
en tareas
descontextualizadas
Los estudiantes comparten en
el blog sus presentaciones
elaboradas en power point
sobre los procedimientos para
crear tipologías textuales
Los estudiantes en el
espacio del blog
realizan y reciben
retroalimentación por
parte de sus
compañeros y
docentes para
fortalecer su trabajo
 Los estudiantes usan la tecnología para buscar
retroalimentación
que informe y mejore su práctica y para demostrar
su aprendizaje en una variedad de formas.
 crean obras originales o de manera responsable
replantean o re mezclan recursos digitales en
nuevas creaciones.
Ciudadano Digital
 Los estudiantes reconocen los derechos,
responsabilidades y oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo digital
interconectado, y actúan y modelan de manera
segura, legal y ética.

10. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
NIVELES DE INTEGRACION DE
TECNOLOGIA
CARACTERISTICAS
DE LOS AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN
Estándares TIC (ISTE)
Aprendiz Empoderado Ciudadano Digital
 Los estudiantes reconocen los derechos,
responsabilidades y oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo digital
interconectado, y actúan y modelan de manera
segura, legal y ética.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar metas,
planear actividades, medir su
progreso y evaluar resultados y
no sólo para completar
actividades sin reflexión
Los estudiantes realizan
actividades interactivas a
través de livework sheets para
medir su progreso y evaluar
resultados
 articulan y establecen metas de aprendizaje
personal, desarrollan estrategias que aprovechan
la tecnología para lograrlas y reflexionan sobre el
propio proceso de aprendizaje para mejorar los
resultados del mismo.

11. ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
Para valorar los conocimientos previos de los estudiantes entorno a las tipologías
textuales, se les aplicará una evaluación diagnóstica haciendo uso de la herramienta TIC
google forms , para saber como enfrentarán los retos asignados en el audio de la
situación problémica.
Enlace de prueba diagnóstica
https://www.youtube.com/watch?v=09m-6G5-9gU&list=RD09m-
6G5-9gU&start_radio=1