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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
    UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO




                                     INTEGRANTES:
                                     Gutiérrez; Hilda
                                    Gutiérrez; Nanyelis
Tomando en cuenta las orientaciones educativas plasmadas en el
Currículo Básico Nacional Bolivariano, las cuales se sustentan en el
enfoque Humanista Social y el Histórico – Cultural; los cuales, se centran
los procesos de aprendizaje en el niño y la niña, el y la joven y
adolescentes, adulto y adulta, en relación al contexto Histórico cultural .
Por otra parte, el proyecto de aprendizaje se define como una de las
formas de organización de los aprendizajes, descrita como un conjunto de
acciones planificadas de manera integral al contexto a los pilares y a los
ejes integradores. Permite la organización integral del conocimiento. Esta
concebido como un proceso estratégico que orienta, direcciona, organiza
y monitorea la construcción de los aprendizajes abordando el
conocimiento desde una perspectiva investigativa, inmediata y real que
hace énfasis en la reestructuración constante y dinámica del saber
abordado de forma creativa. Esta dirigida a la concreción del Currículo
Nacional Bolivariano a partir de la integración con los pilares, ejes
integradores y las finalidades de las áreas, viabilizadas a través de los
componentes.
El Proyecto de Aprendizaje da la posibilidad al maestro y a la maestra
en conjunto con sus estudiantes, reconocer sus experiencias, sus
conocimientos, habilidades, fortalezas, debilidades, potencialidades para
luego decidir qué y cómo aprender. Y sobre todo, permite la
contextualización de los componentes de las áreas de aprendizajes, al
tomar del entorno próximo: datos, acontecimientos, saberes que
contribuyan a la formación integral del y la estudiante, al desarrollo de su
conciencia social, en fin al logro del perfil del nuevo republicano que
aspira la sociedad. Para tales efectos, los y las docentes asumen el rol de
mediador y potenciador de los aprendizajes.
FINALIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.

Los proyectos de aprendizajes constituyen una forma de organizar los
   aprendizajes que tiene las siguientes finalidades:

 Contribuir desde el aprendizaje, a la apropiación por parte de los y las
  estudiantes de procedimientos y estrategias que le permitan producir,
  crear, reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses
  reales.
 Permitir la formación de estudiantes con habilidades de resolver
  problemas, de manera reflexiva y critica, apropiarse de experiencias que le
  garanticen una interacción inteligente en contextos cambiantes y
  complejos.
 Favorecer una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los
  y las estudiantes respondiendo a una motivación intrínseca que permita
  determinar, conjuntamente con el y la docente, el qué y para qué de los
  aprendizajes de acuerdo a sus saberes y potencialidades.
 Permitir, a partir de la aplicabilidad de los aprendizajes, indagar ámbitos
  sociales, culturales, políticos, educativos, geográficos, histórico y
  económico desde lo local, regional y nacional.
 promover la interacción entre el colectivo escolar favoreciendo valores de
  convivencia, cooperación, corresponsabilidad, el trabajo voluntario
  liberador y la participación desde un enfoque humanista, producto de
  esfuerzos y articulación de todos los involucrados en el proceso educativo,
  a fin de resolver necesidades de aprendizajes.
 Garantizar la contextualización de los aprendizajes relacionados a la
  realidad histórica social de los y las estudiantes, permitiendo el
  aprendizaje inter y transdisciplinario, logrado con la integración de los
  componentes de las áreas de aprendizaje en correspondencia con los ejes y
  los pilares de la Educación Bolivariana.
 Centrar la atención en las potencialidades e intereses de cada edtudiante
  según su edad, contexto y particularidades propias y colectivas,
  participando el desarrollo integral de las y los estudiantes. A fin de
  proporcionar una educación para la vida.
Para construir proyectos de aprendizajes no existen formas únicas, ni
recetas. Por el contrario propicia la creatividad del y la docente: así como la
innovación en su construcción. En tal sentido, se sugiere que se decida,
cómo presentarlo a través de discusiones, donde tengan cabida los
colectivos docentes de las instituciones educativas, en cuestión. Para que a
través de un intercambio de saberes y experiencias se construyan las
formas y modos más convenientes de presentarlo. Allí todos y todas
tendrán la oportunidad de dar a conocer las fases o pasos puestos en
practica durante la construcción colectiva de los proyectos.
1º INDAGACIÓN DE CONTEXTO Y
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO.

