proyecto de aprendiza

1. MOMENTOS A CONSIDERAR PARA LA ELABO-
RACIÓN DEL PA PLAN INTEGRAL
· Indagación de contexto y diagnóstico pedagógico. Es una forma para planificar componentes que no se R E P Ú B LI C A B O LI V AR I A N A D E V E N E ZU E L A
· Determinación del propósito. abordan en los proyectos de aprendizaje. Toma en
M I N I S TE R I O D E L P OD E R P OP U L AR P A R A L A
E D U C AC I ON
· Selección de los contenidos desde un enfoque inter- cuenta las intencionalidades y los ejes integradores. E S C U E L A P R I M AR I A B OLI V AR I A N A
disciplinario. “ J OS E C AR R I LL O M O R E N O”
· Determinación de Estrategias y Recursos para los PROYECTO DE DESARROLLO ENDOGENO O SO- TI N AC O E S T AD O C OJ E D E S
aprendizajes. CIOPRODUCTIVO
· Determinación de la Estrategias, formas e indicado- Tiene como fin la participación de manera integrada
res de Evaluación. de todos los actores del proceso educativo
· Ejecución, evaluación y sistematización. (Educandos, Docentes, Padres, Representantes y
familias), quienes a partir de la realidad implementan
PROPUESTA PARA ELABORAR EL PA diferentes acciones para su transformación.
-Identificación.
-Nombre.
-Diagnóstico.
-Finalidad.
-Áreas de Aprendizajes.
-Componentes.
-Contenidos.
Estrategias - Actividades (Ejes Integradores e
Intencionalidad).
-Recursos (humanos y materiales).
EL PROYECTO DE
-Evaluación.
-Indicadores de evaluación.
-Técnica e Instrumento de la evaluación
APRENDIZAJE
-Clase participativa o interacciones sociales diarias.
CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACION
DEL PA
-No se debe contextualizar en los títulos.
- No colocar leo, escribo, calculo ya que eso está
inmerso dentro del proyecto.
-No se debe utilizar en los títulos verbos en infinitivos
(ar, er , ir) Ni en gerundio (ando, endo).
-Evitar los títulos extensos.
-Los títulos deben guardar relación con los conteni-
dos.
-El lapso de Ejecución comprende de 45 días a 60
días o un lapso académico.
CLASE PARTICIPATIVA O INTERACCIONES SO- LA INFORMACION EMITIDA EN ESTE DOCUMENTO
CIALES DIARIAS FUE EXTRAIDA DE LOS CONTENIIDOS SUMINISTRA-
Es una forma de organización de los procesos de DOS EN EL PLAN NACIONAL DE FORMACION DOCEN-
Aprendizaje en la que interactúan Educandos, Do- TE LA MISMA PUEDE CONSULTARLA EN EL PORTAL
centes, Padres y Representantes estos últimos entre DE LA COORDINACION REGIONAL DE FORMACION
sí, tomando en cuenta los siguientes momentos: DOCENTE :
- INICIO: Se exploran los conocimientos, habilida- www.formaciondocentecojedes.jimdo.com
des, destrezas, actitudes y valores previos que po-
seen los y las estudiantes.
- DESARROLLO : Potenciar las zonas de desarrollo
próximo y las reales mediante la utilización de dife-
rentes tipos de estrategias y situaciones de aprendi-
zaje.
- CIERRE: Se conocen los logros alcanzados en NOVIEMBRE, 2012
función del objetivo establecido, potenciando valo-
res, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje.

2. EL PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)
En la planificación educativa del Subsistema de Dimensión Político-organizativa.
Educación Básica, la elaboración del Proyecto de En tal sentido, se sugiere que se decida, cómo
La escuela como espacio abierto que contribuye a presentarlo a través de debates y acuerdos en el co-
Aprendizaje (PA) se realiza desde la investigación- la formación integral en coherencia con el encargo
acción, participativa y transformadora, donde la y el lectivo institucional, donde tengan cabida los colecti-
social que exige el momento histórico concreto vos de investigación y reflexión permanente de do-
docente tienen importante responsabilidad en su venezolano, en el desarrollo del proceso educativo,
concreción desde una didáctica centrada en los centes. Esto a fin de generar intercambio de saberes
asume la metodología de proyectos, la participación
democrática y protagónica y la conformación de y experiencias donde se establezcan las formas y
procesos que tienen como eje la investigación, la
creatividad y la innovación; en la interacción dialó- colectivos de investigación y reflexión permanente de modos más convenientes de presentarlo.
gica, en la cual la construcción del conocimiento de docentes.
las y los que participan, los y las estudiantes, se A manera de referente se proponen las siguientes
El Proyecto de Aprendizaje (PA) asume la preguntas generadoras que permiten orientar la cons-
reconocen como sujeto social, en el marco de las
complejidades que implican su tránsito por el siste- contextualización como principio curricular. Los trucción de proyectos, a partir del diagnóstico peda-
principios para su elaboración: gógico integral, que debe responder a las expectati-
ma escolar.
 La participación protagónica vas que tiene el y la estudiante y el y la docente en
relación al tema a ser abordado y a las intencionalida-
LAS DIMENSIONES PARA SU ELABORA-  La corresponsabilidad des del currículo:
CIÓN:  La innovación
Dimensión Axiológica
 La integración ¿Qué potencialidades, intereses y conocimientos pre-
Sustentado en los principios y valores estableci-  La investigación vios presentan los y las estudiantes?, ¿qué tema de
dos en la Constitución de la República Bolivariana  La articulación interés local, regional y nacional se pueden conside-
de Venezuela (1999), así como en el ordenamiento rar?, ¿cuáles contenidos de las áreas de aprendizaje
 La pertinencia
pueden ser integrados en relación a las potencialida-
jurídico que establece la Ley Orgánica de Educación
(2009). Desde una mirada integral se asume las
 La interculturalidad des a desarrollar? Estas preguntas generadoras
líneas estratégicas establecidas en el plan de la permitirán justificar y describir la situación a abor-
DEFINICIÓN DEL PROYECTO dar en el PA.
nación.
Dimensión Epistemológica El Proyecto de Aprendizaje, se define como
En el PA, el conocimiento se construye, desde lo Según los resultados del diagnóstico pedagógico, pre-
dialógico. Lo comunitario y lo escolar como expre- una de las formas de organización de los apren- cisar:
sión de la totalidad concreta de lo social, mantienen dizajes, descrita como un conjunto de acciones
relaciones dinámicas de teoría y práctica, que en la planificadas integralmente. 1. ¿Qué nombre le daremos a la temática a desarro-
realidad venezolana, se suscriben en su abordaje al Está concebido como un proceso estratégi- llar?
enfoque geohistórico. 2. ¿Qué saben los estudiantes de la temática seleccio-
co que orienta el desarrollo de aprendizajes nada?, ¿cómo les gustaría que se desarrollara la te-
Dimensión Pedagógica
El proceso pedagógico de acuerdo a la LOE
desde el diálogo de saberes y la construcción mática?
(artículo 14, 2009) se fundamenta en el desarrollo de conocimientos. Da la posibilidad al maestro 3. ¿Qué potencialidades se pretenden desarrollar en
de una didáctica centrada en los procesos que tiene y a la maestra en conjunto con sus estudiantes, las y los estudiantes?, ¿para qué lo voy hacer?
como eje la investigación, la creatividad y la innova- de reconocer sus experiencias, sus saberes, co- 4. Metodología: Qué contenidos se integran a la temá-
ción; en la interacción dialógica en la cual la cons- tica planteada ¿cuál es su aplicabilidad a la vida coti-
nocimientos, habilidades y potencialidades para
trucción del conocimiento de las y los que participan diana?, ¿cómo se va hacer?, ¿qué estrategias y recur-
luego decidir qué y cómo aprender. Los y las sos vamos a utilizar?, ¿qué tiempo vamos a emplear?,
se reconocen como sujeto social.
La integralidad, que implica considerar la docentes asumen el rol de mediador en el proce- ¿qué indicadores de evaluación se van a utilizar?,
realidad social como totalidad histórica concre- so pedagógico. ¿cómo vamos a evaluar?, ¿qué instrumentos vamos a
ta revela la existencia de saberes y conoci- utilizar?
Para elaboración los Proyectos de Apren- 5. ¿Cuáles avances y logros hemos obtenido?,
mientos integrados, desde una metodología ¿cuáles dificultades se han presentado?, ¿cómo se
interdisciplinaria. El sujeto social, estudiante, dizaje no existen formas únicas, ni recetas. han solucionado?, ¿qué tan efectivas son las estrate-
desarrolla sus potencialidades en el marco de Por el contrario propicia la creatividad del y la gias seleccionadas?
un proceso curricular, donde los referentes docente: así como la innovación en su cons-
teóricos prácticos mantienen pertinencia socio- trucción.
cultural.