              Esta   orientado     a     conocer    las
potencialidades, intereses y necesidades del y la
estudiante y el contexto de aprendizaje. Sobre la base
de los hallazgos se seleccionan: potencialidades a
desarrollar, necesidades comunitarias de interés para
los y las estudiantes los cuales servirán de elemento     2º SELECCIONAR LOS COMPONENTES
integrador. Asimismo, el y la docente puede utilizar      DEL CNB Y CONTEXTUALIZARLOS.
un tema de interés local, regional y nacional, y/o un
componente del área de aprendizaje. En relación a
                                                                       Que se relacionen con el elemento
los conocimientos, experiencias y saberes, como
                                                          integrador seleccionado y/o temática. Los mismos, se
parte de las potencialidades individuales y del
                                                          deben reelaborar a la luz de los pilares y los ejes e
colectivo de los y las estudiantes, se determina la
                                                          incorporarles su aplicabilidad. Sobre la base de estos,
temática.
                                                          el docente formula la finalidad del proyecto de
                                                          aprendizaje.
3º SELECCIONAR Y DISEÑAR ESTRATEGIAS Y
RECURSOS DE APRENDIZAJES COHERENTES
CON LOS COMPONENTES.

El ambiente de aprendizaje, el numero de
participantes y su edad de los estudiantes; así como,
los indicadores, estrategias e instrumentos de
evaluación de los aprendizajes
                                                        4º EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y
                                                        SISTEMATIZACIÓN DEL P.A.

                                                        En la medida en que se ejecute el PA, los
                                                        docentes deben ir analizando los logros,
                                                        avances y dificultades. Asumir cada estrategia
                                                        y PA como una hipótesis de investigación; para
                                                        ello debe sistematizar el proceso a través de la
                                                        interpretación y el análisis critico.
Por otra parte, es importante señalar que el diseño del formato de
planificación queda a la creatividad de la maestra y del maestro; para ello
deben considerar los siguientes elementos: datos de identificación (nivel,
grado, año, sección y tiempo de ejecución), las áreas de aprendizajes,
finalidad del área, contenidos del componente seleccionado, aprendizaje a
ser alcanzados (solo en Educación Inicial Bolivariana), los ejes
integradores, los componentes a integrar, estrategias de aprendizaje,
recursos; indicadores, estrategias e instrumento de evaluación.
“En el sistema Republicano las costumbres
     que forman una Educación social
   Producen una autoridad pública no
  una autoridad personal, una autoridad
   Sostenida por la voluntad de todos,
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              en autoridad”.
               Simón Rodríguez
P.a. familia comunidad y preescolar.

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  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO INTEGRANTES: Gutiérrez; Hilda Gutiérrez; Nanyelis
  • 2. Tomando en cuenta las orientaciones educativas plasmadas en el Currículo Básico Nacional Bolivariano, las cuales se sustentan en el enfoque Humanista Social y el Histórico – Cultural; los cuales, se centran los procesos de aprendizaje en el niño y la niña, el y la joven y adolescentes, adulto y adulta, en relación al contexto Histórico cultural . Por otra parte, el proyecto de aprendizaje se define como una de las formas de organización de los aprendizajes, descrita como un conjunto de acciones planificadas de manera integral al contexto a los pilares y a los ejes integradores. Permite la organización integral del conocimiento. Esta concebido como un proceso estratégico que orienta, direcciona, organiza y monitorea la construcción de los aprendizajes abordando el conocimiento desde una perspectiva investigativa, inmediata y real que hace énfasis en la reestructuración constante y dinámica del saber abordado de forma creativa. Esta dirigida a la concreción del Currículo Nacional Bolivariano a partir de la integración con los pilares, ejes integradores y las finalidades de las áreas, viabilizadas a través de los componentes.
  • 3. El Proyecto de Aprendizaje da la posibilidad al maestro y a la maestra en conjunto con sus estudiantes, reconocer sus experiencias, sus conocimientos, habilidades, fortalezas, debilidades, potencialidades para luego decidir qué y cómo aprender. Y sobre todo, permite la contextualización de los componentes de las áreas de aprendizajes, al tomar del entorno próximo: datos, acontecimientos, saberes que contribuyan a la formación integral del y la estudiante, al desarrollo de su conciencia social, en fin al logro del perfil del nuevo republicano que aspira la sociedad. Para tales efectos, los y las docentes asumen el rol de mediador y potenciador de los aprendizajes.
  • 4. FINALIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE. Los proyectos de aprendizajes constituyen una forma de organizar los aprendizajes que tiene las siguientes finalidades:  Contribuir desde el aprendizaje, a la apropiación por parte de los y las estudiantes de procedimientos y estrategias que le permitan producir, crear, reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales.  Permitir la formación de estudiantes con habilidades de resolver problemas, de manera reflexiva y critica, apropiarse de experiencias que le garanticen una interacción inteligente en contextos cambiantes y complejos.  Favorecer una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a una motivación intrínseca que permita determinar, conjuntamente con el y la docente, el qué y para qué de los aprendizajes de acuerdo a sus saberes y potencialidades.
  • 5.  Permitir, a partir de la aplicabilidad de los aprendizajes, indagar ámbitos sociales, culturales, políticos, educativos, geográficos, histórico y económico desde lo local, regional y nacional.  promover la interacción entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia, cooperación, corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participación desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos y articulación de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades de aprendizajes.  Garantizar la contextualización de los aprendizajes relacionados a la realidad histórica social de los y las estudiantes, permitiendo el aprendizaje inter y transdisciplinario, logrado con la integración de los componentes de las áreas de aprendizaje en correspondencia con los ejes y los pilares de la Educación Bolivariana.  Centrar la atención en las potencialidades e intereses de cada edtudiante según su edad, contexto y particularidades propias y colectivas, participando el desarrollo integral de las y los estudiantes. A fin de proporcionar una educación para la vida.
  • 6. Para construir proyectos de aprendizajes no existen formas únicas, ni recetas. Por el contrario propicia la creatividad del y la docente: así como la innovación en su construcción. En tal sentido, se sugiere que se decida, cómo presentarlo a través de discusiones, donde tengan cabida los colectivos docentes de las instituciones educativas, en cuestión. Para que a través de un intercambio de saberes y experiencias se construyan las formas y modos más convenientes de presentarlo. Allí todos y todas tendrán la oportunidad de dar a conocer las fases o pasos puestos en practica durante la construcción colectiva de los proyectos.
  • 7. 1º INDAGACIÓN DE CONTEXTO Y DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO. Esta orientado a conocer las potencialidades, intereses y necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. Sobre la base de los hallazgos se seleccionan: potencialidades a desarrollar, necesidades comunitarias de interés para los y las estudiantes los cuales servirán de elemento 2º SELECCIONAR LOS COMPONENTES integrador. Asimismo, el y la docente puede utilizar DEL CNB Y CONTEXTUALIZARLOS. un tema de interés local, regional y nacional, y/o un componente del área de aprendizaje. En relación a Que se relacionen con el elemento los conocimientos, experiencias y saberes, como integrador seleccionado y/o temática. Los mismos, se parte de las potencialidades individuales y del deben reelaborar a la luz de los pilares y los ejes e colectivo de los y las estudiantes, se determina la incorporarles su aplicabilidad. Sobre la base de estos, temática. el docente formula la finalidad del proyecto de aprendizaje.
  • 8. 3º SELECCIONAR Y DISEÑAR ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE APRENDIZAJES COHERENTES CON LOS COMPONENTES. El ambiente de aprendizaje, el numero de participantes y su edad de los estudiantes; así como, los indicadores, estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes 4º EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL P.A. En la medida en que se ejecute el PA, los docentes deben ir analizando los logros, avances y dificultades. Asumir cada estrategia y PA como una hipótesis de investigación; para ello debe sistematizar el proceso a través de la interpretación y el análisis critico.
  • 9. Por otra parte, es importante señalar que el diseño del formato de planificación queda a la creatividad de la maestra y del maestro; para ello deben considerar los siguientes elementos: datos de identificación (nivel, grado, año, sección y tiempo de ejecución), las áreas de aprendizajes, finalidad del área, contenidos del componente seleccionado, aprendizaje a ser alcanzados (solo en Educación Inicial Bolivariana), los ejes integradores, los componentes a integrar, estrategias de aprendizaje, recursos; indicadores, estrategias e instrumento de evaluación.
  • 10. “En el sistema Republicano las costumbres que forman una Educación social Producen una autoridad pública no una autoridad personal, una autoridad Sostenida por la voluntad de todos, no la voluntad de uno sólo, convertida en autoridad”. Simón Rodríguez